Evaluacion durante la enseñanza
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El documento describe la importancia de la evaluación continua durante la enseñanza para tomar decisiones que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. El profesor debe prestar atención al estado de ánimo, interés y comprensión de los estudiantes para determinar si la técnica o actividad está funcionando y si es necesario cambiar el ritmo o comenzar/terminar una actividad. La evaluación continua provee información para adoptar decisiones que mejoren el proceso de enseñanza.
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Pauta evaluacion diaria
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La evaluación durante la enseñanza apoya la toma de decisiones inmediatas sobre cómo mejorar la fluidez de la lección. El maestro considera las manifestaciones de los estudiantes como su atención y expresiones faciales, así como la dirección, flujo y ritmo de la instrucción. Para mejorar la evaluación durante la instrucción, los maestros deben incluir una amplia muestra de estudiantes, complementar la información informal con datos formales sobre el aprendizaje, y utilizar técnicas adecuadas de interrogatorio.
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Rubrica3
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Bloque iii rubricas
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Bloque iii rubricas
Este documento discute la evaluación del aprendizaje. Explica que evaluar no es lo mismo que calificar, y que la evaluación es un proceso de establecer criterios para medir el aprendizaje y mejorar la enseñanza. También describe diferentes tipos de evaluación e instrumentos como las rúbricas, las cuales definen estándares de desempeño para evaluar tareas de manera más objetiva. Finalmente, argumenta que las matrices de desempeño son útiles para una evaluación integral acorde con el enfoque por competencias.
3. las secuencias didacticas y de contenido
Este documento discute las secuencias didácticas y de contenido. Explica que las secuencias didácticas se refieren al orden de las actividades de enseñanza y aprendizaje y que un mejor entendimiento de las variables involucradas puede mejorar la enseñanza. También describe cuatro tipos de contenidos de aprendizaje: conceptuales, procedimentales, actitudinales y de trabajo en grupo. Finalmente, proporciona los nombres de seis integrantes de un equipo.
Evaluación durante la enseñanza (1)
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Los beneficios de los portafolios (2)
Los portafolios tienen varios beneficios para estudiantes, maestros y escuelas. Permiten una evaluación más genuina del aprendizaje de los estudiantes al concentrarse en el desarrollo de habilidades a lo largo del tiempo. También sirven para mejorar la comunicación entre maestros, padres y estudiantes. Finalmente, los portafolios pueden influir positivamente en la cultura escolar al enfocarse en la misión central de enseñanza y aprendizaje.
La evaluación2
La evaluación se debe realizar para valorar el grado de consecución de los objetivos de aprendizaje por parte de los alumnos. Principalmente, se evalúa al alumno y sus aprendizajes, pero también se puede evaluar al grupo clase, profesor y equipo docente. La evaluación debe centrarse en los alumnos, sus aprendizajes académicos y también sus capacidades motrices, relacionales y de inserción social. La evaluación debe ser un proceso formativo que incluya evaluaciones inicial, reguladora, final e integradora.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje
Este documento discute la importancia de las estrategias de aprendizaje para mejorar la calidad y cantidad de aprendizaje entre los estudiantes. Explica que las estrategias de aprendizaje son métodos, técnicas y recursos planificados según las necesidades de los estudiantes y los objetivos de enseñanza. También destaca la importancia del metaconocimiento para aplicar estrategias de aprendizaje efectivas. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los profesores conozcan y enseñen estas estrategias a los estudiantes.
La evaluación por qué se debe evaluar
Este documento habla sobre la importancia y propósito de la evaluación en el aprendizaje. Explica que la evaluación debe usarse para identificar áreas de mejora en la enseñanza y el programa, no solo para asignar calificaciones. También debe evaluarse tanto a los estudiantes para ver su progreso, como al programa y la enseñanza para encontrar formas de mejorarlos. La evaluación debe ser un proceso continuo, equitativo y enfocado en la comprensión para contribuir a la mejora de la educación.
Orientación para la evaluación
La evaluación debe estar ligada a la enseñanza y los objetivos. Debe enfocarse en si los estudiantes aprenden ciencias construyendo significado activamente. La evaluación debe cumplir dos funciones: ajustar la ayuda pedagógica a cada estudiante y determinar el grado en que se lograron las intenciones educativas. Desde una perspectiva constructivista, la evaluación debe considerar si los estudiantes construyeron significados sobre los contenidos y el grado de significatividad de sus aprendizajes.
Beneficios
Los portafolios proporcionan tres beneficios principales:
1) Permiten que los estudiantes se involucren más en su propio aprendizaje a través de la selección y reflexión de su trabajo.
2) Facilitan una evaluación más formativa al dar a los estudiantes un papel más activo en el proceso.
3) Promueven el desarrollo de habilidades críticas como la autoevaluación y la reflexión.
Los beneficios de los portafolios
Los portafolios proporcionan múltiples beneficios para los estudiantes y maestros. Los estudiantes se comprometen más con su propio aprendizaje a través del proceso de selección y reflexión de trabajos para incluir en su portafolio. Además, los portafolios permiten una evaluación más formativa donde los estudiantes eligen sus mejores trabajos y mejoran con el tiempo, y también realizan una autoevaluación. Finalmente, los maestros pueden enfocarse en el desarrollo individual de habilidades y conocimientos
Curiosidad y evaluacion
En 1993, se llevaron a cabo una serie de talleres con 10 maestros de una escuela en Massachusetts para examinar trabajos escritos por los estudiantes. El objetivo era investigar el significado y la intención de lo que los niños escribieron para que los maestros pudieran conocer mejor a los estudiantes a través de sus textos. Había tres tipos de preguntas: generales sobre los trabajos, específicas sobre un trabajo en particular, y sobre datos del estudiante.
Modelo evaluador y su metodologia
Este documento describe diferentes técnicas para la recopilación y análisis de datos en la evaluación, incluyendo la observación, entrevistas, encuestas, sociometría, coloquios y el trabajo del alumno. También explica que la meta es parte de la planificación y que la evaluación sirve para reflexionar y ganar nueva experiencia.
Presentación 5
Este documento discute la evaluación de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes. Explica que las estrategias de aprendizaje deben usarse correctamente para saber qué hacer para aprender y controlar el proceso de aprendizaje. También señala que cualquier evaluación de las estrategias de aprendizaje en el aula debería proporcionar información sobre el conocimiento conceptual, procedimental y estratégico. Además, para aplicar estas estrategias con éxito, los maestros deben adaptarse al estilo de aprendizaje de cada
La competencia de los profesores
La competencia de los profesores se define como su capacidad para realizar tareas relacionadas con la enseñanza. Un buen profesor ayuda a los estudiantes a aprender mediante la evocación de conocimientos previos, la explicación de objetivos, la presentación de nuevos conceptos, la supervisión de ejercicios y la revisión. La enseñanza efectiva requiere una relación didáctica, de mediación y de estudio entre el profesor, el conocimiento y el estudiante.
Lect 1
El documento discute la enseñanza y el aprendizaje. Define la enseñanza como una actividad que involucra al menos a dos personas, donde una posee conocimiento que la otra no. El aprendizaje ocurre dentro de la cabeza de una persona y no requiere de otra. Mientras que la enseñanza busca promover el aprendizaje mediante la guía del maestro, el objetivo final es la transferencia de habilidades del maestro al estudiante.
Capitulo 8
1. Existen diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje intuitivo de los niños pequeños y el aprendizaje escolar tradicional que se basa en la memorización.
2. El paradigma tradicional de enseñanza y aprendizaje se centra en la inteligencia como un rasgo fijo y en las pruebas estandarizadas, mientras que el emergente reconoce múltiples inteligencias y la posibilidad de modificarla a través de la instrucción.
3. El paradigma emergente implica que los profesores eval
Encuadre
Este documento presenta la planeación de una asignatura sobre planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje. Incluye las finalidades y propósitos de la asignatura, que son estudiar criterios y procedimientos para diseñar y evaluar actividades didácticas, y analizar las relaciones entre la planeación, enseñanza y aprendizaje. También presenta los bloques o temas que se cubrirán, como la planeación y evaluación en el proceso educativo, la planeación didáctica, y la evaluación del aprendizaje. Por último
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Presentación1
El documento identifica las fortalezas, amenazas, debilidades y oportunidades de un profesor. Las fortalezas incluyen su dominio de los contenidos, seguridad frente al grupo y motivación. Las amenazas son la inasistencia de estudiantes debido a costumbres locales y falta de desayunos. Las debilidades son el control del grupo y uso del tiempo. Las oportunidades son la disponibilidad del docente y organización del grupo.
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Evaluacion durante la enseñanza
- 1. “Evaluación durante la enseñanza” Peter W. Airasian
- 2. ¿Cómo apoyar la toma de decisiones durante la enseñanza a partir de la evaluación?
- 3. Es importante… Tener en cuenta a la evaluación en todo momento.
- 4. Porque… La evaluación de la planeación procura identificar los objetivos apropiados, los temas del contenido, las actividades y las adaptaciones.
- 5. Por eso el docente debe… a) Prestar atención. b) Percibir el estado de ánimo y el aprendizaje en el grupo. c) Adoptar decisiones acerca de qué debe hacer.
- 6. Así que, una vez iniciada la enseñanza… El maestro realiza un proceso de evaluación continua y determina las reacciones de un grupo.
- 7. ¿Cuáles son los aspectos e indicadores a considerar en la toma de decisiones?
- 8. Interés de cada alumno y el grupo en general.
- 10. Conveniencia de la técnica o de la actividad didáctica que se utiliza.
- 11. Ritmo de la instrucción
- 12. Preguntas de los alumnos
- 13. Grado de comprensión de cada alumno.
- 14. Conveniencia de comenzar una actividad o darla por terminada.
- 15. Atención a sus expresiones faciales.
- 16. En pocas palabras… La necesidad de atender varias actividades inmediatas del salón de clases deja poco tiempo para reflexionar sobre lo que se está haciendo o los motivos de las acciones.