Ficha de coeval 2
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Este documento presenta una ficha de coevaluación para estudiantes de 1° C de psicología. La ficha contiene 10 ítems relacionados con el desempeño de tareas grupales que son calificados en una escala de 0 a 2. Cuatro estudiantes enumeradas completaron la ficha evaluándose mutuamente con calificaciones de 2 en todos los ítems, indicando que casi siempre o siempre demostraron las conductas deseadas para el trabajo en grupo.
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Este documento es un registro de observación que evalúa la participación e implicación de un grupo de estudiantes en una presentación oral mediante una escala del 1 al 5 en 7 categorías diferentes como aportar ideas, llegar a acuerdos, aceptar tareas asignadas, participar en tareas, elaborar conclusiones, pedir ayuda a compañeros y respetar opiniones de los demás.
Rubrica grupal
El documento evalúa el desempeño de un grupo en cuatro categorías: cooperación, resolución de conflictos, organización del espacio y tiempo, y criterios de selección y organización del material. En cooperación, el grupo mostró amplia participación pero poca coordinación. En resolución de conflictos, el grupo escuchó opiniones pero falló en fundamentar sus desacuerdos. Finalmente, el grupo cumplió los plazos de entrega pero falto en efectividad.
35929753 ficha-de-autoevaluacion-coevaluacion-heteroevaluacion
Este documento contiene tres fichas de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Cada ficha incluye una lista de indicadores con una escala para medir cómo de frecuentemente se cumplen. La autoevaluación contiene indicadores sobre el interés, planificación y participación del estudiante. La coevaluación contiene indicadores sobre el respeto a compañeros y profesores. La heteroevaluación contiene indicadores para medir el desempeño del profesor como preparación, explicación del tema y toma en cuenta de dificultades de
Pauta+autoevaluaciónfinal
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Este documento presenta una rúbrica para la autoevaluación y coevaluación de estudiantes que trabajan en equipo en un proyecto. La rúbrica incluye cinco criterios para evaluar el desempeño individual y del equipo: actitud, trabajo en equipo, roles y liderazgo, participación, y uso del tiempo. Cada criterio se evalúa en una escala del 1 al 4, donde 1 es deficiente y 4 es excelente. Los estudiantes deben usar esta rúbrica para evaluar su propio desempeño y el de sus compañeros de
Evaluación ciencias integradas lista de cotejo
Este documento presenta una lista de 10 indicadores para evaluar el trabajo en clase y un proyecto de un estudiante. Los indicadores incluyen participación activa, hacer preguntas pertinentes, interacción positiva con compañeros, respeto hacia la profesora, organización de materiales, uso efectivo del tiempo, y demostración de aprendizaje. El estudiante será evaluado en cada indicador y se le dará un código de evaluación de 2 (siempre), 1 (a veces) u 0 (nunca).
Autoevaluación
Este documento presenta una autoevaluación de un estudiante sobre su desempeño en varios criterios conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con sus actividades de clase. El estudiante evalúa si siempre, generalmente, ocasionalmente o nunca cumplió con desarrollar todas las actividades indicadas, conseguir material adicional, repasar contenidos, alcanzar los objetivos, entregar trabajos entendibles y dentro de los parámetros, ser responsable y constante, y participar y respetar activamente en grupo.
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EVALUACIÓN. RÚBRICAS. PROYECTO...Y TÚ... ¿POR DÓNDE PISAS?
El documento presenta la evaluación de un proyecto educativo que se llevará a cabo a través de varios instrumentos como autoevaluaciones, rúbricas, portafolios y coevaluaciones. Se utilizarán rúbricas para evaluar el trabajo en equipo, la investigación, los cuadernos del proyecto y el uso de las TIC. La evaluación será continua y abarcará los procesos de trabajo, productos y aprendizaje de los estudiantes.
PROCESOS AFECTIVOS
El documento describe tres valores fundamentales para el comportamiento en el aula: respeto, libertad de expresión y responsabilidad. El respeto incluye ser tolerante con los demás, valorar opiniones diversas y ser comprensivo. La libertad de expresión implica respetar a los demás, asumir diferentes argumentos y actuar con libertad sin dañar a nadie. La responsabilidad se refiere a estar organizado, cumplir con los compromisos a tiempo y reconocer las consecuencias de las acciones.
Procesos afectivos
El documento describe tres valores fundamentales para el comportamiento en el aula: 1) Respeto, incluyendo ser tolerante con los demás y valorar diversas opiniones; 2) Libertad de expresión, como respetar la opinión de los demás y escuchar sin interrupciones; 3) Responsabilidad, como planear actividades, entregar trabajos a tiempo y reconocer las consecuencias de las acciones.
PLAN DE CLASE
Este documento presenta un taller sobre pensamiento crítico dirigido a docentes de primaria. El taller tiene como objetivo desarrollar estrategias para que los estudiantes aprendan a pensar de manera crítica y reflexiva a lo largo de su vida. Consta de 12 momentos a lo largo de 12 semanas que abordan conceptos como pensamiento crítico, resolución de problemas, y uso de herramientas tecnológicas. Los docentes y estudiantes deben participar activamente en foros, lecturas, videos y otras actividades.
Unidad 5. evaluar
Este proyecto involucra a estudiantes de 4o de la ESO en aplicar matemáticas, especialmente geometría y trigonometría, para medir la altura de edificios usando un teodolito casero. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear pósters interactivos usando Realidad Aumentada que muestren el proceso y resultados. El proyecto busca desarrollar competencias matemáticas, digitales, lingüísticas y artísticas a través de un enfoque de aprendizaje cooperativo y el uso de
01 33 Formatos De EvaluacióN
Este documento presenta una encuesta para evaluar un curso-taller sobre educación sexual dirigido a profesores. La encuesta incluye preguntas sobre datos generales del participante, una evaluación de los temas abordados en el curso utilizando una escala de valores, y una evaluación del desempeño de las docentes utilizando otra escala de valores. El objetivo es conocer la opinión de los participantes sobre la importancia de los temas tratados, los conocimientos y herramientas adquiridos, y el desempeño de las facilitadoras del cur
E portafolio
Este documento contiene las autoevaluaciones, coevaluaciones y evaluación al tutor de un estudiante sobre una actividad grupal. El estudiante reconoce que su participación fue insuficiente y que le falta asumir mejor su rol y liderar los trabajos colaborativos. También identifica que la participación del grupo fue baja y que faltó motivación y retroalimentación por parte del tutor durante el desarrollo de la actividad.
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Este documento presenta las herramientas para la evaluación individual y grupal del aprendizaje cooperativo. Incluye un diario reflexivo que el secretario completa con las aportaciones del grupo después de cada sesión, con preguntas sobre lo realizado, aprendido y errores cometidos. También incluye una rúbrica de auto y coevaluación para cada miembro con criterios como la participación, responsabilidad, escucha activa y contribuciones al grupo.
Herramientas de evaluación del proyecto
Este documento presenta las herramientas para la evaluación individual y grupal del aprendizaje cooperativo. Incluye un diario reflexivo que los estudiantes completan en grupo después de cada sesión para evaluar lo que aprendieron, sus logros y errores. También incluye una rúbrica de auto y coevaluación que los estudiantes usan para evaluar su propio desempeño y el de sus compañeros en aspectos como la participación, la escucha activa, el cumplimiento de tareas y la resolución de problemas.
Blog orientación
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Evaluación durante la enseñanza
El documento describe la importancia de la evaluación continua durante la enseñanza para tomar decisiones que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. El profesor debe prestar atención al estado de ánimo, interés y comprensión de los estudiantes para determinar si la técnica o actividad está funcionando y si es necesario cambiar el ritmo o comenzar/terminar una actividad. La evaluación continua provee información para adoptar decisiones que mejoren el proceso de enseñanza.
10 evaluación enseñanza
El documento describe la importancia de la evaluación continua durante la enseñanza para tomar decisiones que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. El profesor debe prestar atención al estado de ánimo, interés y comprensión de los estudiantes para determinar si la técnica o actividad está funcionando y si es necesario cambiar el ritmo o comenzar/terminar una actividad. La evaluación continua provee información para adoptar decisiones que mejoren el proceso de enseñanza.
Evaluación durante la enseñanza
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Evaluación durante la enseñanza primer equipo
El documento describe la importancia de la evaluación continua durante la enseñanza para tomar decisiones que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. El profesor debe prestar atención al estado de ánimo, interés y comprensión de los estudiantes para determinar si la técnica o actividad está funcionando y si es necesario cambiar el ritmo o comenzar/terminar una actividad. La evaluación continua provee información para que el profesor pueda adoptar decisiones que mejoren el aprendizaje del grupo.
Evaluacion durante la enseñanza
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Evaluacion1
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Solicitud
1) Noelia Cáceres Huamán solicita al director del Instituto Superior Pedagógico de Educación Inicial la expedición de su certificado de estudios.
2) Ella completó sus estudios superiores entre 2017 y 2021 y necesita el certificado para realizar trámites para obtener su título de bachiller.
3) Ella pide al director que expida el certificado de acuerdo a su petición.
Oficio caceres-1
El documento es una carta de Elisa Huamán Muños, directora de educación inicial, solicitando permiso al director del jardín Los Pinos-Cipreses para realizar su práctica docente en la institución del 10 al 25 de diciembre. Ella cree que esta escuela le brindará una excelente experiencia para mejorar su formación como maestra debido a su buena organización. Solicita la aprobación del director para llevar a cabo sus prácticas docentes en el jardín durante las fechas mencionadas.
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Ficha de coeval 2
- 1. AÑO / SECCION: ……1° C………………………………. Área: ……………Psicologia………………………… FICHA DE COEVALUACIÓN INSTRUCCIÓN: Señoritas estudiantes se les pide llenar la ficha de Coevaluacion en forma sincera, honesta y objetiva. ITEMS ESCALA Nunca (0) A veces (1/2) Casi siempre (1) Siempre ( 2 ) 1 Mostro buena disposición para la realización de trabajos grupales. 2 2 Cumplió a cabalidad con las tareas que se le ha encomendado. 2 3 Tuvo iniciativas en la realización de las tareas. 2 4 Planteo ideas para la realización de las tareas 2 5 Mostro en todo momento respeto por las ideas y aportes de los demás miembros del grupo 2 6 Asistió puntualmente a todas las reuniones para la realización de las tareas grupales. 2 7 Demuestra actitud de compromiso en las tareas encomendadas 2 8 Es crítico y reflexivo para el desarrollo del tema en investigación 2 9 Asume las consecuencias de las decisiones que se tome en el grupo en la organización y ejecución de las tareas encomendadas. 2 10 Mostro una actitud ética en la búsqueda de información científica del tema a trabajar en grupo 2 NOMBRE Y/APELLIDOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 Cinthya Solis Ortiz 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Patricia Villalba Alvarado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Mey lim Chang prado 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 Giovanna Bautista Sanchez 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 5 6 J/A/P