Exposiciones pdf

• TEMA: 3

I. OBJETIVO Y ANTECEDENTES
II. FUNDAMENTO LEGAL
III. DISPOSICIONES GENÉRICAS
IV. INSCRIPCIÓN
V. REINSCRIPCIÓN
VI. ACREDITACIÓN
VII. REGULARIZACIÓN
VIII. CERTIFICACIÓN

MTRA. ROSA MARIA BENITEZ FLORES

II. FUNDAMENTO LEGAL
• - Convención de la ONU sobre los Derechos de
las Personas con Discapacidad (2007).

• Programa Nacional de Fortalecimiento de la
Educación Especial y de la Integración
Educativa (2002).



III.DISPOSICIONES GENERICAS

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
PROPUESTA CURRICULAR: que les permita satisfacer
sus necesidades básicas de aprendizaje para la
autónoma convivencia social y productiva.

IV. INSCRIPCIÓN

ES RESPONSABILIDAD DEL PERSONAL DEL CAM REALIZAR UNA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA CON SU RESPECTIVO INFORME, QUE PERMITA
DETERMINAR LOS APOYOS ESPECÍFICOS QUE REQUIERAN LOS MENORES.

PREESCOLAR: 3-8 AÑOS
PRIMARIA: 6-17 AÑOS
FORMACION PARA EL TRABAJO: MAYOR DE 17 AÑOS, PERMANECIENDO NO
MAS DE 4 AÑOS. MTRA. ROSA MARIA BENITEZ FLORES

• Será responsabilidad del Director, del Educador,
del Maestro de grupo, de los docentes, de los
padres de familia y en caso de que lo haya, del
personal de educación especial.

• El padre de familia o tutor del niño o joven con
necesidades educativas con o sin discapacidad,
será responsable de solicitar a la escuela de
procedencia el Informe de Evaluación
Psicopedagógica, que incluya las fortalezas y
necesidades identificadas.

V. REINSCRIPCIÓN

• Será responsabilidad del Director, del
Educador, del Maestro de grupo, de los
docentes, de los padres de familia y en caso
de que lo haya, del personal de educación
especial actualizar la Evaluación
Psicopedagógica.


Programa Sigamos Aprendiendo... en
el Hospital
• El Director del plantel del tipo básico solicitará al
Área de Control Escolar la información necesaria
para la atención de estos alumnos.

• De igual manera los hospitales en los que se
aplique este programa contarán con promotores
escolares que informarán del avance de los
educandos al Área de Control Escolar, para darles
seguimiento y permitir en su momento y según
sea el caso, incorporarlos a su plantel de origen o
bien, certificar el grado concluido.


Alumnos Provenientes de otra
Escuela
• Copia certificada del Acta de Nacimiento o Documento
Legal Equivalente.
• - Constancia de la Clave Única de Registro de Población
(CURP), en caso de
• contar con ella.
• - Cartilla Nacional de Vacunación, en caso de contar con
ella.
• - Cartilla de Salud, en caso de contar con ella.
• - Informe de Evaluación Psicopedagógica, en su caso.
• -Propuesta Curricular Adaptada, en su caso.
• - Solicitud con los datos requeridos.


CAPÍTULO VI
ACREDITACIÓN
• En los casos en que no se cuente con personal de
educación especial, con excepción de la aplicación de
pruebas formales, el docente responsable del alumno
conjuntamente con otros compañeros docentes, podrá
realizar una evaluación general.

• Tomando como referencia para reportar el avance del
aprovechamiento escolar del alumno la Propuesta
Curricular Adaptada.


ANEXOS
• COMUNICADO “CRITERIOS PARA LA APLICACIÓN DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN EN LO RELATIVO A LAS EDADES DE
INGRESO A PREESCOLAR Y PRIMARIA”

• INFORMACIÓN DE APOYO PARA ELABORAR LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

• CARTA-COMPROMISO TEMPORAL

• CONSTANCIA DE INSCRIPCIÓN
• TABLAS DE CORRESPONDENCIA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA DE MÉXICO CON EL NOMBRE DEL NIVEL Y
GRADOS DE OTROS PAÍSES

• DOCUMENTO DE TRANSFERENCIA DEL ESTUDIANTE MIGRANTE BINACIONAL MÉXICO-EUA

• PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

• PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

• TABLA DE REGIONALIZACIÓN DE PAÍSES

• GLOSARIO

• TABLA DE EDADES MINIMAS DE INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA

• DIRECTORIOS

TEMA: 4
SERVICIO DE APOYO


1.-SERVICIOS DE ORIENTACION DE EDUCACION ESPECIAL

UNIDAD DE ORIENTACION AL PUBLICO (UOP)
CENTRO DE RECURSOS E INFORMACION PARA LA INTEGRACION EDUCATIVA (CRIE)

2.- SERVICIOS DE APOYO DE EDUCACION ESPECIAL

CENTRO DE ATENCION PSICOPEDAGOGICA DE EDUCACION PREESCOLAR (CAPEP)
UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACION REGULAR (USAER)

3.- SERVICIO ESCOLARIZADO
CENTRO DE ATENCION MULTIPLE (CAM)


Detección inicial o exploratoria
A) ANÁLISIS, CON EL MAESTRO DE GRUPO, DE LA EVALUACIÓN INICIAL O
DIAGNÓSTICA DEL GRUPO: COMPETENCIA CURRICULAR

• Actividades cotidianas
• Observaciones :formas en que socializan, sus estilos y ritmos de aprendizaje, intereses y
preferencias.
• Se detecta cuáles son las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de algunos
alumnos.
• Realizar ajustes a la metodología utilizada en el grupo:

• Vincular propósitos y contenidos de dos o más asignaturas.
• Concretar contenidos a través de una temática global.
• Vincular contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
• Utilizar materiales didácticos que por lo regular no emplea el maestro de grupo.
• Organizar a los alumnos en agrupaciones flexibles y heterogéneas.
• Propiciar el trabajo cooperativo.

B) EVALUACIÓN MÁS PROFUNDA DE ALGUNOS NIÑOS Y NIÑAS.
C) SOLICITUD DE EVALUACION PSICOPEDAGOGICA


PROCESO DE ATENCION DE LAS NEE
EVALUACION
INICIAL AL
GRUPO LAS ANALISIS
ADECUACIONES PERSONALIZADO EN
ADECUACION RESPONDEN A NO ALGUNOS
IDENTIFICACION DE LAS ALUMNOS
A LA METODOLOGIA
ALUMNOS NECESIDADES
GRUPAL
DE
APRENDIZAJE

ADECUACION
A LA METODOLOGIA
CENTRADO EN ALGUNOS
ALUMNOS
EVALUACION
FINAL Y ACREDITACION/ SI
SEGUIMIENTO CERTIFICACION
LAS
ADECUACIONES
SI SEGUIMIENTO Y
SI RESPONDEN A
APOYO AL MAESTRO LAS
NO NECESIDADES DE
LOS APOYOS REVALORACION DE
APRENDIZAJE
RESPONDEN LA PCA
A LAS NEE
NO
INFORME DE PROCESO DE
PUESTA EN MARCHA ELABORACION DE DETERMINACION DE EVALUACION EVALUACION
PCA PCA LAS NEE PSICOPEDAGOGICA PSICOPEDAGOGICA

TEMA:5
• LIBRO:LA INTEGRACION EDUCATIVA EN EL AULA
REGULAR. PRINCIPIOS, FINALIDADES Y ESTRATEGIAS
(PAGINAS 73-88)
3.1 Detección de niños con Necesidades Educativas
Especiales
3.1.1 Consideraciones previas
3.1.2 Identificación inicial de niños con NEE
3.1.2.1 Procedimiento inicial:
• 1.- Realización de la evaluación inicial o diagnóstica
• 2.- Evaluación más profunda de algunos niños,
• 3.- Solicitud de evaluación psicopedagógica
3.1.3 ¿Cómo detectar a los alumnos con NEE


•FACTORES A LOS QUE SE ASOCIAN LAS NEE.
A) Ambiente social B) Ambiente escolar C) Condiciones individuales del
y familiar niño

•DETECCION DE LAS BARRERAS QUE LIMITAN EL APRENDIZAJE Y
LA PARTICIPACIÓN DE ALGUNOS ALUMNOS.

1.- DETECCION DE LAS NEE : FASE INICIAL (A, B)

2.- EVALUACION PSICOPEDAGOGICA. ( IDENTIFICAR APOYOS)

TECNICOS / HUMANOS CURRICULARES
MATERIALES
ELEMENTOS
CURRICULARES

3.-DETERMINACION DE LAS NEE ( DETERMINAR APOYOS):
INFORME DE EVALUACION PSICOPEDAGOGICA.

4.- ESTABLECIMIENTO DE COMPROMISOS: P.C.A MTRA. ROSA MARIA BENITEZ FLORES

• TEMA:6
• LIBRO: PROPUESTA DE INTERVENCION:
ATENCION EDUCATIVA A LOS ALUMNOS Y
ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
CAPITULO III
PARTE 1 (PAGINAS 83-91)

3.3 Proceso de detección e identificación de los
alumnos con NEE asociadas con aptitudes
sobresalientes.
• 3.3.1Descripción del proceso de atención

PAG. 90


ACTIVIDADES EXPLORATORIAS

• PAGS. 104-113



PAG. 115 PAGS. 118-122

• TEMA:7

PARTE 2 (94-127)

• 3.2.1 Fase de detección inicial o exploratoria
• 3.2.2 Desarrollo de fase de detección inicial o
exploratoria
• 3.2.3 Técnicas e instrumentos propuestos


TECNICAS E INSTRUMENTOS
• ACTIVIDADES EXPLORATORIAS
• EVIDENCIAS O PRODUCTOS TANGIBLES
• FORMATO PARA LA NOMINACION LIBRE (DOCENTE DE
GRUPO)
• INVENTARIO PARA LA IDENTIFICACION DE AS.

 INTELECTUAL
 CREATIVA
 SOCIOAFECTIVA
 ARTISTICA
 PSICOMOTRIZ


REGISTRO DE LOS INSTRUMENTOS Y TECNICAS, Y DE
LOS RESULTADOS EN LA DETECCION INICIAL.

• PAG. 126


• PAG. 127


MISION DE EDUCACION ESPECIAL

“Favorecer el proceso de inclusión de todos los niños, niñas y
jóvenes, priorizando a aquellos que manifiesten necesidades
educativas especiales con o sin discapacidad y/o aptitudes
sobresalientes, apoyando su acceso, permanencia y egreso
en el sistema educativo a través de la eliminación de barreras
para el aprendizaje y la participación, contribuyendo así a la
construcción de ambientes escolares que den respuesta a la
diversidad existente dentro de un marco de equidad,
pertinencia y calidad que les permita desarrollar
competencias para la vida”.


UNA COSA ES SABER Y OTRA SABER ENSEÑAR.

CICERÓN, MARCO TULIO


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