Este documento resume tres temas principales relacionados con las preocupaciones de los adultos sobre los jóvenes: 1) El consumo de drogas, que ya no implica necesariamente adicción o problemas debido a la normalización, aunque algunos grupos siguen siendo motivo de preocupación; 2) El uso excesivo de pantallas y redes sociales, que plantea nuevos retos para la intervención debido a factores como el acoso cibernético; 3) La necesidad de un acompañamiento socioeducativo equilibrado que trabaje la moderación y propor

1. CONSUMO DE DROGAS
Y REDES SOCIALES
Dos modos de hacer que
preocupan a los adultos
Jordi Bernabeu Farrús
jbernabeu@ajuntament.granollers.cat // @jordibernabeu
II Jornadas FAIM // Zaragoza // 12.11.15
Està permesa, i vivament aconsellada, la reproducció total o parcial dels continguts d’aquest
document. L'única condició és que figuri primer el nom de l'autor i/o les referències a d’altres autors
i després el de tots els qui hi hagin introduït millores. Totes les còpies han de portar aquesta nota de
copyleft. No estan permesos els usos comercials. Totes les fotografies han estat extretes d’internet
(si en alguns casos existeix qualsevol queixa feu-me-la arribar).
h#p://www.slideshare.net/sobredrogues

2. 1 La mirada #adulta
2 Sobre las #drogas
3 #Pantallas 2.0
La
intervención

3. #1
Posiblemente estamos leyendo la
adolescencia con parámetros de épocas
anteriores

4. Una adolescencia y juventud
cada vez más larga

5. De la sociologia del trabajo a la
sociología del ocio
Fernando Conde
#Los_hijos_de_la_desregulación

6. Un análisis de la adolescencia, juventud y las
drogas a partir de la Sociedad de Consumo
1. Los 60 y 70 y los modelos de consumo de masas
2. Los consumos segmentados de los 80
3. El modelo global a partir del 94
4. La época de crisis actual
Fernando
Conde
i
@dpmocat
¿Consumo_de_drogas_o_drogas_de_consumo?
2013

7. Soberanos del consumo
#hiperconsumismo
@Dpmocat i Joan Pallarés
#¿Beber_para_crecer?

8. Extret de @DroguesXP

9. El problema de la hiperprotección
[Niños tesoro]
Domingo Comas
#La_generación_premeditada

10. El individualismo
Victòria Camps
#Creure_en_l_educació

11. YO
Decido
Hago lo que quiero
Quiero vivir
Quiero experimentar
Quiero disfrutar
¡Y porqué me gusta!

12. La crisis de noción de futuro
Atrapados en su juventud
@SaraMorenoColom
#ARA_Atrapats_en_la_joventut

13. Punk. Manuel Fontdevila. Público. 28 de gener de 2011
@ManelFontdevila
#Esta_crisis_está_siendo_un_éxito

14. El Roto. El País. 14 de febrer de gener de 2011
Com i què trasmeten sobre els joves per desfer el problema?
Roto
#Viñetas_para_una_crisis

15. Recuperar discursos antiguos
disfrazados de modernos
@JaumeFunes
jaumefunes.blogspot.com

16. Emprender
Esforzarse
Mobilidad exterior
(¿o exilio laboral?)

17. [FAD,
2013]

19. A.
GenHle
(2014
–
diarioeducacio.cat)
Les
cicatrius
de
qui
s’ha
fet
adult
en
temps
de
crisi
‘S'ha
demostrat
que
aquelles
persones
que
han
viscut
èpoques
de
recessió
econòmica
durant
la
seva
joventut
són
més
proclius
a
desconfiar
de
les
ins<tucions
de
govern’

20. Vidas difíciles
En lo social
En lo familiar
…

21. P. Horno Goicoechea
Apego y adolescencia
Una autoestima consistente >> seguridad
Capacidad para vincularse positivamente
Capacidad para reescribir el pasado; y narrar el presente
Sentimiento de pertenencia
Imaginarse un futuro en positivo

22. Adolescentes 2.0
@DReig
#Jóvenes_en_la_era_de_la_hiperconectividad

24. #2
Un discurso sobre las drogas anclado en
la problemática pasada de la época de la
heroína (adicción, sobredosis, VIH, etc.)
Exclusión <> Inclusión
Consumo de drogas <> Consumo de drogas
Sociedad de consumo

25. Adolescentes relativamente tranquilos
hacia las drogas
Subgrupos que nos preocupan
Plan Nacional Sobre Drogas
#EDADES #ESTUDES

26. Consumir en época de normalización
1. Menos valor como acto de transgresión
2. Otros elementos que cumplen la función de rito de
paso
3. Menor peso del binomio jóvenes-drogas
(consumos adultos)
@dpmocat
Sense
passar-­‐se
de
la
ratlla.
La
normalització
del
consum
de
drogues

27. PNSD
#ESTUDES

29. PNSD
#ESTUDES

30. PNSD
#ESTUDES

31. PNSD
#ESTUDES

32. Importancia de maría y alcohol
(carácter simbólico)

34. Intervenir en un contexto confuso

35. • Cuando el protagonista no vive su situación como
problema la motivación es escasa.
• Cuando profesionalmente nos cuesta dar un
discurso sensato en torno a las drogas (y de las
adolescencias).
• Cuando todo parece 'arreglarse' a partir de normas
y regulaciones.
• Cuando nos basamos en el 'el paradigma científico'
para justificar cuestiones
• Cuando socialmente existen diferentes discursos
en torno a la cuestión.

41. ¿Como situar el consumo
problemático?

42. 1. Detrás de muchos consumos de drogas existen más problemas
familiares y / o sociales que de drogas y / o de salud mental.
2. Cuidado con la excesiva tendencia al diagnóstico: a menudo es
necesario pero a la vez justifica, etiqueta y condiciona.
3. Los usos de drogas pueden tener diferentes grados de
problematicidad/gravedad.
4. Los consumos de drogas problemáticos suelen ser el resultado
de unos hábitos de consumo ligados a unos estilos de vida
determinados, en unos contextos concretos.
5. Existen riesgos y problemas más importantes que la adicción.

43. ”Si no te equivocas no aprendes’
Aina, 16 anys #experimentación
”Quizás no son buenas pero a mi me gustan”
Nicolás, 16 anys #deseo #placer
”No serán buenas pero son útilos para no pensar
en los problemas’
Abdel, 16 anys #dolor #quitapenas

44. Experimentación
Experiencia
Influencia
• Información
• Actitudes
• Percepción de
utilidad
• Conocimiento
@JaumeFunes
#9_ideas_educar_en_la_adolescencia

46. Comorbilitat
65-­‐70%
TUS
–
TM
>>
L’ou
o
la
gallina?

48. Iniciarse precozmente no necesariamente
implica problemas, si el ‘aprendizaje’ es
tranquilo
¿Cómo trabajar la moderación?

49. Hall,
W.,
Carter,
A.,
Forlini,
C.
(2015).
The
brain
disease
model
of
addicHon;
is
it
supported
by
the
evidence
and
has
it
delivered
on
its
promises.
Lancet
Psychiatry,
2,
105-­‐110

50. Prevenir no es sólo fomentar la
abstinencia
Potenciar la responsabilidad
Fomentar la autonomía
Evitarse problemas
#Acompanyament

51. Font:
Claudio
Vidal
(EC-­‐ABD)

55. • Del “Ya sé qué me estoy pasando" a "la motivación al cambio".
• Del "lo llevo bien" al "lleva mejor".
• De "lo estoy estancado" en el "cambia de contexto".
• De "el problema son las drogas" en "el problema eres tú".
• Del "Voy por libre" a ”ten pautas de uso".
• Del “Estoy rallado” a “administra diferente el estado de ánimo”
(1) La manera, más segura de relacionarte con las drogas para
evitarte problemas es no consumirlas.
(2) Para aquellas personas que las consumen, su uso no es
incompatible con usar la cabeza.
(3) Aquéllos que se están pasando y necesiten ayuda, que sepan
que hay dultos dispuestos a atenderles.
Con los que se pasan

56. #3
Pantallas 2.0

57. John Blanding (2015)

58. Demandas
@sobrepantalles
¿Demasiadas pantallas a la vez?
¿Cómo saber si está encganchado?
Lo que se dicen en la red…
¿A partir de qué edad?
¿Cómo se presentan?
¿A quién recurren cuándo tienen problemas?

59. Amanda Todd (2012)
#ciberacoso #grooming

60. Granollers
2n – 4t ESO (2012/13)
El papel de referencia de la
persona adulta delante de
situaciones problemáticas es
escaso
h#p://prezi.com/wnhwjxtyoone/usos-­‐adolescents-­‐de-­‐les-­‐pantalles-­‐4-­‐abril-­‐2014/

61. 1. Ausencia de personas adultas que
acompañen
2. Los problemas de siempre, con
nuevas variables
#exponencialidad #velocidad #importancia
3. La audiencia
Algunas ‘preocupaciones’…
@sobrepantalles

62. Cuestiones para el debate
¿Es
la
adicción
a
internet
un
trastorno
per
se
o
un
síntoma
de
un
problema
de
base?
¿Tratamos
el
acoso/control
como
un
problema
tecnológico
o
una
cuesHón
de
convivencia/relación?
¿Cómo
se
reproducen
las
desigualdades/dificultades
sociales
en
la
red?
M´
h#p://blogs.cccb.org/lab/arHcle_laprenentatge-­‐a-­‐la-­‐xarxa-­‐2-­‐entre-­‐laccio-­‐prevenHva-­‐i-­‐educaHva/
Más
información:

63. Nueva identidad digital
en constante interacción

64. Adolescentes,
también en la red
@JaumeFunes: ’Para la mayoría de adolescentes
actuales pocas cosas tiene sientido sin
referencia a ellos. Son en la medidad que están
"en línia” y son en la medida que son imagen.
No hay identidad sin perfil en la red virtual. No
hay sociabilidad sin interacción digital.’
#Relación #Construcción_de_identidad
#Participación #Conocimiento #Aprenendizaje #Comunidad

65. AdolescenteS,
también en la red
La
adolescencia
es
una
pieza
que
encaja
en
la
digitalidad
¿Qué
aporta
la
digitalidad
a
la
construcción
del
relato
vidal?
Les
resultan
úHles
para
gesHonar
también
sus
dificultades

66. La base siempre será el
acompañamiento
socioeducativo
Trabajar para ser conocido
Profesionales cercanos y positivos >> referentes
Intromisinó equilibrada/pensada
Los pero de la relaición educativa (dilemas)
Acompañamiento y dinamización (también en la red)

67. Los espacios 2.0 com un
espacio más (de #relación)
Con las tensiones propias de la profesión
El reto no es sólo adaptarse a la revolución tecnológica, con
respecto a la adquisición, dinamización y conocimiento de
tecnologías educativas, sino sobre todo en cuanto a las
nuevas categorías que conforman el marco de la educación
y aprendizaje -social-.

68. Los espacios 2.0 com un
espacio más (de #relación)
Con las tensiones propias de la profesión
Más allá del horario e itinerario laboral (ciudadano <>
trabajador) En un contexto de interconexión permanente
Con información abundante
Que se complementa entre el espacio físico y digital
Que genera conocimiento a partir de la experimentación,
participación, producción y creación colectiva.

69. Cambios
para nosotros, los profesionales
Vida
profesional
//
Vida
personal
Exposición
pública
//
Privacida
Casa
(Centro)/Calle/Escuela/Ciudad
//
Red
Horarios
//
Disponibilidad

70. Cambios
para nosotros, los profesionales
Todo va a depender de que sean
presencias acompañadas
No acabemos siendo oportunidades educativas
que envejecemos
Nuestros ‘espantos’ no corresponden
con sus expresiones
Conectividad como estado imprescindible:
repensar la disponibilidad

72. Gràcies
Lluís
Cucurull

77. Horas de video subidas
a YouTube por minuto (2015)
300

78. Participación, colaboración,
cooperación…

79. Capacidad de control

80. EP. 4 de gener
de 2015.

81. Los contenidos a trabajar
La
idenHdad
digital
Las
relaciones
La
sobreuHlización
La
visión
críHca
Ciudadania
i
convivencia,
también
en
la
red
h#p://blogs.cccb.org/lab/arHcle_laprenentatge-­‐a-­‐la-­‐xarxa-­‐2-­‐entre-­‐laccio-­‐prevenHva-­‐i-­‐educaHva/

82. 1.
Ajustar
el
enfoque
de
la
mirada.
2.
Aprender
a
ver,
a
observar,
a
conocer
los
significados
y
los
senHdos
de
sus
vidas,
a
saber
preguntar
sobre
el
que
viven.
3.
Tener
conflictos
no
es
tener
problemas.
4.
La
adolescencia
quizás
también
también
un
Hempo
de
malestares.
5.
La
escuela
(o
los
centros
de
formación)
como
un
importante
territorio
para
intervenir.
6.
Construir
espacios
de
influencia
educaHva
a
su
alrededor.
7.
Suprimir
la
distancia,
construir
la
proximidad.
Aceptar
converHrse
en
adultos
cercanos.
8.
Acompañar
(que
no
derivar)
9.
Controlar
la
angusHa
que
nos
provocan
sus
riesgos.
GaranHzar
que
no
se
están
haciendo
daño.
10.
Dejar
de
considerarlos
menores
y
tratarlos
como
sujetos
responsables.
Que
se
construyan
sus
propios
límites.
Decálogo de ideas para la intervención socioeducativa
(adaptació de Funes, 2010)
#Acompañamiento
#Referencia
#Comunidad
#UHlidad
#Responsabilidad

83. ¿Qué ideas para qué intervención?
1. Observar activamente (educar la mirada)
2. Compartir perfiles con adolescentes y jóvenes. Construir
red juntos: participar como forma de aprendizaje
3. Desarrollar normativas de uso razonables y posibles
4. Enfatizar los ‘buenos’ usos
5. Trabajar la identidad digital. Y las diferentes identidades
6. La convivencia, también en la red
7. Ofrecer pautas para usos 'seguros'
8. Trabajo y detección de factores de riesgo de la adicción
9. Presentar un discurso crítico entorno nuestra privacidad,
datos y derechos
10. Transmitir responsabilidad, moderación y prudencia
#Acompañamiento #Referencia
#Comunidad #Utilidad
#Responsabilidad

84. Gracias por haber llegado hasta aquí ;-)
Jordi Bernabeu Farrús!
Servei de Salut Pública // Ajuntament de Granollers
jbernabeu@ajuntament.granollers.cat
www.sobredrogues.net

85. Fuentes

86. Jaume Funes. 9 ideas. Educar en la adolescencia
Graó. 2011 h#p://books.google.es/books/about/9_ideas_clave_Educar_en_la_adolescencia.html?id=uMK8JKTwQeQC&redir_esc=y
David Pere Martínez Oró i Joan Pallarés. ¿Beber para crecer?
Editorial Milenio. 2013.
http://periferics.blogspot.com.es/2013/03/llibre-beber-para-crecer-el-consumo-de.html
Dolors Reig. Jóvenes en la era de la hiperactividad.
Fundación Telefónica. 2013.
http://www.dreig.eu/caparazon/2013/05/17/jovenes-en-la-era-de-la-hiperconectividad/
Fernando Conde. Los hijos de la desregulazación. Jóvenes, usos y abusos en
los consumos de drogas
CREFAT. 1999. http://www.cruzroja.es/crefat/documentos_crefat/Tomo6.pdf
Sara Moreno. Atrapats en la joventut.
ARA. 2/12/12. http://www.ara.cat/premium/tema_del_dia/Atrapats-joventut_0_821317901.html
Domingo Comas i Miren Josune Aguinaga. La generación premeditada.
Temas para el debate. 2006. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1959497
Victòria Camps. Creure en l’educació: l’assgnatura pendent.
Edicions 62. 2008. http://www.edicions62.cat/ca/llibre/creure-en-l-educacio_10195.html
Aleix Saló. Fills dels 80. La generació bombolla.
Edicions Glenat. 2009.
http://www.casadellibro.com/libro-fills-dels-80-la-generacio-bombolla/9788483577912/1653896

87. Manel Fontdevila. La crisis está siendo un éxito.
Astiberri. 2012. http://www.astiberri.com/ficha_prod.php?cod=lacrisisestasiendounexito
Roto. Viñetas para una crisis.
Editorial Mondadori. 2011.
http://www.casadellibro.com/libro-vinetas-para-una-crisis/9788439725404/1884296
Bernardo Erlich.
El País. 8/3/12.
https://www.flickr.com/photos/jordibernabeu/6588988285/in/set-72157629288138861/
Ministerio de Salud. Plan Nacional Sobre Drogas.
• Encuesta domicilaria sobre alcohol y drogas en España. 2011.
• Encuesta estatal sobre uso de drogas en enseñanzas secundarias. 2010.
Observatorio Español sobre Drogas.
http://www.pnsd.msssi.gob.es/Categoria2/observa/estudios/home.htm

88. Social Media Revolution
http://www.youtube.com/watch?v=lFZ0z5Fm-Ng
Força inspiració en: El món dels joves a través dels mitjans. Un nou paradigma de
comunicació.
Josep Maria Ganyet
http://www.slideshare.net/ganyet/xarxes-socials-i-joventut-5813571
Las e-adicciones. Dependencias en la era digital.
Gonzalez, V. Merino, L, Cano, Margarita. Edtorial Nexusmédica. 2009.
Sempre connectat!
Ajuntament de Granollers i Educació per a l’acció Crítica
http://sobredrogues.net/connectat
Riscos associats a les pantalles.
Educació per a l’Acció Crítica (www.edpac.cat)
Sobredrogues.net - Sobrepantalles.net
Servei de Salut Pública (Ajuntament de Granollers)
http://www.sobredrogues.net/pantalles - http://www.sobrepantalles.net
http://www.slideshare.net/sobredrogues/parlem-de-pantalles
http://www.sobredrogues.net/resultatsconcurs
Foto
de
portada:
Manjutan
Kiran
(AFP)
ARA
Fotografies
(“Facebook
ja
és
a
borsa”)

89. Aprender en la escuela 2.0 . Francisco Muñoz de la Peña
http://www.slideshare.net/aula21/aprender-en-la-escuela20
Las redes sociales en eduación
Pedro Cuesta Morales
http://www.slideshare.net/pedrocuesta/las-redes-sociales-en-educacin-2476047
Guía sobre uso seguro de Internet, videojuegos y móviles
http://www.obrasocialcajamadrid.es/os_cruce/0,0,98428_413358_98576$P1=823,00.html
jbernabeu@ajuntament.granollers.cat - 93.842. 66.68
Connecta’t per apendre. Jordi Jubany. Editorial Rosa Sensat
Socionomia. Dolors Reig. Deusto.
De moltes conferències, xerrades, articles, publicacions i converses
d’en Jaume Funes. http://jaumefunes.com
Font imatges: Getty Images, referenciades a flickr.com/jordibernabeu.
Totes
les
fotografies
han
estat
extretes
d’internet
(si
en
alguns
casos
existeix
qualsevol
queixa
feu-­‐me-­‐la
arribar).