Este documento presenta el plan de transformación escolar del CAPEP Huauchinango para el ciclo escolar 2009-2010. Describe la misión, visión y valores de la escuela de brindar una educación de calidad a niños con necesidades educativas especiales. Identifica áreas de oportunidad como falta de capacitación docente, infraestructura y materiales inadecuados. Propone objetivos, estrategias y indicadores en las dimensiones pedagógica, organizativa, administrativa y de participación comunitaria para mejorar la atención a los niños.
Este documento presenta las preguntas y respuestas para la autoevaluación inicial de la gestión escolar de un centro educativo preescolar. Se analizan dimensiones como la pedagogía, currículo, enseñanza, aprendizaje, evaluación, uso de recursos y resultados educativos. Las respuestas identifican áreas de oportunidad como una mayor comprensión e implementación del currículo, desarrollo de habilidades para la integración educativa, y uso más efectivo del tiempo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
8 Ideas Clave para Transformar la Practica EducativaFederico Malpica
La presentación pretende abordar de una manera novedosa aquello que podemos entender los profesionales de la educación por el término “Calidad”, con un enfoque en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo profesional docente, sin olvidar la organización escolar y la comunidad educativa. La presentación tiene por objetivo ser una ayuda para entender los actuales sistemas de calidad y de excelencia aplicados en la educación. En 8 Ideas Clave se presenta una estructura que permite definir los referentes, indicadores y condiciones a tener en cuenta para que la calidad sea realmente educativa, así como un modelo de desarrollo profesional que puede ser puesto en marcha por cualquier tipo de centro escolar o programa formativo para conseguir una mejora continua de su práctica educativa.
La presentación es una síntesis del libro "8 Ideas Clave. Calidad de la Práctica Educativa. Referentes, Indicadores y Condiciones para mejorar la enseñanza-aprendizaje" (Malpica F., 2013) Editorial Graó, producto de 7 años de investigación, para docentes, directivos y gestores de centros educativos y formativos, y todo aquel que esté interesado en la mejora de los procesos de la enseñanza y del aprendizaje, así como de la calidad educativa desde el aula.
Este documento presenta la planeación de una asignatura sobre atención educativa para alumnos con discapacidad visual en la Escuela Normal de Ecatepec. Incluye información sobre los datos de identificación de la asignatura, los objetivos, competencias, temas, actividades y evaluaciones planeadas. El propósito es que los estudiantes normalistas comprendan mejor las necesidades de los alumnos con discapacidad visual y puedan diseñar estrategias educativas adecuadas para ellos.
Este documento resume las acciones realizadas en la implementación de los Informes de Progreso Escolar de Educación Primaria. Propone que las escuelas católicas incluyan sus notas características en los informes sin alterar el modelo oficial. También recomienda que las escuelas inicien un trabajo para consignar aspectos actitudinales de los alumnos e incorporen indicadores actitudinales de forma anexa a los informes oficiales.
Calidad educativa Jardín de Niños Ebani - Ma Isabel e Ilda Aguirre, Rocío Al...Fabiola Aranda
Este documento presenta un análisis de la calidad educativa de una escuela preescolar llamada Jardín de Niños Ebani en Chihuahua, México. El análisis incluye siete secciones que examinan aspectos como el programa educativo, la planeación, los contenidos, el personal administrativo y docente, y la percepción de los alumnos sobre la escuela. El documento concluye que la escuela ofrece una educación de calidad pero que se necesita mayor participación de los padres de familia para mejorar aún más el aprendizaje de
1. La Adecuación Curricular Individualizada (ACI) es un proceso de adaptación del currículo para dar respuestas educativas a las necesidades específicas de los alumnos mediante modificaciones a los elementos del currículo o en el acceso al mismo.
2. El diseño de una ACI implica realizar una evaluación psicopedagógica, determinar las necesidades educativas especiales del alumno, y elaborar una Propuesta Curricular Adaptada que incluya objetivos, contenidos, metodología y recursos adecuados al alumno.
La diversidad en el aula requiere adaptaciones curriculares para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Estas adaptaciones incluyen modificaciones en el acceso, los contenidos, la metodología y la evaluación. El proceso de adaptación curricular implica evaluar las capacidades del estudiante, establecer objetivos apropiados, enseñar en etapas secuenciadas utilizando métodos adecuados, y evaluar el progreso. El objetivo es garantizar que todos los estudiantes puedan acceder al currículo y participar activamente en su
Colegas de todo el Perú, comparto con Uds. materiales elaborados siguiendo el temario propuesto para rendir la evaluación de ingreso a la carrera pública magisterial, a la vez incorporando el CURRICULO NACIONAL...Espero les sea de utilidad, bendiciones....
Este documento presenta las preguntas y respuestas para la autoevaluación inicial de la gestión escolar de un centro educativo preescolar. Se analizan dimensiones como la pedagogía, currículo, enseñanza, aprendizaje, evaluación, uso de recursos y resultados educativos. Las respuestas identifican áreas de oportunidad como una mayor comprensión e implementación del currículo, desarrollo de habilidades para la integración educativa, y uso más efectivo del tiempo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
8 Ideas Clave para Transformar la Practica EducativaFederico Malpica
La presentación pretende abordar de una manera novedosa aquello que podemos entender los profesionales de la educación por el término “Calidad”, con un enfoque en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo profesional docente, sin olvidar la organización escolar y la comunidad educativa. La presentación tiene por objetivo ser una ayuda para entender los actuales sistemas de calidad y de excelencia aplicados en la educación. En 8 Ideas Clave se presenta una estructura que permite definir los referentes, indicadores y condiciones a tener en cuenta para que la calidad sea realmente educativa, así como un modelo de desarrollo profesional que puede ser puesto en marcha por cualquier tipo de centro escolar o programa formativo para conseguir una mejora continua de su práctica educativa.
La presentación es una síntesis del libro "8 Ideas Clave. Calidad de la Práctica Educativa. Referentes, Indicadores y Condiciones para mejorar la enseñanza-aprendizaje" (Malpica F., 2013) Editorial Graó, producto de 7 años de investigación, para docentes, directivos y gestores de centros educativos y formativos, y todo aquel que esté interesado en la mejora de los procesos de la enseñanza y del aprendizaje, así como de la calidad educativa desde el aula.
Este documento presenta la planeación de una asignatura sobre atención educativa para alumnos con discapacidad visual en la Escuela Normal de Ecatepec. Incluye información sobre los datos de identificación de la asignatura, los objetivos, competencias, temas, actividades y evaluaciones planeadas. El propósito es que los estudiantes normalistas comprendan mejor las necesidades de los alumnos con discapacidad visual y puedan diseñar estrategias educativas adecuadas para ellos.
Este documento resume las acciones realizadas en la implementación de los Informes de Progreso Escolar de Educación Primaria. Propone que las escuelas católicas incluyan sus notas características en los informes sin alterar el modelo oficial. También recomienda que las escuelas inicien un trabajo para consignar aspectos actitudinales de los alumnos e incorporen indicadores actitudinales de forma anexa a los informes oficiales.
Calidad educativa Jardín de Niños Ebani - Ma Isabel e Ilda Aguirre, Rocío Al...Fabiola Aranda
Este documento presenta un análisis de la calidad educativa de una escuela preescolar llamada Jardín de Niños Ebani en Chihuahua, México. El análisis incluye siete secciones que examinan aspectos como el programa educativo, la planeación, los contenidos, el personal administrativo y docente, y la percepción de los alumnos sobre la escuela. El documento concluye que la escuela ofrece una educación de calidad pero que se necesita mayor participación de los padres de familia para mejorar aún más el aprendizaje de
1. La Adecuación Curricular Individualizada (ACI) es un proceso de adaptación del currículo para dar respuestas educativas a las necesidades específicas de los alumnos mediante modificaciones a los elementos del currículo o en el acceso al mismo.
2. El diseño de una ACI implica realizar una evaluación psicopedagógica, determinar las necesidades educativas especiales del alumno, y elaborar una Propuesta Curricular Adaptada que incluya objetivos, contenidos, metodología y recursos adecuados al alumno.
La diversidad en el aula requiere adaptaciones curriculares para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Estas adaptaciones incluyen modificaciones en el acceso, los contenidos, la metodología y la evaluación. El proceso de adaptación curricular implica evaluar las capacidades del estudiante, establecer objetivos apropiados, enseñar en etapas secuenciadas utilizando métodos adecuados, y evaluar el progreso. El objetivo es garantizar que todos los estudiantes puedan acceder al currículo y participar activamente en su
Colegas de todo el Perú, comparto con Uds. materiales elaborados siguiendo el temario propuesto para rendir la evaluación de ingreso a la carrera pública magisterial, a la vez incorporando el CURRICULO NACIONAL...Espero les sea de utilidad, bendiciones....
Es importante capitalizar nuestra experiencia, sistematizarlas si es que deseamos lograr cambios... De ello, que el empoderamiento del enfoque crítico/reflexivo sea la herramienta principal.
La enseñanza de la educación básica, vinculación entre la investigación, las ...Maritza Bautista'
Este documento discute la importancia de la investigación, las adecuaciones curriculares y la transformación de la práctica pedagógica en la enseñanza de la educación básica. Explica que la investigación educativa es fundamental para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el desarrollo de nuevos conocimientos. También destaca la necesidad de realizar adecuaciones curriculares para atender a las necesidades específicas de los estudiantes y promover la inclusión. Finalmente, enfatiza que la
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias en los estudiantes. Propone partir de situaciones significativas, generar interés, aprender haciendo, partir de saberes previos, construir nuevo conocimiento, aprender del error, generar conflictos cognitivos, mediar el progreso de los estudiantes, promover el trabajo cooperativo y el pensamiento complejo. También orienta la tutoría, trabajando grupal e individualmente y con las familias, así como la evaluación formativa centrada en mejorar el aprendizaje.
Ensayo final de estrategias de trabajo docente brendagleza
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de un ensayo sobre la importancia de realizar secuencias didácticas para niños de preescolar. El ensayo discute la importancia del diseño de planeaciones significativas, la aplicación de campos formativos, y la importancia de la evaluación para el desarrollo de los estudiantes. El documento proporciona el contexto de una práctica docente en un jardín de niños donde la autora diseñó y aplicó una secuencia didáctica sobre la escritura del nombre.
Diversicficacion y planificacion primaria 19 05-2021Educación 2020
Este documento presenta tres oraciones o menos:
El documento proporciona instrucciones para registrar la asistencia a una reunión de Zoom y ofrece consideraciones sobre la diversificación curricular y la planificación de experiencias de aprendizaje para estudiantes durante la pandemia de COVID-19, con el objetivo de asegurar la pertinencia y relevancia de los aprendizajes de los estudiantes. Adicionalmente, presenta un ejemplo de planificación de una experiencia de aprendizaje sobre actividades para fortalecer la convivencia familiar.
Este documento describe dos proyectos situados implementados como parte de la práctica docente de una estudiante de la Licenciatura en Educación Preescolar. Los proyectos se enfocaron en desarrollar competencias en los niños a través de actividades basadas en sus intereses y necesidades. El objetivo era lograr aprendizajes significativos mediante la enseñanza situada, planeando actividades funcionales para la vida cotidiana de los niños y fomentando un pensamiento reflexivo.
El documento describe una reunión para evaluar la implementación de la Unidad Pedagógica en San Carlos de Bariloche para los grados 1o y 2o de primaria. Se discuten las contribuciones, fortalezas y debilidades de la Unidad Pedagógica, así como las variables que posibilitan su implementación y líneas de acción para lograr su concreción. El objetivo es ofrecer condiciones educativas más justas y oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes.
Este documento discute la importancia de la enseñanza situada, la planeación por competencias y la evaluación auténtica en la educación preescolar. Explica que la enseñanza situada considera el aprendizaje como un proceso en el que los estudiantes se integran gradualmente en una comunidad de práctica a través de actividades contextualizadas. También destaca que los proyectos basados en competencias permiten desarrollos de aprendizajes significativos y que la evaluación auténtica debe formar parte integral del proceso de aprendizaje
Este documento describe las estrategias innovadoras implementadas en la Escuela Básica Niños Felices para promover el desarrollo del pensamiento en los estudiantes. La escuela ha creado una cultura caracterizada por la apertura a la innovación y la toma de decisiones oportunas basadas en las necesidades de los estudiantes. Implementan un sistema educativo flexible enfocado en el desarrollo de habilidades superiores a través de rutinas pedagógicas diarias, programas de desarrollo del pensamiento y habilidades psicolingüísticas.
Este documento presenta un análisis DAFO del centro educativo Fernando Guadix. Identifica varias fortalezas como las buenas relaciones interpersonales, la conciencia del reconocimiento del trabajo docente y la estructura organizativa sólida. También señala debilidades como la débil redacción del procedimiento POAP y problemas de coordinación entre etapas. Entre las oportunidades se incluyen programas de cooperación y la recuperación económica. Algunas amenazas son la formación deficiente de futuros orientadores y la crisis económica.
El documento presenta las consideraciones sobre la implementación de la Unidad Pedagógica en la que 1° y 2° grado conforman una sola unidad. Se discuten las fortalezas y debilidades, variables que posibilitan la implementación y líneas de acción para lograr su concreción. Entre las fortalezas se encuentran el trabajo en equipo, el conocimiento del grupo y la continuidad metodológica. Entre las debilidades están la movilidad docente y falta de capacitación. Las variables clave son la estabilidad docente, condiciones edil
El documento describe los elementos fundamentales de la planificación didáctica para docentes. Explica que la planificación permite al docente orientar su intervención en el aula de manera intencionada, organizada y sistemática para lograr los aprendizajes esperados en los estudiantes. También destaca la importancia de considerar las características de los estudiantes, seleccionar contenidos y estrategias didácticas adecuadas, y generar ambientes de aprendizaje significativo.
Este documento presenta un resumen de la memoria final de un practicum de apoyo al proceso de enseñanza y evaluación psicopedagógica en educación infantil. El objetivo era desarrollar las funciones de un orientador para identificar las necesidades de los estudiantes y mejorar la enseñanza. Se describe el proceso de evaluación psicopedagógica utilizando diferentes instrumentos como observación y entrevistas. Finalmente, se enfatiza la importancia de la intervención educativa para promover el cambio y maximizar el aprendizaje de cada estudiante
El documento describe las características de un establecimiento educativo que mejora continuamente. Enfatiza que tiene altas expectativas sobre las capacidades de todos los estudiantes, sabe a dónde va gracias a un plan educativo institucional claro, y ofrece oportunidades de aprendizaje a través de un plan de estudios articulado y apoyo a los docentes.
Este documento presenta 12 situaciones relacionadas con conceptos y enfoques pedagógicos como el enfoque por competencias, constructivismo y socioconstructivismo. En cada situación, se pide identificar cuál de las opciones se relaciona con lo descrito. El documento promueve la reflexión sobre cómo aplicar estos enfoques en la práctica docente para facilitar la construcción autónoma del conocimiento en los estudiantes.
AUTO-REPORTE QUE MUESTRA Y PRESENTA LAS FORTALEZAS, DEBILIDADES, ESTRATEGIAS LLEVADAS A CABO EN LA PRÁCTICA, ASÍ COMO LAS EXPERIENCIAS VIVIDAS EN LA MISMA POR PARTE DE LA EDUCADORA-PRACTICANTE, CUYO DOCUMENTO ES REALIZADO PARA UNA REFLEXIÓN EN FUTURAS PRÁCTICAS, ESTO AVALADO POR UN SUSTENTO TEÓRICO, EL PE 2011.
El documento describe los ambientes de aprendizaje y la evaluación formativa. Los ambientes de aprendizaje incluyen el aula, la escuela y el hogar, y deben aprovechar los recursos y las interacciones entre maestros, estudiantes y padres para apoyar el aprendizaje. La evaluación formativa evalúa el progreso de los estudiantes para mejorar su desempeño a través de retroalimentación y oportunidades continuas de aprendizaje.
El documento presenta el mapa de procesos de la Institución Educativa "Mercedes Indacochea Lozano" en Huacho. Describe tres procesos principales: dirección y liderazgo, desarrollo pedagógico y convivencia escolar, y funcionamiento de la institución educativa. Identifica varias áreas de mejora como generar más espacios de proyección social con la comunidad, adoptar medidas para fortalecer el liderazgo pedagógico y empoderar un enfoque crítico reflexivo entre el personal docente.
1. Los principios pedagógicos se centran en los estudiantes, en planificar para potenciar el aprendizaje y generar ambientes colaborativos de aprendizaje. 2. Se enfatiza el desarrollo de competencias, el logro de estándares curriculares y aprendizajes esperados. 3. La evaluación busca aprender evaluando formativamente para mejorar el desempeño estudiantil.
Este documento describe una propuesta para crear una guía didáctica con criterios básicos para la elaboración de materiales educativos impresos dirigida a docentes de preescolar. Se analiza la situación actual en la que los docentes crean materiales sin criterios adecuados y se propone como objetivo principal crear una guía que ofrezca dichos criterios. El documento incluye un diagnóstico inicial sobre los conocimientos de los docentes y concluye describiendo los criterios técnicos, de contenido y psicolingüísticos que debería
MODELO DEL CUADRO ARTICULADO-ESV-"5121"PEDRO PLANAS SILVARossana Mayuri
Este documento presenta un modelo de cuadro articulado para el programa de educación en seguridad vial de la Institución Educativa "5221" Pedro Planas Silva en Ventanilla, Callao. El cuadro articula los objetivos del programa con los contenidos de enseñanza en seguridad vial, incluyendo temas como la visión, misión, valores, problemática, planes de acción e instrumentos de gestión de la institución educativa. El programa busca promover la seguridad vial entre los estudiantes a través de actividades como tutorías, proyectos
Es importante capitalizar nuestra experiencia, sistematizarlas si es que deseamos lograr cambios... De ello, que el empoderamiento del enfoque crítico/reflexivo sea la herramienta principal.
La enseñanza de la educación básica, vinculación entre la investigación, las ...Maritza Bautista'
Este documento discute la importancia de la investigación, las adecuaciones curriculares y la transformación de la práctica pedagógica en la enseñanza de la educación básica. Explica que la investigación educativa es fundamental para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el desarrollo de nuevos conocimientos. También destaca la necesidad de realizar adecuaciones curriculares para atender a las necesidades específicas de los estudiantes y promover la inclusión. Finalmente, enfatiza que la
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias en los estudiantes. Propone partir de situaciones significativas, generar interés, aprender haciendo, partir de saberes previos, construir nuevo conocimiento, aprender del error, generar conflictos cognitivos, mediar el progreso de los estudiantes, promover el trabajo cooperativo y el pensamiento complejo. También orienta la tutoría, trabajando grupal e individualmente y con las familias, así como la evaluación formativa centrada en mejorar el aprendizaje.
Ensayo final de estrategias de trabajo docente brendagleza
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de un ensayo sobre la importancia de realizar secuencias didácticas para niños de preescolar. El ensayo discute la importancia del diseño de planeaciones significativas, la aplicación de campos formativos, y la importancia de la evaluación para el desarrollo de los estudiantes. El documento proporciona el contexto de una práctica docente en un jardín de niños donde la autora diseñó y aplicó una secuencia didáctica sobre la escritura del nombre.
Diversicficacion y planificacion primaria 19 05-2021Educación 2020
Este documento presenta tres oraciones o menos:
El documento proporciona instrucciones para registrar la asistencia a una reunión de Zoom y ofrece consideraciones sobre la diversificación curricular y la planificación de experiencias de aprendizaje para estudiantes durante la pandemia de COVID-19, con el objetivo de asegurar la pertinencia y relevancia de los aprendizajes de los estudiantes. Adicionalmente, presenta un ejemplo de planificación de una experiencia de aprendizaje sobre actividades para fortalecer la convivencia familiar.
Este documento describe dos proyectos situados implementados como parte de la práctica docente de una estudiante de la Licenciatura en Educación Preescolar. Los proyectos se enfocaron en desarrollar competencias en los niños a través de actividades basadas en sus intereses y necesidades. El objetivo era lograr aprendizajes significativos mediante la enseñanza situada, planeando actividades funcionales para la vida cotidiana de los niños y fomentando un pensamiento reflexivo.
El documento describe una reunión para evaluar la implementación de la Unidad Pedagógica en San Carlos de Bariloche para los grados 1o y 2o de primaria. Se discuten las contribuciones, fortalezas y debilidades de la Unidad Pedagógica, así como las variables que posibilitan su implementación y líneas de acción para lograr su concreción. El objetivo es ofrecer condiciones educativas más justas y oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes.
Este documento discute la importancia de la enseñanza situada, la planeación por competencias y la evaluación auténtica en la educación preescolar. Explica que la enseñanza situada considera el aprendizaje como un proceso en el que los estudiantes se integran gradualmente en una comunidad de práctica a través de actividades contextualizadas. También destaca que los proyectos basados en competencias permiten desarrollos de aprendizajes significativos y que la evaluación auténtica debe formar parte integral del proceso de aprendizaje
Este documento describe las estrategias innovadoras implementadas en la Escuela Básica Niños Felices para promover el desarrollo del pensamiento en los estudiantes. La escuela ha creado una cultura caracterizada por la apertura a la innovación y la toma de decisiones oportunas basadas en las necesidades de los estudiantes. Implementan un sistema educativo flexible enfocado en el desarrollo de habilidades superiores a través de rutinas pedagógicas diarias, programas de desarrollo del pensamiento y habilidades psicolingüísticas.
Este documento presenta un análisis DAFO del centro educativo Fernando Guadix. Identifica varias fortalezas como las buenas relaciones interpersonales, la conciencia del reconocimiento del trabajo docente y la estructura organizativa sólida. También señala debilidades como la débil redacción del procedimiento POAP y problemas de coordinación entre etapas. Entre las oportunidades se incluyen programas de cooperación y la recuperación económica. Algunas amenazas son la formación deficiente de futuros orientadores y la crisis económica.
El documento presenta las consideraciones sobre la implementación de la Unidad Pedagógica en la que 1° y 2° grado conforman una sola unidad. Se discuten las fortalezas y debilidades, variables que posibilitan la implementación y líneas de acción para lograr su concreción. Entre las fortalezas se encuentran el trabajo en equipo, el conocimiento del grupo y la continuidad metodológica. Entre las debilidades están la movilidad docente y falta de capacitación. Las variables clave son la estabilidad docente, condiciones edil
El documento describe los elementos fundamentales de la planificación didáctica para docentes. Explica que la planificación permite al docente orientar su intervención en el aula de manera intencionada, organizada y sistemática para lograr los aprendizajes esperados en los estudiantes. También destaca la importancia de considerar las características de los estudiantes, seleccionar contenidos y estrategias didácticas adecuadas, y generar ambientes de aprendizaje significativo.
Este documento presenta un resumen de la memoria final de un practicum de apoyo al proceso de enseñanza y evaluación psicopedagógica en educación infantil. El objetivo era desarrollar las funciones de un orientador para identificar las necesidades de los estudiantes y mejorar la enseñanza. Se describe el proceso de evaluación psicopedagógica utilizando diferentes instrumentos como observación y entrevistas. Finalmente, se enfatiza la importancia de la intervención educativa para promover el cambio y maximizar el aprendizaje de cada estudiante
El documento describe las características de un establecimiento educativo que mejora continuamente. Enfatiza que tiene altas expectativas sobre las capacidades de todos los estudiantes, sabe a dónde va gracias a un plan educativo institucional claro, y ofrece oportunidades de aprendizaje a través de un plan de estudios articulado y apoyo a los docentes.
Este documento presenta 12 situaciones relacionadas con conceptos y enfoques pedagógicos como el enfoque por competencias, constructivismo y socioconstructivismo. En cada situación, se pide identificar cuál de las opciones se relaciona con lo descrito. El documento promueve la reflexión sobre cómo aplicar estos enfoques en la práctica docente para facilitar la construcción autónoma del conocimiento en los estudiantes.
AUTO-REPORTE QUE MUESTRA Y PRESENTA LAS FORTALEZAS, DEBILIDADES, ESTRATEGIAS LLEVADAS A CABO EN LA PRÁCTICA, ASÍ COMO LAS EXPERIENCIAS VIVIDAS EN LA MISMA POR PARTE DE LA EDUCADORA-PRACTICANTE, CUYO DOCUMENTO ES REALIZADO PARA UNA REFLEXIÓN EN FUTURAS PRÁCTICAS, ESTO AVALADO POR UN SUSTENTO TEÓRICO, EL PE 2011.
El documento describe los ambientes de aprendizaje y la evaluación formativa. Los ambientes de aprendizaje incluyen el aula, la escuela y el hogar, y deben aprovechar los recursos y las interacciones entre maestros, estudiantes y padres para apoyar el aprendizaje. La evaluación formativa evalúa el progreso de los estudiantes para mejorar su desempeño a través de retroalimentación y oportunidades continuas de aprendizaje.
El documento presenta el mapa de procesos de la Institución Educativa "Mercedes Indacochea Lozano" en Huacho. Describe tres procesos principales: dirección y liderazgo, desarrollo pedagógico y convivencia escolar, y funcionamiento de la institución educativa. Identifica varias áreas de mejora como generar más espacios de proyección social con la comunidad, adoptar medidas para fortalecer el liderazgo pedagógico y empoderar un enfoque crítico reflexivo entre el personal docente.
1. Los principios pedagógicos se centran en los estudiantes, en planificar para potenciar el aprendizaje y generar ambientes colaborativos de aprendizaje. 2. Se enfatiza el desarrollo de competencias, el logro de estándares curriculares y aprendizajes esperados. 3. La evaluación busca aprender evaluando formativamente para mejorar el desempeño estudiantil.
Este documento describe una propuesta para crear una guía didáctica con criterios básicos para la elaboración de materiales educativos impresos dirigida a docentes de preescolar. Se analiza la situación actual en la que los docentes crean materiales sin criterios adecuados y se propone como objetivo principal crear una guía que ofrezca dichos criterios. El documento incluye un diagnóstico inicial sobre los conocimientos de los docentes y concluye describiendo los criterios técnicos, de contenido y psicolingüísticos que debería
MODELO DEL CUADRO ARTICULADO-ESV-"5121"PEDRO PLANAS SILVARossana Mayuri
Este documento presenta un modelo de cuadro articulado para el programa de educación en seguridad vial de la Institución Educativa "5221" Pedro Planas Silva en Ventanilla, Callao. El cuadro articula los objetivos del programa con los contenidos de enseñanza en seguridad vial, incluyendo temas como la visión, misión, valores, problemática, planes de acción e instrumentos de gestión de la institución educativa. El programa busca promover la seguridad vial entre los estudiantes a través de actividades como tutorías, proyectos
El documento describe la dimensión pedagógica curricular de una escuela. Señala que el tiempo dedicado a la enseñanza no es suficiente para lograr un aprendizaje de calidad en los estudiantes y que los docentes deben usar diferentes métodos y estrategias de enseñanza. También habla sobre la importancia de la evaluación continua de los estudiantes y los factores como la adolescencia y el medio ambiente que influyen en los estilos de aprendizaje.
El documento presenta un proyecto pedagógico realizado en la Escuela Rural Mixta San Juan de Dios que buscó describir el mundo marino a través de las TIC. Se identificaron debilidades como la falta de herramientas tecnológicas y oportunidades como recibir donaciones. Se recomienda motivar el uso de las TIC, incorporar proyectos con más frecuencia e involucrar a la comunidad.
Este documento discute varios problemas que enfrentan las escuelas hoy en día, como la dificultad para definir estrategias didáctico-pedagógicas y organizar contenidos y metodologías, así como la falta de formación de docentes. También propone formas de enfrentar estos problemas, como capacitar al personal docente y no docente, y fomentar la creatividad de los estudiantes. Finalmente, discute cómo determinar la eficiencia de una escuela mediante su autonomía, programas flexibles y organización del tiempo, así como las func
El documento presenta un proyecto pedagógico realizado por un docente en una escuela rural de Colombia. El proyecto tuvo como objetivo describir las funciones del aparato digestivo a través del uso de herramientas tecnológicas. Se incluye la misión y visión de la escuela, una evaluación DOFA que identificó debilidades como falta de equipos y oportunidades como posibles donaciones, y recomendaciones como motivar el uso de las TIC y la participación comunitaria.
La Reforma Integral a la Educación Básica en México tiene como objetivos ofrecer una educación coherente y de calidad para todos los estudiantes, mejorar la articulación entre los niveles educativos, y fortalecer la formación de maestros. La Reforma enfatiza el desarrollo de competencias, el aprendizaje centrado en el estudiante, y el uso de tecnologías para lograr la educación para todos.
La educación es un derecho fundamental que amplía oportunidades e impulsa la equidad. El sistema educativo reconoce la diversidad y ofrece una educación pertinente e inclusiva que valora las culturas locales y reduce la desigualdad de acceso. Para lograr una educación inclusiva se requiere la organización y colaboración de autoridades, docentes y padres de familia.
Este documento presenta el modelo estratégico de una institución educativa. Incluye un diagnóstico interno y externo, la misión, visión y valores de la institución, y objetivos estratégicos generales y específicos. También presenta un plan de trabajo detallado mes a mes para alcanzar los objetivos de mejorar el desempeño institucional y el rendimiento estudiantil en el año escolar 2012-2013.
Este documento presenta un manual electrónico para lograr un centro de educación inicial inclusivo y de convivencia. Se realizó un diagnóstico que mostró mejoras en las prácticas educativas gracias a reuniones del personal. El manual propone crear culturas inclusivas, políticas inclusivas y desarrollar prácticas inclusivas a través de diversas estrategias. El objetivo final es que el manual sirva como herramienta útil para fomentar una sana convivencia escolar e inclusión en el centro y otros.
1) La reforma educativa busca consolidar el Sistema Nacional de Evaluación Educativa otorgando autonomía al INEE y evaluaciones regionales. 2) También otorgará más autonomía a las escuelas para mejorar infraestructura y participación de la comunidad escolar. 3) Se crearán escuelas de tiempo completo, dotarán de computadoras a alumnos y maestros, e incrementarán la cobertura de educación media superior y superior.
La gestión educativa institucional se refiere a la capacidad de una institución educativa para dirigir sus procesos, recursos y tomar decisiones con el objetivo de mejorar permanentemente el proceso de enseñanza-aprendizaje y lograr la formación integral de los estudiantes. Esto se logra a través de instrumentos de gestión como el proyecto educativo institucional, el plan anual de trabajo y el plan de convivencia escolar, y requiere del liderazgo del director para establecer la visión, misión y metas de la institución
Este documento presenta un proyecto educativo para un jardín infantil en la localidad 8 de Kennedy en Bogotá. Busca crear un jardín que fomente valores a través de experiencias significativas para niños de 2 a 5 años. El jardín se enfocará en la convivencia, personalidad, talleres lúdicos y educación cultural. Su visión es promover la pertenencia y el respeto a través del aprendizaje de valores, y su misión es formar estudiantes que contribuyan positivamente a la sociedad.
Este proyecto pedagógico busca que los estudiantes de cuarto grado de la Escuela Rural Mixta Nuestra Señora del Carmen aprendan sobre el sistema solar de una manera atractiva usando TIC. El proyecto se enfrenta a desafíos como la falta de herramientas tecnológicas y el acceso a Internet, pero cuenta con el apoyo de la comunidad educativa. Se recomienda seguir usando las TIC de manera didáctica, incorporar más proyectos de aprendizaje, y establecer un sistema de cal
Este documento describe los principios de una escuela inclusiva, como la normalización, individualización, integración y participación comunitaria. Explica que una escuela inclusiva busca dar una respuesta efectiva a las necesidades educativas especiales de todos los estudiantes de manera igualitaria. También define las necesidades educativas especiales y las adaptaciones curriculares como modificaciones o recursos que facilitan que los estudiantes con necesidades especiales puedan desarrollar el currículo ordinario.
Este documento presenta información sobre la Institución Educativa Pueblo Bello en Turbo-Antioquia. Incluye una lista con los nombres, cédulas, correos electrónicos e institución y cargo de tres miembros del equipo de gestión. También analiza las áreas de gestión, sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Finalmente, detalla la misión, visión y objetivos de la institución educativa.
La Reforma Integral a la Educación Básica en México busca ofrecer una educación de calidad para todos a través de tres objetivos principales: 1) Articular los niveles educativos de preescolar, primaria y secundaria para proporcionar una educación continua; 2) Enfocarse en el desarrollo de competencias para la vida a través de actividades retadoras; y 3) Aprovechar las tecnologías para brindar educación inclusiva incluso en comunidades remotas.
Este documento presenta la sesión 4 de una capacitación para docentes sobre la evaluación docente 2022, la cual se enfoca en el Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia. Explica que este marco es el referente para la evaluación y describe sus cuatro dominios y criterios, centrándose en el Dominio A sobre la preparación del proceso de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, propone una actividad aplicada para relacionar este dominio con los elementos centrales de las Bases Curriculares de Educación Parvularia
Este documento resume 18 programas educativos implementados en Chile entre 1990 y 2011. Algunos de los programas más importantes son el Programa de las 900 Escuelas de 1990, el Programa MECE Básica de 1992-1997, el Programa Enlaces de 1992, el Programa de Mejoramiento Educativo de 1992, y el Programa Liceos Bicentenarios de 2010. Los programas buscaban mejorar la calidad de la educación chilena y reducir la desigualdad a través de varias estrategias como la entrega de recursos, capacitación docente
El documento proporciona consejos para los maestros sobre cómo mejorar la gestión de sus clases. Recomienda mantener una buena comunicación con los estudiantes y padres, establecer reglas claras, valorar el trabajo de todos los estudiantes, y diversificar los recursos utilizados en el aula para motivar a los estudiantes. También anuncia el desarrollo de un nuevo sistema tecnológico para escuelas y la comunidad llamado SITEC, y capacitaciones docentes sobre educación inclusiva y pensamiento crítico.
1. PROGRAMA DE ESCUELAS DE CALIDAD
CAPEP Y JARDIN DE NIÑOS
“CAPEP HUAUCHINANGO”
CLAVE DE C.T. 21FLS0006E
CICLO ESCOLAR 2009-2010
2. CORDE: R-1 HUAUCHINANGO
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR
CICLO ESCOLAR: 2009-2010
ESCUELA: “CAPEP HUAUCHINANGO” C.C.T. 21FLS0006E
TURNO: MATUTINO
NIVEL: PREESCOLAR ZONA ESCOLAR: 01-CAPEP
SECTOR: ____________________
LOCALIDAD: HUAUCHINANGO MUNICIPIO:
HUAUCHINANGO
¿POR QUIÉN O QUÉ MEDIO RECIBIÓ LA CAPACITACIÓN PARA LA
ELABORACIÓN DEL PETE?
x
CORDE Supervisor
Jefe de Sector
3. Otros Especifique:
___________________________________________________________
“La Autoevaluación inicial de la Gestión de nuestra escuela”
• No hay un diagnostico inicial con el equipo interdisciplinario para sistematizar los
instrumentos de evaluación y así poder determinar bien las N.E.E. del niño.
• No están establecidos los espacios que marca la línea del tiempo para el llenado
de documentación de cada uno de los niños.
• Las orientaciones con los Padres de Familia requieren mayor sistematización
para mejorar la sensibilización y aceptación de las N.E.E. que presenta sus hijos
• Los padres de familia no apoyan en casa las actividades que se realizan en el
aula.
• En los jardines de Niños no se lleva un seguimiento sistematizado en la atención
y evaluación de los niños con N.E.E.
• Falta de vinculación Grupo Móvil-Autoridades acerca de la línea del tiempo, en el
proceso de inclusión.
• Falta material didáctico específico y espacios adecuados para las diferentes
discapacidades.
• No hay una adecuada sistematización en el seguimiento de los expedientes de
los niños.
• No se respeta la calendarización de entrega oportuna de los documentos
normativos a la dirección.
• Falta de espacios en los jardines de niños en atención para la evaluación y
seguimiento de los niños con n.e.e. en el proceso educativo.
• No hay una adecuada sistematización en el seguimiento de los expedientes de
los niños.
• No se respeta la calendarización de entrega oportuna de los documentos
normativos a la dirección.
• Fortalecer la gestión con otras instituciones para obtener los apoyos necesarios
para las diversas discapacidades que se atienden.
• No existe compromiso por algunos padres de familia con la educación y apoyo de
sus hijos.
• No se informa a los padres de familia periódicamente sobre los avances de sus
hijos.
• No hay participación conjunta de las decisiones y la ejecución de las acciones
que beneficie a la escuela.
• De manera general los padres de familia, las educadoras, las autoridades civiles
educativas y políticas de todos los jardines de niños y de esta población
requieren mas información sobre los servicios que el CAPEP ofrece en la
atención de las necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.
4. LA MISIÓN DE LA ESCUELA
Brindar una atención digna y de calidad a niños y niñas en edad
preescolar que presenten Necesidades Educativas Especiales con
o sin Discapacidad, así como a sus padres, y educadoras para
lograr la Inclusión Educativa.
VISIÓN DE LA ESCUELA
Ser una Institución reconocida y valorada por la eficacia de su
servicio, que promueve y trabaja la Inclusión Educativa para la
generación de una sociedad en beneficio de niños y niñas con
Necesidades Educativas Especiales con o sin discapacidad.
5. NUESTROS VALORES
RESPETO A la diversidad y a los integrantes de la comunidad
educativa: docentes, niños, niñas, padres de familia y sociedad en
general.
RESPONSABILIDAD. En el cumplimiento de las funciones de cada
uno de los actores que intervienen en el proceso de integración de
los niños y niñas.
HONESTIDAD En el actuar cotidiano.
FRATERNIDAD. En el clima laboral e institucional.
Nuestros Compromisos
Como Director: Ejercer un liderazgo académico, brindando
acompañamiento y asesoría para el logro de las acciones, finalidades y
propósitos de la integración educativa.
Como maestro: Optimizar el ejercicio de la práctica docente en la
atención que se brinda a niños, padres y educadoras expresando un
compromiso sólido en sus acciones.
Como alumno: Asistan motivados y felices.
Como padre de familia por nuestros hijos: Mantener una actitud
responsable y respetuosa ante los derechos de sus hijos. Ser parte de la
comunidad escolar manteniendo una actitud colaborativa a los
compromisos que se generen.
6.
7. Dimensión Objetivo (se sugiere uno por dimensión)
DESARROLLAR COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL
PERSONAL DOCENTE QUE ELEVE LA CALIDAD DE LOS
PROCESOS DE APRENDIZAJE QUE SE PROMUEVAN AL
Pedagógica curricular INTERIOR DE LAS AULAS, YA SEA EN ATENCION DE LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS O A LAS N.E.E. CON O SIN
DISCAPACIDAD. MEDIANTE LA COMPRENSION, DOMINIO Y
APLICACION DEL PEP 2004 QUE PERMITA LA INCLUSION
EDUCATIVA.
OPTIMIZAR EL FUNCIONAMIENTO DE LOS CONSEJOS
TECNICOS Y LAS REUNIONES INTERDISCIPLINARIAS.
COMO AMBITO DE CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS,
DE REFLEXION. ANALISIS. Y PLANEACION DE LA PRACTICA
Organizativa ESCOLAR, MEDIANTE LA PARTICIPACION COLEGIADA DE
LOS MIEMBROS QUE LO CONFORMEN PARA DAR
RESPUESTAS A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS Y
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN
DISCAPACIDAD QUE SE PRESENTA EN LOS JARDINES DE
NIÑOS INCLUYENTES.
MEJORAR LA
MEJORAR LAS CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA Y
MATERIALES, CON EL FIN DE RESPONDER
SATISFACTORIAMENTE A LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DE TODOS LOS NIÑOS DE LA REGIÓN, DE LAS
EDUCADORAS Y DEL PERSONAL DOCENTE DE CAPEP,
Administrativa
BRINDANDO LAS CONDICIONES NECESARIAS PARA
GARANTIZAR EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS
EDUCATIVOS. (RECURSOS MATERIALES, RECURSOS
HUMANOS, TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y MOBILIARIO)
CONCIENTIZA SENSIBILIZAR Y CONCIENTIZAR A LA COMUNIDAD
EDUCATIVA (PADRES DE FAMILIA, DOCENTES, PERSONAL
DE APOYO) A TRAVES DE CAPACITACIONES U
Comunitaria y de Participación Social ORIENTACIONES SOBRE LA MISION DE LA EDUCACIÓN Y
DE LA INCLUSION CON EL FIN DE FORTALECER
ACCIONES EDUCATIVAS EN LOS NIÑOS CON N.E.E. Y SIN
DISCAPACIDAD.
Fortalecer en los niños con n.e.e. el desarrollo de las
habilidades básicas (Personales, sociales, comunicativas,
y cognitivas) tomando como referencia el diagnóstico
Logro Educativo
inicial, que les permita una inclusión favorable en el
contexto familiar, escolar y social en que se
desenvuelvan.
8.
9. Objetivo Estrategia (s)
DIMENSION PEDAGOGICO CURRICULAR: ORGANIZAR LOS TIEMPOS EN LOS QUE SE LLEVARAN A CABO LAS
DESARROLLAR COMPETENCIAS PROFESIONALES EN ORIENTACIONES DE UOCIE , CAPACITACION ,REUNIONES
EL PERSONAL DOCENTE QUE ELEVE LA CALIDAD DE INTERDISCIPLINARIAS, CONSEJOS TECNICOS Y EL APOYO DE
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE QUE SE TRABAJO EN LOS JARDINES DE NIÑOS.
PROMUEVAN AL INTERIOR DE LAS AULAS, YA SEA EN
ATENCION DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS O A ORIENTAR A LAS EDUCADORAS SOBRE LAS N.E.E. QUE PRESENTAN
LAS N.E.E. CON O SIN DISCAPACIDAD. MEDIANTE LA LOS JARDINES DE NIÑOS INTEGRADORES.
COMPRENSION, DOMINIO Y APLICACION DEL PEP 2004
QUE PERMITA LA INCLUSION EDUCATIVA. DESTINAR UN DIA AL MES PARA LAS REUNIONES DEL GRUPO MOVIL
DONDE SE DISEÑEN LAS ORIENTACIONES QUE SE BRINDARAN AL
PERSONAL QUE ASISTE A LA CAPACITACITACIONES MENSUALES.
REALIZAR VINCULACIONES CON INSTITUCIONES Y PERSONAL
CAPACITADO QUE APOYEN LA INTEGRACION Y ATENCION DE NIÑOS
DETECTADOS.
REALIZAR AL FINAL DE LAS CAPACITACIONES UN CONCENTRADO DE
ACTIVIDADES, ACCIONES Y ADECUACIONES AL CURRICOLUM Y A LAS
AULAS PRODUCTO DE LOS APRENDIZAJES DEL CURSO TALLER
IMPARTIDO DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2009-2010.
DIMENSION ORGANIZATIVA:
OPTIMIZAR EL FUNCIONAMIENTO DE LOS CONSEJOS CALENDARIZAR AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR EL CURSO – TALLER
TECNICOS Y LAS REUNIONES INTERDISCIPLINARIAS. DE “LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA Y LAS ADECUACIONES
COMO AMBITO DE CONSTRUCCION DE CURRICULARES.
CONOCIMIENTOS, DE REFLEXION. ANALISIS. Y
PLANEACION DE LA PRACTICA ESCOLAR, MEDIANTE ORIENTACIONES A PADRES DE FAMILIA, CAPACITACIONES A
LA PARTICIPACION COLEGIADA DE LOS MIEMBROS DOCENTES Y ATENCIONES A LAS NEE GRUPALES E INDIVIDUALES
QUE LO CONFORMEN PARA DAR RESPUESTAS A LAS QUE SE BRINDAN EN EL JARDIN DE NIÑOS ATENDIDOS DURANTE EL
NECESIDADES EDUCATIVAS Y NECESIDADES CICLO ESCOLAR.
EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD
QUE SE PRESENTA EN LOS JARDINES DE NIÑOS APLICAR DURANTE EL TIEMPO ESTABLECIDO LOS INSTRUMENTOS DE
INCLUYENTES. EVALUACION Y DETECCION DE LA N.E.E.
REALIZAR UN PLAN DE TRABAJO DONDE SE ESPECIFIQUE
LA ORGANIZACIÓN DEL CICLO ESCOLAR 2009 – 2010.
ORGANIZAR DE MANERA SISTEMATIZADA LOS EXPEDIENTES DE LOS
NIÑOS EN ATENCIÓN.
DIMENSION ADMINISTRATIVA: GESTIONAR ANTE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS E
MEJORAR LAS CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA INSTITUCIONALES CORRESPONDIENTES A LAS ACCIONES QUE SE
Y MATERIALES, CON EL FIN DE RESPONDER REALIZARAN PARA ATENDER LAS ADECUACIONES DE ACCESO Y
SATISFACTORIAMENTE A LAS NECESIDADES CURRICULARES DE LA INSTITUCION.
EDUCATIVAS Y NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES DE TODOS LOS NIÑOS DE LA REGIÓN, DE INVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA EN EL SEGUIMIENTO Y
LAS EDUCADORAS Y DEL PERSONAL DOCENTE DE PARTICIPACION DE LAS ACCIONES A REALIZAR.
CAPEP, BRINDANDO LAS CONDICIONES NECESARIAS
PARA GARANTIZAR EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS REALIZAR EVENTOS DENTRO DE LOS JARDINES DE NIÑOS COMO:
EDUCATIVOS. (RECURSOS MATERIALES, RECURSOS *TOMBOLAS
HUMANOS, TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y MOBILIARIO) *RIFAS
*KERMES
*FERIA EDUCATIVA
DIMENSION COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION IMPLEMENTAR TALLERES PARA PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD
SOCIAL: EN GENERAL.
SENSIBILIZAR CONCIENTIZAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA PROMOVER MEDIATE LA COLABORACION DE PERIODICOS MURALES,
(PADRES DE FAMILIA, DOCENTES, PERSONAL DE TRIPTICOS DONDE SE INFORMEN ASPECTOS RELEVANTES DE LA
APOYO) A TRAVES DE CAPACITACIONES U INTEGRACION EDUCATIVA QUE SE LLEVEN ACABO EN LA
ORIENTACIONES SOBRE LA MISION DE LA EDUCACIÓN INSTITUCION.
Y DE LA INTEGRACIÓN CON EL FIN DE FORTALECER
ACCIONES EDUCATIVAS EN LOS NIÑOS CON N.E.E. Y INVOLUCRAR A ESPECIALISTAS QUE APOYEN EN LA ORIENTACION Y
SIN DISCAPACIDAD. CAPACITACION TANTO A PADRES COMO A PERSONAL DOCENTE.
APLICACIÓN DE LAS MODALIDADES DE TRABAJO EN EL AMBITO
EDUCATIVO.
10.
11. INDICADORES DE METAS
CICLO ESCOLAR 2009-2010
Dimensión Meta (s) Indicador (es)
Identificar oportunamente el 50 % de los niños con nee El 75 % de los expedientes reflejan el diseño
para iniciar su atención y seguimiento con calidad. adecuado de estrategias y su sistematización,
manifestando en una atención eficiente de niños y
educadoras.
Diseñar el 80% de estrategias de enseñanza El 67% de las educadoras realizan adecuaciones
contextualizadas de los niños que presenten n.e.e.
curriculares para la atención de las n.e.e. con o sin
con o sin discapacidad.
discapacidad.
Pedagógica Fortalecer en un 60% el uso de la cámara gesell para La cámara gesell se utiliza en un 75% por todas las
sustentar el tipo de atención con los niños que
modalidades de atención, para la evaluación y
Curricular presentan n.e.e. con o sin discapacidad.
seguimiento de niños de niños en atención.
Fortalecer en un 80% las habilidades de estudio El personal docente y directivo consulta el 77% de
autodidacta de las docentes del CAPEP. la bibliografía existente para ampliar sus
conocimientos.
Se aplican las evaluaciones neuro-psicologicas de
Fortalecer un 75% las habilidades de evaluación neuro-
psicológica, en las docentes de CAPEP que así lo acuerdo al caso en un 82%.
requieran.
Precisar y respetar en un 80% las funciones de cada Se lleva a cabo en un 80% los lineamientos que
área para actuar con eficacia. rijen cada área para brindar una atención de
calidad.
Eficientar en un 85% los espacios de consejos técnicos. Se realizan en un 85% los consejos tecnicos
abordando temas de acuerdo a las necesidades
Organizativa detectadas.
En un 70% las reuniones interdisciplinarias son Se respeta el tiempo establecido en un 80% para la
aprovechadas para favorecer el proceso de inclusión discusión y seguimiento de casos, viendo se
exitosa. reflejado en el formato correspondiente
Habilitar en un 60% el área de Psicomotricidad para el El área de psicomotricidad se utiliza en un 50% de
fortalecimiento de la atención de niños con n.e.e. forma adecuada beneficiando a la comunidad
infantil.
Se incrementa en un 20 % el personal y se amplía la Se realiza la gestión para el incremento de un 20%
cobertura de la atención. de personal.
Administrativa
La escuela participa en un 70 % de los Programas de Se logra la participación en un 50% en los
Mejora que promueven diferentes Instancias: Desarrollo programas de mejora institucional.
Social, CONAFE, AGE, Ramo 33.
Se favorece en un 70% las relaciones
Originar en un 60% la mejora del clima laboral.
interpersonales reflejándose en un buen clima
laboral.
Un 70% de los padres de familia muestran una actitud Los padres de familia se muestran sensibles en un
de compromiso y responsabilidad hacia las necesidades
70% hacia las necesidades de sus hijos.
educativas especiales con o sin discapacidad.
Comunitaria y de
Participación
El 70% de los niños con n.e.e. con o sin discapacidad Los alumnos en atención manifiestan sus logros
Social manifiestan en diferentes contextos sus logros
en un 72%.
obtenidos.
ELEMENTOS CLAVE
12. Ciclo escolar 2009-2010
Meta (s)
Elementos clave Nombre Fórmula de cálculo
Dimensión Pedagógico-Curricular
Identificar oportunamente el 50 % de los niños con nee para iniciar Desarrollo de Competencias. Los logros educativos dependen de una
60 expedientes x 100 / 80 expedientes
su atención y seguimiento con calidad. Expedientes Sistematizados. atención sistematizada.
= 75 % de sistematización.
Estrategias de enseñanza. Las educadoras hacen adecuaciones 80 educadoras X 100 / 120 educadoras = 67% de
Diseñar el 80% de estrategias de enseñanza contextualizadas
de los niños que presenten n.e.e. con o sin discapacidad. Adecuaciones Curriculares curriculares y se reflejan en los expedientes con estrategias de enseñanza.
expedientes. 60% de la cámara gesell 100/80% de utilidad = 75%
Fortalecer en un 60% el uso de la cámara gesell para sustentar el
tipo de atención con los niños que presentan n.e.e. con o sin de funcionalidad.
Utilización de la cámara gesell. Las diferentes áreas hacen uso de la
discapacidad.
cámara gesell.
65% de consulta bibliográfica X100/ 85%
Fortalecer en un 80% las habilidades de estudio autodidacta de
las docentes del CAPEP. Desarrollar habilidades de estudio. Hacer uso de la biblioteca docente para la habilidades de estudio= 77% de satisfacción.
Biblioteca para docentes. capacitación del personal.
Fortalecer un 75% las habilidades de evaluación neuro- 70% en conocimiento X100/ 85% de capacitación =
psicológica, en las docentes de CAPEP que así lo requieran.
Capacitación. Habilidades en la aplicación Conocimiento y aplicación de la
82% habilidades en la evaluación.
de los instrumentos de evaluación. evaluación neuro-psicológica.
Meta (s)
Organizativa Elementos clave Nombre Fórmula de cálculo
Precisar y respetar en un 80% las funciones de cada área para Normatividad de cada área. Que cada especialista realice sus 80% de desempeño de las funciones X 100/100% de
actuar con eficacia. Responsabilidad. funciones correspondientes. responsabilidad= 80% de eficacia en el servicio.
85% de temas X 100/100% de necesidades de
Eficientar en un 85% los espacios de consejos técnicos. Temas acorde a las necesidades docentes. Realizar los consejos técnicos en tiempo y capacitación= 85% de logros.
forma.
80%de reuniones X 100/100% de tiempo destinado=
Sistematización del proceso de inclusión de 80% reuniones satisfactorias.
En un 70% las reuniones interdisciplinarias son aprovechadas los niños en atención. El equipo interdisciplinario realiza la
para favorecer el proceso de inclusión exitosa discusión de casos dando seguimiento a
cada uno de ellos.
Meta (s)
Elementos clave Nombre Fórmula de cálculo
Administrativa
Habilitar en un 60% el área de Psicomotricidad para el Materiales especificos para el área. El área de psicomotricidad favorece el 30% de habilitación del aula X 100/60% del material
fortalecimiento de la atención de niños con n.e.e. aprendizaje de los niños. existente= 50% de utilidad.
Se incrementa en un 20 % el personal y se amplía la cobertura Gestionar el incremento del personal. Ampliar la cobertura del servicio en la 20% personal X 100/ 100% personal que atendienda
de la atención. región Huauchinango. la región = 20% de incremento del personal.
La escuela participa en un 70 % de los Programas de Mejora Programas de mejora. Institucionales. Beneficiar a la escuela con los programas 50% de programas X 100/100% programas
que promueven diferentes Instancias: Desarrollo Social, existentes. existentes= 50% de beneficios a la escuela.
CONAFE, AGE, Ramo 33. 60% de actitudes positivas X 100/ 85% de cambio=
Desarrollo de valores. Favorecer las relaciones interpersonales de 70% de clima favorable.
Originar en un 60% la mejora del clima laboral.
toda la comunidad educativa.
Meta (s)
COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION Elementos clave Nombre Fórmula de cálculo
SOCIAL
Un 70% de los padres de familia muestran una actitud de Compromiso. Los padres de familia se integren en las 70 padres de familia
compromiso y responsabilidad hacia las necesidades educativas
Responsabilidad. diferentes actividades. X 100
especiales con o sin discapacidad.
/ 100% asistencia
= 70 % de logros.
El 70% de los niños con n.e.e. con o sin discapacidad manifiestan en Los niños se incluyen exitosamente en
diferentes contextos sus logros obtenidos. Logros. cualquier ámbito. 50 niños X 100/70% manifiestan sus logros= 72% de
Capacidades. logros.
13. PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (FORMATO A)
Dimensión: PEDAGÓGICA CURRICULAR
Objetivo: Desarrollar competencias profesionales en el personal docente que eleven la calidad de los procesos de aprendizaje que se promueven en al interior de l as aulas, ya sea la
atención de las necesidades educativas o las necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, mediante la actualización permanente, la comprensión y dominio del PEP 2004 así
como los documentos que orientan la integración educativa.
Estándares: Los docentes planifican sus clases considerando alternativas que toman en cuenta la diversidad de sus estudiantes. Las experiencias de aprendizaje propiciadas por los docentes ofrecen a
los estudiantes oportunidades diferenciadas en función de sus diversas capacidades, actitudes estilos y ritmos de aprendizaje.
Costo por componente (9)
Meta(s) (4) Actividades(5) Responsables (6) Recursos (7) Tiempo (8)
A B
Identificar oportunamente el 50 % de los Reproducir 10 sesiones del curso taller Uocie Antología $900.00
niños con n.e.e. para iniciar su atención
“la integración educativa y las grupo móvil Copias, rotafolios, Durante todo el ciclo escolar
adecuaciones curriculares” que plumones, cañón y pc.
y seguimiento con calidad. promuevan las competencias
didácticas en los docentes en pro de la
inclusión educativa en el ciclo escolar
2009-2010.
Diseñar el 80% de estrategias de
enseñanza contextualizadas de los Aplicación de instrumentos de Juana Gonzales Montes
niños que presenten n.e.e. con o sin evaluación (habilidades adaptativas y Grupo Móvil. Fotocopias. Durante el Ciclo Escolar. $1,000.00
discapacidad. el proyecto oso) y análisis de tareas. Atención Alterna.
Fortalecer en un 60% el uso de la
cámara gesell para sustentar el tipo de Recopilar información y crear archivos Yariela Rebollo Orozco Computadora Durante todo el ciclo escolar
atención con los niños que presentan de estrategias de enseñanza para las Andrea Cristóbal Espinosa C.D $1000.00
n.e.e. con o sin discapacidad. difrentes discapacidades. Grupo Móvil. Internet.
.
Fortalecer en un 80% las habilidades de Adecuar un espacio para la biblioteca Magali L. Rodríguez Almaraz Librero Septiembre. $1100.00
estudio autodidacta de las docentes del de los docentes, elaboración de fichas Elvira Villa Sánchez Computadora.
CAPEP bibliográficas para consulta. Ma. de los Ángeles del Ángel Tarjetas de Fichas
Cravioto. bibliográficas.
Fortalecer un 75% las habilidades de Capacitación a personal docente sobre Juana González Montes
evaluación neuro-psicológica, en las pruebas neuro-psicológicas para hacer Proyector, Computadora,
Karina Betancourt Islas
docentes de CAPEP que así lo un diagnostico eficiente. Papelería, Ponente En cuanto llegue el recurso. $9000.00
Estela Fernández Vargas
requieran. Persianas. Material de
Directora.
Aseo. Recursos Humanos
TOTAL (10) $13,000.00
Acciones para consolidar
1. Se elabora un formato por dimensión (pedagógica curricular, Organizativa, Administrativa y 7. Se incluyen todos los recursos materiales y humanos.
Comunitaria y de Participación Social). 8. Periodo de tiempo para su realización.
2. Se retoma del PETE. 9. Para el componente A, escuelas de nuevo ingreso y hasta 3 años de permanencia, al menos el
30% y para el componente B el resto ($50,000.00, $40,000.00 de aportación inicial).
3. Los relacionados con el objetivo de la dimensión con base en los elementos clave. Para el componente A, escuelas de 4 o más años de permanencia al menos el 50% y para el
4. Se retoma del PETE, considerando sólo las que se van a cumplir en el ciclo escolar. componente B el resto ($30,000.00 de aportación inicial).
5. Se consignarán TODAS LAS ACTIVIDADES con o sin recurso. 10. Monto de las sumas parciales de los costos.
14. 6. Serán las personas que coordinen la actividad.
PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (FORMATO A)
Dimensión:__(1) ORGANIZATIVA
Objetivo:____(2) Eficientar los procesos de evaluación y seguimiento a las actividades desarrolladas por el personal de CAPEP para proyectarnos como una comunidad
educativa que responde a las necesidades de atención a niños preescolares (regulares, necesidades educativas y n.e.e. con o sin discapacidad) y/o capacitación a
educadores.
Estándares: _ (3)el personal directivo, docente y de apoyo trabaja como un equipo integrado, con intereses a fines y metas comunes. La comunidad comparte una visión de futuro,
planea sus estrategias, metas y actividades y cumple con lo que ella misma se fija.
Costo por componente (9)
Meta(s) (4) Actividades(5) Responsables (6) Recursos (7) Tiempo (8)
A B
Precisar y respetar en un Diseño de un manual de las áreas de Todo el personal de CAPEP en Impresiones y Agosto y $ 500.00
UOCIE, grupo móvil y atención sus diferentes áreas. fotocopias. Septiembre.
80% las funciones de cada
alterna.
área para actuar con
Dar un uso correcto a los formatos de
eficacia.
canalización de los niños.
Computadora, Septiembre.
Eficientar en un 85% los Diseñar una antología de trabajo para Yariela Rebollo Orozco. Proyector, Todo el Ciclo $1,000.00
el abordaje de los temas de cada una Todo el Personal Docente Internet, Papelería. escolar.
espacios de consejos
de las sesiones. Plumones.
técnicos.
En un 70% las reuniones Computadora, Octubre $500.00
Diseñar formatos que promuevan la Yariela Rebollo Orozco. Proyector, Internet,
interdisciplinarias son
sistematización de la información en Todo el Personal Docente Impresora.
aprovechadas para las reuniones interdisciplinarias
favorecer el proceso de
inclusión exitosa.
TOTAL (10) $2,000.00
Acciones para consolidar
1. Se elabora un formato por dimensión (pedagógica curricular, Organizativa, Administrativa y 7. Se incluyen todos los recursos materiales y humanos.
Comunitaria y de Participación Social). 8. Periodo de tiempo para su realización.
2. Se retoma del PETE. 9. Para el componente A, escuelas de nuevo ingreso y hasta 3 años de permanencia,
3. Los relacionados con el objetivo de la dimensión con base en los elementos clave. al menos el 30% y para el componente B el resto ($50,000.00, $40,000.00 de
aportación inicial).
4. Se retoma del PETE, considerando sólo las que se van a cumplir en el ciclo escolar.
Para el componente A, escuelas de 4 o más años de permanencia al menos el
15. 5. Se consignarán TODAS LAS ACTIVIDADES con o sin recurso. 50% y para el componente B el resto ($30,000.00 de aportación inicial).
10. Monto de las sumas parciales de los costos.
6. Serán las personas que coordinen la actividad.
PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (FORMATO A)
Dimensión:__(1)_ADMINISTRATIVA
Objetivo:____(2) Mejorar las condiciones de infraestructura y materiales, con el fin de responder satisfactoriamente a las necesidades educativas y n.e.e. de todos los niños de la región, de
las educadoras y del personal docente del capep, brindando las condiciones necesarias para garantizar el logro de los propósitos educativos. (Recursos materiales, recursos humanos,
tecnología educativa y mobiliario).
Estándares: _(3)Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha óptimamente el tiempo dedicado a la enseñanza. La escuela mejora las condiciones de su infraestructura
material para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario suficiente y adecuado, recursos didácticos necesarios.
Costo por componente (9)
Meta(s) (4) Actividades(5) Responsables (6) Recursos (7) Tiempo (8)
A B
Habilitar en un 60% el área Habilitar el área con protecciones y Estela Fernández Vargas. Protecciones de Octubre. $ 4,000.00
piso. Directivo. Herrería y Espejos.
de Psicomotricidad para el
fortalecimiento de la atención Fotocopias Octubre.
Capacitación del personal Reglamento general $1,000.00
de niños con n.e.e.
comisionado a esta área. del área.
Se incrementa en un 20 % el
Gestionar ante la SEP y el Oficios,
personal y se amplía la Sindicato el incremento de Directivo y Representante Impresiones. Octubre.
personal especializado. Sindical. $500.00
cobertura de la atención.
Investigar, vincularse y dar
La escuela participa en un
seguimiento a los programas de Directivo, personal docente. Oficios. Impresiones. Septiembre,
70 % de los Programas de ayuda a las escuelas. Octubre,
Noviembre. $500.00
Mejora que promueven
diferentes Instancias:
Desarrollo Social, CONAFE,
AGE, Ramo 33
Realizar difusión de la normatividad Directora, Sindicato y Personal Oficios, Documentos Noviembre. $1,000.00
oficial. Docente. Elvira Villa Sánchez. Oficiales y
Implementar una normatividad Fotocopias.
Originar en un 60% la mejora
Interna.
del clima laboral.
TOTAL (10) $3,000.00 $ 4,000.00
Acciones para consolidar
1. Se elabora un formato por dimensión (pedagógica curricular, Organizativa, Administrativa y Comunitaria y 7. Se incluyen todos los recursos materiales y humanos.
de Participación Social). 8. Periodo de tiempo para su realización.
2. Se retoma del PETE. 9. Para el componente A, escuelas de nuevo ingreso y hasta 3 años de permanencia, al
menos el 30% y para el componente B el resto ($50,000.00, $40,000.00 de aportación
3. Los relacionados con el objetivo de la dimensión con base en los elementos clave. inicial).
4. Se retoma del PETE, considerando sólo las que se van a cumplir en el ciclo escolar. Para el componente A, escuelas de 4 o más años de permanencia al menos el 50% y
5. Se consignarán TODAS LAS ACTIVIDADES con o sin recurso.
10.
para el componente B el resto ($30,000.00 de aportación inicial).
Monto de las sumas parciales de los costos.
6. Serán las personas que coordinen la actividad.
16. PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (FORMATO A)
Dimensión:__(1) COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
Objetivo:____(2Consolidar una comunidad educativa (padres de familia, docentes, personal de apoyo) capacitada, informada, responsable y comprometida con la misión de la educación y
de la integración, con la finalidad de fortalecer las acciones educativas programadas para los niños preescolares dentro del aula y la escuela en general.
Estándares: _(3)Mayor participación de la comunidad escolar en la toma de decisiones y en la ejecución de acciones. Los padres de familia participan en las tareas de los hijos, son informados sobre el
rendimiento de sus hijos y expresan sin temor sus dudas e inquietudes.
Costo por componente (9)
Meta(s) (4) Actividades(5) Responsables (6) Recursos (7) Tiempo (8)
A B
Un 70% de los padres Se programan reuniones de Todo el Personal Docente fotocopias Octubre-Enero $2000.00
de familia muestran una información general con los padres de invitaciones
actitud de compromiso y familia en todas las modalidades de Lucina León Ortiz. trípticos fotos
responsabilidad hacia las atención. diapositivas.
necesidades educativas
especiales con o sin Cartuchos de tinta. Noviembre $1000.00
discapacidad. Diseñar un tríptico con la información Impresiones.
específica del funcionamiento del Directivo, Padres de Familia.
CAPEP. Para su difusión.
Pintura y Brochas, Noviembre
$2,000
El 70% de los niños con Rotular en la pared los servicios que Mano de Obra.
n.e.e. con o sin brinda CAPEP, para conocimiento de Karina Betancourt Islas
discapacidad la comunidad. Yariela Rebollo Orozco Octubre.
manifiestan en diferentes
contextos sus logros pintura
obtenidos. Imprimir el organigrama la visión, la fomi
misión y los valores y compromisos de fotos Octubre $3,000.00
la escuela y darlo a conocer a toda la imanes,
comunidad escolar. impresiones
TOTAL (10) $6,000.00 $2,000.00
Acciones para consolidar
1 Se elabora un formato por dimensión (pedagógica curricular, Organizativa, Administrativa y 7 Se incluyen todos los recursos materiales y humanos.
Comunitaria y de Participación Social). 8 Periodo de tiempo para su realización.
2 Se retoma del PETE. 9 Para el componente A, escuelas de nuevo ingreso y hasta 3 años de
3 Los relacionados con el objetivo de la dimensión con base en los elementos clave. permanencia, al menos el 30% y para el componente B el resto ($50,000.00,
$40,000.00 de aportación inicial).
4 Se retoma del PETE, considerando sólo las que se van a cumplir en el ciclo escolar.
Para el componente A, escuelas de 4 o más años de permanencia al menos el
5 Se consignarán TODAS LAS ACTIVIDADES con o sin recurso. 50% y para el componente B el resto ($30,000.00 de aportación inicial).
17. 6 Serán las personas que coordinen la actividad. 10 Monto de las sumas parciales de los costos.
18. COMPONENTES FINANCIABLES POR DIMENSIÓN (FORMATO B)
Componentes Financiables
B) % B) %
Equipo (*), libros, útiles, materiales escolares y Rehabilitación, mantenimiento, construcción y/o
Dimensión didácticos, así como a otros componentes que ampliación de espacios educativos; así como para la
enriquezcan el proceso de aprendizaje de los adquisición de mobiliario (**).
alumnos y/o fortalezcan las competencias
docentes, directivas y de padres de familia.
Pedagógica Curricular $13,000.00
Organizativa $2,000.00
Administrativa $3,000.00 $4,000.00
Comunitaria y de Participación Social $6,000.00 $2,000.00
TOTAL (2) $24,000.00 $6,000.00
% (3)
Acciones para consolidar
1. Montos asignados a cada componente por dimensión. (*) Cámaras de video y fotográficas, fotocopiadoras,
2. Monto de las sumas parciales de los costos. grabadoras, DVD, televisores, proyectores (cañones),
3. Porcentaje de los totales, utilizando la fórmula: scanner.
A x 100 .= A) % B x 100 .= B) % (**) Anaqueles de madera o acero, archiveros,
APORTACIÓN INICIAL PEC APORTACIÓN INICIAL PEC escritorios, libreros, mesas, pupitres, sillas de toda
($50,000.00 Esc de nvo ing. Y 1 año ) ($50,000.00 Esc. Nvo. Ing. Y 1 año) clase.
($40,000.00; $30,000.00; Esc reing) ($40,000.00; $30,000.00;Esc reing)
19. PROYECCIÓN DEL EJERCICIO DEL RECURSO (FORMATO C)
% del
Componentes Componentes financiables Costo (1) componente
(2)
Equipo técnico $1,500.00
Acervo bibliográfico $2,900.00
Material didáctico $5,000.00
A Materiales escolares 62%
- En el modelo de gestión escolar (Directores)
- En gestión pedagógica en el Aula (Docentes) $9,000.00
Capacitación
- En consejos escolares de participación social o
equivalente (Alumnos y/o Padres de Familia)
Viajes culturales
Mantenimiento de equipos de cómputo y fotocopiado $5,500.00
Mantenimiento y rehabilitación de espacios físicos $6,100.00
B 32%
Construcción
Mobiliario
Aportación inicial del Fideicomiso Estatal Escuelas de Calidad. (3) $30,000.00 100%
Aportación de la escuela. (4)
Financiamiento adicional solicitado al Fideicomiso Estatal Escuelas de Calidad. (5)
Acciones para consolidar
1. Costo de las acciones correspondientes a cada componente.
2. Porcentaje del costo de los componentes financieros.
3. Suma de los componentes.
4. Inversión de la escuela por CMPS, CEPS, privada o social, ingresos propios (Cooperativa Escolar,
especie, donativos, kermes, aportación voluntaria padres de familia)
5. Adicional uno a uno. De acuerdo a Reglas de Operación y convocatoria del PEC IX, si existiera
remanente en el FEPEC.
“Este Programa es de carácter público, no es patrocinado ni promovido por partido político alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. Está
prohibido el uso de este Programa con fines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este Programa deberá ser
denunciado y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente”.