Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
6

3. Diccionario ecológico.
Exposiciones.
Diseño de materiales.
Escritura de una noticia.
Texto instructivo para reciclar.
II. PRODUCTOS
15
Identificamos los recursos naturales y
proponemos acciones para su cuidado
Las niñas y los niños de segundo grado han
aprendido cómo el espacio en el que viven ha
ido cambiando por las diversas actividades que
realizan las personas. Sin embargo, algunas
de estas actividades están causando graves
problemas ambientales. Por ello, desde la
escuela es urgente promover el conocimiento
de los recursos naturales que están siendo
contaminados, con la finalidad de indagar sobre
ellos y fomentar su conservación.
En este contexto, la presente unidad plantea
como retos las siguientes interrogantes: ¿con
qué recursos naturales contamos en nuestra
localidad?, ¿cómo se usaban y se usan estos
recursos?, ¿qué actividades del hombre las están
contaminando?, ¿cómo podemos contribuir al
cuidado de estos recursos?, ¿qué podemos hacer
con los materiales que ya no utilizamos?
Apartirdeestaspreguntas,lasniñasylosniñospodránmovilizarsusaprendizajeshaciendo
uso del lenguaje oral y escrito para investigar, reflexionar y aprender sobre los recursos
naturales presentes en su comunidad, y promover acciones para su cuidado. Para ello,
dialogarán, leerán y escribirán diversos tipos de textos; observarán y registrarán datos;
harán pequeños experimentos; participarán en exposiciones; y aprenderán a reciclar.
En esta unidad, las niñas y los
niños seguirán aprendiendo a
leer y escribir, hablar y escuchar
en situaciones de aprendizaje
relacionadas con su medio natural.
I. Situación significativa
Segundo Grado - Unidad didáctica 6

4. III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECOMUNICACIÓN
Comprende
textos orales.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Presta atención activa dando señales
verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada),
según el tipo de texto oral y las formas
de interacción propias de su cultura.
Se expresa
oralmente.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Interviene para responder preguntas
de forma pertinente.
Expresa con claridad sus
ideas.
Relaciona ideas o informaciones
utilizando algunos conectores de uso
más frecuente.
Comprende
textos escritos.
Se apropia del sistema de
escritura.
Explica para qué se usan los textos
socialmente (diccionario), así como
los portadores donde se encuentran.
Identifica qué dice y dónde dice en la
noticia que lee mediante la asociación
con palabras conocidas, de acuerdo
con el nivel de apropiación del
lenguaje escrito.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información en diversos tipos
de textos de estructura simple, con
imágenes y sin ellas.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Parafrasea el contenido de un texto de
estructura simple, con imágenes y sin
ellas, que lee de forma autónoma.
Representa a través de otros lenguajes
(gráfico) el contenido del poema leído
por otro o que él lee.
Infiere el significado de los
textos escritos
Deduce las características de los
personajes y los lugares en textos de
estructura simple, con imágenes y sin
ellas.
Deduce la causa de un hecho y la
acción de un texto de estructura
simple, con imágenes y sin ellas.
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5. ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECOMUNICACIÓN
Produce textos
escritos.
Se apropia del sistema de
escritura.
Escribe de manera convencional, en
el nivel alfabético, diversos textos en
situaciones comunicativas.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Propone, con ayuda, un plan de
escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Escribe textos diversos con temática y
estructura textual simples en el nivel
alfabético, de acuerdo con la situación
comunicativa y a sus conocimientos
previos, considerando el tema, el
propósito y el destinatario.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Revisa el contenido de su texto en
relación a lo planificado.
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDEPERSONALSOCIAL
Actúa
responsablemente
en el ambiente.
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen
en la construcción de los
espacios geográficos.
Asocia los recursos naturales con las
actividades económicas.
Identifica relaciones simples entre
elementos naturales y sociales de su
espacio cotidiano.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas.
Relaciona causas y consecuencias
de los problemas ambientales en su
localidad y región.
Identifica algunas causas y
consecuencias de los problemas
ambientales que ocurren en su
espacio cotidiano.
Actúa
responsablemente
respecto a
los recursos
económicos.
Toma conciencia de que
es parte de un sistema
económico.
Identifica aquellas acciones
(ahorro, cuidado, preservación) que
contribuyen al bienestar de su familia
y su escuela.
Gestiona los recursos de
manera responsable.
Utiliza responsablemente los recursos
de los que dispone, reconociendo que
se agotan.
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6. ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDEPERSONAL
SOCIAL
Construye
interpretaciones
históricas.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.
Establece relaciones entre un hecho
o situaciones de la vida cotidiana
de alguna persona y su posible
consecuencia.
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Identifica posibles fuentes del pasado,
objetos e imágenes antiguas y
testimonios de personas.
Obtiene información sobre algunos
hechos o vivencias cotidianas (del
pasado) a partir de testimonios orales
de personas de tercera edad, objetos
en desuso, fotografías, imágenes
antiguas, etcétera.
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECIENCIAY
AMBIENTE
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos, y
argumenta científicamente.
Describe las propiedades de los
materiales usados en la elaboración
de las herramientas ecológicas para
trabajar el suelo.
Describe las características del agua y
las formas de uso que se le da.
Indaga, mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Genera y registra datos o
información.
Registra datos o información en tablas
simples y los representa en dibujos o
gráficos.
Diseña estrategias para
hacer indagación.
Escoge información de las fuentes
proporcionadas, que le ayude a
responder la pregunta de indagación.
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7. ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECIENCIAYAMBIENTE
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos, y
argumenta científicamente.
Describe los tipos de suelo.
Describe los cambios que sufren los
materiales por acción de la luz y del
calor.
Menciona las formas de contaminar el
agua, suelo y aire.
Diseña y produce
prototipos
tecnológicos para
resolver problemas
de su entorno.
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
Diseña alternativas de
solución al problema.
Presenta con dibujos u oralmente
ideas para caracterizar su alternativa
de solución y sus posibles beneficios.
Diseña alternativas de
solución al problema. Diseña
alternativas de solución al
problema.
Describe cómo va a construir
su prototipo y menciona las
herramientas y los materiales que va
a usar.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en
sociedad
Toma posición crítica frente
a cuestiones sociocientíficas.
Se forma una opinión acerca de los
impactos positivos y negativos que
tienen las actividades humanas de su
entorno.
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8. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos una noticia y conversamos
sobre nuestro medio natural
Las niñas y los niños identifican qué dice y
dónde dice en la noticia que lee. Dialogan
sobre la unidad que se inicia.
Sesión 2: Planificamos y escribimos nuestras
actividades
En esta sesión, las niñas y los niños participarán
en un diálogo para manifestar sus ideas sobre
las actividades que realizarán, escuchar las
propuestas de los demás y a partir de ello
conocer qué actividades trabajarán en la
unidad.
Sesión 3: ¿Qué tipos de suelos tiene mi
localidad?
Las niñas y los niños describirán los tipos
de suelo y registrarán sus características e
importancia, lo cual les permitirá valorar
este recurso, cuidarlo y prevenirlo de la
contaminación.
Sesión 4: Conversando con la Pachamama:
“Madre Tierra”
Las niñas y los niños reconocen la importancia
de la tierra para la subsistencia, especialmente
para los pueblos de los Andes que viven de
sus siembras. Identifican algunos rituales
que se realizan a la Madre Tierra como
agradecimiento a las cosas que nos brinda
para la vida.
Sesión 5: Leemos y planificamos nuestro
diccionario ecológico
Lasniñasylosniñosusanellenguajeescritocon
la finalidad de explorar y ubicar información, y
a partir de ello planificar la elaboración de su
diccionario ecológico.
Sesión 6: ¿Cómo usaban el suelo los antiguos
peruanos?
Las niñas y los niños reconocen algunas
herramientas y acciones manuales que se
realizaban en la preparación de la siembra de
diferentes productos alimenticios; valoran el
suelo y las diferentes formas de aprovecharlo
para la agricultura.
Sesión 7: ¿Cómo llegan los productos que nos
brinda la tierra a nuestra mesa?
Las niñas y los niños conocen algunos
productos de la zona, obtenidos de diversas
formas de sembrarlos, y el circuito que siguen
para el abastecimiento alimenticio de mayores
poblaciones. De esta manera relacionan los
elementos naturales y sociales de su localidad.
Sesión 8: Elaboramos nuestro diccionario
ecológico
Las niñas y los niños ejercitarán prácticas de
lectores y escritores al leer un texto instructivo.
Leerán el texto apoyados en el título y los
subtítulos, y releerán para seguir indicaciones.
Sesión 9: Herramientas ecológicas para trabajar
el suelo
En esta sesión, las niñas y los niños conocerán
y confeccionarán herramientas ecológicas para
trabajar el suelo a partir de residuos plásticos,
metálicos, de madera, etc.
Sesión 10: ¿Cómo son los materiales que
usamos para elaborar las herramientas
ecológicas?
En esta sesión, las niñas y los niños
identificarán las propiedades de los materiales
que podrían ser usados para la elaboración de
herramientas ecológicas para trabajar el suelo.
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9. Sesión 11: Aprendemos a cuidar el suelo de
nuestra localidad
Las niñas y los niños aprenden sobre la
importancia de los suelos y la necesidad de
realizar acciones para cuidarlos y protegerlos
usando responsablemente los recursos que
nos brindan.
Sesión 12: ¿Qué características y usos tiene el
agua?
Enestasesión,lasniñasylosniñosidentificarán
las características y el uso del agua, para
valorar este recurso vital y cuidarlo de la
contaminación por las actividades humanas.
Sesión 13: Dialogamos: ¿cómo usamos el agua?
Las niñas y los niños usan el lenguaje oral para
expresar sus ideas e intercambiar opiniones
que contribuyan al desarrollo de actitudes
para la comunicación.
Sesión 14: Investigamos cómo usaban el agua
nuestros antepasados
En esta sesión, las niñas y los niños conocerán
las formas de abastecimiento del agua a los
hogares en la época antigua (puquios, pozos,
pilones, el aguador), donde no existían las
conexiones de tuberías directas a las casas.
Sesión 15: Conocemos el recorrido del agua
hasta nuestras casas
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán
sobre el largo viaje que realiza el agua antes de
llegar a nuestras casas, y las tareas que realizan
las personas y las empresas para limpiarla y
que llegue a los hogares apta para el consumo
humano.
Sesión 16: Leemos la leyenda del río hablador
En esta sesión, las niñas y los niños leerán una
leyenda para intercambiar comentarios sobre
su contenido.
Sesión 17: ¿Qué hacemos para cuidar el agua?
En esta sesión, las niñas y los niños
reconocerán la necesidad de ahorrar el agua
para preservarla, ya que este elemento natural
se está agotando debido a su uso inadecuado.
Sesión 18: Leemos y analizamos una noticia
sobre el agua
En esta sesión, los estudiantes usarán el
lenguaje escrito para reflexionar acerca del
contenido de una noticia y comentar sobre
este, como lo hacen los lectores expertos.
Sesión 19: Escribimos una noticia sobre los
recursos naturales
Las niñas y los niños usarán el lenguaje escrito
para expresar sus ideas al escribir una noticia
sobre los recursos naturales. De esta manera
adoptarán el rol de escritores.
Sesión 20: Revisamos la noticia que hemos
escrito
Las niñas y los niños usarán el lenguaje escrito
y adoptarán el rol de escritores al revisar una
noticia sobre los recursos naturales y volver a
escribirla.
Sesión 21: ¿Qué es el aire y qué características
tiene?
Las niñas y los niños describirán las
características del aire, para valorarlo y
posteriormente proponer acciones para su
conservación.
Sesión 22: Leemos el texto “Molinillo de papel”
Las niñas y los niños leerán un poema para
relacionarse con el lenguaje estético y forjar
un gusto por la poesía en el contexto de la
unidad que se está trabajando.
Sesión 23: ¿Qué podemos hacer para cuidar el
aire?
Lasniñasylosniñosreconoceránloselementos
contaminantes del aire y las diferentes
acciones que se pueden realizar para evitar
contaminarlo.
Sesión 24: Leemos imágenes y describimos
formas de contaminación
Las niñas y los niños expresarán sus ideas y
responderán preguntas a partir de la lectura
de imágenes sobre la contaminación de los
recursos naturales.
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10. Sesión 25: ¿Cómo se contaminan el agua, suelo
y aire?
Las niñas y los niños aprenderán a identificar
las formas de contaminación del agua, suelo
y aire, para contribuir a su cuidado y así
mantener un ambiente saludable.
Sesión 26: Nos preparamos para exponer sobre
la contaminación
Las niñas y los niños usarán el lenguaje para
identificar información y organizar en grupo su
exposición sobre la contaminación.
Sesión 27: Exponemos sobre la contaminación
Las niñas y los niños usarán el lenguaje oral
para presentar el contenido de un tema en
una exposición, con la finalidad de explicar
una serie de ideas y transmitirlas a los demás.
Sesión 28: Escribimos en nuestro diccionario
ecológico
Las niñas y los niños usarán el lenguaje para
escribir y revisar las palabras y sus significados
que presentarán en el diccionario ecológico.
Sesión 29: Cuidamos nuestro ambiente: ¿cómo
se genera la basura?
En esta sesión, las niñas y los niños se darán
cuenta de que la basura es generada por las
propias personas, y que es posible disminuirla
siendo conscientes de nuestros consumos.
Sesión 30: Cuidamos nuestro ambiente: ¿cómo
afecta la basura?
Las niñas y los niños reconocerán a la basura
como fuente de enfermedades, ya que esta
contamina el medio ambiente despidiendo
gases tóxicos, dañinos para las personas y el
mismo ambiente.
Sesión 31: Leemos sobre el reciclaje
Las niñas y los niños leerán una historia para
aprender más sobre el reciclaje y compartir
opiniones con sus compañeras y compañeros.
Sesión 32: Reciclando y reutilizando los
materiales para cuidar el agua, suelo y aire
Lasniñasylosniñosaprenderánquereciclando
los diferentes materiales que existen pueden
ayudar a conservar el agua, suelo y aire.
Sesión 33: Usamos de manera responsable los
recursos
Las niñas y los niños reconocerán al árbol
como materia prima para elaborar diversos
objetos, y aprenderán a valorarlo para así
evitar la deforestación de los bosques.
Sesión 34: ¿En qué estado se encuentran los
materiales?
Las niñas y los niños aprenderán a identificar
el estado de los materiales para poder
reutilizarlos y reciclarlos de forma adecuada, y
así contribuir a la conservación del agua, suelo
y aire.
Sesión 35: Escribimos un instructivo para reciclar
materiales
Las niñas y los niños escribirán un texto
instructivo para hacer objetos de material
reciclado.
Sesión 36: Revisamos nuestro instructivo para
reciclar materiales
Las niñas y los niños revisarán el texto
instructivo que han escrito.
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11. Sesión 37: Cambios en los materiales
Las niñas y los niños aprenderán que los
materialespuedensufrircambiosporacciónde
la luz y del calor, y que dichos cambios pueden
ser comprobados mediante experimentos.
Sesión 38: ¿Qué efectos produce la aplicación de
la fuerza en los materiales?
Las niñas y los niños aprenderán que, cuando
se aplica una fuerza sobre los materiales, se
puede provocar en estos reacciones como
deformaciones, estiramientos y otros cambios.
Además, evaluarán los aprendizajes logrados
en la unidad.
Sesión 39: Preparamos una campaña para el
buen uso de los recursos
Las niñas y los niños se sensibilizarán con el
cuidado de los recursos de la naturaleza, y
plantearán acciones de difusión en la escuela
y en la comunidad.
Sesión 40: Leemos, dialogamos y escribimos
para demostrar lo aprendido
Las niñas y los niños usarán el lenguaje oral y
escrito para demostrar lo que han aprendido
en la unidad.
V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Situación:
Leemos,
dialogamos y
escribimos para
demostrar lo
aprendido.
Lista de cotejo
Comprende textos
orales.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Presta atención activa dando
señales verbales (responde)
y no verbales (asiente con la
cabeza, fija la mirada), según
el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias
de su cultura.
Se expresa
oralmente.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Interviene para responder
preguntas de forma
pertinente.
Comprende textos
escritos.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información en
diversos tipos de textos
de estructura simple, con
imágenes o sin ellas.
Reorganiza información
de diversos textos
escritos.
Parafrasea el contenido de un
texto de estructura simple,
con imágenes o sin ellas, que
lee de forma autónoma.
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12. Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Situación:
Leemos,
dialogamos y
escribimos para
demostrar lo
aprendido.
Lista de cotejo
Produce textos
escritos
Planifica la producción
de diversos textos
escritos.
Propone, con ayuda, un plan
de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas
según las convenciones
de la escritura.
Escribe un texto
recomendaciones con
temática y estructura
textual simples en el nivel
alfabético, de acuerdo con
la situación comunicativa y
sus conocimientos previos,
considerando el tema, el
propósito y el destinatario.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.
Revisa el contenido de su
texto en relación con lo
planificado.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ministerio de Educación, Cuaderno de Trabajo Comunicación 2.
Ministerio de Educación, libro de Personal Social 2.
Ministerio de Educación, libro de Comunicación 2.
Ministerio de Educación, libro de Ciencia y Ambiente 2.
Módulo de Ciencia y Ambiente.
BRACK, Antonio y MENDIOLA, Cecilia (2012). Ecología del Perú. Enciclopedia
disponible en: http://peruecologico.com.pe/libro.htm
COMISIÓN EUROPEA (2001). El hilo verde de los niños. Luxemburgo: Oficina de
Publicaciones, Oficiales de las Comunidades Europeas, p. 40.
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