Este documento describe un proyecto de prácticas para estudiantes de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre el uso de las TIC en la enseñanza, la organización escolar y la comunicación con las familias. Incluye un esquema para la recogida de información sobre un caso práctico en un aula, incluyendo entrevistas al profesorado sobre el uso de las TIC y la participación en programas como Mochila Digital.

1. LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:
PRACTICUM I - MENCIÓN TICE
Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan
la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo
principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:
- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno
- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula
- Los usos de las TIC por parte del alumnado
- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de
TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital o similar).
ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)
DATOS DEL ALUMNO TICE: Arturo Marcos Rodrigo
I – Contexto del caso.
1.- Datos de identificación:
En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco,
situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:
Centro: CEIP Garcilaso de la Vega
Tipo de Centro (número de unidades): 450 alumnos, Linea 2
Localidad: Toledo
Nivel educativo: Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Número de alumnos en el aula 17
2.- Organización de las TIC en el centro:
Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del
Centro.
En aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de
dos alumnos de Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo, sólo. La
duración de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga
responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.
• Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).
Pizarras digitales: En Infantil 1. En las aulas de primaria hay pizarra a excepción del
tercer curso y uno de los cuartos.

2. • Uso de las TIC por parte del profesorado.
En el 3ºciclo se da mas uso (ahora 5º y 6ºcurso), tema mochila digital. Durante el
primer trimestre estan de apoyo, y 2º y 3ºtrimestre algo normal,trabajo con blog.
• Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar
Actualmente a partir del 2ºtrimestre el proyecto "colegio digital" usa las
tecnologías como algo mas habitual que en un aula normal. En lengua mates
naturales, ingles y sociales. El tutor elige las asignaturas a impartir con mochila
digital.
Papel del asesor TIC o Coordinador de Formación en el Centro Educativo.
o Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación Designación
libre, no hubo que elegir responsable
o Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación Libre
todo lo conocido, lo ha obtenido mediante trabajo propio.
o Cuál o cuáles son tus funciones Iniciativas para realizar proyectos con
tecnologias, animar a formar en las TICs, informarles de su uso. Enviar información
sobre las tecnologías a usar a los compañeros, informar asesorar y ayudar
o Cuánto tiempo le dedicas 2-3horas a la semana
o Cuentas con liberación horaria 1hora
o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea Falta de
servicio tecnico desde diciembre del año 2013 que se retiro este servicio desde la
consejeria, asi como recursos escasos.
o Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo Para el
alumnado mayor grado de motivación, trabajo de la competencia digital y
aprender a aprender, aprendizaje por descubrimiento y autonomia e iniciativa en
el aprendizaje. Para las familias la posibilidad de ahorrar en material fisico. Para el
profesorado poder controlar los habitos de estudio, el trabajo diario de los
alumnos.
o Qué solicita/demanda el profesorado al responsable/coordinador de
formación Equipos nuevos y reducción horario para poder llevar a cabo todos
estos proyectos, así como la instalación de routers para obtener señal WiFi a
mayor escala por diferentes puntos del centro.
Programa Mochila Digital
Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital o similar TIC
(Sólo en los centros en los que se desarrolla la experiencia)

3. o Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital Este centro fue
centro piloto hace 2 años (año 2012-2013)
o Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD La implicación y
motivación por parte del profesorado en el estudio con las nuevas tecnologias
o Dónde o de quién nace la iniciativa Se trata de una iniciativa de la consejeria
que parte del equipo directivo.
o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro Se elabora a principio de cada
curso a partir de las aportaciones del curso anterior que llevan a elaborar la PGA
para el siguiente curso
o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC Elaborado por el coordinador TIC,
mediante las aportaciones del profesorado
o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,
contenidos, expectativas,… Anexo 1
Características del Programa Mochila Digital
(Sólo en los centros en los que se desarrolla la experiencia)
o Qué ofrece el programa MD al centro educativo La posibilidad de tener de
manera digital los libros, favoreciendo la motivación, el trabajo de la competencia
digital y aprender a aprender, aprendizaje por descubrimiento y autonomia e
iniciativa en el aprendizaje
o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el
centro/con cuáles contaba anteriormente. Ahora han sido dotados con PDIs en la
mayoria de clases, antes tan solo tenían la pizarra convencional
o Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD Menos los cursos
de cuarto y de tercero, todos los demás poseían este recurso.
o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro
Principalmente, la falta de servicio técnico.

4. Agentes TIC en el Centro (profesorado, familia y alumnado)
TIC y profesorado
o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración
pedagógica de las TIC Realización de cursos en el centro del profesorado online
semanalmente, un mínimo de 6hrs de Octubre a finales de Mayo y cursos sobre
PDI, realización de paginas web, etc.
o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC No
están capacitados para la tecnología, lo que supone un problema ampliable a la
hora de llevarlo a su uso metodológico.
o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número
de horas/semana que se utilizan El personal docente en su plenitud debe
participar en el uso de este recurso durante el curso con los alumnos, en todas las
materias.
o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles
podrían ser las razones Utilizan mas los profesores del 3ºciclo debido a la mayor
autonomia de los alumnos de este curso.
o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo Si, el soporte de las
paginas webs se dejo de utilizar a partir de diciembre del año 2013, teniendo que
realizar las paginas desde el programa Papas, ademas este año estan realizando los
blogs por asignaturas, lengua e ingles preferentemente incorporandose
posteriormente otros cursos
o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente PDI y
portatiles en 3ºciclo (minibook)
TIC y padres
o Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC / MD Se les hace
reuniones donde se les informa, y se les entrega un folleto sobre el uso de las TICs

5. o Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC/ MD Utilización del
programa Papas, programa que permite estar en contacto a los padres con el
profesor.
TIC y alumnado
o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje
con TIC Desde las sesiones que lleve yo acabo con la PDI, puedo decir, que se
realiza una atención plena por parte de la clase, eso si, la escasez de recursos
didácticos, puede llevar a realizar ejercicios monotonos que bajen el nivel de
interes por parte del alumnado, por lo que debes estar bien preparado para
mantener la atención.
o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado Minibooks y PDIs
o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es
desarrolla con las actividades que se promueven en el aula Durante toda la
etapa de infantil y prmaria los alumnos estan en contacto con esta herramienta lo
que lleva a familiarizarse con este recurso, y desarrollar competencias como la del
sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, la competencia social,
competencia lingüística, competencia digital, y conciencia y expresiones culturales
o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula Aprende a manejar el
ordenador, así como a razonar por si solo y buscar soluciones a preguntas que se
hace.
Otros proyectos
o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro
Principalmente la pagina web, esta en evolución, así como los alumnos desarrollan
la creación de blogs en los cursos de 5º y 6º
 Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos
proyectos Si
 Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC Tanto el
personal docente (principalmente el coordinador TIC) como los
alumnos.

6.  Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos
El profesorado del centro
 Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica Los
ordenadores defectuosos, que debido a su lentitud, provocan que las
sesiones de clase no sean aprovechables
Expectativas
o Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital o similar TIC En el
colegio en que me encuentro, surgierón una serie de problemas con dicho
programa, debido al rechazo que se produjo en el mundo de los padres. Por ello
las expectativas que tiene este centro no son muy favorecedoras en el uso de la
Mochila digital
II - Relatos de la clase
En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las
sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a
través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión
observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más
pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido
en la clase.
En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen
siguiendo el siguiente esquema:
ESQUEMA
1. Preparación de las sesiones
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto
de la misma.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
en el anexo.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en
relación a lo planificado para esa sesión).

7. Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que
se acompaña a continuación.
SESIÓN I
Profesor/a Maria Ángeles Área Sciencie
Fecha 5 - Noviembre -2014 Hora 11:45 - 12:00
Tiempo Descripción
11:15-11:20 Los encargados de la clase reparten el libro de sciencie, mientras la
profesora prepara el dispositivo (PDI), y comprueba que no
existen problemas para su uso
11:20-11:30 Comienza la clase con una canción para captar la atención de todos los
alumnos
11:30-11:40 Sobre la canción anteriormente aprendida, repite las palabras mas
importantes, en este caso las partes del cuerpo en inglés
sobre un monstruo.
11:40-11:50 Los alumnos interactúan con la pizzarra y señalando a que parte del
cuerpo pertenece cada palabra esto lo haran de manera
tactil en la pizarra, e individual realizando el ejercicio
delante de toda la clase, lo que le servira de apoyo para que
le ayuden y no se equivoque con las partes del cuerpo.
11:50 -11:55 Mediante los altavoces, se irán diciendo una serie de partes del
cuerpo, que los alumnos deben dibujar en sus cuadernos
encima de los monstruos (colorearle boca, ojos, según lo
que se pida). Una vez terminen repetir el proceso oral, pero
esta vez con apoyo visual en donde los alumnos podrán
observar con la pantalla las partes del cuerpo que habia que
colorearle al monstruo, y así corregir su ejercicio realizado

8. con anterioridad.
11:55-12:00 Recogida del libro de texto, y preparación (ponerse abrigos, coger
bocata, colocarse en fila) para salir al patio.
SESIÓN II
Profesor/a Susana Área Inglés
Fecha 13-Noviembre-2014 Hora 10:30-11:15
Tiempo Descripción
10:15-10:30 Los alumnos sacan sus láminas, se trata de una tarea previamente
mandada por la profesora y con la que pensaban trabajar al
principio de la clase de manera colectiva. Estas láminas son
animales con explicaciones de sus características y sus
principales propiedades físicas en inglés.
10:30-10:35 Recoge fichas la profesora y prepara la PDI, mientras los alumnos

9. preparan sus libros para comenzar a trabajar.
10:35-10:45 La "teacher" utiliza un ejercicio oral, en el que los niños deben
relacionar las capacidades de unos animales a la imagen del
animal correcta entre la multitud, este ejercicio repite con
diferentes ejercicios orales durante 4 veces. El alumno que
la profesora indica sale a la pizarra y elige animal, si se
equivoca comienza el turno de otro alumno.
10:45-11:00 Comienza el "reading", primero los alumnos leen el texto y
posteriormente lo escuchan para conocer las palabras que
no les resultaban familiares, tras esto realizan en el libro las
diferentes actividades que se piden acontinuación de cada
uno de los ejercicios siguientes.

10. III - Guión de observación
A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los
resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar
cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.
1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?
Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador
El alumnado se organiza en pequeños grupos
Trabajo en gran grupo en clase
Otra (especificar):
(Se sugiere incluir una fotografía del aula)
2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?
Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares
Sin planificación previa Otros (especificar)
Como comentario personal, en 6º la profesora de lengua (coordinadora TIC), realizo un
proyecto en que los alumnos debían investigar acerca de un personaje literario, su información
posteriormente era cumplimentada en el blog individual de los alumnos. Trabajo mediante
proyectos.
3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?
Ordenador PC del profesor
Finalidad: Utilizado para desarrollar las actividades de la pizarra digital.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.
Refuerzo de actividades de aula Búsquedas
Composición y elaboración Realización de proyectos
Compartir información Otras (especificar)
Frecuencia de uso:

11. Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Ordenadores portátiles por cada estudiante.
Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas
Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Cañón de proyección.
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Pizarra digital interactiva (PDI)
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Realizar actividades individuales Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Acceso a internet.
Preparación de clases: Búsqueda de información.
Consulta de dudas.
Control de evaluación.

12. Control de faltas de asistencia.
Crear y compartir recursos.
Formación.
Comunicación:
Alumn@s Padres Profesor@s Entorno.
Interacción en proyectos con otros centros educativos.
Realización de actividades on line
Realización de actividades of line.
Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips,
presentaciones multimedia etc.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Tablet PC, Ipad o similares.
NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)
Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y
tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro
dispositivo.
Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,
presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el
programa y los alumnos en general.
Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.
Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.
Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura
cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)
Exposición de contenidos.
Como cuaderno del profesor: control a los alumnos en cuanto a sus
faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,
exámenes, etc.
Realización de actividades cooperativas.
Realización de actividades colaborativas.

13. Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,
presentaciones digitales.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Otros recursos TIC (especificar)
4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos
tradicionales en el aula?
Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula
Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.
Se combina con otros recursos didácticos.
Otros (Comentarios):
5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?
Software de autor (enumerar):
Software libre (enumerar):
Recursos on line (enumerar):
6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Realizar actividades individuales Actividades cooperativas
Trabajo colaborativo Otras (especificar)
7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación
Primaria:
Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de
la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
Trabajar en entornos colaborativos
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse
Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al
acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de
aislamiento social.
Otras (especificar)

14. 8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?
El docente se encuentra en todo momento encima de los alumnos, explicando parte por parte
cada uno de los ejercicios y respondiendo a las repetitivas dudas de los alumnos.
9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la
actividad y a resolver problemas técnicos?
En las sesiones que yo he expuesto se dedico poco tiempo en cuanto a fallos técnicos, pero
otras que visulice en su momento pude ver fallos por apagón de la luz del colegio, por lo
que hubo que trabajar con otros recursos alternativos, o problemas con el WiFi del colegio.
Hablando del tiempo de organización, eso le compete a la profesora que lo prepara, en mi
opinión el tiempo dedicado en estos casos no es muy grande debido a que utilizan recursos
digitales ya creados por las editoriales y que para su seguimiento resultan muy sencillos.
10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
¿Dónde estamos? ¿Cómo llego ahí? ¿podemos volver a la canción del monstruo?
11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que
utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?
Problemas sobretodo con la lentitud y carga de paginas webs.
12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?
Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula
Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo
Otras (especificar)

15. IV - Entrevista con el profesor-tutor
En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una
pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio
y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes
preguntas:
1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes
sociales, telefonía móvil, etc.)
Bajo
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?
Experiencia baja
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?
Suelo trabajar con el libro de texto, y recursos metodologicos no relacionados con las
tecnologias
4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del
aula?
No.
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?
Muy bajo.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?
Alto grado de motivación.

16. 7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su
experiencia en el uso de las TIC?
Desconozco el uso de este recurso en su gran mayoría.
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar…
Son de gran utilidad ya que promueven la investigación, y la adquisición de muchas
competencias.
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?
Desconocida, ya que en el primer ciclo donde me encuentro, apenas la hemos utilizado.
10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional?
Un programa de formación individualizada que pueda seguir mi ritmo de aprendizaje.
V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula de Primaria
Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo
con el profesor/a en horario de clase.
1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.
Número alumnos
Tienen ordenador en casa 15
Tienen internet en casa 15
2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.
Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase.
NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA
Usan las tecnologías
digitales para el ocio, el
juego y la diversión
15 0 0 0 0
Utilizan las tic para
comunicarse con sus amigos
y amigas
15 0 0 0 0
Utilizan las tecnologías
digitales para realizar las
2 15 0 0 0

17. tareas escolares y de estudio
3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes
habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda).
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Saben manejar técnicamente
las diferentes TIC
(ordenador, Internet,
móviles…)
2 15 0 0 0
Son capaces de buscar y
localizar información en
Internet.
2 15 0 0 0
Saben usar las TIC para
resolver problemas y tomar
decisiones
13 4 0 0 0
Saben trabajar
colaborativamente en
entornos de comunicación
(blogs, wikis, redes
sociales…)
15 0 0 0 0
Son capaces de elaborar
objetos o productos
multimedia y audiovisuales
15 0 0 0 0
4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Están más motivados e implicados
en las tareas de clase
0 0 25% 70%
Han mejorado su rendimiento 50% 50%
Han desarrollado la competencia
digital y de gestión de información
100%
Trabajan más en equipo y de forma
colaborativa
30% 30% 30% 10%

18. Saben buscar información en
distintas fuentes y recursos
90% 10%
Saben expresarse y comunicarse
mejor
40% 50% 10%
Han adquirido mejor los
conocimientos / contenidos de la
materia
10% 15% 75%
A continuación se puede realizar un análisis y discusión de resultados sobre las
preguntas que se formulan.
Mi clase se corresponde con 1º Primaria, con esto quiero decir que alumnos de 6 años, tienen
una visión muy corta de las TICs debido a que apenas trabajan con ellas en casa, ya que los
padres suelen tener miedo a que trabajen con ellas u otros motivos personales. Si es cierto
que cada vez se utilizan antes estos recursos pero con esta edad todavia no se comunican
mediante redes sociales, no son capaces de crear paginas webs ni recursos multimedia, etc.,
algo más que normal y entendible. Por ello muchas de estas preguntas son inentendibles por
muchos alumnos a la hora de preguntarles.
Valoración y comentarios finales.
Las TICs son una herramienta en continua evolución y no porque nosotros dejemos de
investigar en ellas, ellas esperaran a crecer con nosotros, sino que estan en continuo desarrollo
y complejidad, por ello no hay que tener miedo y dejarse llevar por esta ola de conocimiento
que nos puede producir un recurso muy apetecible y asequible para el uso en la vida diaria. Si
es cierto que cada vez los recursos son mas complejos y existe mas variedad, pero a su vez
existen cada vez mas instrucciones y explicaciones sobre el uso de los recursos por ello no hay
que tener miedo a investigar y a su vez de motivar a otros a que investiguen, debería ser
fundamental una base sobre el uso de las TICs en los profesores, estos profesores que decimos
que son viejos, que ya no pueden aprender, no los demos por perdido podemos ayudarles y
transmitirle nuestros conocimientos aunque resulte costoso por la poca costumbre que tengan
sobre el uso de los mismos. A su vez, si es cierto que a más pequeños menos tiempo los
alumnos han tenido para tener conocimientos tecnológicos, pero aún asi es muy importante
comenzar desde cursos muy bajos para trabajar con ellos con estos recursos aunque nos
lleven más tiempo, y a informarles de que deben utilizar estas herramientas desde bien
pequeños, ya que estan en una etapa que son como una esponja y tragan toda la información
con más rapidez, ademas en esta etapa suelen ser mas creativos y esta herramienta favorece a
los alumnos para que investiguen, creen, formulen y respondan sus propias preguntas.
ANEXO