EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DEL AREA DE COMUNICACION PARA PRIMER GRADO DE SECUNDARIA, EN LA CUAL SE TRABAJA LA IDENTIDAD NACIONAL Y LOCAL DE NUESTRA REALIDAD

1. SEGUNDO BIMESTRE – EXPERIENCIA Nº 03
IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL
1. DATOS INFORMATIVOS
DIRECTOR : SANTOS CEFERINO FARFAN AGUILAR
PROFESOR (A) : MICHELLY BRIGGITE VILLEGAS OJEDA
CICLO : VI
DURACIÓN :15/05 AL 16/06
GRADO : 1ERO A-B-D y E
ÁREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E. Mariscal Castilla de Pueblo Nuevo de Colán, nuestros estudiantes presentan debilidades en cuanto a la identidad institucional como falta de motivación en la
entonación del himno institucional, local y nacional, uso inadecuado del uniforme escolar, poca participación en actividades artísticas-culturales programadas en la institución
educativa y en la localidad.
Frente a esta situación es importante comprometer a todos nuestros estudiantes en actividades que nos permitan fortalecer la identidad institucional, para ello nos
planteamos los siguientes retos:
¿Qué actividades podemos promover para fortalecer la identidad institucional, local, regional y nacional?
Ante ello, el área de Comunicación se propone plantear recomendaciones para prevenir los efectos de los fenómenos naturales.
3. RETO O DESAFÍO: Texto expositivo sobre la importancia de la identidad nacional
4. PROPÓSITO: Redactar un texto expositivo, teniendo en cuenta las variedades dialécticas.
5. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA: Escribimos un texto expositivo sobre la importancia de la identidad nacional
6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales
✓ Gestiona información del
entorno virtual.
✓ Interactúa en entornos
virtuales. ✓ Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
✓ Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado,
como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
✓ Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación
o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
✓ Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con criterios e
indicaciones.

2. ✓ Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir información de
manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
✓ Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
modelado y multimedia.
✓ Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de aprendizaje.
✓ Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
✓ Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
✓ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
✓ Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece
un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
✓ Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de
aprendizaje.
7. ENFOQUES
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

3. Institución Educativa “Mariscal Castilla”
8. SECUENCIA DE SESIONES
ACTIVIDADES COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PROPOSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN/LISTA
DE COTEJO
Actividad 01:
“leemos un texto
para conocer a José
María Arguedas”
Reglas de
acentuación
-Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna
-Obtiene información
del texto escrito.
-Infiere e interpreta
información del
texto.
-Reflexiona y Evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
-Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y el contexto del texto
escrito.
-Identifica información relevante y
complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en textos
expositivos con varios elementos complejos
en su estructura, así como vocabulario
variado.
-Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto. Distingue
lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
-Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor. Evalúa
los efectos del texto en los lectores a partir
de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
-Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, tilde diacrítica)
que contribuyen al sentido de su texto.
-Emplea recursos textuales con distintos
propósitos: para aclarar ideas y reforzar o
sugerir sentidos en el texto.
Analiza la
información y
deducir el
propósito
comunicativo del
autor.
Identificamos la
tilde diacrítica en
textos con
variedades
dialectales
Lee cuentos
para identificar
variedades
dialectales.
El estudiante
identifica
palabras que
contengan
tildes
diacríticas
-Identifica información explícita que
se encuentra en distintas partes del
texto expositivo.
-Deduce características de
personajes, seres, objetos, hechos y
lugares, determinando el significado
de palabras, según el contexto.
-Identifica información explícita,
relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de
texto.
-Identifica palabras con tilde
diacrítica
-Elabora un texto haciendo uso de la
tilde diacrítica
-Utiliza recursos gramaticales para
construir un texto

4. Institución Educativa “Mariscal Castilla”
PLAN LECTOR:
▪ Relatos de la
frontera
Los tres amigos y
los tres consejos
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna
-Obtiene información
del texto escrito.
-Infiere e interpreta
información del
texto.
-Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto.
-Obtiene información explícita, relevante y
complementaria, distinguiéndola de otra
cercana y semejante, e integra datos que se
encuentran en distintas partes del cuento.
-Interpreta el sentido global del texto,
determina y Explicando el tema, subtemas
y propósito del texto.
Reconocemos
dialectos que
forman parte de
la identidad local.
Ficha de lectura
-Identifica dialectos locales de su
comunidad
-Interpreta el sentido de los dialectos
-Obtiene información a partir de
cuentos
-Reconoce el propósito del cuento
Actividad 02
Extraemos ideas
para nuestro texto
expositivo
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna
-Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna •
Obtiene información
del texto escrito.
-Infiere e interpreta
información del
texto.
-Identifica información relevante y
complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en textos
expositivos con varios elementos complejos
en su estructura, así como vocabulario
variado.
-Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto. Distingue
lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
-Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito (causa-efecto) a
partir de información relevante y
complementaria del texto, y determina el
significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado
Lee textos
expositivos
acerca de las
lenguas del Perú.
Ficha de lectura
sobre textos
expositivos.
-Identifica información explícita que
se encuentra en distintas partes del
texto expositivo.
-Deduce características de
personajes, seres, objetos, hechos y
lugares, determinando el significado
de palabras, según el contexto.
-Identifica información explícita,
relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de
texto.

5. Institución Educativa “Mariscal Castilla”
Técnica del
subrayado
Plan lector:
Los tres amigos y
los tres consejos
Actividad 03
La infografía
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
-Obtiene información
del texto oral.
-Infiere e interpreta
información del texto
oral.
-Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Obtiene información explícita,
relevante y complementaria,
distinguiéndola de otra cercana y
semejante, e integra datos que se
encuentran en distintas partes del
cuento.
 Interpreta el sentido global del texto,
determina y Explicando el tema,
subtemas y propósito del texto.
-Explica el tema y propósito comunicativo
del texto. Clasificando y sintetizando la
información, vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
-Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa, considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
-Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para precisar la información
Reconocemos
dialectos que
forman parte de
la identidad local.
Creación de
infografías de
acuerdo a su
dialecto socio
cultural.
Ficha de trabajo
Diálogo
utilizando las
variedades
dialectales.
-Identifica dialectos locales de su
comunidad
-Interpreta el sentido de los dialectos
-Obtiene información a partir de
cuentos
Reconoce el propósito del cuento
-Explica el tema y el propósito
comunicativo de la creación literaria.
-Identifica el contexto sociocultural
-Adecua el texto considerando las
variedades del dialecto.
-Expresa sus emociones de forma
coherente y ordenada.

6. Institución Educativa “Mariscal Castilla”
Técnica del
resumen
Plan lector:
El ensalce
Actividad 04:
Elabora un
lapbook acerca de
la identidad
nacional y local
-Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna
-Adecúa el texto a la
situación
significativa.
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna
-Obtiene información
del texto escrito.
-Infiere e interpreta
información del
texto.
-Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto
Escribe diversos tipos
de textos en lengua
materna
-Adecúa el texto a la
situación
significativa.
-Adecúa el texto a la situación
comunicativa, considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo, así
como el formato y el soporte.
-Obtiene información explícita, relevante y
complementaria, distinguiéndola de otra
cercana y semejante, e integra datos que se
encuentran en distintas partes del cuento.
-Interpreta el sentido global del texto,
determina y Explicando el tema, subtemas
y propósito del texto.
-Adecúa el texto a la situación
comunicativa, considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Mantiene el
registro formal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando diversas
fuentes de información complementaria
Elaboración de
resumen de un
texto.
Reconocemos
dialectos que
forman parte de
la identidad local.
Elabora un
lapbook
Ficha de lectura
Ficha de lectura
Elaboración de
un lapbook
Ficha de trabajo
-Adecua el texto expositivo a la
importancia de la identidad nacional
-Mantiene un registro formal
adaptándose a su destinatario.
-Escribe un texto expositivo de
manera coherente y cohesionada.
-Establece jerarquía entre las ideas
principales y secundarias de su texto
Identifica dialectos locales de su
comunidad
-Interpreta el sentido de los dialectos
-Obtiene información a partir de
cuentos
Reconoce el propósito del cuento
Identifica dialectos locales de su
comunidad
Interpreta el sentido de los dialectos
Obtiene información a partir de
cuentos
Reconoce el propósito del texto.

7. Institución Educativa “Mariscal Castilla”
La semiótica
Plan lector:
El canto del
guacabó
-Organiza y
desarrolla ideas en
forma coherente y
cohesionada.
.
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e
interpreta
información del
texto.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto.
-Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales y las desarrolla para precisar la
información sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como consecuencia, comparación, a través
de algunos referentes y conectores.
 Obtiene información explícita,
relevante y complementaria,
distinguiéndola de otra cercana y
semejante, e integra datos que se
encuentran en distintas partes del
cuento.
Interpreta el sentido global del texto,
determina y Explicando el tema,
subtemas y propósito del texto
Escribe signos a
través de la
semiótica
Reconocemos
dialectos que
forman parte de
la identidad local.
Texto
utilizando
signos y su
interpretación
Ficha de trabajo
Identifica dialectos locales de su
comunidad
-Interpreta el sentido de los dialectos
-Obtiene información a partir de
cuentos
-Reconoce el propósito del cuento

8. Institución Educativa “Mariscal Castilla”
Actividad 05
Elabora un texto
expositivo acerca
de la identidad
nacional y local
Plan lector
El canto del
guacabó
Escribe diversos tipos
de textos en lengua
materna
-Adecúa el texto a la
situación
significativa.
-Organiza y
desarrolla ideas en
forma coherente y
cohesionada.
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e
interpreta
información del
texto.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto.
-Adecúa el texto a la situación
comunicativa, considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Mantiene el
registro formal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando diversas
fuentes de información complementaria
-Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales y las desarrolla para precisar la
información sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como consecuencia, comparación, a través
de algunos referentes y conectores.
 Obtiene información explícita,
relevante y complementaria,
distinguiéndola de otra cercana y
semejante, e integra datos que se
encuentran en distintas partes del
cuento.
Interpreta el sentido global del texto,
determina y Explicando el tema,
subtemas y propósito del texto
Escribe un texto
expositivo
Reconocemos
dialectos que
forman parte de
la identidad local.
Presentación de
texto expositivo
Ficha de lectura
Resumen del
cuento
 Obtiene información explícita,
relevante y complementaria,
distinguiéndola de otra cercana y
semejante de texto expositivo.
• Infiere información deduciendo
características de seres, objetos,
hechos y lugares, el significado de
palabras en contexto y expresiones
con sentido figurado sobre textos
literarios.
 El título es creativo llama la
atención y está relacionado a la
temática.
 Tiene una extensión breve donde
se aborda toda la problemática de
forma clara y de fácil
entendimiento para los
estudiantes a la que va dirigida.
Identifica dialectos locales de su
comunidad
-Interpreta el sentido de los dialectos
-Obtiene información a partir de
cuentos
-Reconoce el propósito del cuento
Recomendaci0nes para el
estudiante para la
elaboración de su
producto
 Tener en cuenta la guía de planificación
 Mantener la unidad temática.
 Usar adecuadamente los recursos ortográficos y de puntuación.

9. Institución Educativa “Mariscal Castilla”
Criterios
Nombre del instrumento
para evaluar el producto
 Lista de cotejo
9. MATERIALES Y RECURSOS
1. PARA EL DOCENTE:
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 1° comunicación. 2013. Lima. Ministerio de ⎯ Editorial Pearson. ⎯ https://repositorio.perueduca.pe/centro-de-
herramientas-pedagogicas/ https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundariaregular/grado/3 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-
orientaciones.html
2. PARA EL ESTUDIANTE:
Ministerio de Educación. Libro de comunicación – cuaderno de trabajo de 1.er. Editorial Santillana 2016. ⎯ Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo trabajo -1. 2016.
Lima. El Comercio S.A
Pueblo Nuevo de Colán, 15 de mayo del 2023
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RESPONSABLE
MICHELLY BRIGGITE VILLEGAS OJEDA

10. Institución Educativa “Mariscal Castilla”