LL

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 14609
HUAPALAS – CHULUCANAS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6
INVESTIGAMOS Y DIFUNDIMOS NUESTRA BIODIVERSIDAD
I. Datos informativos:
1.1. UGEL : Chulucanas
1.2. Institución Educativa : N° 14609 – Huapalas
1.3. Director : José Oscar Ruíz Torres
1.4. Docente Responsable : Elena Margoth Lozada Dominguez
1.5. Grado : 6° grado
1.6. Turno : Mañana
1.7. Tiempo de ejecución : Del 08 al 26 de agosto

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 14609
HUAPALAS – CHULUCANAS
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Producción: lapbook (álbum despegable) de la biodiversidad de nuestro país.
Competencias Estándar del ciclo V: Criterios de evaluación Actividades
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
Lee diversos tipos detextos con varios elementos complejos en su estructura
y con vocabulario variado.Obtieneinformación eintegra datos que están en
distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir deinformación
explícita e implícita.Interpreta el texto considerando información relevante
y complementaria para construirsu sentido global.Reflexionasobreaspectos
variados del texto a partir desu conocimiento y experiencia.Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
 Identifica información explícita en
diversas partes del texto que lee.
 Deduce qué se dice principalmente, para
qué fueron escritos y de qué tratan los
textos leídos.
 Explica el propósito del texto e interpreta
su sentido global.
 Identifica información explícita y
complementaria de textos sobre las
actividades económicas y el uso
responsable de los recursos naturales
para el bienestar y el progreso de la
comunidad.
 Las plantas también se alimentan.
 ¿Qué sabemos del trigo?
 Exponemos sobre los animales en
peligro de extinción.
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua
materna.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de
algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos
de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión delas ideas en el texto que escribe,así
como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa.
 El diseño del producto menciona a quién
se dirige y el propósito de escritura.
 El diseño contiene los esquemas y las
etapas de producción de la propuesta
que elabora.
 El diseño presenta ideas ordenadas y
desarrolladas coherentemente que
garantizan el propósito de escritura.
 El diseño evidencia cuidado en la
ortografía de las palabras y signos de
puntuación.
 Organiza sus ideas en torno al tema y las
relaciona mediante el uso de conectores
y algunos referentes en una guía de
diálogo.
 Elabora textos instructivos para
reconocer la diversidad gastronómica del
país.
 Escribo una editorial sobre el
cuidado delos recursos naturales de
su comunidad.
 Elabora una infografía para valorar
los recursos naturales.

3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 14609
HUAPALAS – CHULUCANAS
Resolvemos
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
Resuelve problemas de equivalencias,regularidades o relaciones decambio
entre dos magnitudes
o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro
operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de
proporcionalidad directa, y patrones de repetición que
combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la
posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de
un patrón, las condiciones de desigualdad
expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como
un cambio constante;
usando lenguaje matemático y diversas representaciones.Emplea recursos,
estrategias y propiedades de las igualdades pararesolver ecuaciones o hallar
valores que cumplen una condición
de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear,
continuar o completar
patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas,sobre
patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y
desigualdad.
 Establece relaciones de cambio entre
valores de compra, venta y ganancia a
partir de datos presentados en tablas.
 Explica susprocedimientos deresolución
en situaciones cotidianas.
 Descubrimos relaciones
directamente proporcionales. (121)
 Buscamos proporciones en nuestro
entorno. (125)
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización.
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de
objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
propiedades, su ampliación, reducción o rotación.
Describey clasificaprismasrectos,cuadriláteros,triángulos,círculos,por sus
elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando
lenguajegeométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas,traslaciones,
ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano.
Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e
instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para
estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando
conversiones.Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de
las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y
propiedades.
 Describe, utilizando planos y tablas el
área y perímetro de las zonas de su
comunidad.
 Relaciona el área y perímetro para
ampliar o reducir construcciones
(parques, colegios y zonas)
 Suma de los ángulos deun triángulo
y un cuadrilátero. (39)
 Calculamos el área de triángulos y
cuadriláteros. (103)
 Relacionamos el área y perímetro
(109)
Explica el mundo
físico basándose
en
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre:
propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres
vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual
con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad deespecies; el
relieve con la actividad interna de la Tierra.
 Plantea sus explicaciones iniciales y
finales de acuerdo con la pregunta de
investigación relacionada con los con los
cambios externos de la pubertad.
 Los cambios externos de la
pubertad.
 La reproducción humana.
 El embarazo.
 Las etapas del parto.

4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 14609
HUAPALAS – CHULUCANAS
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus
impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el
uso de la tecnología y el saber científico.
 Explica,a partir deinformación confiable,
sobre la reproducción humana, así como
la clonación y sus aplicaciones.
 La herencia biológica.
 La clonación y sus aplicaciones.
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar
frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de
vulnerabilidad frente al cambio climático y a los riesgos de desastres en su
escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y
socioculturales paraubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente,
y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los
actores sociales.Explica lasproblemáticasambientalesy territoriales a partir
de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
 Utiliza textos para identificar los
alimentos naturales según la
biodiversidad de nuestro país
considerando las tres regiones
geográficas tradicionales (costa, sierra y
selva).
 Identifica acciones prácticas que
promueven la conservación de la
biodiversidad y la salud en su familia y
comunidad.
 Gestiona responsablemente el espacio
geográfico y los recursos del ambiente al
realizar actividades de aprovechamiento
que favorezcan el bienestar y el progreso
de la comunidad.
 ¿Cómo son las regiones del mar
peruano y la costa?
 ¿Qué características tienen las
regiones de la sierra?
 ¿Cómo son las regiones más altas de
los Andes?
 ¿Qué rasgos tienen las regiones
selváticas?
 ¿Cómo podemos aprovechar los
recursos naturales?
 ¿Cómo se protege nuestro
patrimonio natural?

5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 14609
HUAPALAS – CHULUCANAS
AREAS/
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑO
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
PROPÓSITOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
 Obtiene
información
del texto
escrito.
 Infiere e
interpreta
información
del texto.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto.
Explica el
tema, el propósito,
los puntos de vista y
las motivaciones de
personas y
personajes, las
comparaciones e
hipérboles, el
problema central, las
enseñanzas y los
valores del texto,
clasificando y
sintetizando la
información, para
interpretar el sentido
global del texto.
 Las plantas
también se
alimentan.
Aprenderé a localizar
información en el texto
y a deducir las causas
de un hecho para
construir el sentido
global del texto.
 Utiliza estrategias de lectura para
conocer la información.
 Deduce el tema central del texto
leído.
 Deduce el significado depalabras y
expresiones del texto a partir del
contexto.
 Predice de qué tratará el texto a
partir de algunos indicios, como el
título y las imágenes,quecontrasta
con la información que lee.
 Explica el propósito del texto e
interpreta su sentido global.
Lee el texto y completa una
ficha de comprensión para
compartirlo con sus
compañeros.
 ¿Qué sabemos
del trigo?
Aprenderé a localizar y
obtener información
que se encuentra en
distintas partes del
texto, estableciendo el
tema y el propósito,así
como relaciones lógicas
entre las ideas, para
construir el sentido
global del texto.
 Utiliza estrategias de lectura para
conocer la información.
 Deduce el tema central del texto
leído.
 Deduce el significado depalabras y
expresiones del texto a partir del
contexto.
 Predice de qué tratará el texto a
partir de algunos indicios, como el
título y las imágenes,quecontrasta
con la información que lee.
 Explica el propósito del texto e
interpreta su sentido global.
Explica lo que comprendió
del texto, a través de una
ficha de comprensión, para
compartirlo con sus
compañeros.
 Exponemos
sobre los
animales en
peligro de
extinción.
Aprenderé a explicar el
tema y propósito del
texto oral, así como a
diferenciar lo relevante
de lo complementario y
las relaciones entre las
ideas. Asimismo,
aprenderé a planificar
 Utiliza estrategias de lectura para
conocer la información.
 Deduce el tema central del texto
leído.
 Deduce el significado depalabras y
expresiones del texto a partir del
contexto.
Explica el problema sobre
los animales en peligro de
extinción, haciendo uso de
un esquema; para
compartirlos con sus
compañeros.
I. III. MATRIZ DE PROPÓSITOSDE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

6. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 14609
HUAPALAS – CHULUCANAS
mi exposición y a
ordenar las ideas en
torno a los animales en
peligro de extinción.
 Predice de qué tratará el texto a
partir de algunos indicios, como el
título y las imágenes,quecontrasta
con la información que lee.
 Explica el propósito del texto e
interpreta su sentido global.
Escribediversos
tipos de textos en
su lengua
materna.
 Adecúa el texto
a la situación
comunicativa.
 Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de
forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo, el tipo
textual, así como el
formato y el soporte.
Mantiene el registro
formal e informal;
para ello, se adapta a
los destinatarios y
selecciona algunas
fuentes de
información
complementaria.
 Escribo una
editorial sobre el
cuidado de los
recursos
naturales de su
comunidad.
Escribiremos una
editorial e
identificaremos su
estructura,así como los
diferentes recursos que
se emplean (lenguaje
formal, uso de sujeto
simple o compuesto)
para otorgarle sentido.
 Planifica el texto que va a escribir
considerando el propósito y el
destinatario.
 Escribe el texto de manera clara y
ordenada.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos, como el uso de la b.
 Utiliza enunciados breves con
sujetos simples y compuestos.
 Considera algunos recursos
textuales, como imágenes o
dibujos, que complementen las
ideas del texto.
Explica la editorial creada
sobre el cuidado de los
recursos naturales,
haciendo uso deenunciados
breves y lo sustenta a sus
compañeros.
 Elabora una
infografía para
valorar los
recursos
naturales.
Presentaremos la
elaboración denuestra
infografía; para ello,
emplearemos un
volumen de voz
adecuado,
demostraremos
seguridad y
emplearemos recursos
que nos permitan hacer
más entendible nuestra
exposición.
 Planifica el texto que va a escribir
considerando el propósito y el
destinatario.
 Considera algunos recursos
textuales, como imágenes o
dibujos, que complementen las
ideas del texto.
 Tiene en cuenta la estructura del
texto que produce.
Presenta su infografía
valorando los recursos
naturales de la comunidad,
guiándose de su estructura
para compartirlo con sus
compañeros.
Resuelve
problemas de
formas,
movimiento y
localización
 Modela objetos
con formas
geométricas y
sus
transformacion
es.
Expresa con gráficos
su comprensión
sobre el perímetro, el
volumen de un
cuerpo sólido y el
área como
 Suma de los
ángulos de un
triángulo y un
cuadrilátero
(39)
 Explicar los
procedimientos
seguidos para
sumar ángulos.
 Identifica datos del problema.
 Busca estrategias paradar solución
al problema.
 Pone en práctica sus estrategias
para resolver el problema.
Explica a sus compañeros
los procedimientos
empleados para la suma
ángulos y cuadriláteros.

7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 14609
HUAPALAS – CHULUCANAS
 Comunica su
comprensión
sobre las
formas y
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias
y
procedimiento
s para
orientarseen el
espacio.
 Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones
geométricas.
propiedades
medibles de los
objetos.
 Explica con lenguaje sencillo sus
resultados.
 Valida sus resultados.
 Calculamos el
área del
triángulo y
cuadriláteros
(103)
Usar estrategias para
resolver situaciones
problemáticas áreas
del triángulo y
cuadriláteros.
 Identifica datos del problema.
 Busca estrategias paradar solución
al problema.
 Pone en práctica sus estrategias
para resolver el problema.
 Explica con lenguaje sencillo sus
resultados.
 Valida sus resultados.
Explica a sus compañeros
los procedimientos
empleados para resolver
resolver situaciones
problemáticas áreas del
triángulo y cuadriláteros .
 Relacionamos el
área y el
perímetro.
(109)
Establecer relaciones
entre área y perímetro.
 Identifica datos del problema.
 Busca estrategias paradar solución
al problema.
 Pone en práctica sus estrategias.
para resolver el problema.
 Explica con lenguaje sencillo sus
resultados.
 Valida sus resultados.
Explican a sus compañeros
las estrategias que utilizó
para resolver problemas
donde relacionan medidas
entre área y perímetro
haciendo uso de tablas.
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
 Traduce datos
y condiciones a
expresiones
algebraicas.
 Comunica su
comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas
 Usa estrategias
y
procedimiento
s para
encontrar
Expresa, con lenguaje
algebraico y diversas
representaciones, su
comprensión del
término general de
un patrón (por
ejemplo: 2, 5, 8, 11,
14...-->término
general = triple de un
número, menos 1),
condiciones de
desigualdad
expresadas con los
signos > y <, así como
de la relación
 Descubrimos
relaciones
directamente
proporcionales.
(121)
Resolver problemas
con relaciones
directamente
proporcionales.
 Identifica datos del problema.
 Busca estrategias paradar solución
al problema.
 Pone en práctica sus estrategias
para resolver el problema.
 Explica con lenguaje sencillo sus
resultados.
Valida sus resultados.
Explican a sus compañeros
las estrategias que utilizó
para Resolver problemas
con relaciones
directamente
proporcionales.
 Buscamos
proporciones
en nuestro
entorno. ( 125 )
Usar estrategias
heurísticas y
procedimientos al
resolver problemas con
 Identifica datos del problema.
 Busca estrategias paradar solución
al problema.
 Pone en práctica sus estrategias
para resolver el problema.
Explican a sus compañeros
las estrategias que utilizó
para resolver problemas
con proporciones.

8. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 14609
HUAPALAS – CHULUCANAS
reglas
generales.
 Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
proporcional como
un cambio constante.
proporciones en
nuestro entorno.
 Explica con lenguaje sencillo sus
resultados.
 Valida sus resultados.
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
 Comprende y
usa
conocimientos
sobre los seres
vivos,materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.
 Evalúa las
implicancias
del saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Justifica que el
quehacer
tecnológico progresa
con el paso del
tiempo como
resultado del avance
científico para
resolver problemas.
 Los cambios
externos de la
pubertad.
Explicar cómo se
produce los cambios
externos de la
pubertad.
 Plantea explicaciones iniciales al
problema planteado.
 Plantea un plan de indagación para
validar sus hipótesis.
 Analiza información.
 Organiza información.
Comunica la indagación.
Explica cómo se producen
los cambios externos de la
pubertad a través de un
organizador gráfico al
analizar información
científica para compartirlo
con sus compañeros.
 La reproducción
humana.
Hoy vamos a explicar
sobrelas características
de la reproducción
humana.
 Plantea explicaciones iniciales al
problema planteado.
 Plantea un plan de indagación para
validar sus hipótesis.
 Analiza información.
 Organiza información.
 Comunica la indagación.
Explica mediante un
esquema sobre La
reproducción humana para
compartirlo con sus
compañeros.
 El embarazo.
Explica sobre la base
del conocimiento sobre
el embarazo.
 Plantea explicaciones iniciales al
problema planteado.
 Plantea un plan de indagación para
validar sus hipótesis.
 Analiza información.
 Organiza información.
 Comunica la indagación.
Explica a través de un
organizador grafico sobre el
embarazo para compartirlo
con sus compañeros.
 Las etapas del
parto.
Explica las etapas del
parto.
 Plantea explicaciones iniciales al
problema planteado.
 Plantea un plan de indagación para
validar sus hipótesis.
 Analiza información.
 Organiza información.
 Comunica la indagación.
Explica cómo son las etapas
del parto través de un
organizador gráfico para
compartirlo con sus
compañeros.

9. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 14609
HUAPALAS – CHULUCANAS
 La herencia
biológica.
Explica sobre la base
del conocimiento sobre
la herencia biológica.
 Plantea explicaciones iniciales al
problema planteado.
 Plantea un plan de indagación para
validar sus hipótesis.
 Analiza información.
 Organiza información.
 Comunica la indagación.
Explica cómo es la herencia
biológica través de un
organizador grafico para
compartirlo con sus
compañeros.
 La clonación y sus
aplicaciones.
Explica sobre la base
del conocimiento sobre
la clonación y sus
aplicaciones.
 Plantea explicaciones iniciales al
problema planteado.
 Plantea un plan de indagación para
validar sus hipótesis.
 Analiza información.
 Organiza información.
 Comunica la indagación.
Explica cómo son las
clonaciones través de un
organizador grafico para
compartirlo con sus
compañeros.
Gestiona
responsablement
e el espacio y el
ambiente.
 Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
 Maneja fuentes
de información
para
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente.
 Genera
acciones para
conservar el
ambiente local y
global.
Explica los servicios
ambientales que
brindan las
principales áreas
naturales protegidas
de su localidad o
región, y propone y
lleva a cabo
soluciones prácticas
para potenciar su
sostenibilidad.
 ¿Cómo son las
regiones del mar
peruano y la
costa?
Explica los tipos de
paisaje y los recursos
naturales de las
regiones del mar y la
costa, mediante el
análisis de información
desde diversas fuentes.
 Investiga en fuentes confiables.
 Recopila y analiza información.
 Toma apuntes.
 Propone ideas de trabajo.
 Escucha a sus compañeros.
 Respeta las opiniones delos demás.
 Organicéy seleccionéinformación.
 Sustenta con claridad sus
investigaciones.
 Muestra dominio del tema.
Explica el cuadro
comparativo de los tipos de
paisaje y los recursos
naturales delas regionesdel
mar y la costa, para
compartirlo con sus
compañeros.
 ¿Qué
características
tienen las
regiones de la
sierra?
Explica las semejanzas
y diferencias de la
región yunga quechua,
mediante el análisis de
información desde
diversas fuentes.
 Investiga en fuentes confiables.
 Recopila y analiza información.
 Toma apuntes.
 Propone ideas de trabajo.
 Escucha a sus compañeros.
 Respeta las opiniones delos demás.
 Organicéy seleccionéinformación.
 Sustenta con claridad sus
investigaciones.
 Muestra dominio del tema.
Explica las fichas
descriptivas de las
semejanzas y diferencias de
la región yunga quechua,
para compartirlo con sus
compañeros.
 ¿Cómo son las
regiones más
Explica el clima, el
relieve, flora y fauna de
la región suni, puna y
 Investiga en fuentes confiables.
 Recopila y analiza información.
 Toma apuntes.
Explica el cuadro
comparativo del clima, el
relieve, flora y fauna de las

10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 14609
HUAPALAS – CHULUCANAS
altas de los
Andes?
janca, mediante el
análisis de información
desde diversas fuentes.
 Propone ideas de trabajo.
 Escucha a sus compañeros.
 Respeta las opiniones delos demás.
 Organicéy seleccionéinformación.
 Sustenta con claridad sus
investigaciones.
 Muestra dominio del tema.
regiones suni, puna y janca,
para compartirlo con sus
compañeros.
 ¿Qué rasgos
tienen las
regiones
selváticas?
Explican una propuesta
de acciones para
proteger la diversidad
natural y cultural de la
selva, mediante el
análisis de información
desde diversas fuentes.
 Investiga en fuentes confiables.
 Recopila y analiza información.
 Toma apuntes.
 Propone ideas de trabajo.
 Escucha a sus compañeros.
 Respeta las opiniones delos demás.
 Organicéy seleccionéinformación.
 Sustenta con claridad sus
investigaciones.
 Muestra dominio del tema.
Explica la propuesta de
acciones para proteger la
diversidad natural y cultural
de la selva, , para
compartirlo con sus
compañeros.
 ¿Cómo podemos
aprovechar los
recursos
naturales?
Explican la clasificación
de las actividades
económicas, mediante
el análisis de
información desde
diversas fuentes.
 Investiga en fuentes confiables.
 Recopila y analiza información.
 Toma apuntes.
 Propone ideas de trabajo.
 Escucha a sus compañeros.
 Respeta las opiniones delos demás.
 Organicéy seleccionéinformación.
 Sustenta con claridad sus
investigaciones.
 Muestra dominio del tema.
Explica el cuadro
comparativo de la
clasificación de las
actividades económicas,
para compartirlo con sus
compañeros.
 ¿Cómo se
protege nuestro
patrimonio
natural?
Explican las
alternativas para
promover la defensa de
nuestro patrimonio
natural, mediante el
análisis de información
desde diversas fuentes.
 Investiga en fuentes confiables.
 Recopila y analiza información.
 Toma apuntes.
 Propone ideas de trabajo.
 Escucha a sus compañeros.
 Respeta las opiniones delos demás.
 Organicéy seleccionéinformación.
Explica las alternativas para
promover la defensa de
nuestro patrimonio natural,
para compartirlo con sus
compañeros.

11. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 14609
HUAPALAS – CHULUCANAS
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALOR ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque
intercultural
Diálogo
intercultural.
Los estudiantes promueven un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas y el saber científico, buscando
complementariedades y respetando todas las expresiones culturales, sin menospreciar ni excluir a nadie por sus costumbres o sus creencias.
Los estudiantes dialogan sobrelosalimentos nutritivos queseconsumen en diversas regiones del país y relacionan esteconoc imiento con el saber
científico con el objetivo de atender a los desafíos comunes, como mantener una vida saludabl e.
Respeto a la
identidad cultural.
Los estudiantes acogen con respeto a todas las personas,sin menospreciarni excluir anadie.Además,reconocen el valor del as diversasidentidades
culturales en la contribución a la búsqueda de soluciones para asuntos públicos.
Las y los estudiantes muestran interés por conocer o crear historiassobrela relación desu comunidad con la naturaleza y,c omo consecuencia de
ello, comprenden que la cosmovisión que tienen forma parte de su identidad cultural.
Enfoque
Ambiental
Justicia y
solidaridad
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizad os de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Respeto a toda
forma de vida
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la c onservación de la
diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.
 Sustenta con claridad sus
investigaciones.
 Muestra dominio del tema.

12. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 14609
HUAPALAS – CHULUCANAS
V. Situación Significativa:
Los niños y las niñas del 6° grado de la I.E. Nº 14609 durante la experiencia anterior, compartieron algunas costumbres y tradiciones de su región
afianzando su identidad nacional y el orgullo de ser peruanos, ahora, después de haber pasado el periodo vacacional y disfrutado con la familia, han
tenido la oportunidad de visitar y conocer algunos lugares de nuestro país, otros recibieron la visita de sus familiares que vinieron de distintas partes
del territorio nacional. Esto les ha permitido conocer que hay diversidad de paisajes, climas, el color del cielo, el suelo, los animales y las plantas.
Ellos se encuentran entusiasmados por conocer más sobre el Perú por tal motivo nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Qué recursos existen en nuestra localidad?
¿Qué actividades proponemos para proteger y difundir nuestra biodiversidad?
Para responder a estas interrogantes los estudiantes leerán diversos tipos de textos para investigarsobre los animales y las plantas, así como desarrollar
diversas actividades relacionadas ala biodiversidad de nuestro país.También resolverán situaciones problemáticas, finalmente presentaremos nuestros
compromisos para cuidar a los animales y plantas como producto un lapbook (álbum despegable) de la biodiversidad de nuestro país.

13. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 14609
HUAPALAS – CHULUCANAS
VI. SECUENCIADE SESIONES:
DÍA LUNES 8 MARTES 9 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
TÍTULO
 Escribo una editorial sobre
el cuidado de los recursos
naturales de su
comunidad.
 Descubrimos relaciones
directamente proporcionales.
(121)
 Calculamos el área de
triángulos y cuadriláteros.
(103)
REFUERZO DE COMUNICACIÓN
 Las plantas también se
alimentan.
REFUERZO DE MATEMATICA
 Dividimos cantidades.
EDUCACIÓN FÍSICA
 Los cambios externos de la
pubertad.
 ¿Cómo son las regiones
del mar peruano y la
costa?
 La reproducción humana.
 ¿Qué características tienen
las regiones de la sierra?
DÍA LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
TÍTULO
 Elabora una infografía
para valorar los recursos
naturales.
 Buscamos proporciones en
nuestro entorno. (125)
 Relacionamos el área y
perímetro (109)
REFUERZO DE COMUNICACIÓN
 ¿Qué sabemos del trigo?
REFUERZO DE MATEMATICA
 Aprendemos estrategias
para dividir.
EDUCACIÓN FÍSICA
 El embarazo.  ¿Cómo son las regiones
más altas de los Andes?
 Las etapas del parto. ¿Qué rasgos tienen las regiones
selváticas?
DÍA LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
TÍTULO
 Me valoro como soy
 Suma de los ángulos de un
triángulo y un cuadrilátero.
(39)
 Reconozco los mensajes
que nos transmite la
publicidad.
REFUERZO DE COMUNICACIÓN
 Exponemos sobre los
animales en peligro de
extinción.
REFUERZO DE MATEMATICA
 Aprendemos estrategias
para dividir1.
EDUCACIÓN FÍSICA
 La herencia biológica.  ¿Cómo podemos
aprovechar los recursos
naturales?
 La clonación y sus
aplicaciones.
¿Cómo se protege nuestro
patrimonio natural?

14. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 14609
HUAPALAS – CHULUCANAS
VII. MATERIALES Y RECURSOS:
 CNEB
 Dispositivo móvil
 Cuadernos de autoaprendizaje.
VIII. EVALUACIÓN:
OBSERVACIÓN
SISTEMÁTICA
Lista de Cotejo.
Rúbrica.
ANÁLISIS DE
INFORMACIÓN