Temaselectosdefisica2011

SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
TEMAS SELECTOS DE FÍSICA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO



BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

SEMESTRE SEXTO

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Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Elaboración agosto 2011:

Rector José Guillermo Arriaga Ruíz
Ana Esperanza Carreño Contreras
M. en A.S.S. Felipe González Solano Ma. de Lourdes Nájera López
Bernabé Gustavo Quintana Galindo
Secretario de Docencia
Ma. de Lourdes Ramírez Nava
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio Martha Ramírez Revueltas

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
M. en H. J. Félix Nateras Estrada Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca 24 de noviembre de 2011.
Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: sexto semestre

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Dimensión de Formación: Científico - tecnológico

Campo de Formación: Ciencias de la naturaleza

Ámbito disciplinar: Física

ASIGNATURA: TEMAS SELECTOS DE FÍSICA

Semestre: Sexto Horas teóricas 2

Créditos: 5 Horas prácticas 1

Tipo de curso Optativo Total de horas 3

Sociología, Psicología, México ante el contexto
Etapa en la
Asignaturas simultáneas internacional, Expresión del arte, Cultura Propedéutica
estructura curricular
emprendedora, Orientación educativa. Optativas (2)

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Normas del curso

 Dar a conocer la organización y presentar la estructura del curso.
 Dar a conocer las estrategias de enseñanza y los criterios de
 Practicar la apertura hacia el aprendizaje.
evaluación.
 Asistencia a las sesiones del curso.
 Cubrir el 100% del programa.
 Presentarse a sus evaluaciones en las fechas marcadas en el
 Acercar a los alumnos a situaciones prácticas reales de su entorno.
calendario oficial.
 Proporcionar retroalimentación de manera continua.
Docente Alumno  Tolerancia de 5 minutos para entrada a clase.
 Manejar un sistema de evaluación de manera continua.
 Cumplir con los proyectos y tareas asignados.
 Manejar un sistema de autoevaluación.
 Cumplir con los acuerdos, compromisos y expectativas establecidos
 Manejar una bitácora para el registro de actividades, asistencias y
con el docente.
evaluaciones.
 Respetar el reglamento del laboratorio.
 Establecer acuerdos, compromisos y expectativas con los alumnos.
 Trabajar un portafolio de evidencias.

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PRESENTACIÓN

El Sistema Nacional de Bachillerato se encuentra inmerso en un marco de diversidad, en donde los alumnos deben reunir, conoci mientos y habilidades que
definirán su desarrollo personal, actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país en su conjunto, logrando de esta manera su
inserción a la sociedad del conocimiento.

El nivel medio superior de la UAEM enriquece su esencia e identidad en un contexto de globalización, interconexión y complejidad, vinculándose con el exterior con
una actitud dinámica para evolucionar. Ante la propuesta del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), la UAEM integra a través de la adecuación del Currículum del
Bachillerato Universitario (CBU 2009) una filosofía holista, orientada a la formación para la vida del bachiller, es decir, tanto personal, académica, profesional y
social.

El bachillerato con un enfoque en competencias, flexibilidad y componentes comunes del currículo, permiten el desarrollo que es fundamental para el beneficio del
país, formando personas preparadas para desempeñarse como ciudadanos, para ello es fundamental el desarrollo de valores para acceder a la educación superior
o integrarse exitosamente al sector productivo.

En este contexto, la asignatura de Temas Selectos de Física, incluida en el Currículo del Bachillerato Universitario 2009 (CBU 2009), permitirá al alumno identificar
problemas de su entorno, en relación con las ondas, tanto mecánicas como electromagnéticas, el sonido y la luz, y la estática para plantear preguntas de carácter
científico y formular hipótesis de solución, que a través de la obtención de información de fuentes relevantes y de la realización de experimentos, obtenga una
respuesta que pueda ser contrastada con sus hipótesis previas, lo anterior a través de un manejo adecuado del lenguaje científico y de las expresiones simbólicas
de los fenómenos que observará.

El planteamiento pedagógico de esta asignatura, de acuerdo al CBU 2009, relaciona las necesidades personales de conocimiento para responder a una sociedad
cada día más competitiva y por otro lado, responder a las necesidades sociales de trabajo colaborativo.

El empleo de ejes transversales dentro de la asignatura, ayuda a complementar esa cultura holista que requiere nuestra sociedad, buscando individuos que se
encaminen al camino científico y tecnológico que tanto requiere nuestro país, buscando satisfacer las necesidades sociales.

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PROPÓSITO GENERAL

A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula
preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar de
manera crítica un fenómeno natural.

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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
 Articula saberes de diversos
campos y establece
relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.
 Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
6. Valora las preconcepciones equipo, definiendo un curso
personales o comunes sobre de acción con pasos
diversos fenómenos naturales específicos.
a partir de evidencias
científicas
7. Hace explícitas las nociones
5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
científicas que sustentan los
interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias
procesos para la solución de
experimentales.
problemas cotidianos.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con
8. Explica el funcionamiento de
el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
máquinas de uso común a
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno utilizando las
partir de nociones científicas.
ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.

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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

Articula las características generales de las ciencias, su quehacer, su relación con la cultura y la aplicación de
sus conceptos al integrar los conocimientos de diferentes campos disciplinarios y al utilizarlos como
herramientas de interpretación de su realidad inmediata.

Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la
interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.

Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente
su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.

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EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

Educación ambiental. Asume una postura de conciencia ecológica, respecto al cuidado del Educación en valores. Desarrolla una actitud propositiva en el trabajo
ambiente, al emplear adecuadamente los dispositivos eléctricos. colaborativo, respetando las opiniones de sus compañeros y fundamentando
las propias
Educación para la salud. Asume una conciencia para el uso apropiado de la tecnología.

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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITOS DEL
DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS
DIMENSIÓN Y ATRIBUTOS MÓDULO
Y/O EXTENDIDAS

Básica 1.1. Ondas mecánicas.
 Articula las características 1.1.1 Características
generales de las ciencias, su Aprende de forma autónoma. 6. Valora las preconcepciones Aplica el lenguaje técnico
1.1.2 Transversales
quehacer, su relación con la personales o comunes sobre 1.1.3 Longitudinales de la física y los métodos
7. Aprende por iniciativa e
cultura y la aplicación de sus diversos fenómenos naturales a de investigación propios de
interés propio a lo largo de la 1.2 Sonido. esta disciplina, al identificar
conceptos al integrar los partir de evidencias científicas.
vida. 1.2.1 Ondas sonoras problemas, formular
conocimientos de diferentes
Extendidas 1.2.2 Fuentes de sonido preguntas de carácter
campos disciplinarios y al  Articula saberes de diversos científico, construir
I. Ondas mecánicas 1.2.3 Transmisión del sonido
utilizarlos como herramientas campos y establece 8. Confronta las ideas 1.2.4 Velocidad del sonido hipótesis, recuperar
de interpretación de su relaciones entre ellos y su preconcebidas acerca de los 1.2.5 Reflexión del sonido evidencias y aplicar
realidad inmediata. vida cotidiana. 1.2.6 Refracción del sonido modelos matemáticos que
fenómenos naturales con el
 Explica los fenómenos 1,2,7 Características del sonido le permitan describir
conocimiento científico para situaciones del entorno a
naturales y sociales aplicando Trabaja en forma - Sonoridad
explicar y adquirir nuevos - Tono través del estudio de ondas
los conceptos y principios colaborativa.
conocimientos. - Timbre mecánicas.
básicos construidos en la 1.2.8 Interferencia
8. Participa y colabora de
interacción constante con los 1.2.9 Efecto Doppler
manera efectiva en equipos
objetos de estudio de las
diversos.
ciencias. Básica 2.1. Ondas Aplica el lenguaje técnico
 Muestra interés por los electromagnéticas de la física y los métodos
 Propone maneras de
cambios sociales y por los 8. Explica el funcionamiento de 2.1.1 Espectro de investigación propios de
solucionar un problema electromagnético esta disciplina, al identificar
avances científicos y máquinas de uso común a partir
o desarrollar un proyecto 2.1.2 Generación de ondas problemas, formular
tecnológicos, evaluando de nociones científicas. II. Ondas
en equipo, definiendo un electromagnéticas preguntas de carácter
reflexivamente su impacto en electromagnéticas y
curso de acción con Extendidas 2.1.3 Energía y potencia de la científico, construir
óptica
los seres vivos, la naturaleza pasos específicos. radiación electromagnética hipótesis, recuperar
y la sociedad. 8. Confronta las ideas 2.1.4 Efecto Doppler evidencias y aplicar
preconcebidas acerca de los 2.1.5 Cuerpos luminosos, modelos matemáticos que
translucidos y opacos le permitan describir
2.1.6 Sombra y penumbra situaciones del entorno, a

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COMPETENCIAS
Y/O EXTENDIDAS
conocimiento científico para 2.1.7 Fotometría partir del comportamiento
explicar y adquirir nuevos de la luz y el empleo de
conocimientos. 2.2 Óptica Geométrica. instrumentos ópticos.
2.2.1 Óptica geométrica en
10. Resuelve problemas superficies planas.
- Leyes de la óptica
establecidos o reales de su
- Formación de imágenes en
entorno utilizando las ciencias
espejos
experimentales para la - Reflexión total interna
comprensión y mejora del 2.2.2. Óptica geométrica en
mismo. superficies esféricas.
- Espejos esféricos
- Lentes delgadas
- Instrumentos ópticos
3.1. Sistemas de fuerzas
3.1.1. Sistemas de fuerzas en
Básica
el plano
3.1.2. Principio de Aplica el lenguaje técnico
7. Hace explícitas las nociones
superposición de la física y los métodos
científicas que sustentan los
3.1.3. Principio de de investigación propios de
procesos para la solución de transmisibilidad esta disciplina, al identificar
problemas cotidianos. 3.1.4. Sistema de fuerzas problemas, formular
colineales preguntas de carácter
Extendidas 3.1.5. Sistemas de fuerzas científico, construir
III. Estática
concurrentes hipótesis, recuperar
10. Resuelve problemas 3.1.6. Sistemas de fuerzas evidencias y aplicar
establecidos o reales de su paralelas modelos matemáticos que
entorno utilizando las ciencias 3.1.7. Sistemas de fuerzas le permitan describir
experimentales para la cualesquiera situaciones del entorno,
con el fin de resolver
comprensión y mejora del
3.2. Equilibrio traslacional problemas de equilibrio.
mismo. 3.2.1. Introducción
3.2.2. Condiciones de
equilibrio traslacional

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COMPETENCIAS
Y/O EXTENDIDAS
3.2.3. Diagrama de cuerpo
libre
3.3. Equilibrio rotacional
3.3.1. Momento de una fuerza
con respecto a un punto
3.3.2. Teorema de Varignon
3.3.3. Momento de par de
fuerzas
3.3.4. Condiciones generales
de equilibrio

Básica

6. Valora las preconcepciones
personales o comunes sobre
diversos fenómenos naturales a Aplica el lenguaje técnico
partir de evidencias científicas. de la física y los métodos
de investigación propios de
Extendidas esta disciplina, al identificar
problemas, formular
5. Aplica la metodología preguntas de carácter
Funcionamiento de algunos
apropiada en la realización de científico, construir
IV. Aplicaciones de la aparatos contemporáneos de
proyectos interdisciplinarios hipótesis, recuperar
física uso cotidiano explicados a
atendiendo problemas evidencias y aplicar
través de la física.
relacionados con las ciencias modelos matemáticos que
experimentales. le permitan describir el
funcionamiento físico de
8. Confronta las ideas algunos aparatos de su
preconcebidas acerca de los entorno.
conocimiento científico para
explicar y adquirir nuevos
conocimientos.

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I ONDAS MECÁNICAS SESIONES PREVISTAS: 9

Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir
Propósito:
hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del entorno a través del estudio de ondas mecánicas.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

1.1. Ondas mecánicas. Define qué es una onda y Clasifica fenómenos
1.1.1 Características Comparte su argumento Aprende de forma autónoma
describe sus ondulatorios y el tipo de
1.1.2 Transversales sobre la clasificación Articula las características generales de 7. Aprende por iniciativa e interés
1.1.3 Longitudinales
características y onda correspondiente a
realizada. Básica propio a lo largo de la vida.
elementos. cada uno de ellos. las ciencias, su quehacer, su relación
con la cultura y la aplicación de sus  Articula saberes de diversos
6. Valora las preconcepciones
conceptos al integrar los conocimientos campos y establece relaciones
1.2 Sonido. personales o comunes sobre diversos
de diferentes campos disciplinarios y al entre ellos y su vida cotidiana.
1.2.1 Ondas sonoras Compara las fenómenos naturales a partir de
utilizarlos como herramientas de
1.2.2 Fuentes de sonido evidencias científicas. DB
características con las interpretación de su realidad Trabaja en forma colaborativa.
1.2.3 Transmisión del sonido
1.2.4 Velocidad del sonido Define sonido como una variables físicas de una Asume una postura inmediata.  8. Participa y colabora de
1.2.5 Reflexión del sonido onda e identifica sus onda. reflexiva cuidando de sí Extendidas manera efectiva en equipos
1.2.6 Refracción del sonido características mismo ante la exposición Explica los fenómenos naturales y diversos.
1,2,7 Características del sonido (intensidad, tono y Resuelve problemas a niveles de intensidad sociales aplicando los conceptos y 8. Confronta las ideas preconcebidas  Propone maneras de solucionar
- Sonoridad timbre) y sus relacionados con de ruido no principios básicos construidos en la acerca de los fenómenos naturales con un problema o desarrollar un
- Tono distorsiones. intensidad, potencia, recomendables. el conocimiento científico para explicar
interacción constante con los objetos proyecto en equipo, definiendo
- Timbre y adquirir nuevos conocimientos. DE
niveles de intensidad y de estudio de las ciencias. un curso de acción con pasos
1.2.8 Interferencia
1.2.9 Efecto Doppler efecto doppler. específicos.

Actividad Integradora del Análisis escrito del funcionamiento de un aparato en términos del sonido, considerando todos los elementos vistos en el módulo, así como su importancia en la vida cotidiana.
Módulo I

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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I ONDAS MECÁNICAS SESIONES PREVISTAS: 9
PROPÓSITO: Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis,
recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del entorno a través del estudio de ondas mecánicas.

VALORACIONES
AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

Participa en la valoración diagnóstica

DIAGNOSTICO
propuesta y dirigida por el profesor para  Realiza las actividades específicas

APERTURA
reconocer su experiencia, disposición, Preguntas con aportaciones.
conocimientos previos, ideas alternativas Discusión grupal
orientadoras de la Participación Lista de cotejo  Sigue las instrucciones que se le
o preconcepciones el relación con el guiada
discusión grupal. dan en clase.
tema Ondas Mecánicas.  Contesta lo que se pregunta.
Aula ventilada e
iluminada con En equipo realiza investigación
bibliográfica o en Internet, sobre las
mobiliario que características y los tipos de ondas
 Datos de identificación de la
permita integrar mecánicas. Cuadro de
1.1. Ondas mecánicas. actividad.
equipos con clasificación de
 Sigue las instrucciones que se le
DESARROLLO

1.1.1 Características

FORMATIVA
En equipo, realiza una clasificación de Investigación fenómenos
interacción fenómenos ondulatorios, con base en su bibliográfica guiada ondulatorios, con
piden para este trabajo.
1.1.2 Transversales Guión de  Clasifica adecuadamente los
respetuosa y longitud y frecuencia, identificando el base en su Lista de cotejo
1.1.3 Longitudinales investigación fenómenos ondulatorios.
tolerante entre tipo de onda correspondiente a cada uno longitud y
 Limpieza, orden organización y
de ellos. Trabajo colaborativo frecuencia,
estudiantes y estructura.
identificando el
docente propicio  Ideas y diseño propios.
Integra el producto evaluado de acuerdo tipo de onda.
para el trabajo a las instrucciones del profesor, en el
colaborativo portafolio de evidencias.

En equipo, comparte su argumento

SUMATIVA
sobre la clasificación ya realizada.
CIERRE

Exposición oral de
Trabajo colaborativo Relatoría Lista de cotejo dan.
Un representante de cada equipo da a argumentos.
 Hace aportaciones.
conocer el argumento de la clasificación
realizada.

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Trabajando en equipo:

Observa los fenómenos en donde exista
el sonido.

DIAGNOSTICO
 Realiza las actividades específicas

APERTURA
Da una serie de ejemplos en los que el con aportaciones.
Discusión grupal Libros y artículos del
sonido predomina. Participación Lista de cotejo  Sigue las instrucciones que se le
1.2 Sonido. guiada tema
dan en clase.
1.2.1 Ondas sonoras Aula ventilada e Contesta las preguntas que realiza el  Contesta lo que se le pregunta.
1.2.2 Fuentes de sonido iluminada con profesor y formula tres más de manera
1.2.3 Transmisión del mobiliario que individual, referidas a la velocidad,
sonido reflexión y refracción del sonido.
permita integrar
1.2.4 Velocidad del sonido
1.2.5 Reflexión del sonido equipos con
interacción En equipo:  Datos de identificación de la
1.2.6 Refracción del sonido
Investigación actividad.
1,2,7 Características del respetuosa y
Realiza investigación bibliográfica o en bibliográfica guiada  Sigue las instrucciones que se le
sonido tolerante entre Internet, sobre ondas sonoras, fuentes piden para este trabajo.
- Sonoridad estudiantes y de sonido y transmisión de sonido. Ayuda didáctica en  Limpieza, orden, organización y
- Tono Serie de ejercicios
docente propicio Representación línea sobre el tema estructura.
- Timbre DESARROLLO

FORMATIVA
para el trabajo Ejemplifica el viaje de las ondas sonoras gráfica Videos del tema resuelta y  Ideas y diseño propios.
1.2.8 Interferencia
colaborativo dada la reflexión y la refracción del Libros y artículos del esquema del viaje Lista de cotejo  Muestra las secuencias correctas y
1.2.9 Efecto Doppler
sonido. tema. de las ondas completas para resolver los
Solución de sonoras ejercicios.
Calcula analíticamente la rapidez del ejercicios Colores, marcadores
sonido.  El esquema del viaje de las ondas
y calculadora.
Trabajo colaborativo sonoras explica correctamente la
Adquiere las características del sonido reflexión y refracción.
para cinco instrumentos musicales.

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Realiza un experimento para la
demostración del comportamiento del
sonido en diferentes escenarios al  Datos de identificación de la
observar los fenómenos que se actividad.
producen.
 Reporte adecuado del
Contrasta los resultados obtenidos en la comportamiento del sonido en
experimentación con la solución diferentes escenarios al observar
Realización de Guía de práctica
matemática del experimento. los fenómenos que se producen.
experimento experimental.
 Identificación adecuada de los
Presenta para su evaluación al profesor escenarios donde se presenta el

SUMATIVA
CIERRE
los resultados de este ejercicio. Reporte de efecto Doppler.
práctica y texto Lista de cotejo
 Describe los efectos que producen
Integra este producto, evaluado de grupal
acuerdo con las instrucciones del las características del sonido
profesor, en el portafolio de evidencias. (intensidad, tono y timbre) y sus
Interpreta los resultados obtenidos. distorsiones, así como el impacto
Identifica al menos cinco escenarios en la salud del ser humano.
donde se observa el efecto Doppler y  Limpieza, orden, organización y
realiza un texto grupal en el que plasma
estructura.
los efectos que producen las Investigación Guía de
 Ideas y diseño propios.
características del sonido (intensidad, bibliográfica guiada. investigación.
tono y timbre) y sus distorsiones, así
como el impacto en la salud del ser
humano.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN 25%
Análisis escrito del funcionamiento de un aparato en términos del sonido, considerando todos los elementos vistos en el módulo, así como su importancia
en la vida cotidiana. INSTRUMENTOS CRITERIOS

 Datos de identificación de la actividad.
 Las hipótesis para la explicación del funcionamiento
del aparato elegido son pertinentes.
 Elabora una recopilación de los datos y análisis
Rúbrica adecuados.
 Limpieza, orden, organización y estructura.
 Expone los resultados de su investigación de forma
coherente.

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SESIONES
MÓDULO II ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS Y ÓPTICA. 9
PREVISTAS:

Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar
Propósito:
evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del entorno, a partir del comportamiento de la luz y el empleo de instrumentos ópticos.


TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
DIMENSIÓN
Define el concepto de A partir de la frecuencia Reconoce qué tipos de
2.1. Ondas onda electromagnética y y la longitud de onda ondas electromagnéticas
Básica
electromagnéticas espectro clasifica las ondas son usadas en diversos Aprende de forma autónoma
2.1.1 Espectro electromagnético electromagnético. electromagnéticas. aparatos de su entorno. 8. Explica el funcionamiento de
2.1.2 Generación de ondas Articula las características generales máquinas de uso común a partir de 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo
electromagnéticas Reconoce que el estudio de las ciencias, su quehacer, su nociones científicas. largo de la vida.
2.1.3 Energía y potencia de la Define la naturaleza de la Analiza la propagación de la luz puede ser
relación con la cultura y la aplicación
radiación electromagnética luz. rectilínea de la luz aprovechada como
fuente de energía. de sus conceptos al integrar los Extendidas  Articula saberes de diversos campos y
conocimientos de diferentes campos establece relaciones entre ellos y su vida
2.2 Óptica Geométrica. Define los conceptos Desarrolla una actitud
Aplica las leyes de la disciplinarios y al utilizarlos como cotidiana.
2.2.1 Cuerpos luminoso, básicos para el estudio propositiva en el trabajo 8. Confronta las ideas preconcebidas
fotometría. herramientas de interpretación de su
translucidos y opacos. de la óptica geométrica. colaborativo. acerca de los fenómenos naturales
2.2.2 Sombra y penumbra Aplica las leyes de la Asume una postura de realidad inmediata. Trabaja en forma colaborativa.
Identifica los diferentes con el conocimiento científico para
2.2.3 Fotometría óptica geométrica para conciencia y respeto explicar y adquirir nuevos
fenómenos producidos
2.2.4 Óptica geométrica en encontrar tamaño yhacia los demás, Explica los fenómenos naturales y 8. Participa y colabora de manera efectiva
por el comportamiento conocimientos.
superficies planas. posición de imágenes respecto al uso adecuado sociales aplicando los conceptos y en equipos diversos.
de la luz en superficies
-Leyes de la óptica reflejadas en superficies de diferentes dispositivos principios básicos construidos en la 10. Resuelve problemas establecidos
planas.
-Formación de imágenes en planas. ópticos.  Propone maneras de solucionar un
interacción constante con los objetos o reales de su entorno utilizando las
espejos Aplica el modelo
Reconoce cómo el de estudio de las ciencias. problema o desarrollar un proyecto en
-Reflexión total interna matemático adecuado ciencias experimentales para la
Identifica los modelos estudio de la luz en equipo, definiendo un curso de acción
2.2.5 Óptica geométrica en para resolver ejercicios comprensión y mejora del mismo.
matemáticos asociados al superficies esféricas ha con pasos específicos.
superficies esféricas. de aplicación asociados
comportamiento de la influido en el desarrollo
-Espejos esféricos al comportamiento de la
luz. científico y tecnológico
- Lentes delgadas luz en superficies
de la humanidad.
- Instrumentos ópticos esféricas.
Actividad Integradora Análisis escrito del funcionamiento de un aparato en términos de la luz, considerando todos los elementos vistos en el módulo, así como su importancia en la vida cotidiana.

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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS Y ÓPTICA. SESIONES PREVISTAS: 9
PROPÓSITO: Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis,
recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del entorno, a partir del comportamiento de la luz y el empleo de instrumentos ópticos.
VALORACIONES
AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS EVIDENCIAS CRITERIOS

propuesta y dirigida por el profesor para
reconocer su experiencia, disposición,  Realiza las actividades específicas

DIAGNOSTICO
conocimientos previos, ideas alternativas
con aportaciones.

APERTURA
 
o preconcepciones en relación con el Preguntas
tema: Discusión grupal  Sigue las instrucciones que se le
orientadoras Participación Lista de cotejo
Ondas electromagnéticas. guiada piden en clase.
impresas
 Contesta lo que se le pregunta.
Integra el producto, evaluado de
acuerdo con las instrucciones del
Aula ventilada e profesor, en el portafolio de evidencias
iluminada con
mobiliario que En equipo, realiza investigación
Cuadro con la  Datos de identificación de la
2.1. Ondas bibliográfica o en Internet, sobre ondas
permita integrar clasificación de actividad.
electromagnéticas electromagnéticas, su clasificación, la
equipos con ondas  Sigue las instrucciones que se
2.1.1 Espectro amplitud, la longitud y la frecuencia de
interacción electromagnéticas, piden para este trabajo.
electromagnético onda
con base en su  Clasificación adecuada de las
2.1.2 Generación de respetuosa y
DESARROLLO

FORMATIVA
Investigación longitud y ondas electromagnéticas, con
ondas electromagnéticas tolerante entre En equipo, realiza una clasificación de
bibliográfica guiada frecuencia, base en su longitud y frecuencia,
2.1.3 Energía y potencia estudiantes y ondas electromagnéticas, con base en Guión de
identificando Lista de cotejo identificando aquellas ondas que
de la radiación docente propicio su longitud y frecuencia, identificando investigación
aquellas ondas sean audibles, visibles y
electromagnética aquellas ondas que sean audibles,
para el trabajo Trabajo colaborativo que sean audibles, potencialmente peligrosas para la
visibles y potencialmente peligrosas para
colaborativo visibles y salud.
la salud.
potencialmente  Limpieza, orden, organización y
peligrosas para la estructura.
salud.  Ideas y diseño propios.
profesor, en el portafolio de evidencias

SUMATIVA
CIERRE

Participa en un debate acerca de lo  Sigue las instrucciones que se le
perjudicial que pueden ser algunas Debate Guión de debate Relatoría Lista de cotejo dan para el debate
ondas electromagnéticas en la salud.  Hace aportaciones

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propuesta y dirigida por el profesor para
reconocer su experiencia, disposición,
conocimientos previos, ideas alternativas  Realiza las actividades específicas

DIAGNOSTICO
o preconcepciones en relación con el con aportaciones.

APERTURA
 
tema: Preguntas  Sigue las instrucciones que se le
Discusión grupal
El comportamiento rectilíneo de la luz y orientadoras de la Participación Lista de cotejo
dirigida. piden en clase.
los fenómenos que se producen sobre discusión grupal
superficies planas o esféricas.  Contesta lo que se le pregunta.

2.2 Óptica profesor, en el portafolio de evidencias.
Geométrica. Realiza en equipo actividades de Trabajo
2.2.1 Cuerpos luminoso, Aula ventilada e identificación y búsqueda de información colaborativo:
translucidos y opacos. iluminada con relevante relacionada con las Textos para lectura
2.2.2 Sombra y penumbra mobiliario que propiedades y principios que rigen el Investigación Guión para unidad
2.2.3 Fotometría permita integrar comportamiento de la luz, así como de Documental de investigación o
2.2.4 Óptica geométrica equipos con los diferentes fenómenos que ésta exploración.
en superficies planas. interacción produce; empleando, diferentes fuentes Exploración en la  Datos de identificación de la
-Leyes de la óptica bibliográficas o mesográficas. Red actividad.
respetuosa y
-Formación de imágenes Resuelve en equipo, una serie de  Muestra las secuencias correctas y
en espejos tolerante entre ejercicios en relación con las completas para resolver los
-Reflexión total interna estudiantes y propiedades y principios que rigen el ejercicios.
2.2.5 Óptica geométrica docente propicio comportamiento de la luz, así como los Serie de ejercicios
DESARROLLO

 Comparación adecuada del

FORMATIVA
en superficies esféricas. para el trabajo diferentes fenómenos que ésta produce. Trabajo Colaborativo Serie de ejercicios. resuelta y comportamiento de la luz en
-Espejos esféricos colaborativo Lista de cotejo
diagrama de diferentes dispositivos al observar
- Lentes delgadas Integra este producto, evaluado de los fenómenos que se producen.
- Instrumentos ópticos acuerdo con las instrucciones del comparación
 Limpieza, orden, organización y
profesor, en el portafolio de evidencias. estructura.
Compara el comportamiento de la luz en  Ideas y diseño propios
diferentes dispositivos para observar los
diferentes fenómenos que se producen.
Trabajo Guión para la
Presenta para su evaluación al grupo los
colaborativo. realización del
resultados de este ejercicio de análisis y
Cooperación guiada diagrama de
observación.
o estructurada. comparación.
Integra este producto, evaluado de
profesor, en el portafolio de evidencias.

20

 Datos de identificación de la
actividad.
Elabora un texto donde explica las    La explicación de sus fortalezas y

SUMATIVA
fortalezas y dificultades personales al debilidades en la solución de

CIERRE
solucionar problemas de este módulo. Reflexión Guía de reflexión. Texto personal. Rúbrica
problemas.
Integra este producto, evaluado de metacognitiva
acuerdo con las instrucciones del  Limpieza, orden, organización y
profesor, en el portafolio de evidencias. estructura.  

Análisis escrito del funcionamiento de un aparato en términos de la luz, considerando todos los elementos vistos en el módulo, así como su importancia en INSTRUMENTOS CRITERIOS
la vida cotidiana.  Datos de identificación de la actividad.
 Las hipótesis para la explicación del
funcionamiento del aparato elegido son
pertinentes.
Rúbrica  Elabora una recopilación de los datos y
análisis adecuados

21


SESIONES
MÓDULO III ESTÁTICA 12
PREVISTAS:

Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter
Propósito: científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del entorno, con el fin de resolver
problemas de equilibrio.


TEMÁTICA
COMPETENCIA DE COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA

Define qué es una Aprende de forma autónoma
Obtiene de manera Articula las Básica
3.1. Sistemas de fuerzas fuerza y describe
analítica las características Discute las características
3.1.1. Sistemas de fuerzas en el plano características y 7. Aprende por iniciativa e interés propio a
de una fuerza. características de generales de las 7. Hace explícitas las
3.1.2. Principio de superposición elementos. lo largo de la vida.
los problemas ciencias, su quehacer, nociones científicas
3.1.3. Principio de transmisibilidad
Resuelve un sistema de resueltos, dando su relación con la que sustentan los
3.1.4. Sistema de fuerzas colineales Comprende el concepto  Articula saberes de diversos campos
fuerzas concurrentes, argumentos a la cultura y la aplicación procesos para la
3.1.5. Sistemas de fuerzas concurrentes de sistemas de fuerzas y establece relaciones entre ellos y
3.1.6. Sistemas de fuerzas paralelas paralelas y cualesquiera, solución obtenida. de sus conceptos al solución de problemas
y enlista los tipos que su vida cotidiana.
3.1.7. Sistemas de fuerzas cualesquiera encontrando la resultante. integrar los cotidianos.
existen.
conocimientos de Trabaja en forma colaborativa.
Define las condiciones Establece las condiciones Discrimina entre diferentes campos Extendidas
de equilibrio de equilibrio traslacional, sistemas de fuerzas disciplinarios y al 8. Participa y colabora de manera
3.2. Equilibrio traslacional en equilibrio utilizarlos como 10. Resuelve efectiva en equipos diversos.
traslacional y las interpretando en un
3.2.1. Introducción traslacional y un herramientas de problemas
características de un diagrama de cuerpo libre
3.2.2. Condiciones de equilibrio traslacional sistema que no interpretación de su establecidos o reales  Propone maneras de solucionar un
3.2.3. Diagrama de cuerpo libre diagrama de cuerpo las reacciones de los está en equilibrio,
realidad inmediata. de su entorno problema o desarrollar un proyecto
libre. apoyos: simple y fijo. mediante la
utilizando las ciencias en equipo, definiendo un curso de
observación de su

22

entorno y la Explica los fenómenos experimentales para la acción con pasos específicos.
comprensión de las naturales y sociales comprensión y mejora
condiciones aplicando los del mismo.
teóricas de
conceptos y principios
equilibrio.
básicos construidos
en la interacción
Discrimina entre constante con los
sistemas de fuerzas objetos de estudio de
Reconoce en problemas
en equilibrio las ciencias.
cotidianos, las aplicaciones
Define momento de rotacional y un
3.3. Equilibrio rotacional del Teorema de Varignon.
una fuerza, así como el sistema que no
3.3.1. Momento de una fuerza con respecto Muestra interés por
está en equilibrio,
a un punto Teorema de Varignon. Establece las condiciones los cambios sociales y
mediante la
3.3.2. Teorema de Varignon por los avances
de equilibrio rotacional, observación de su
3.3.3. Momento de par de fuerzas Comprende las científicos y
interpretando en un entorno y la
3.3.4. Condiciones generales de equilibrio condiciones generales
diagrama de cuerpo libre comprensión de las tecnológicos,
de equilibrio rotacional. condiciones evaluando
las reacciones de los
teóricas de reflexivamente su
apoyos articulados.
equilibrio.
impacto en los seres
vivos, la naturaleza y
la sociedad.

Actividad Integradora del Módulo III Análisis escrito del funcionamiento de un aparato en términos del equilibrio, considerando todos los elementos vistos en el módulo, así como su importancia en la vida
cotidiana.

23

PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III ESTÁTICA SESIONES PREVISTAS: 12

Propósito: Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis,
recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del entorno, con el fin de resolver problemas de equilibrio.

VALORACIONES
AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS

3.1. Sistemas de
fuerzas Aula ventilada e
3.1.1. Sistemas de iluminada con
fuerzas en el plano mobiliario que
3.1.2. Principio de permita integrar
Participa en la valoración
diagnóstica propuesta y  Realiza las actividades específicas con

DIAGNOSTICO
superposición equipos con
APERTURA

3.1.3. Principio de dirigida por el profesor para aportaciones.
interacción reconocer su experiencia, Preguntas
transmisibilidad Discusión grupal  Sigue las instrucciones que se le piden en
respetuosa y disposición, conocimientos orientadoras de la Participación Lista de cotejo
3.1.4. Sistema de previos, ideas alternativas o
dirigida.
discusión grupal
clase.
tolerante entre
fuerzas colineales preconcepciones en relación  Contesta lo que se le pregunta.
estudiantes y
3.1.5. Sistemas de con el tema de sistemas de
docente propicio
fuerzas concurrentes fuerzas.
para el trabajo
3.1.6. Sistemas de
colaborativo
fuerzas paralelas
3.1.7. Sistemas de
fuerzas cualesquiera

24

Hace uso de la tecnología y
aprecia en forma virtual cómo
actúan las fuerzas en
diferentes sistemas mostrados,
con aplicaciones de la vida
cotidiana.

Identifica los tipos de sistemas
de fuerzas en ejemplos que
sugiere el profesor. Laboratorio virtual.
Elaboración de
esquemas  Datos de identificación de la actividad.
Trazando líneas de acción de Ayuda didáctica en
vectoriales.  Muestra las secuencias correctas y

DESARROLLO
la fuerzas clasifica los línea sobre el

FORMATIVA
completas para resolver los ejercicios.
diferentes sistemas de fuerzas. tema
Resolución de Serie de ejercicios  Representación adecuada de la solución.
ejercicios por el resueltos Lista de cotejo  Interpretación correcta de los resultados.
Representa sistemas de Videos del tema
método analítico,  Limpieza, orden, organización y
fuerzas mediante esquema.
identificando las estructura.
Libros y artículos
características del  Ideas y diseño propios.
Resuelve ejercicios del tema
vector resultante
analíticamente mediante la
descomposición vectorial Serie de ejercicios

Representa la solución
identificando las características
del vector resultante.

Interpreta los resultados
obtenidos y realiza una
comparación entre ellos.

Identifica al menos cinco Investigación de
escenarios donde existen campo. Bibliografía y  Datos de identificación de la actividad.
sistemas de fuerzas y los mesografía

SUMATIVA
 Se describen adecuadamente los
CIERRE

representa mediante un sugerida por el escenarios de aplicación de sistemas de
Reporte escrito
esquema vectorial. profesor Lista de cotejo fuerzas
Trabajo colaborativo  Ideas y diseño propios.
 Se encuentra la bibliografía consultada

25


Reconoce su experiencia y
conocimientos previos

DIAGNOSTICO
 Las respuestas propias a las preguntas de

APERTURA
referentes a los factores que
Preguntas la discusión grupal.
influyen para que exista el Discusión grupal
orientadoras de la
equilibrio en los cuerpos. dirigida Participación Lista de cotejo  Limpieza, orden, organización y
discusión grupal
estructura.
Contesta las preguntas que  Ideas y diseño propios.
realiza el profesor y formula
tres más de manera individual.
Aula ventilada e
iluminada con Resuelve ejercicios de
mobiliario que aplicación de equilibrio
3.2 Equilibrio permita integrar traslacional, trazando un Elaboración de un
equipos con bosquejo y anotando las diagrama de cuerpo
traslacional
interacción condiciones del problema. libre.
3.2.1. Introducción
3.2.2. Condiciones de respetuosa y
Dibuja el diagrama de cuerpo Resolución de un
equilibrio traslacional tolerante entre  Datos de identificación de la actividad.
libre. sistema de
3.2.3. Diagrama de estudiantes y  Muestra las secuencias correctas y
DESARROLLO ecuaciones de completas para resolver los ejercicios.

FORMATIVA
cuerpo libre docente propicio Utiliza la primera condición de primer grado que  Identificación adecuada de las fuerzas
para el trabajo equilibrio traslacional para resulta de las Serie de ejercicios
Serie de ejercicios encontradas.
colaborativo formar dos ecuaciones en condiciones de resuelta Lista de cotejo
 Interpretación correcta de los resultados.
términos de fuerzas conocidas equilibrio  Limpieza, orden, organización y
y desconocidas. traslacional. estructura.
Comprueba que las fuerzas Repetición del
encontradas cumplan las procedimiento
condiciones de equilibrio analítico
traslacional.

Interpreta los resultados
obtenidos y los compara.

26

Preguntas  Datos de identificación de la actividad.
orientadoras de la  Las hipótesis para la explicación del
discusión grupal funcionamiento del aparato elegido son
pertinentes.
Discusión grupal.  Elabora una recopilación de los datos y

SUMATIVA
Identifica al menos cinco Bibliografía y

CIERRE
escenarios en su entorno, mesografía Reporte de análisis adecuados.
Rúbrica
donde exista equilibrio Investigación de sugerida por el investigación  Limpieza, orden, organización y
traslacional. campo. profesor estructura.
Preguntas  Expone los resultados de su
orientadoras para investigación de forma coherente.
la investigación

Reconoce su experiencia y
3.3. Equilibrio Aula ventilada e conocimientos previos con
rotacional iluminada con respecto al equilibrio
mobiliario que rotacional de los cuerpos.
3.3.1. Momento de una
fuerza con respecto a permita integrar  Datos de identificación de la actividad.

DIAGNOSTICO
Contesta las preguntas que
un punto. equipos con APERTURA  Las respuestas propias a las preguntas de
realiza el profesor y formula Preguntas
3.3.2. Teorema de interacción tres más de manera individual. Discusión grupal la discusión grupal.
orientadoras de la
Varignon respetuosa y dirigida
discusión grupal
Texto personal Lista de cotejo  Limpieza, orden, organización y
3.3.3. Momento de par tolerante entre estructura.
de fuerzas estudiantes y  Ideas y diseño propios.
3.3.4. Condiciones docente propicio
generales de equilibrio para el trabajo
colaborativo

27

Resuelve ejercicios de
aplicación de equilibrio
rotacional mediante la Elaboración de un
elaboración de un bosquejo diagrama de cuerpo
general en el que plasme las libre.
condiciones del problema.

Dibuja el diagrama de cuerpo
libre, que indique todas las Resolución de un
fuerzas, distancias y ejes de sistema de
rotación. ecuaciones de
primer grado que
Encuentra todas las resulta de las
componentes X y Y de las condiciones de
fuerzas y los ejes de rotación, equilibrio Serie de ejercicios
 Muestra las secuencias correctas y
aunque incluya factores traslacional y

DESARROLLO
completas para resolver los ejercicios.

FORMATIVA
desconocidos. rotacional. Experiencia de
 Identificación adecuada de las fuerzas
cátedra Serie de ejercicios
encontradas.
Usa la primera condición de resuelta Lista de cotejo
 Interpretación correcta de los resultados.
equilibrio traslacional para Laboratorio virtual
formar dos ecuaciones en Trabajo colaborativo
estructura.
términos de fuerzas conocidas
y desconocidas.

Calcula los momentos de
torsión debido a cada fuerza
independientemente de otras
fuerzas.

Comprueba que las fuerzas
encontradas cumplan las
condiciones de equilibrio
traslacional y rotacional.

Discute los resultados
obtenidos.

28

Trabajo
colaborativo. Bibliografía,
 Conocen todos los integrantes del equipo
mesografía y
ayuda didáctica en el tema.
Investigación de
línea sobre el  Utilizan datos de su investigación de
campo.
tema (videos), campo en la exposición
sugeridos por el  Exponen en forma clara y precisa sus

SUMATIVA
Identifica al menos cinco profesor.

CIERRE
Presentación con ideas
escenarios donde debe existir Rúbrica
diapositivas  Explican la aplicación del equilibrio
equilibrio rotacional.
Exposición de los rotacional en los escenarios
resultados de la seleccionados.
investigación de Guía de  Contestan las preguntas que les formulan
campo. presentación sus demás compañeros.

Trabajo colaborativo

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN: 25%

Análisis escrito el funcionamiento de un aparato en términos del equilibrio, considerando todos los elementos vistos en el módulo, INSTRUMENTOS CRITERIO
así como su importancia en la vida cotidiana.
 Las hipótesis para la explicación del funcionamiento del aparato
elegido son pertinentes.
 Elabora una recopilación de los datos y análisis adecuados
 Desarrolla el diseño experimental con creatividad e imaginación
 Realiza las mediciones pertinentes a su diseño experimental de
Rúbrica manera adecuada.
 Expone los resultados de su diseño experimental de forma
coherente.

29


SESIONES
MÓDULO IV Aplicaciones de la física PREVISTAS:
6

Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter
Propósito: científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir el funcionamiento físico de algunos aparatos de su
entorno.

CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA
COMPETENCIA DE COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINARIA
LA DIMENSIÓN GENÉRICA

Funcionamiento de algunos aparatos Enuncia los Describe los procesos Toma conciencia Explica los fenómenos Básica Aprende de forma
contemporáneos de uso cotidiano explicados conceptos que físicos que justifican el en el uso y abuso naturales y sociales 6. Valora las preconcepciones personales o autónoma.
a través de la Física. fundamentan el funcionamiento del de aparatos que aplicando los comunes sobre diversos fenómenos
naturales a partir de evidencias científicas. Aprende por iniciativa e
funcionamiento aparato elegido. puedan dañar su conceptos y principios
Extendidas interés propio a lo largo de
del aparato salud o el medio básicos construidos 5. Aplica la metodología apropiada en la
elegido. ambiente en la interacción la vida.
realización de proyectos interdisciplinarios
constante con los atendiendo problemas relacionados con las
ciencias experimentales. Articula saberes de diversos
objetos de estudio de
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca campos y establece
las ciencias.
de los fenómenos naturales con el relaciones entre ellos y su
conocimiento científico para explicar y vida cotidiana.
adquirir nuevos conocimientos.
Actividad Integradora del Módulo IV
Reporte escrito del funcionamiento de un aparato cotidiano, recuperando el sustento teórico visto en el curso, y su reflexión personal de lo aprendido. Incluye:
Hipótesis de explicación de funcionamiento, Recopilación de datos y análisis de los mismos, Diseño experimental.

30

PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV Aplicaciones de la física SESIONES PREVISTAS: 6

Propósito: Aplicael lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico,
construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir el funcionamiento físico de algunos aparatos de su entorno.
VALORACIONES

AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS

DIAGNOSTICO
 Realiza las actividades específicas con
Preguntas

APERTURA
aportaciones. 
Trabajando en equipo, elige orientadoras de  Sigue las instrucciones que se le piden en
Lista de cotejo
un aparato de uso personal, Discusión grupal la discusión Participación
clase.
casero, industrial u grupal.
hospitalario.

Busca información detallada Laboratorio
acerca del funcionamiento virtual.
Funcionamiento Aprendizaje basado en del aparato elegido.  Datos de identificación de la actividad
de algunos Investigación
proyectos, el proyecto Ayuda didáctica
DESARROLLO

 Hipótesis sustentada para la explicación

FORMATIVA
aparatos documental
consiste en describir En equipo, redacta el en línea sobre el del aparato elegido.
contemporáneos bibliográfica y/o 
físicamente cómo funcionamiento del aparato y tema Reporte escrito Rúbrica Limpieza, orden, organización y
de uso cotidiano en Internet. estructura.
funciona el aparato las bases físicas.
explicados a Videos del tema
través de la física. elegido.
Libros y artículos
del tema

En equipo, realiza una
presentación en clase,  Datos de identificación de la actividad

SUMATIVA
 Hipótesis sustentada para la explicación
CIERRE

incluyendo el aparato para Presentación de Presentación de
Lista de cotejo del aparato elegido.
su descripción. caso diapositivas  Limpieza, orden, organización y
estructura.

31



Reporte escrito del funcionamiento de un aparato cotidiano, recuperando el sustento teórico visto en el curso, y su reflexión INSTRUMENTOS CRITERIOS
personal de lo aprendido. Incluye:  Datos de identificación de la actividad.
 Hipótesis de explicación de funcionamiento  Las hipótesis para la explicación del
 Recopilación de datos y análisis de los mismos funcionamiento del aparato elegido son
 Diseño experimental pertinentes.
adecuados
 Desarrolla el diseño experimental con
Rúbrica creatividad e imaginación
 Realiza las mediciones pertinentes a su diseño
experimental de manera adecuada.
 Expone los resultados de su diseño
experimental de forma coherente.

32


EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Participación Lista de cotejo  Realiza las actividades específicas Análisis escrito del Rúbrica  Datos de identificación PRIMERA PARCIAL
con aportaciones. funcionamiento de un de la actividad.
 Sigue las instrucciones que se le aparato en términos  Las hipótesis para la
dan en clase. del sonido, Requisitos: 50% de actividades
explicación del
 Contesta lo que se pregunta. considerando todos de portafolio. Dos actividades
los elementos vistos funcionamiento del
integradoras realizadas y
en el módulo, así aparato elegido son
Cuadro de clasificación de Lista de cotejo  Datos de identificación de la pertinentes. entregadas.
como su importancia
fenómenos ondulatorios, con actividad. en la vida cotidiana.  Elabora una Elementos de evaluación:
base en su longitud y  Sigue las instrucciones que se le examen escrito módulos (I y II)
recopilación de los
MÓDULO I

frecuencia, identificando el piden para este trabajo.
tipo de onda.  Clasifica adecuadamente los datos y análisis más dos actividades
1.1

fenómenos ondulatorios. adecuados. integradoras (I y II).
 Limpieza, orden organización y  Limpieza, orden,
estructura. organización y Calificación
 Ideas y diseño propios. estructura. Portafolio de evidencias 0%
 Expone los resultados
Relatoría Lista de cotejo  Sigue las instrucciones que se le
de su investigación de
dan. Actividades integradoras 50%
forma coherente.
 Hace aportaciones.

Examen 50%

33

Participación Lista de cotejo  Realiza las actividades específicas
con aportaciones.
dan en clase.

Serie de ejercicios resuelta y Lista de cotejo  Datos de identificación de la
esquema del viaje de las actividad.
ondas sonoras  Sigue las instrucciones que se le
piden para este trabajo.
estructura.
completas para resolver los
ejercicios.
 El esquema del viaje de las ondas
MÓDULO I

sonoras explica correctamente la
reflexión y refracción.
1.2

Reporte de práctica y texto Lista de cotejo  Datos de identificación de la
grupal actividad.
 Reporte adecuado del
comportamiento del sonido en
diferentes escenarios al observar
los fenómenos que se producen.
 Identificación adecuada de los
escenarios donde se presenta el
efecto Doppler.
 Describe los efectos que producen
las características del sonido
(intensidad, tono y timbre) y sus
distorsiones, así como el impacto
en la salud del ser humano.
estructura.

34


Participación Lista de cotejo  Realiza las actividades específicas Análisis escrito del Rúbrica  Datos de identificación
con aportaciones.  funcionamiento de un de la actividad.
 Sigue las instrucciones que se le aparato en términos  Las hipótesis para la
de la luz, explicación del
piden en clase.
considerando todos funcionamiento del
 Contesta lo que se le pregunta. los elementos vistos aparato elegido son
en el módulo, así pertinentes.
como su importancia  Elabora una recopilación
Cuadro con la clasificación de Lista de cotejo  Datos de identificación de la en la vida cotidiana. de los datos y análisis
ondas electromagnéticas, con actividad. adecuados
base en su longitud y  Sigue las instrucciones que se  Limpieza, orden,
frecuencia, identificando piden para este trabajo. organización y
Módulo II

aquellas ondas que sean  Clasificación adecuada de las ondas estructura.
audibles, visibles y electromagnéticas, con base en su  Ideas y diseño propios.
2.1

potencialmente peligrosas longitud y frecuencia, identificando
para la salud. aquellas ondas que sean audibles,
visibles y potencialmente peligrosas
para la salud.
estructura.

Relatoría Lista de cotejo  Sigue las instrucciones que se le
dan para el debate
 Hace aportaciones

35

Participación Lista de cotejo  Realiza las actividades específicas
con aportaciones. 
piden en clase.

Serie de ejercicios resuelta y Lista de cotejo  Datos de identificación de la
diagrama de comparación actividad.
ejercicios.
 Comparación adecuada del
Módulo II

comportamiento de la luz en
diferentes dispositivos al observar
2.2

los fenómenos que se producen.
estructura.
 Ideas y diseño propios

Texto personal. Rúbrica  Datos de identificación de la
actividad.
   La explicación de sus fortalezas y
debilidades en la solución de
problemas.
estructura.  

36

Participación Lista de cotejo  Realiza las actividades específicas Análisis escrito del Rúbrica  Datos de identificación de
con aportaciones. funcionamiento de la actividad.
 Sigue las instrucciones que se le un aparato en  Las hipótesis para la
explicación del
piden en clase. términos del SEGUNDA PARCIAL
funcionamiento del
 Contesta lo que se le pregunta. equilibrio, aparato elegido son
considerando todos pertinentes. Requisitos: 50% de actividades
los elementos vistos  Elabora una recopilación de portafolio. Dos actividades
Serie de ejercicios resueltos Lista de cotejo  Datos de identificación de la en el módulo, así de los datos y análisis
integradoras realizadas y
actividad. como su adecuados
 Desarrolla el diseño entregadas.
 Muestra las secuencias correctas y importancia en la
completas para resolver los vida cotidiana. experimental con Elementos de evaluación:
ejercicios. creatividad e imaginación examen escrito módulos (I y II)
Módulo III

 Representación adecuada de la  Realiza las mediciones
más dos actividades
solución. pertinentes a su diseño
integradoras (I y II).
3.1

 Interpretación correcta de los experimental de manera
resultados. adecuada.
 Limpieza, orden, organización y  Limpieza, orden, Calificación
estructura. organización y estructura.
Portafolio de evidencias 0%
 Ideas y diseño propios.  Ideas y diseño propios.
 Expone los resultados de
su diseño experimental de
Reporte escrito Lista de cotejo  Datos de identificación de la
forma coherente. Actividades integradoras 50%
actividad.
 Se describen adecuadamente los
escenarios de aplicación de Examen 50%
sistemas de fuerzas
 Se encuentra la bibliografía
consultada

37

Participación Lista de cotejo  Datos de identificación de la
actividad.
 Las respuestas propias a las
preguntas de la discusión grupal.
estructura.

Serie de ejercicios resuelta Lista de cotejo  Datos de identificación de la
actividad.
ejercicios.
 Identificación adecuada de las
Módulo III

fuerzas encontradas.
 Interpretación correcta de los
3.2

resultados.
estructura.

Reporte de investigación Rúbrica  Datos de identificación de la
actividad.
 Las hipótesis para la explicación
del funcionamiento del aparato
elegido son pertinentes.
 Elabora una recopilación de los
datos y análisis adecuados.
estructura.
 Expone los resultados de su
investigación de forma coherente.

38

Texto personal Lista de cotejo  Datos de identificación de la
actividad.
 Las respuestas propias a las
preguntas de la discusión grupal.
estructura.

Serie de ejercicios resuelta Lista de cotejo  Datos de identificación de la
actividad.
ejercicios.
 Identificación adecuada de las
Módulo III

fuerzas encontradas.
 Interpretación correcta de los
3.3

resultados.
estructura.

Presentación con diapositivas Rúbrica  Conocen todos los integrantes del
equipo el tema.
 Utilizan datos de su investigación
de campo en la exposición
 Exponen en forma clara y precisa
sus ideas
 Explican la aplicación del equilibrio
rotacional en los escenarios
seleccionados.
 Contestan las preguntas que les
formulan sus demás compañeros.

39

Participación Lista de cotejo  Realiza las actividades Rúbrica  Datos de identificación
específicas con aportaciones.  Reporte escrito del de la actividad.
 Sigue las instrucciones que se le funcionamiento de un  Las hipótesis para la
piden en clase. aparato cotidiano, explicación del
 Contesta lo que se le pregunta. recuperando el sustento funcionamiento del
teórico visto en el curso, aparato elegido son
y su reflexión personal de pertinentes.
Reporte escrito Rúbrica  Datos de identificación de la lo aprendido. Incluye:  Elabora una
actividad  Hipótesis de recopilación de los
 Hipótesis sustentada para la explicación de datos y análisis
explicación del aparato elegido. adecuados
Módulo IV

funcionamiento
 Limpieza, orden, organización y  Desarrolla el diseño
 Recopilación de
estructura.
datos y análisis experimental con
de los mismos creatividad e
Presentación de Lista de cotejo  Datos de identificación de la imaginación
 Diseño
diapositivas actividad
experimental  Realiza las mediciones
 Hipótesis sustentada para la
explicación del aparato elegido. pertinentes a su
 Limpieza, orden, organización y diseño experimental
estructura. de manera adecuada.
 Limpieza, orden,
organización y
estructura.
 Ideas y diseño
propios.

VALORACIÓN ORDINARIA
Exento de valoración ordinaria: promedio de parciales mayor o igual a 8.0 puntos más sus cuatro actividades integradoras
Valoración ordinaria: promedio de exámenes parciales mayor o igual a 6.0 puntos y menor a 8.0 puntos, más tres actividades integradoras aprobadas.
Elementos de evaluación: examen escrito departamental acumulativo más actividad integradora no aprobada (corregida y revisada)
Calificación: examen 70% actividad integradora 30%

40


VALORACIÓN ORDINARIA FINAL

VALORACIÓN ORDINARIA FINAL
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN ORDINARIA FINAL

CAPÍTULO SEGUNDO
DE LA VALORACIÓN ORDINARIA
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento
alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de
la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos
los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o acti vidades integradoras, con un valor del 30%. El
promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.

41

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

Dos actividades no aprobadas corregidas y  Las hipótesis para la explicación del
revisadas funcionamiento del aparato elegido son
pertinentes.
EXTRAORDINARIA

El resto presentarlas corregidas o modificadas adecuados
EXAMEN ESCRITO
lo cual tienen un valor del 50% DEPARTAMENTAL ACUMULATIVO
Rúbrica  Desarrolla el diseño experimental con
creatividad e imaginación
NOTA: Tener las 4 actividades integradoras  Realiza las mediciones pertinentes a su diseño
completas y acreditadas como evidencia de  Limpieza, orden, organización y estructura.
extraordinario.  Ideas y diseño propios.
 Expone los resultados de su diseño experimental
de forma coherente.

EXAMEN ESCRITO DEPARTAMENTAL ACUMULATIVO + 2 AI NO APROBRADAS (CORREGIDAS Y REVISADAS POR EL ASESOR)
VALORACIÓN

CALIFICACIÓN:
EXAMEN (50%)
ACTIVIDADES INTEGRADORAS (50%)

42


Tres actividades no aprobadas corregidas y  Las hipótesis para la explicación del
revisadas funcionamiento del aparato elegido son
TITULO DE SUFICIENCIA

pertinentes.
El resto presentarlas corregidas o modificadas adecuados
EXAMEN ESCRITO
lo cual tienen un valor del 50% DEPARTAMENTAL ACUMULATIVO
Rúbrica  Desarrolla el diseño experimental con
creatividad e imaginación
NOTA: Tener las 4 actividades integradoras  Realiza las mediciones pertinentes a su diseño
completas y acreditadas como evidencia de  Limpieza, orden, organización y estructura.
Titulo de suficiencia.  Ideas y diseño propios.
 Expone los resultados de su diseño experimental
de forma coherente.
VALORACIÓN

EXAMEN ESCRITO DEPARTAMENTAL ACUMULATIVO + 3 AI NO APROBRADAS (CORREGIDAS Y REVISADAS POR EL ASESOR)

CALIFICACIÓN:
EXAMEN (50%) + ACTIVIDADES INTEGRADORAS (50%)

43


BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
1. Beuche, Frederick. (2002) Estática. Mc Graw Hil, México.
2. Hewitt, Paul. (2004). Física Conceptual. México: Prentice, Adisson Wesley.
3. Tippens, Paul E. (2000). Física, conceptos y aplicaciones, México: Mc Graw Hill.

COMPLEMENTARIA
1. Wilson, Jerry D. y Buffa, Anthony J. (2003). Física. México: Pearson Educación.
2. Lara B, Antonio y Núñez T, Héctor. (2007). Física II: Un enfoque constructivista. México: Pearson Educación.
3. Máximo R, Antônio y Alvarenga A, Beatriz. (1998). Física General con experimentos sencillos. México: Oxford University Press.

MESOGRAFÍA
La Web de Física. (2003-2011) consultada el 19 de enero de 2011 en: http://www.lawebdefisica.com/experim/diablillo/http://www.lawebdefisica.com/experim/diablillo/.
Fendt, Walter (19 Abril 1998). Recuperado en enero de 2011, de Applets Java de Física:
http://www.walter-fendt.de/ph14s/buoyforce_s.htm

Laboratorio virtual. Calculadora de resultantes de sistemas de fuerzas a partir de dinamómetros , consultada el 5 de febrero de 2011 en:
http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/Laboratorio-virtual-Calculadora-de-resultantes-d/b72f7753-87c6-43bf-9634-ba18bb673b2a

Ayuda didáctica on-line, consultada el 17 de marzo de 2011 en: http://www.didactika.com/fisica/estatica/

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