(1) El documento proporciona información sobre la Experiencia de Aprendizaje N° 07 realizada en la IEB 30670 San Antonio Sonomoro. (2) La experiencia involucró la recolección de chicharras y la participación en un festival intercultural, revalorizando los conocimientos de la comunidad sobre la recolección y cuidado de la salud a través de una alimentación nutritiva. (3) La experiencia buscó promover el respeto a la identidad cultural y aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos locales.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre el desarrollo de un estilo de vida saludable. Contiene información sobre los datos generales del curso, las áreas y competencias abordadas, y dos actividades principales que guían a los estudiantes a identificar una alimentación balanceada y proponer hábitos de vida saludables a través del análisis de textos e información científica. El producto final es una propuesta de acciones para llevar una vida saludable basada en una dieta equilibrada y actividad física regular
El documento presenta una experiencia de aprendizaje de 5 días sobre cómo las comunidades se adaptan a los fenómenos naturales para mejorar su bienestar. Los estudiantes analizarán casos de heladas y huaicos que afectan la producción de alimentos, y propondrán acciones para mitigar su impacto y aprovecharlos en la conservación de alimentos. La evaluación consistirá en que los estudiantes expliquen cómo los incas se adaptaron a los peligros naturales, analicen soluciones ancestrales y propongan formas de enfrentar est
El documento resume el diagnóstico de un cuarto grado en la Escuela Básica N°222. Comienza describiendo la ubicación de la escuela y la matrícula del curso, incluyendo detalles sobre la edad y género de los estudiantes. Luego describe aspectos físicos, afectivos y motrices de los alumnos, así como las características del ambiente escolar, mobiliario y recursos disponibles. Finalmente, presenta las secuencias didácticas planificadas para las unidades de ciencias naturales sobre alimentación, plantas
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los ecosistemas. Contiene información sobre la institución educativa, el docente, el grado y fecha. El propósito es que los estudiantes comprendan cómo los seres vivos se relacionan en un ecosistema y cómo estas interacciones afectan la biodiversidad. La sesión incluye actividades como investigación, análisis de videos e imágenes, y elaboración de conclusiones para entender las cadenas alimenticias y el equilibrio ecológico.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre ecosistemas para estudiantes de 3er grado. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, actividades, materiales y una evaluación. Los estudiantes explorarán los componentes bióticos y abióticos de los ecosistemas a través de observaciones, indagaciones e intercambios grupales con el fin de describir cómo el hábitat satisface las necesidades de los organismos.
Este documento presenta el plan de clase de Ciencias Naturales para tercer grado de primaria. El plan consiste en tres sesiones que abordan los temas de la respiración y alimentación en animales y plantas, y las relaciones entre los seres vivos. Las sesiones incluyen actividades como discusiones, elaboración de cuadros e investigación para que los estudiantes comprendan los procesos de respiración y alimentación, y reconozcan la interdependencia entre los seres vivos.
Este documento presenta el plan de clase de Ciencias Naturales para tercer grado de primaria. El tema a cubrir es la nutrición de las plantas y los animales. La primera sesión incluye una visita al Foro Ecológico de Juchitán donde los estudiantes observarán y registrarán plantas y animales, y su interacción con el ambiente. En la segunda sesión, trabajarán en equipo para clasificar los seres vivos observados según su alimentación y elaborar un escrito sobre la importancia del cuidado de los
Este documento presenta las actividades planteadas para la primera semana de un proyecto científico sobre alimentación saludable y consumo sostenible para estudiantes de décimo grado. Incluye objetivos de aprendizaje, indicadores de evaluación, y actividades relacionadas a las asignaturas de ciencias naturales, lengua y literatura, y matemáticas, las cuales abordan temas como los procesos de nutrición, bibliografía, y resolución de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre el desarrollo de un estilo de vida saludable. Contiene información sobre los datos generales del curso, las áreas y competencias abordadas, y dos actividades principales que guían a los estudiantes a identificar una alimentación balanceada y proponer hábitos de vida saludables a través del análisis de textos e información científica. El producto final es una propuesta de acciones para llevar una vida saludable basada en una dieta equilibrada y actividad física regular
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El documento resume el diagnóstico de un cuarto grado en la Escuela Básica N°222. Comienza describiendo la ubicación de la escuela y la matrícula del curso, incluyendo detalles sobre la edad y género de los estudiantes. Luego describe aspectos físicos, afectivos y motrices de los alumnos, así como las características del ambiente escolar, mobiliario y recursos disponibles. Finalmente, presenta las secuencias didácticas planificadas para las unidades de ciencias naturales sobre alimentación, plantas
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los ecosistemas. Contiene información sobre la institución educativa, el docente, el grado y fecha. El propósito es que los estudiantes comprendan cómo los seres vivos se relacionan en un ecosistema y cómo estas interacciones afectan la biodiversidad. La sesión incluye actividades como investigación, análisis de videos e imágenes, y elaboración de conclusiones para entender las cadenas alimenticias y el equilibrio ecológico.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre ecosistemas para estudiantes de 3er grado. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, actividades, materiales y una evaluación. Los estudiantes explorarán los componentes bióticos y abióticos de los ecosistemas a través de observaciones, indagaciones e intercambios grupales con el fin de describir cómo el hábitat satisface las necesidades de los organismos.
Este documento presenta el plan de clase de Ciencias Naturales para tercer grado de primaria. El plan consiste en tres sesiones que abordan los temas de la respiración y alimentación en animales y plantas, y las relaciones entre los seres vivos. Las sesiones incluyen actividades como discusiones, elaboración de cuadros e investigación para que los estudiantes comprendan los procesos de respiración y alimentación, y reconozcan la interdependencia entre los seres vivos.
Este documento presenta el plan de clase de Ciencias Naturales para tercer grado de primaria. El tema a cubrir es la nutrición de las plantas y los animales. La primera sesión incluye una visita al Foro Ecológico de Juchitán donde los estudiantes observarán y registrarán plantas y animales, y su interacción con el ambiente. En la segunda sesión, trabajarán en equipo para clasificar los seres vivos observados según su alimentación y elaborar un escrito sobre la importancia del cuidado de los
Este documento presenta las actividades planteadas para la primera semana de un proyecto científico sobre alimentación saludable y consumo sostenible para estudiantes de décimo grado. Incluye objetivos de aprendizaje, indicadores de evaluación, y actividades relacionadas a las asignaturas de ciencias naturales, lengua y literatura, y matemáticas, las cuales abordan temas como los procesos de nutrición, bibliografía, y resolución de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Este documento presenta el proyecto de aprendizaje de un grupo de estudiantes de 7mo grado sobre la diversidad de la vida y la importancia de cuidar el medio ambiente. El proyecto incluye actividades durante 4 semanas en diferentes áreas como lenguaje, ciencias naturales e inglés, con el objetivo de que los estudiantes valoren la diversidad y desarrollen buenos hábitos de cuidado ambiental. El producto final será una exhibición de arte sobre aprender a vivir en un mundo diverso.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Ambiente Salud y Vida" desarrollado por el profesor Vilma Y. Colmenares Rico en la Unidad Educativa Experimental "Renacer de la Esperanza" en Naranjales, Venezuela. El proyecto busca crear conciencia ecológica en los estudiantes de 4to grado para preservar la biodiversidad y el uso sustentable de los recursos naturales a través de actividades en lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y educación física.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Ambiente Salud y Vida" desarrollado por el profesor Vilma Y. Colmenares Rico en la escuela primaria U.E.E. "Renacer de la Esperanza" en Naranjales, Venezuela. El proyecto busca crear conciencia ecológica en los estudiantes de cuarto grado para preservar la biodiversidad y el medio ambiente a través de actividades en diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y sociales. El proyecto se
Este documento presenta una propuesta de experiencia de aprendizaje sobre prácticas saludables en familia, con el objetivo de promover el cuidado de la salud a través de loncheras saludables. La experiencia se desarrollará durante tres semanas y abordará áreas como ciencias, matemáticas y comunicación. Se evaluarán actividades como identificar alimentos beneficiosos, leer sobre nutrición y representar cantidades de forma saludable.
La Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO) es una comisión intersecretarial mexicana creada en 1992 para promover el conocimiento, conservación y uso sustentable de la biodiversidad de México. Genera información sobre biodiversidad y desarrolla capacidades humanas en informática ambiental para ser una fuente pública accesible de conocimiento sobre la biodiversidad del país.
Este documento presenta una lección sobre una cultura alimentaria saludable para estudiantes de 3er grado. La lección tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan y clasifiquen alimentos nutritivos y no nutritivos, y demuestren responsabilidad en el cuidado de su salud a través de una buena alimentación. La lección se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre, e incluye actividades como ver un video, leer folletos, identificar y clasificar alimentos, y aplicar lo aprendido mediante fichas.
Este documento presenta el plan curricular anual de Ciencias Naturales para quinto año de básica. Incluye los objetivos generales y específicos relacionados con el desarrollo de habilidades científicas y la comprensión de conceptos biológicos, químicos, físicos y geológicos. El plan consta de dos unidades principales: seres bióticos y abióticos, y cuerpo humano y salud. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y de evaluación
Este documento presenta una planificación curricular para el grado cuarto de primaria en la Institución Educativa N° 1481 "Fe y Alegría 81" en Paita, Perú. La planificación se centra en el tema "Si te cuidas, nos cuidamos todos" y cubre tres semanas. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre la prevención de enfermedades y el cuidado de la salud a través de diversas actividades como leer textos, investigar, resolver problemas matemáticos y crear un díptico con
Este documento presenta el plan de clase de Ciencias Naturales para 4o grado de primaria. El plan aborda el tema de la cocción y conservación de alimentos. Las actividades propuestas buscan que los estudiantes identifiquen cómo factores como la temperatura y el tiempo afectan la cocción y descomposición de los alimentos, así como las aportaciones tecnológicas a la preparación y conservación de éstos a lo largo de la historia. El plan incluye dos sesiones con diversas dinámicas y tareas como la elaboración de
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre la temporada de frío en la comunidad andina y el procesamiento de alimentos durante este periodo. Se investigará cómo se transforman los alimentos como el chuño, mallullo y charqui para conservarlos, así como el uso de plantas medicinales. Los estudiantes entrevistarán a sabios locales, participarán en el procesamiento de alimentos y elaborarán reportajes y recetarios sobre estos temas. El objetivo es revalorizar la importancia de estas prácticas culturales andinas para una alimentación sal
Este documento presenta un plan de estudios microcurricular para la unidad 2 de Ciencias Naturales de 2do grado. La unidad se centra en los ciclos de vida de los animales y las plantas. Los objetivos son diferenciar las características de animales y plantas, comprender sus ciclos de vida y valorar la biodiversidad. El plan incluye criterios de evaluación, contenidos, actividades, recursos y estrategias de evaluación formativa y sumativa.
Este documento proporciona información sobre la planificación de actividades educativas integrales en una comunidad maya de Guatemala. En 3 oraciones o menos, resume lo siguiente: El documento describe varias actividades educativas planificadas para niños de 5 años que integran diferentes áreas de aprendizaje y se enfocan en cultivos locales como el ejote. Las actividades incluyen crear un huerto escolar, bailar sobre cultivos, jugar juegos motrices y leer cuentos sobre agricultura. La evaluación de las actividades se realizará a través de observación y
Este documento trata sobre la importancia de mantener el equilibrio entre los seres humanos y la vida animal. En primer lugar, explica que los antepasados andinos desarrollaron conocimientos para convivir en armonía con los animales y preservar el equilibrio entre ellos. Sin embargo, actualmente el ser humano ha invadido el hábitat de muchas especies, afectando su ciclo de vida y el equilibrio del planeta. Por ello, los estudiantes investigarán los saberes ancestrales sobre la relación con los animales y cómo mantener el equilib
Plan 3er grado bloque 1 ciencias naturales (2016-2017)Marc Pek
Este documento presenta la planeación didáctica para la asignatura de Ciencias Naturales del tercer grado de primaria durante las semanas 2 y 3. El bloque 1 se enfoca en mantener la salud, reconociéndose y cuidándose a uno mismo. Los temas incluyen la dieta, los grupos de alimentos y la alimentación como parte de la nutrición. Las actividades planeadas buscan que los estudiantes comprendan mejor estos conceptos a través de discusiones, experimentos y la elaboración de modelos.
Ficha Pedagógica Proyecto 4 SEMANA 2 Basica Superior .pdfmariaabrigo
El documento presenta un plan educativo para el proyecto 3 de la asignatura de grado noveno "A" sobre los procesos evolutivos que transformaron la humanidad. El proyecto se desarrollará durante la semana del 23 al 27 de noviembre y abarcará las asignaturas de lengua y literatura, estudios sociales, ciencias naturales y educación física. Cada día se presentan actividades relacionadas a los temas de comprensión lectora, la mujer en la invención de la agricultura, la importancia del microscopio en la ci
Este documento presenta recursos para el docente de Ciencias Naturales 5 Bonaerense, incluyendo propósitos, contenidos, situaciones de enseñanza y una clave de respuestas. Proporciona información sobre las unidades didácticas, los temas a cubrir, las actividades sugeridas y una guía de respuestas para las actividades.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje sobre la recolección de chicharras en la comunidad Nomatsigenga en Perú. El proyecto se llevará a cabo del 1 al 22 de septiembre con 15 estudiantes de segundo grado. El proyecto investigará los peligros de la extinción de las chicharras debido a la tala inadecuada de bosques y la pérdida de conocimientos ancestrales. Los productos incluirán textos, afiches, dibujos y una presentación sobre la chicharra.
El documento presenta el Plan Anual de Trabajo (PAT) de una institución educativa para el cuidado del ambiente y la sostenibilidad. Incluye objetivos como estudiar problemas ambientales de la institución, reflexionar sobre los recursos naturales y su cuidado, y crear huertos escolares. También describe las asignaturas, horarios, valores y visión de la institución enfocados en la formación ambiental de los estudiantes.
Unidad didáctica dirigida a niños entre 4 y 6 años.
tema principal: alimentación, dieta saludable.
Se incluyen los objetivos,evaluación inicial, contenidos, actividades, materiales y la forma de evaluación.
El documento describe un plan de lecciones de tres semanas para estudiantes de cuarto grado sobre cómo celebrar el 41 aniversario de su escuela respetando la biodiversidad. Las lecciones cubren temas como el suelo, la agricultura, la biodiversidad y cómo mejorar las prácticas agrícolas para protegerla. Los estudiantes aprenderán a través de lecturas, proyectos y presentaciones sobre cómo cultivar alimentos de manera sostenible.
Este documento presenta el proyecto de aprendizaje de un grupo de estudiantes de 7mo grado sobre la diversidad de la vida y la importancia de cuidar el medio ambiente. El proyecto incluye actividades durante 4 semanas en diferentes áreas como lenguaje, ciencias naturales e inglés, con el objetivo de que los estudiantes valoren la diversidad y desarrollen buenos hábitos de cuidado ambiental. El producto final será una exhibición de arte sobre aprender a vivir en un mundo diverso.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Ambiente Salud y Vida" desarrollado por el profesor Vilma Y. Colmenares Rico en la Unidad Educativa Experimental "Renacer de la Esperanza" en Naranjales, Venezuela. El proyecto busca crear conciencia ecológica en los estudiantes de 4to grado para preservar la biodiversidad y el uso sustentable de los recursos naturales a través de actividades en lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y educación física.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Ambiente Salud y Vida" desarrollado por el profesor Vilma Y. Colmenares Rico en la escuela primaria U.E.E. "Renacer de la Esperanza" en Naranjales, Venezuela. El proyecto busca crear conciencia ecológica en los estudiantes de cuarto grado para preservar la biodiversidad y el medio ambiente a través de actividades en diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y sociales. El proyecto se
Este documento presenta una propuesta de experiencia de aprendizaje sobre prácticas saludables en familia, con el objetivo de promover el cuidado de la salud a través de loncheras saludables. La experiencia se desarrollará durante tres semanas y abordará áreas como ciencias, matemáticas y comunicación. Se evaluarán actividades como identificar alimentos beneficiosos, leer sobre nutrición y representar cantidades de forma saludable.
La Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO) es una comisión intersecretarial mexicana creada en 1992 para promover el conocimiento, conservación y uso sustentable de la biodiversidad de México. Genera información sobre biodiversidad y desarrolla capacidades humanas en informática ambiental para ser una fuente pública accesible de conocimiento sobre la biodiversidad del país.
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Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre la temporada de frío en la comunidad andina y el procesamiento de alimentos durante este periodo. Se investigará cómo se transforman los alimentos como el chuño, mallullo y charqui para conservarlos, así como el uso de plantas medicinales. Los estudiantes entrevistarán a sabios locales, participarán en el procesamiento de alimentos y elaborarán reportajes y recetarios sobre estos temas. El objetivo es revalorizar la importancia de estas prácticas culturales andinas para una alimentación sal
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Este documento trata sobre la importancia de mantener el equilibrio entre los seres humanos y la vida animal. En primer lugar, explica que los antepasados andinos desarrollaron conocimientos para convivir en armonía con los animales y preservar el equilibrio entre ellos. Sin embargo, actualmente el ser humano ha invadido el hábitat de muchas especies, afectando su ciclo de vida y el equilibrio del planeta. Por ello, los estudiantes investigarán los saberes ancestrales sobre la relación con los animales y cómo mantener el equilib
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Este documento presenta recursos para el docente de Ciencias Naturales 5 Bonaerense, incluyendo propósitos, contenidos, situaciones de enseñanza y una clave de respuestas. Proporciona información sobre las unidades didácticas, los temas a cubrir, las actividades sugeridas y una guía de respuestas para las actividades.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje sobre la recolección de chicharras en la comunidad Nomatsigenga en Perú. El proyecto se llevará a cabo del 1 al 22 de septiembre con 15 estudiantes de segundo grado. El proyecto investigará los peligros de la extinción de las chicharras debido a la tala inadecuada de bosques y la pérdida de conocimientos ancestrales. Los productos incluirán textos, afiches, dibujos y una presentación sobre la chicharra.
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Unidad didáctica dirigida a niños entre 4 y 6 años.
tema principal: alimentación, dieta saludable.
Se incluyen los objetivos,evaluación inicial, contenidos, actividades, materiales y la forma de evaluación.
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
EXPERIENCIA SETIEMBRE 22.docx
1. IEB 30670 SAN ANTONIOSONOMORO
I.- DATOS GENERALES:
I.E.B: 30670 San Antonio Sonomoro
UGEL: PANGOA
DISTRITO: pangoa
CICLO: III 2 ° GRADO
DIRECTOR/A: Rocio Gina CAMPOSGONZALES
DOCENTE DE AULA: NapoleónLuisCHIMANGA SHUMPATE
DURACIÓN:: Del 01 de SETIEMBRE al 22 de septiembre de 2022 (16 DIAS)
AREAS: : CienciayTecnología,Comunicación L1y L2 , Personal Social,Educ.Física.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07 (III CICLO)
Participamos en la recolección de chicharras revalorando los conocimientos propios de la
comunidad y cuidamos nuestra salud aprovechando los nutrientes de los alimentos para luego
participar en el festival intercultural de los pueblos Nomatsigenga y Ashanikas en día de la
juventud
2. IEB 30670 SAN ANTONIOSONOMORO
II.- COMPONENTES
2.1 Situaciónsignificativa
La recolección de chicharra es una actividad que se realiza durante el mes de setiembre en las comunidades originarias Nomatsigenga poblados
asentadas en la parte baja de territorio Nomatsigenga. Durante el desarrollo de esta actividadlos niños, niñas, jó venes y adultos se organizan para ir
de recolección ya sea de día o de noche a los lugares como estratégicos que pueden ser: las chacras recién quemadas, purmas, cafetales, o en los
manchales de los árboles llamados TSIRITOSI(TUCNAI) Los pobladores la recolección lo realizan para satisfacer las necesidades de alimentación y
actualmente para la venta al mercado. Para desarrollar esta actividad el poblador toma en cuenta los indicadores florísticos como la floración de la
planta llamadatsirito o pijoro y los factores astronómicos como la ubicación de la luna; también se debe tener en cuenta un conocimiento del recolector
de no burlarse de las chicharras porque como consecuencia podrían ser lastimados hasta llegar a la muerte. Para la recolección, los recolectores
Nomatsigenga ashánincas, y andinos en la actualidadutilizan varios instrumentos como: botellas de gaseosas, bolsas, linternas, para poder cogerlos y
si es de noche utilizan las linternas para alumbrarlos y ubicarlos ya que están salen debajo de la tierra y de allí subirse en los troncos u hojas de los
árboles que están a su paso para luego prepararse a ser adulto y luego volar.
Al finalde la actividaddesarrollada, las chicharras que son cogidas y muertas sirven para el consumo mientras los que aúne stán en vida son utilizadas
por los niños para que durante el díajueguen haciéndoles volar con una pita larga hasta que en muchos de los casos estas chi charras huyen.
Esta actividaden la actualidad va perdiendo la originalidadsegún la cosmovisión Nomatsigenga es decir no se toma en cuenta las propias formas de
pedir permiso a nuestras deidades al realizar la recolección de chicharras y otras especies, como también la depredación de n uestros bosques por el
manejo inadecuado pone en peligro la supervivencia de estas especies lo cual en lo futuro perjudicará la supervivencia del pueblo Nomatsigenga. La
pérdidade los saberes ancestrales ocasionaque no se respete a los seres vivos de la naturaleza y como también la tala indiscriminadade los árboles
trae como consecuencia el calentamiento global lo cual hace que las chicharras se reproduzcan en lugares más lejanos de la población y exista
variaciones en las épocas de recolección. teniendo en cuenta que “Es necesario el consumo de alimento variado”? Frente a esta situación, nos
preguntamos: ¿Cómo podemos aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos para una alimentación saludable? actualmente la innovación a que los
pobladores se ingenian hace que de la chicharra salguen en productos y platos de innovación tales como: anticucho de chicharras, ceviche, fritos con su
ensaladas, chifles con chicharras, etc.
3. IEB 30670 SAN ANTONIOSONOMORO
2.2 Áreas , competencias(propósito de aprendizajes)
HABILIDADES PARA LA VIDA PROTEGER PARA LA VIDA
CIENCIA Y TECNOLOGIA COMUNICACION EDUCACIÓN FÍSICA
-Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
-Lee diversostiposde textosescritosensulengua
materna.
- Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
-Asume una vida saludable
Competencias transversales. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
2.3 Enfoques trasversales:
ENFOQUE INTERCULTURAL
Valor Respetoala identidadcultural
Los estudiantesmuestranrespetoporsuspropiasprácticasancestralesparaconservarlosalimentos,asícomopor lasde
sus compañeros.
2.4 Producto de la experiencia de aprendizaje.
Producto
Fichas con recomendaciones que expliquen las formas de aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos
4. IEB 30670 SAN ANTONIOSONOMORO
2.5 MATRIZ DE EVALUACIÓN
Actividad 1. Indagamos sobre los nutrientes de los alimentos que consumimos.
En esta actividad,debes guiara tus estudiantes para que comprendan el reto de laexperiencia de aprendizaje, asícomo para que, apartir de lalectura
de casos y diversos textos, expliquen qué nutrientes contienen algunos alimentos que consume su familia y qué sucede cuando algunos alimentos se
oscurecen al ser pelados o cortados.
AREA COMPETENCIA CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
CO
MU
NIC
ACI
ON
Lee diversos
tipos
de textos
escritos en su
lengua materna.
• Identifica información
explícita y relevante en los
textos que
lee apoyándose de las
palabras que conoce
1.1 ¿Cómo comen
frutas algunas familias?
(COM)
Leerán dos casos, el de Juan y el de Mercedes, para
conocer cómo les gusta consumir las frutas a los
miembrosde dosfamilias.Paraello,primerorealizarán
prediccionesapartirde observarlaestructuradel texto,
leerel títuloyresponderestaspreguntas:¿Dequé crees
que trata el texto?¿Porqué?Luego,leeránel texto,de
ser necesario,conapoyode algún familiar.Finalmente,
responderán preguntas para profundizar la
comprensión del texto y realizarán actividades para
fortalecer la lectoescritura (análisis de composición de
palabras, reconocimiento e identificación de palabras
que inicien con el mismo sonido, entre otras).
Lista de cotejo
5. IEB 30670 SAN ANTONIOSONOMORO
CIE
NCI
A Y
TEC
NO
LO
GIA
Explicael mundo
físicobasándose
en
conocimientos
sobre losseres
vivos,materiay
energía,
biodiversidad,
Tierray
universo.
• Identifica los nutrientes
que contienen los
alimentosque consume su
familia y los relaciona con
la funciónque cumplenen
el cuerpo.
1.2 Indagamos sobre
los nutrientesde
algunos alimentos.
(CyT)
Elaborarán una listade los alimentosque consume su
familia y responderán la siguiente pregunta: ¿Qué
nutrientes contienen los alimentos que consume mi
familia? Luego, leerán el texto “Los nutrientes de los
alimentos” para conocer los nutrientes que
proporcionan diversos alimentos. Después de la
lectura,retomaránlapreguntainicial ylaresponderán
utilizando la información del texto que leyeron. A
partir de esto, identificarán los nutrientes que
contienen los alimentos que consumen y cómo los
ayudan a estar saludables. Finalmente, elegirán un
alimento nutritivo y elaborarán una ficha de
recomendación sobre los nutrientes que contiene y
cómo debemos consumirlo
CIE
NCI
A Y
TEC
NO
LO
GIA
Explicael mundo
físicobasándose
en
conocimientos
sobre losseres
vivos,materiay
energía,
biodiversidad,
Tierray
universo.
Explicaqué sucedecuando
los alimentos se oxidan y
su
relación con la pérdida de
nutrientes.
1.3 Explicamosqué
sucede cuando los
alimentosse
oscurecen.(CyT)
Responderán la pregunta inicial sobre lo que sucede
cuando los alimentos se oscurecen a partir de su
experiencia personal y el conocimiento que tienen
sobre este hecho. Luego, leerán el texto “¿Qué pasa
cuando los alimentos se oscurecen?”.
Después, con ayuda de un familiar, realizarán un
experimento que consiste en observar qué alimentos
se oscurecen mientras transcurre el tiempo (1 hora).
Seguidamente, registrarán en un cuadro lo que han
observado y compartirán sus hallazgoscon su familia.
Posteriormente, retomarán la pregunta inicial (¿Qué
pasa cuando los alimentos se oscurecen?) y,
considerando la información del texto y el
experimento realizado,
propondrán su respuesta final. A partir de ello,
explicarán a su familia qué sucede cuando los
alimentos se oscurecen o se oxidan. Finalmente,
elegirán un alimento nutritivo y elaborarán una ficha
de recomendaciónsobre losnutrientesquecontiene y
cómo debemos consumirlo
6. IEB 30670 SAN ANTONIOSONOMORO
2.5 Matriz de evaluación.
Actividad 2. Indagamos sobre cómo aprovechamos mejor los nutrientes de los alimentos que consumimos.
En esta actividad, guiarás a tus estudiantes para que realicen lo siguiente: (i) expliquen cómo se pueden aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos,
propongan combinaciones de alimentos saludables a partir de textos sobre prácticas ancestrales para el aprovechamiento de los nutrientes y practiquen
actividades físicas para fortalecer el cuerpo.
AREA COMPETENCIA CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
CO
MU
NIC
ACI
ON
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
Explica el tema de
los textos que lee a
partir de la
información
explícita que
identifica.
2.1 Sabiduría de
nuestros antepasados
en la alimentación.
(COM)
Leerán el texto “Herencia de nuestros antepasados” para conocer
algunas de las prácticas que realizaban nuestros antepasados con el
finde conservarlos alimentosyaprovecharsusnutrientes.Paraello,
primerorealizaránprediccionesapartirde observarla estructuradel
texto, leer el título y responder estas preguntas: ¿De qué crees que
trata el texto?¿Porqué?Luego,leeránel texto,de sernecesario,con
apoyo de algún familiar. Finalmente, responderán preguntas para
profundizar la comprensión del texto y realizarán actividades para
fortalecer la lectoescritura (ordenar letras para construir palabras
extraídas del texto leído, entre otras).
Lista de cotejo
7. IEB 30670 SAN ANTONIOSONOMORO
CIE
NCI
A Y
TEC
NO
LO
GIA
Explicael mundo
físicobasándose
enconocimientos
sobre losseres
vivos,materiay
energía,
biodiversidad,
Tierray universo.
• Explicacómo
aprovecharmejor
losnutrientesde
losalimentosa
travésde tres
combinaciones
saludablesque
propone para
mejorarsu salud.
2.2 Explicamoscómo
aprovechar mejor los
alimentosque
consumimos.(CyT)
Leerán una situación sobre la forma en que una niña y un niño
consumen la piña, a ella le gusta la piña picada y a él en jugo.
Comentaráncuál de lasformasesla más adecuadapara aprovechar
los nutrientes. Luego, responderán la siguiente pregunta: ¿Cómo
podemos aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos que
consumimos? Seguidamente, leerán dos textos: el primero trata
sobre la mejor formade consumirlas frutas y el segundo,sobre las
recomendaciones para aprovechar mejor los nutrientes de los
alimentos.A partirde ello,responderánpreguntasparaasegurar la
comprensión de la información y desarrollarán las actividades del
recurso “Elegimos bien los alimentos nutritivos”. Después,
retomaránlapreguntainicial ylaresponderánatravésde un dibujo
o de acuerdo con su nivel de escritura. Con ayuda de su dibujo o
texto, explicarána su familiacómoaprovecharlosnutrientesde los
alimentosqueconsumenparaestarsaludables.Finalmente,elegirán
unalimentonutritivode sulocalidadoregiónyelaboraránunaficha
de recomendación.
CIE
NCI
A Y
TEC
NO
LO
GIA
Explicael mundo
físicobasándose
enconocimientos
sobre losseres
vivos, materiay
energía,
biodiversidad,
Tierray universo.
Explicacómo
aprovecharmejor
losnutrientesde
losalimentosa
travésde tres
combinaciones
saludablesque
propone para
mejorarsu salud.
• 2.3 Combinamoslos
alimentospara
aprovechar mejor sus
nutrientes.(CyT)
Leerán una situación sobre la alimentación de Mercedes y cómo
influye en eldesarrollo de sus actividades. Luego, responderán la
siguiente pregunta: ¿Cómo debemos combinar los alimentospara
aprovecharmejorsus nutrientes?Después,leerán el texto“Grupos
de alimentos nutritivos” y el recurso “Combinamos alimentos
para aprovechar sus nutrientes”. A partir de ello, propondrán la
combinación de tres alimentos nutritivos (energéticos,
constructores y protectores) y explicarán por qué son saludables.
Seguidamente, propondrán una combinación de alimentos con los
productosde su comunidadoregiónpara un(a) amigo(a),vecino(a)
o compañero(a).Posteriormente, retomarán la pregunta inicial y la
responderán a través de un dibujo o de acuerdo con su nivel de
escritura. Enseguida, dibujarán, recortarán o escribirán las
combinaciones de los alimentos nutritivos que prepararán con su
familia y explicarán cómo contribuyen a su salud. Finalmente,
elegirán un alimento nutritivo de cada grupo que consumirán para
mantenerse saludables y elaborarán una ficha de recomendación.
8. IEB 30670 SAN ANTONIOSONOMORO
ED
UC
ACI
ON
FISI
CA
Asume una vida
saludable.
Practica actividades
físicasy reflexiona
sobre el
aprovechamiento
de losnutrientesde
losalimentospara
mejorarla salud.
2.4 Una buena
alimentacióny la
actividad físicanos
ayudan a fortalecer
nuestro
cuerpo.(EF)
Leeránunasituaciónsobre lasformasenque se consume lanaranja
para identificar en cuál de ellas se aprovecha mejor los nutrientes.
Luego, con ayuda de un familiar, observarán algunas imágenes de
las formas en las que se consumen algunos alimentos
y elegirán aquellas en las que se aprovechan mejor los nutrientes.
Finalmente, participarán con sus familiares en el juego “La carrera
de la nutrición”.
Actividad 3. Proponemos recomendaciones para aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos
En esta actividad, ayudarás a tus estudiantes para que, junto con su familia, escriban fichas de recomendaciones para aprovechar los nutrientes de los
alimentos, así como para que expongan sus textos y compromisos a sus familiares, a sus compañeros(as) y su docente.
ARE
A
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
C
O
M
U
NI
C
A
CI
O
N
Lee diversos
tipos
de textos
escritos en su
lengua
materna.
Opina sobre el contenido de los
textos que lee a partir de su
propia experiencia.
3.1 Leemos cómo
aprovechar mejor
los nutrientes.
(COM)
Leerán la ficha de recomendación “El plátano” para conocer
losnutrientesquetieneestafrutaylaformade aprovecharlos
mejor. Para el desarrollo de la lectura, iniciarán haciendo
predicciones sobre su contenido. Para ello, primero
observarán la estructura del texto, leerán el título y
responderán las siguientespreguntas: ¿Para qué leerás este
texto?¿De qué trataráel textosobreelplátano?Luego,leerán
el texto, de ser necesario, con apoyo de algún familiar.
Finalmente, validarán las predicciones hechas al inicio,
responderán preguntas para profundizar la comprensión del
texto y realizarán actividades para fortalecer la lectoescritura
(relacionarpalabrase imágenes,escribirlapalabraapartir del
soporte visual yreconocerpalabrasque inicien con el mismo
sonido).
Lista de cotejo
9. IEB 30670 SAN ANTONIOSONOMORO
C
O
M
U
NI
C
A
CI
O
N
Escribe
diversos
tipos de textos
en su lengua
materna.
• Escribe sus fichas con
recomendacionesconsiderando el
propósito comunicativo y el
destinatario.
• Organiza sus ideas en torno al
tema y sin desviarse de él.
• Utiliza algunos recursos
ortográficos (el punto y las
mayúsculas) paradarle sentidoasu
texto.
• Revisasutextoparadeterminarsi
sus recomendaciones son
claras y si el uso de los recursos
ortográficos empleados es
adecuado.
3.2 ¡A escribir
fichas con
recomendaciones
! (COM)
Retomarán la ficha “El plátano” con el fin de analizar la
organización de la información, identificar las secciones que
comprende el texto y tomarla como ejemplo al elaborar sus
propias fichas. Luego, planificarán la escritura de sus fichas.
Para ello, responderánlas siguientes preguntas: ¿Qué voy a
escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénesleerán mi texto?
Después, organizarán la información que tienen sobre cada
alimento que seleccionaron previamente. Seguidamente,
escribirán la primera versión de sus fichas de
recomendaciones, las revisarán –con ayuda de un familiar-
usando la lista de cotejo y, por último, redactarán la versión
final.
E
D
U
C
A
CI
O
N
FI
SI
C
A
Asume una
vida
saludable.
Asume compromisos para
aprovechar mejor los nutrientes
de los alimentos y realiza
actividades lúdicas para
mantenerse saludable.
3.3. Conocemos
algunas
recomendaciones
para aprovechar
mejor los
nutrientes de
los alimentos y
asumimos
compromisos.
(EF)
Participarán,juntoconsufamilia,eneljuego“Lacarrerade las
recomendaciones”empleandolasfichasde recomendaciones
que han elaborado previamente. Después
de haber realizado el juego, organizarán sus fichas en un
papelógrafoa finde realizaruna exposiciónparasu familiay,
luego, reflexionarán a partir de las siguientes
preguntas: ¿Crees que puedes modificar la forma en que
consumes los alimentos para aprovechar mejor sus
nutrientes? ¿Por qué? ¿Qué recomendaciones puedes
dar a tus compañeras y compañeros para aprovechar mejor
los nutrientes de los alimentos? ¿Cuál sería tu compromiso
para aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos?
10. IEB 30670 SAN ANTONIOSONOMORO
2.6 Secuencia de actividades sugeridas.
Actividad 1. Indagamos sobre los nutrientes de los alimentos que consumimos
1.1 ¿Cómo comen frutas algunas familias? (COM)
Leerán dos casos, el de Juan y el de Mercedes, para conocer cómo les gusta consumir las frutas a los miembros de dos familias. Para ello, primero realizarán
prediccionesa partir de observar la estructura del texto, leer el título y responder estas preguntas: ¿De qué crees que trata el texto? ¿Por qué? Luego,leerán el
texto, de ser necesario,con apoyode algún familiar.Finalmente,responderánpreguntasparaprofundizarlacomprensióndel textoyrealizaránactividadespara
fortalecer la lectoescritura (análisis de composición de palabras, reconocimiento e identificación de palabras que inicien con el mismo sonido, entre otras).
1.2 Indagamos sobre los nutrientes de algunos alimentos. (CyT)
Elaborarán una lista de los alimentos que consume su familia y responderán la siguiente pregunta: ¿Qué nutrientes contienen los alimentos que consume mi
familia?Luego,leeráneltexto“Losnutrientesde losalimentos”paraconocerlosnutrientesque proporcionandiversosalimentos.Después de lalectura,retomarán
la preguntainicial y la responderánutilizandola informacióndel textoque leyeron.A partirde esto, identificaránlosnutrientesque contienenlosalimentosque
consumen y cómo los ayudan a estar saludables. Finalmente,elegirán un alimento nutritivo y elaborarán una ficha de recomendación sobre los nutrientes que
contiene y cómo debemos consumirlo.
1.3 Explicamos qué sucede cuando los alimentos se oscurecen. (CyT)
Responderánlapreguntainicialsobre loque sucede cuandolosalimentosse oscurecenapartirde suexperienciapersonal yel conocimientoque tienensobreeste
hecho. Luego, leerán el texto “¿Qué pasa cuando los alimentos se oscurecen?”. Después, con ayuda de un familiar, realizarán un experimento que consiste en
observar qué alimentos se oscurecen mientras transcurre el tiempo (1 hora). Seguidamente, registrarán en un cuadro lo que han observado y compartirán sus
hallazgosconsu familia.Posteriormente,retomaránlapreguntainicial (¿Qué pasacuandolosalimentosse oscurecen?) y,considerandolainformacióndel textoy
el experimento realizado,propondrán su respuesta final. A partir de ello, explicarán a su familia qué sucede cuando los alimentosse oscurece n o se oxidan.
Finalmente, elegirán un alimento nutritivo y elaborarán una ficha de recomendación sobre los nutrientes que contiene y cómo debemos consumirlo.
Actividad 2. Indagamos sobre cómo aprovechamos mejor los nutrientes de los alimentos que consumimos
2.1 Sabiduría de nuestros antepasados en la alimentación. (COM)
Leeránel texto“Herenciadenuestrosantepasados”para conoceralgunasdelasprácticasque realizabannuestrosantepasadosconel finde conservarlosalimentos
y aprovechar sus nutrientes. Para ello, primero realizarán predicciones a partir de
observarlaestructuradel texto, leerel títuloyresponderestaspreguntas:¿De qué creesquetratael texto?¿Porqué?Luego,leeránel texto, de sernecesario,con
apoyo de algún familiar. Finalmente, responderán preguntas para profundizar la comprensión del texto y realizarán actividades para fortalecer la lectoescritura
(ordenar letras para construir palabras extraídas del texto leído, entre otras).
2.2 Explicamos cómo aprovechar mejor los alimentos que consumimos. (CyT)
Leeránuna situaciónsobre la formaen que una niña y un niñoconsumenla piña,a ellale gusta la piñapicada y a él enjugo. Comentaráncuál de lasformas esla
más adecuada para aprovechar losnutrientes.Luego,responderánlasiguiente pregunta:¿Cómopodemosaprovecharmejorlosnutrientesde losalimentosque
consumimos? Seguidamente, leerán dos textos: el primero trata sobre la mejor forma de consumir las frutas y el segundo, sobre las recomendaciones para
aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos. A partir de ello, responderán preguntas para asegurar la comprensión de la información y desarrollarán las
actividadesdel recurso“Elegimosbienlosalimentosnutritivos”.Después,retomaránlapreguntainicialylaresponderánatravésde undibujoode acuerdoconsu
11. IEB 30670 SAN ANTONIOSONOMORO
nivel de escritura.Con ayuda de su dibujoo texto, explicarán a su familia cómo aprovechar los nutrientesde los alimentosque consumen para estar saludables.
Finalmente, elegirán un alimento nutritivo de su localidad o región y elaborarán una ficha de recomendación.
2.3 Combinamos los alimentos para aprovechar mejor sus nutrientes. (CyT)
Leerán una situación sobre la alimentación de Mercedes y cómo influye en el desarrollo de sus actividades. Luego, responderán la siguiente pregunta: ¿Cómo
debemos combinar los alimentos para aprovechar mejor sus nutrientes? Después, leerán el texto “Grupos de alimentos nutritivos” y el recurso “Combinamos
alimentos para aprovechar sus nutrientes”. A partir de ello, propondrán la combinación de tres alimentos nutritivos (energéticos,constructoresy protectores) y
explicarán por qué son saludables.Seguidamente, propondrán una combinación de alimentos con los productos de su comunidad o región para un(a) amigo(a),
vecino(a) ocompañero(a).Posteriormente,retomaránlapreguntainicial ylaresponderánatravésde undibujoode acuerdocon su nivel de escritura.Enseguida,
dibujarán,recortaránoescribiránlascombinacionesdelosalimentosnutritivosqueprepararánconsufamiliayexplicaráncómocontribuyenasusalud.Finalmente,
elegirán un alimento nutritivo de cada grupo que consumirán para mantenerse saludables y elaborarán una ficha de recomendación.
Actividad 3. Proponemos recomendaciones para aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos.
3.1 Leemos cómo aprovechar mejor los nutrientes. (COM)
Leeránla fichade recomendación“El plátano”para conocerlos nutrientesque tiene estafrutayla formade aprovecharlosmejor.Parael desarrollode lalectura,
iniciaránhaciendoprediccionessobre sucontenido.Paraello,primeroobservaránlaestructuradel texto, leeránel títuloy responderánlassiguientespreguntas:
¿Para qué leeráseste texto?¿De qué trataráel textosobre el plátano?Luego,leeránel texto, de sernecesario,conapoyode algúnfamiliar.Finalmente,validarán
las predicciones hechas al inicio, responderán preguntas para profundizar la comprensión del texto y realizarán actividades para fortalecer la lectoescritura
(relacionar palabras e imágenes, escribir la palabra a partir del soporte visual y reconocer palabras que inicien con el mismo sonido).
3.2 ¡A escribir fichas con recomendaciones! (COM)
Retomaránla ficha “El plátano”con el finde analizarla organizaciónde la información,identificarlasseccionesque comprende el textoytomarlacomo ejemplo
al elaborarsus propiasfichas.Luego, planificaránlaescriturade sus fichas.Para ello,responderánlassiguientespreguntas:¿Qué voya escribir?¿Paraqué voy a
escribir?¿Quiénesleeránmi texto?Después,organizaránlainformaciónquetienensobre cadaalimentoqueseleccionaronpreviamente.Seguidamente,escribirán
la primeraversiónde susfichasde recomendaciones,lasrevisarán –conayudade un familiar- usando la lista de cotejo y, por último, redactarán la versión final.
3.2 ¡A escribir fichas con recomendaciones! (COM)
Retomarán la ficha“El plátano” con el finde analizarla organizaciónde la información,identificarlasseccionesque comprendeel textoytomarlacomoejemplo
al elaborar sus propias fichas. Luego,planificarán la escritura de sus fichas. Para ello,responderánlassiguientespreguntas:¿Qué voy a escribir?¿Para qué voy
a escribir? ¿Quiénes leerán mi texto? Después, organizarán la información que tienen sobre cada alimento que seleccionaron previamente. Seguidamente,
escribirán la primera versiónde sus fichas de recomendaciones,las revisarán –con ayuda de un familiar- usando la lista de cotejo y, por último, redactarán la
versión final.
12. IEB 30670 SAN ANTONIOSONOMORO
2.7 PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES
LUNES 29 AGOSTO MARTES 30 AGOSTO MIERCOLES 31 AGOSTO JUEVES 01 DE SETIEMBRE VIERNES 02 DE SETIEMBRE
COMUNICACIÓN CIENCIATECNOLOGÍA CIENCIA TECNOLOGÍA TUTORIA
Explicamos qué sucede
cuando no respetamos las
reglas de alimentos con las
chicharras
ARTE Y CULTURA
Descubro los
movimientos de
las chicharras
Mis sueños y metas son
importantes
LEEMOS JUNTOS
La chcharra
LUNES 05 DE SETIEMBRE MARTES 06 DE SETIEMBRE MIERCOLES 07 DE SETIEMBRE JUEVES 08 DE SETIEMBRE VIERNES 09 DE SETIEMBRE
COMUNICACION CIENCIATECNOLOGÍA CIENCIAY TECNOLOGIA EDUCACICÓN FISICA ARTE Y CULTURA
Sabiduría de nuestros
antepasados enla
alimentación
Explicamos cómo aprovechar
mejor los alimentos que
consumimos
Combinamos los alimentos
para aprovechar mejor sus
nutrientes
Una buena alimentación y la
actividad física nos ayudan a
fortalecer nuestro
cuerpo.
Exploro el
movimiento de
mi propio cuerpo
TUTORIA
Con mis
habilidades, lograré mis
sueños
LUNES 12 DE SETIEMBRE MARTES 13 DE SETIEMBRE MIERCOLES 14 DE SETIEMBRE JUEVES 15 DE SETIEMBRE VIERNES 16 DE SETIEMBRE
COMUNICACION COMUNICACION EDUCACIONFISICA ARTE Y CULTURA TUTORIA
Leemos cómo aprovechar
mejor los nutrientes
¡A escribir fichas con
recomendaciones!
Conocemosalgunas
recomendacionespara
aprovechar mejor los
nutrientesde
los alimentosy asumimos
compromisos
Creo
movimientos
para cuidar mi
salud
Logro lo que me propongo
LEEMOS JUNTOS
Agüita vida
13. IEB 30670 SAN ANTONIOSONOMORO
2.8 RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR:
⮚ Plataforma Aprendo en casa
⮚ Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la EdA
⮚ Orientaciones para la evaluación diagnóstica y planificación curricular.
⮚ Currículo Nacional de la Educación Básica.
⮚ Repositorio del Portal Perú educa.
⮚ Cuadernos de trabajo de matemática y comunicación.
⮚ Cuadernillo de tutoría.
Lugaresdonde se realizanlarecolección.
Instrumentos usados en la recolección..
……………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………
Docente Director(a)