El documento describe un plan de estudios de una semana sobre la Semana Santa para estudiantes de 5to grado. Incluye visitas a la Tierra Santa, aprendizaje sobre personajes y eventos bíblicos, y actividades prácticas como preparar el pan y el vino de la Santa Cena y presentar una obra de teatro sobre la Pasión de Cristo. Los estudiantes aprenderán sobre la identidad religiosa y valores como el amor a Dios y al prójimo.

1. ¡UN RECORRIDO POR LA TIERRA SANTA CON CRISTO JESÚS!
DURACIÓN: Del 27 de marzo hasta el 05 de abril de 2023.
CICLO: V - 5to. Grado.
DOCENTE: Tobías J. López Ponte.
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
I
Al acercarse la Semana Santa en el Perú, los estudiantes observan que sus familiares comentan y se preparan, desconociendo el significado de la palabra
Semana Santa, Santa Cena y otras, cómo es la Semana Santa, qué sabemos a partir de nuestras vivencias familiares y sociales a cerca de la Semana
Santa, por ello preguntaremos a los estudiantes ¿Qué es la Semana Santa? ¿Qué aspectos y componentes conocen de la esta semana? Luego de
intercambiar sus experiencias eligieron conocer un poco más sobre la labor de rescate de nuestro Señor Jesucristo y todo lo que en él hay. A través de
esta experiencia de aprendizaje, se plantea a los estudiantes un viaje por la Tierra Santa, descubrirán cómo es la tierra de nuestro Salvador qué
características tiene, quienes viven en él, quienes trabajan en él, qué nos ofrece la Tierra Santa, cómo podemos cuidarlo, también tendrán la oportunidad
de visitar una iglesia local y de preparar una deliciosa Santa Cena del Señor. Así que aprenderemos a preparar un refresco de uva y panes sin levadura con
los ingredientes principales y originales. Escucharán relatos, anécdotas, biografías de personajes como Pedro, María Magdalena, y otros personajes
bíblicos, anécdotas relacionadas con la Semana Santa, elaborarán una receta con los ingredientes de la Santa Cena y descubrirán los principales medios de
transporte que utilizó Jesucristo. También realizarán un experimento que les permita conocer más las características del pan y del vino. También
haremos un teatro musicalizado con la Pasión de Cristo, invitaremos a los padres de familia a su escenificación.
Con todas estas vivencias, elaborarán una presentación haciendo uso de los diferentes lenguajes artísticos, de manera que puedan integrar toda la
información que han recogido para compartir e intercambiar con otros estudiantes de su grupo y de otros lugares a través de nuestras redes sociales. De
esta forma, queremos despertar su interés y amor por su Salvador, y, desde ese conocimiento y sentimiento, puedan construir y valorar su identidad
religiosa, propiciando el amor a Dios y al prójimo, por la mejora de la convivencia y clima de aula. Los padres de familia se involucrarán en el desarrollo de
todas estas actividades.

2. METAS DE APRENDIZAJE: Para comprender y medir lo aprendido.
¿Qué son las metas de aprendizaje? Son objetivos irrenunciables para el desarrollo de todas las potencialidades de las niñas y niñosde Lima
Metropolitana. A través de ellas podemos comprender y medir lo que están aprendiendo y motivar el acompañamiento de las familias y
docentes. Las metas de aprendizaje abarcan cuatro ejes orientados a mejorar la calidad de vida de cada uno de nuestros estudiantes.
PROTECCIÓN DE LA VIDA: Aprenden a cuidar su cuerpo a través del ejercicio físico y adecuadas prácticas de salud y nutrición.
INCLUSIÓN ECONÓMICA: Aprovechan las oportunidades demostrando emprendimiento, fortaleciendo su vínculo con procesos de
empleabilidad.
HABILIDADES PARA LA VIDA: Aprenden a comunicarse eficazmente a través de distintos lenguajes, algo indispensable para su desarrollo
personal y convivencia social.
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA: Ejercen una buena convivencia, participan, deliberan y actúan con responsabilidad; sobre la base de
una buena autoestima y autonomía.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
INTERCULTURAL
Se orienta a la relación dinámica y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes herencias
culturales, se busca el diálogo de saberes entre niñas y niños de diversos pueblos originarios con el saber científico. Por
ejemplo, se promueve que las niñas y los niños conozcan el origen de algunos alimentos, cómo se conservan y preparan en
diversos lugares del país.
PROPÓSITO:
• Áreas: Comunicación
 Se comunica oralmente en su lengua materna
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Áreas: Personal social
 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Construye su identidad como persona amada por Dios
Áreas: Matemática

3.  Resuelve problemas de cantidad
 Resuelve problemas de forma movimiento y localización.
Áreas: Ciencia y tecnología
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Áreas: Arte y creatividad.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticas.
Áreas: Educación religiosa.
Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
PRODUCTOS Y ACTUACIONES:
-Selecciona libros con información como la Biblia.
- Ubicar Israel en el mapamundi.
- Realiza experimentos para conocer de las características del pan y del vino.
- Elabora un pequeño álbum con palabras sobre la Semana Santa.
- Elabora el pan y el vino con el apoyo de los padres de familia.
-Ordena series con personajes de la semana Santa.
- Elabora un mural con medios de transporte utilizados por Jesucristo.
- Prepara un guion teatral sobre la pasión de Cristo.
- Visita una iglesia local.
-Realiza la presentación teatral de la pasión de Jesucristo.

4. - Elabora el vestuario con material reciclado.

5. ÁR
EA
COMPETEN
CIA/
CAPACIDAD
ES
ESTÁNDAR DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACION
Se
comunica
oralmente
en su
lengua
materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la
intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y
evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto
sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
su texto oral a sus interlocutores y contexto de
acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el
registro formal e informal, utilizando recursos no
verbales y paraverbales para enfatizar la información
o mantener el interés del público.
información de forma pertinente. Organiza y
jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de causa, contraste y
consecuencia) a través de conectores y algunos
referentes, e incorporando un vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.
considerando lo que dicen sus interlocutores para
argumentar, explicar, aclarar y complementar las
ideas expuestas, utilizando un vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y algunos términos de los
campos del saber, recurriendo a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
e información explícita, relevante y
complementaria, en textos orales, que presentan
expresiones con sentido figurado, y vocabulario que
incluye sinónimos y términos propios de los campos
del saber.
Cuenta su experiencia sobre
la Semana Santa usando
recursos paraverbales

6. Lee
diversos
tipos de
textos
escritos en
su lengua
materna
Lee diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado. Obtiene información e
integra datos que están en distintas partes del
texto. Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita. Interpreta el
texto considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto a
partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa
el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del contexto sociocultural.
complementaria, distinguiéndola de otra cercana y
semejante e integra datos que se encuentran en
distintas partes de diversos tipos de texto cuya
estructura contiene algunos elementos complejos
y vocabulario variado.
texto, a partir de algunos indicios (tipografía,
índice) y deduciendo las características de
personas, personajes, objetos y lugares, así como
el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado, las relaciones
lógicas (semejanza-diferencia y problema-
solución) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias), a partir de información explícita
e implícita del texto.
el tema, propósito, puntos de vista, motivaciones
de personas, personajes, comparaciones e
hipérboles, problema central, así como
enseñanzas y valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
acerca del contenido, la organización textual y el
sentido de algunos recursos textuales (negritas,
esquemas), y explicando el efecto del texto en los
lectores a partir de su experiencia y contexto en
que se desenvuelve.
Menciona algunas palabras
que le son familiares en un
texto escrito.
Da cuenta de las predicciones
a partir de la información de
los textos que le leen, que lee
por sí mismo o que escucha,
y opina sobre su contenido.
CO
MU
NIC
ACI
ÓN
Escribe
diversos
Produce textos guiones , para
comunicar lo que conoce de

7. tipos de
texto en su
lengua
materna
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema y las estructura en párrafos13. Establece relaciones entre ideas a través del
uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos14 con
la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el
uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector
según la situación comunicativa.
destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito
comunicativo, distinguiendo el registro formal e
informal, considerando el formato y soporte, e
incorporando un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.
al propósito comunicativo ampliando la información
de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas
en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones
lógicas (en especial, de causa, secuencia y
contraste), a través de algunos referentes y
conectores, y utilizando recursos gramaticales y
ortográficos (coma y punto seguido y aparte) que
contribuyen al sentido de su texto.
textuales (como uso de
negritas, comparaciones, personificaciones y
adjetivaciones) para reforzar el sentido del texto para
caracterizar personas, personajes y escenarios, para
elaborar patrones rítmicos o versos libres con el fin
de expresar sus experiencias y emociones.
texto, revisando si el contenido se adecúa al
destinatario, propósito, tema, registro y tipo textual,
así como la coherencia entre las ideas, el uso
pertinente de algunos conectores, referentes y
vocabulario, además de los recursos ortográficos
empleados
la Semana Santa,
considerando el propósito
comunicativo y los
destinatarios.
CREA
PROYECTO
S DESDE
LAS
LENGUAJE
CREA PROYECTOS DESDE LAS
LENGUAJES ARTISTICAS
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas
de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías
para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad
de fuentes y van manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes
visuales, la música, el teatro y la danza y los aplica
con fines expresivos y comunicativos. Prueba y
propone formas de utilizar los medios, materiales,
Selecciona y transforma
materiales de su contexto
para elaborar su vestuario y
plasmar en ella las
características más
significativas de la semana

8. S
ARTÍSTICAS
(danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus
intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias
personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras
culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y
los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación
considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una
variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
herramientas y técnicas con fines expresivos y
comunicativos.
diversas (tradicionales, locales y globales) y planifica
su trabajo artístico tomando en cuenta la información
recogida. Manipula una serie de elementos, medios,
técnicas, herramientas y materiales para desarrollar
trabajos que comunican ideas a una audiencia
específica.
creaciones y las presenta de diversas maneras.
Asume roles en las diversas fases del proyecto
artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el
resultado de sus creaciones o presentaciones.
Santa para socializarlas con
las personas de su entorno.
Danza , escenifica y canta al
compás de la música,
representando sus vivencias.
PERSONAL
SOCIAL
Construye
su identidad
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Construye su identidad al tomar conciencia de
los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo a partir de sus
características personales, sus capacidades y
limitaciones reconociendo el papel de las
familias en la formación de dichas
características. Aprecia su pertenencia cultural a
un país diverso. Explica las causas y
consecuencias de sus emociones, y utiliza
estrategias para regularlas. Manifiesta su punto
de vista frente a situaciones de conflicto moral,
en función de cómo estas le afectan a él o a los
demás. Examina sus acciones en situaciones de
conflicto moral que se presentan en la vida
cotidiana y se plantea comportamientos que
tomen en cuenta principios éticos. Establece
relaciones de igualdad entre hombres y
mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos
personales reconociendo los cambios que ha
experimentado, y las acepta como parte de su
desarrollo.
pertenece como su familia, escuela y comunidad.
consecuencias y que generan diferentes
emociones así mismo y a sus compañeros, usa
estrategias de autorregulación
incorrecta
• Reconoce y participa de las
actividades y prácticas
culturales de la familia y de la
comunidad en la que vive. •
Comparte lo que sabe de las
anécdotas e historias acerca
de la Semana Santa,
expresando las emociones
que aquellas le generan.
• Establece relaciones entre
el presente y el pasado de su
familia y comunidad a través
de objetos, situaciones
cotidianas y prácticas
culturales.
Menciona acciones que
realiza para cuidar y amar a
su prójimo.

9. afectivos positivos y se sobrepone cuando estos
cambian. Identifica conductas para protegerse
de situaciones que ponen en riesgo su
integridad en relación a su sexualidad.
Reconoce acciones solidarias
en su rutina diaria.
MATEMÁTCA
Resuelve
problemas
de cantidad
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a una o más
acciones de comparar, igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y repartir una cantidad en
partes iguales; las traduce a expresiones
aditivas, multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de
adición, sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales (hasta el centésimo).
Expresa su comprensión del sistema de
numeración decimal con números naturales
hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del
valor posicional de los números decimales hasta
los centésimos; con lenguaje numérico y
representaciones diversas. Representa de
diversas formas su comprensión de la noción de
fracción como operador y como cociente, así
como las equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes usuales35. Selecciona
y emplea estrategias diversas, el cálculo mental
o escrito para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera
exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa,
tiempo y temperatura, y medir de manera exacta
o aproximada usando la unidad pertinente.
Justifica sus procesos de resolución, así como
sus afirmaciones sobre las relaciones entre las
cuatro operaciones y sus propiedades,
igualar, repetir y repartir cantidades y de dividir una
cantidad discreta en partes iguales; a expresiones
aditivas y multiplicativas con números naturales y
expresiones aditivas con fracciones y números
decimales; al plantear y resolver problemas.
números hasta seis cifras, los múltiplos, las
operaciones y sus propiedades (distributiva), así
como de los decimales (hasta el centésimo) y de
las operaciones de adición y sustracción de
decimales o fracciones. Para esto usa diversas
representaciones y lenguaje matemático.
Ordena Continentes, países
por su tamaño y longitud.
Cuenta hasta la decena de
millar empleando material
concreto para resolver
situaciones cotidianas
Narra lo que hace Jesucristo
primero, segundo, tercero, en
situaciones cotidianas,
previas a la Semana Santa.

10. basándose en ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
Resuelve
problemas
de forma
movimiento
y
localización
Resuelve problemas en los que modela
características y datos de ubicación de los
objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, propiedades,
su movimiento y ubicación en el plano
cartesiano. Describe estas formas reconociendo
ángulos rectos, número de lados y vértices del
polígono, así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas simétricas y
realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también
elabora croquis, donde traza y describe
desplazamientos y posiciones, usando puntos
cardinales y puntos de referencia. Usa lenguaje
geométrico. Emplea estrategias y
procedimientos para trasladar y construir formas
a través de la composición y descomposición, y
para medir la longitud, superficie y capacidad de
los objetos, usando unidades convencionales y
no convencionales, recursos e instrumentos de
medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras
compuestas; así como relaciones entre una
ubicación y cambios de tamaño de los objetos,
identificadas en problemas; con formas
bidimensionales (cuadriláteros) o tridimensionales
(prismas rectos) y sus elementos; así como
ampliaciones, reducciones y reflexiones en el plano
cartesiano.
Relaciona los elementos de
la Santa Cena con las formas
geométricas.
Compara países como Israel,
Perú, usando expresiones
“más largo que” “más corto
que”.

11. forma tridimensional y su desarrollo en el plano;
las explica con ejemplos concretos y gráficos.
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICO
S PARA
CONSTRUIR
SUS
CONOCIMIE
NTOS
Indaga las causas o describe un objeto o
fenómeno que identifica para formular
preguntas e hipótesis en las que relaciona las
variables que intervienen y que se pueden
observar. Propone estrategias para observar o
generar una situación controlada en la cual
registra evidencias de cómo una variable
independiente afecta a otra dependiente.
Establece relaciones entre los datos, los
interpreta y los contrasta con información
confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones
y procedimientos.
causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico que observa, identifica los factores
involucradas en la relación causa-efecto para
formular su hipótesis.
iona fuentes de
información confiable, herramientas y materiales que
le ayuden a observar las variables involucradas, a fin
de obtener datos que confirmen o refuten su
hipótesis.
Describe las características
de Jesucristo luego de dar
lectura a su palabra en los
evangelios.

12. EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Asume la
experiencia
el encuentro
personal y
comunitario
con Dios en
su proyecto
de vida en
coherencia
con su
creencia
religiosa.
Actúa coherentemente en razón de su fe según
los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
permite cooperar en la transformación personal, de
su familia, de su escuela y de su comunidad a la luz
del Evangelio.
Analiza y describe las partes
de la oración modelo
enseñado por el mismo
Jesucristo: El Padre Nuestro.

13. LUNES 27 MARZO MARTES 28 MARZO MIÉRCOLES 29 MARZO JUEVES 30 MARZO VIERNES 31 MARZO
Negociación y
construcción del proyecto
entre docente y
estudiantes.
Resolvemos problemas
matemáticos de la biblia
Evaluación diagnóstica
de matemática, lectura y
escritura.
Reflexionamos sobre la
evaluación diagnóstica.
Exponemos nuestras
indagaciones sobre los
organismos que habitan
en nuestra I.E.
LUNES 03 ABRIL MARTES 04 DE ABRIL MIÉRCOLES 05 DE
ABRIL
JUEVES 06 DE ABRIL VIERNES 07 DE ABRIL
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
1. Nombre de la sesión: Aprendemos a preparar jugo de uva y pan sin levadura para la celebración de la Santa Cena de nuestro
Señor Jesucristo.
2. Propósito de la sesión: Qué los estudiantes aprendan a preparar un jugo de uva y pan sin levadura para la celebración de la
Cena de nuestro Señor Jesucristo y así desarrollar habilidades de Autonomía en la preparación de alimentos.
3. Grado y sección: 5t°grado.
4. Fecha de Ejecución: 3/04/23.
5. Duración: 120 minutos.
6. Áreas: Ciencia y Tecnología. Personal social, matemática, Comunicación.
7. Nombre del docente: Tobías J. López Ponte.
8. Programación de actividades:
MOMENTOS PEDAGÓGICOS APOYOS MATERIALES
Inicio:
➢ Iniciaré la clase informando a los estudiantes que hoy iremos al mercado hacer
compras: uvas negras, azúcar, harina, sal.
➢ Elaboramos nuestro croquis del recorrido que realizaremos y las medidas de
seguridad que tendremos en cuenta al desplazarnos al mercado Achkay de
nuestra comunidad.
NINO: Necesita apoyo
físico permanente Jean
Paul y Ávalos: Necesita
de indicaciones apoyos
comunicativos
Carteles Dialogo
Uva, harina, sal,
horno, Licuadora
Azúcar Cuchillo
Tabla de picar
Colador Agua

14. ➢ ¿Ustedes van con su mamá a realizar compras al mercado?,¿Les gusta tomar
jugos de frutas frescas? ¿Qué jugos toman en su casa? ¿Qué otros jugos
podremos preparar? ¿Qué jugos les agrada tomar? ¿Qué pasaría si lugar de
ponerle azúcar le agregamos sal al jugo? :¿Será rico?,¿podremos tomarlo?, ¿Por
qué?.
➢ Permanecer sentados y en silencio, escuchando las normas de convivencia a
seguir durante la ejecución de la actividad, luego informare a los estudiantes el
propósito del día: Aprenderemos a preparar un jugo de uva y pan sin levadura
para la celebración de la Cena de nuestro Señor Jesucristo y así desarrollar
habilidades de Autonomía en la preparación de alimentos.
➢ Presento una imagen de la receta del jugo de uva y el pan sin levadura, y los
ingredientes que emplearemos paso a paso; los estudiantes leen el texto de
acuerdo a sus posibilidades de acuerdo comunicativas, luego les leo y explico la
secuencia de los pasos que realizaremos en la preparación del jugo y del pan.
Jugo de uva. Ingredientes: 2kg. De uvas negras, 2 taza de Azúcar ,2 litros de
agua. Preparación: 1. Lavar bien las uvas. 2. Separar el fruto de las ramas. 3.
Poner a hervir en una olla con agua. 4. Esperar que entibie para licuarlo. 5. Colar y
separar la parte líquida del sólido. 6. Servir y degustar.
➢ Después de haber leído y explicado el procedimiento de la preparación del jugo
de uva; les planteo unas preguntas para ver si comprendieron lo explicado. ¿Qué
prepararemos? ¿Qué ingredientes usaremos? ¿Cómo lo haremos?
➢ Después empezaré el modelado de la actividad, agarro las uvas los lavo, pego
la primera imagen de la secuencia ; separa la fruta del tallo, pongo a hervir las
uvas negras, luego licuamos y colamos; pego la segunda secuencia; agrego el
NINO: Necesita apoyo
físico permanente Sofi y
Anderson: Necesita de
indicaciones apoyos
comunicativos
Colador
Horno
Licuadora
MOMENTOS PEDAGÓGICOS APOYOS MATERIALES
azúcar, pego la tercera imagen de la secuencia; tapo la licuadora licuo, colamos,
pego la cuarta imagen de la secuencia; luego colamos, sirvo y degusto el jugo de
uva y pego la quinta imagen de la secuencia del preparado del jugo de uva.

15. ➢ Luego los estudiantes uno por uno imitan el modelado de la actividad paso a
paso, algunos lo hacen con apoyo verbal, otros con apoyo físico, y siguiendo la
secuencia de imágenes.
➢ Terminada la actividad del preparado del jugo de uva, todos nos sentamos en
nuestros respectivos lugares, mientras hierve la uva preparamos el pan sin
levadura. Ingredientes: harina, anís, sal y agua. Preparación: vertimos la harina en
la mesa precisamente limpia o en una vasija limpia, echamos agua poco a poco,
hasta que espese la masa, luego hacemos las bolitas de masa, la tableamos
dándole forma circular y los llevamos al horno para su cocción. Luego realizo un
recuento de lo que acabamos de aprender a preparar a través de preguntas
sencillas.
➢ ¿Qué acabamos de preparar? ¿Qué usamos para preparar el jugo de uva y el
pan?
Cierre:
➢ Finalmente plantearé algunas preguntas a los estudiantes para comprobar sus
aprendizajes: ¿Qué aprendieron a preparar hoy? ¿Cómo lo realizaron? ¿Qué
ingredientes emplearon?
➢ Ordenarán las imágenes de los pasos del jugo de uva y del pan ➢ Colorearán
los dibujos de los ingredientes que usamos en el jugo surtido.
➢ A la salida comunicaré a los Padres de familia la actividad realizada el día de
hoy y pediré que refuercen lo aprendido en otras actividades similares que realicen
en casa, para la conmemorar la muerte de nuestro Señor Jesucristo, el día
miércoles 05 en el colegio con presencia de nuestros padres de familia.
NINO: Necesita apoyo
físico permanente Jean
Paul y Ávalos: Necesita
de indicaciones apoyos
comunicativos
p.ff imágenes
diálogo
9. Evaluación:
ÁREAS DESEMPEÑOS JERARQUIZADOS Cristiano Valentina Cueva Gabriela
Personal social:
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
1. Lava los racimos de la uva negra.
2. Separa los frutos de la uva de sus racimos y con
apoyo verbal.
3. Pone a hervir las uvas con apoyo físico
permanente.

16. - Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
4. Ni bien enfría colocas las uvas en el vaso para
licuar.
5.- Cuela lo licuado para separar el líquido del solido
a desechar.
Comunicación
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
- Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
1.Expresa sus emociones de manera verbal.
2.- Revisa la secuencia del texto con las
instrucciones.
Matemática
Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
1. Ordena la secuencia del preparado del jugo de
uva y del pan sin levadura.
2.- Calcula el peso de los ingredientes.
Ciencia y Tecnología
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
1. Practica hábitos de higiene y modales de limpieza
en la mesa.
2. Coloca los individuales en la mesa.
3.- Usa mascarillas y guantes para evitar contaminar.
Educación Religiosa. 1.- Explica mediante ejemplos en qué consiste el
mandamiento nuevo que nos dio Jesús.

17. Leyenda: Evaluación cualitativa Leyenda: Grupo de estudiantes:
AD Logro destacado
A Logro
B Proceso
C Inicio
Grupo Nombres
1
2
3
4
5
6