Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre ecosistemas para estudiantes de 3er grado. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, actividades, materiales y una evaluación. Los estudiantes explorarán los componentes bióticos y abióticos de los ecosistemas a través de observaciones, indagaciones e intercambios grupales con el fin de describir cómo el hábitat satisface las necesidades de los organismos.

1. SESION DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1.-NOMBRE DE LA INSTITUCIÒN : I.E Nª 14616 Sabina Cueva Castillo
1.2.-GRADO Y SECCIÒN : 3° B
1.3.-DOCENTE RESPONSABLE : LUCERO ORDRIGUEZ ECHEVERRE
1.4.-FECHA : miércoles , 23 de octubre del 2019
II.-TÌTULO : Aprendemos de los ecosistemas.
ACTIVIDADES ANTES DE LA SESIÒN:
IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ARE
A
COMPETENCIA
S
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
Cien
cia
y
Tec
nolo
gía
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico
Describe cómo el ( el ecosistema) hábitat proporciona a los
organismos recursos para satisfacer sus necesidades
básicas. Ejemplo: El estudiante describe cómo se
alimentan los animales en la selva.
Describe los componentes
de los ecosistemas y
explica su hábitat en
cuadros comparativos
para compartirlo con sus
compañeros..
TRANSVERSA
L
Se desenvuelve
en los entornos
virtuales
generados por
las TIC
 entornos virtuales
•Gestiona información
del entorno virtual
•Interactúa en entornos
virtuales
•Crea objetos virtuales
en diversos formatos
Participa en juegos interactivos en los que
realiza simulaciones y problematizaciones
para desarrollar aprendizajes en las áreas
curriculares.
ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES
De los estudiantes Del docente
Ambiental
 Estudiantes conscientes
de la importancia de
conservar el medio
ambiente.
 Docentes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
V.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INICIO
(10 MIN)
 Se rescata los saberes previos al observar un cartel ¿Qué es un ecosistema? ¿Qué
hay en un ecosistema?
Cada par de estudiantes mencionarán las características del cartel, y explicarán
porqué creen que es un ecosistema.
¿Qué NECESITAMOS HACER?
Prepararcartelessobre el valornutricional de los
alimentos.Prevé la sesión del libro de texto de
3º del MED a realizar durante el desarrollo,
de la presente sesión de aprendizaje.
¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES
NECESITO?
Tarjetas, papelógrafocon poesía sobre
los alimentos, carteles de alimentos,
lápices, lapiceros.

2.  Comentan ¿Cuál de las ideas explicadas fue la mejor? ¿Cuáles fueron los
argumentos que se utilizaron? ¿Cuáles son las características de un ecosistema?
 Plantean la situación problemática ¿Cuáles son los elementos de los ecosistemas?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
PROCESO
(75 MIN)
PLANTEAMIENO DE PROBLEMA
 Por equipos, observan una maceta y contestan las preguntas:
 ¿Qué tipo de ecosistema es la maceta?
 Anota los factores bióticos y abióticos que existen en una maceta.
 ¿Qué pasaría si no hubiese suelo en la maceta?
 ¿Crees que podría considerarse un ecosistema si se coloca caracoles con
trozos de lechuga en una caja? ¿Por qué?
 Teniendo en cuenta las preguntas y sus respuestas , plantean un problema a
indagar: ¿ En todo ecosistema habrá vida?¿Por qué?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Dialogan en equipos y escriben una hipótesis al problema de indagación:
La relación entre los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, hace
posible que se pueda vivir ahí.
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Observan nuevamente el macetero que trajeron y responden ¿Cuáles son los
componentes bióticos y abióticos en el macetero?
 Reunidos en grupos, recopilan diferente información sobre los ecosistemas y sus
componentes.
 Dialogan ¿Qué actividades realizarían para dar respuesta al problema de
indagación?
 Anotan en el cuadro las respuestas:
ACTIVIDAD RESPONSABLE RESUMEN
RECOJO DE INFORMACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
 Indagan información sobre los ecosistemas:
 Analizan los factores bióticos y abióticos de un ecosistema se hace la
pregunta¿Cuáles son las características de cada ecosistema?
 Describen lo que observan en cada ilustraciones presentadas.
El día de hoy, describirán los componentes de los
ecosistemas.
 Utilizar adecuadamente los materiales.
 Ser asertivos con sus compañeros.

3.  Ejemplifican diferentes clases de ecosistemas: un charco de un bosque donde
viven sapos, insectos, serpientes, etc.
 De acuerdo a todo lo leído, los estudiantes comparan sus hipótesis o respuestas
que plantearon con las de sus compañeros y compañeras ¿Cuál fue la más
acertada?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 En un papelógrafo, los estudiantes completan un cuadro comparativo sobre los
componentes bióticos y abióticos.
Los seres vivos o bióticos. Los seres no vivos o abióticos.
 Transcriben en sus cuadernos sus cuadros comparativos.
 Elaboran el dibujo de un ecosistema y anotan los animales que encuentran. Al
menos tratan de dibujar 3 animales.
 Elaboran un esquema sobre los ecosistemas.
ARGUMENTACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Leen un texto pequeño sobre los ecosistemas:
La importancia de nuestro mundo natural se revela en las miles de maneras diferentes
en que los organismos de la Tierra interactúan entre sí, para contribuir al balance del
ecosistema global y la supervivencia del planeta.
 Contestan: ¿Por qué los ecosistemas son importantes? ¿Qué encontramos en los
ecosistemas?
 Comunican las conclusiones del tema a través de un esquema.
FINAL
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Conversan ¿Qué acciones realizan para mejorar su dieta alimenticia?
- Mencionan cómo estos alimentos presentados mejoran su valor nutricional., resuelven una ficha de
aplicación para demostrar lo aprendido.
- En grupos comentan las siguientes preguntas de metacognición:
- ¿Qué aprendimos sobre elvalor nutritivo de los alimentos?
- ¿Cómo aprendimos a valorar el valor nutritivo de los alimentos?
- ¿Cómo podemos incorporar a nuestra vida cotidiana lo que aprendimos?
- Se felicitan por el esmero colocado en la sesión.
- Se retroalimenta los aprendizajes.
TAREA O TRABAJO EN CASA:
- Los estudiantes escriben ¿Por qué es necesario consumir estos alimentos?
Dibujan.
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Lucero rodriguez echeverre

4. Lista de cotejo
COMPETENCIA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA
CAPACIDAD Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
DESEMPEÑO Describe cómo el ( el ecosistema) hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus necesidades
básicas.
EVIDENCIA Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus
necesidades básicas
GRADO : 3° SECCIÓN : B FECHA: 25 de setiembre
N° NOMBRES Y APELLIDOS Describe cómo el hábitatproporciona a los
organismos recursos para satisfacer sus
necesidades básicas.
observaciones
Logro Proceso Inicio
01 ALAMA SALVADORKAORY NICOLLE
02 ALEJOS MALCA LUIS ALEJANDRO
03 ANCAJIMA BAYONA JUAN ALEXIS
04 CASTILLORUIZ JORDIN SAMIR
05 CASTRO CARDENAS VIVIANA DEL MILAGRO.
06 CORDOVA RIVERA KARIN EXSMI
07 CORONEL NUÑEZ MARIA ANGELA
08 CRISANTO MANRIQUE JOSÉ
09 FLORES GARAY LUANA SARAI
10 GALLARDO GALLARDO PITTER LEONARDO
11 GARCIA YOVERA XIOMARA NAIRETH
12 HERNÁNDEZ FLORES MARIBEL DE LOS MIil
13 HERRERA CHIROQUE XIOMARA LIZBETH
14 JUAREZ TINEO, DANIELA DAYANI
15 MATICORENA SANDOVAL WILIAN PEDRO
16 NIMA MORE JAMILET ANANI
17 ORTIZ BAYRON
18 PALACIOS DOMINGUEZ MARIA GRACIA
19 PINTADO DELGADO LUANA MAYTE
20 RAMOS APONTE STALYN ALBERTO
21 RIOFRIO LEON ALONSO
22 SALDARRIAGA MAZA KIARA MERCEDES
23 SERNAQUE VILLASECA LOS ANGELES
24 UTRILLA DELFIN ESTEBAN SANTIAGO
25 VALENCIA VILELA BRITHANY BETZABET
26 VALLADOLIDANCAJIMA JHERSON ALDAIR
27 VALLADOLIDGARCÍA LUIS JEAN PIER
VARGAS LASTRA ANGELLO GADIEL

5. Aprendemos de los ecosistemas
Problema:
Hipótesis:
Observamos:
Seres bióticos Seres abióticos
Concluimos.
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_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
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Reforzamos nuestros aprendizajes del ecosistema
1. Marcalos que son ecosistemas
2. ¿Qué es un ecosistema?
a) Es la interrelación que hay entre los seres vivos y el
medio ambiente que los rodea.
b) Es la interrelación que hay entre los seres inertes y el
medio ambiente que los rodea.
c) Es la interrelación que hay entre los seres inertes y el
medio ambiente que no los rodea.
3. ¿Son los componentes de los ecosistemas?
a) Especie,abiótico. b) Bióticos y abióticos.
4. De las imágenes escribe.
Factores bióticos Factores abióticos
1.
2.
3.
1.
2.
3.
5. Marca el ecosistema en elque hayan más componentes
bióticos.

8. Los ecosistemas
ClasesComponentes
No vivosVivos
Vivos Luz solar
Naturales
Animales Aire
Artificiales
Agua
Suelo
Microorganismos
PresentanPoseen
son
son