Este documento presenta una propuesta para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas de estudiantes de educación en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre temas como el uso de las TIC en la enseñanza, la organización de las TIC en los centros escolares, y las competencias digitales de los estudiantes. Además, incluye un esquema para recopilar información sobre el contexto y las observaciones de clase de los

1. LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:
PRACTICUM I - MENCIÓN TICE
Esta es una propuesta de intervención que se aplicará durante el Practicum I y que está
especialmente dirigida a los alumnos que cursan la Mención TICE de la Facultad de Educación
de Toledo y tiene como objetivo principal el conocimiento y la reflexión sobre los aspectos
relacionados como:
 Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno
 La utilización de las TIC en la práctica docente de aula
 Los usos de las TIC por parte del alumnado
 La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de
 TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital).
ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)
DATOS DEL ALUMNO: Ester Yuste Mariblanca
I - Contexto del caso
En este apartado se recogen todos aquellos datos que ayuden a identificar el marco, situación
o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:
1.- Datos de identificación: Centro/ Nivel educativo y curso
Centro: C.C. Amor de Dios
Lugar: Madridejos (Toledo)
Nivel educativo: Educación infantil, educación primaria y educación secundaria obligatoria.
2.- Organización de las TIC en el centro:
(Se sugiere consultar esta información al Coordinador TIC del Centro)
 Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).
Grado: nivel elevado.
o 13 pizarras digitales (3 en infantil).
o Proyectores: 12 en primaria, 3 en infantil, biblioteca 1 (18)
o 32 ordenadores de profesores, 25 Aula Althia, 80 Netbook de niños.
o 4 fotocopiadoras.
 Uso de las TIC por parte del profesorado.
o Se están digitalizando.

2.  Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar.
o Proyecto de secciones europeas.
o Plan de lecturas.
o Plan escuelas más activas (proyecto de innovación). Deporte y más saludable.
 Otros datos relacionados de interés (Se completan con la “Entrevista al Coordinador
TIC del Centro (apartados 3 y 4) que desarrollará en grupo en aquellos Centros que al
menos cuenten con la participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE).
Entrevista al Coordinador/ Asesor / Responsable TIC del Centro (3 y 4):
Se llevará a cabo en grupo, sólo en aquellos Centros que al menos cuenten con la participación
en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE. La duración de la entrevista será entre 30-60
minutos. En caso de que el centro no tenga coordinador/responsable TIC, se entrevistará a
algún miembro del equipo directivo del centro.
3.- Papel del asesor TIC en el Centro Educativo.
La figura de TIC no existe.
 Cómo se eligió al coordinador TIC: Se elige en el primer claustro del curso escolar, que
se presentan voluntarios y se elije.
 Cuál es tu experiencia como asesor TIC: Dentro de la informática hemos ampliado el
horario y habilitado la Aula Althia de 12 equipos a 25, para llevar una enseñanza
individualizada.
 Cuál o cuáles son tus funciones. Asesorar a los compañeros en temas de nuevas
tecnologías, impartir docencia al alumnado con aplicaciones informáticas interactivas
de todas las áreas, programar el horario TIC de los alumnos, dinamizar la página web,
creación de blog educativos, coordinar el periódico digital.
 Cuánto tiempo le dedicas. A la semana 6-7 h, también horas en mi casa no solo
lectivas.
 Cuentas con liberación horaria: No (1h coordinador).
 Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea: Muchos equipos que
están obsoletos, sobre todo la Aula Althia, tienen 13-14 años.
 Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo: No solicitamos
el programa de mochila digital. Si hay un nuevo acuerdo con Aula Planeta para
contenidos digitales de esa empresa.
 Qué solicita/demanda el profesorado al coordinador TIC. Ayuda para solucionar
problemas informáticos (virus, ofimática, trabajo con el gmail, google drive…).
4.- Programa Mochila Digital
(No se solicitó este programa, por ello no he podido contestar a las preguntas).
Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital
 Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital
 Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD
 Dónde o de quién nace la iniciativa

3.  Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro
 Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC
 Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,
 contenidos, expectativas,…
Características del Programa Mochila Digital
 Qué ofrece el programa MD al centro educativo
 Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el
 centro/con cuáles contaba anteriormente.
 Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD
 Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro
TIC y profesorado
 Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración pedagógica de las
TIC. Nivel medio bajo
 Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC Necesitan un
aprendizaje sobre todo en herramientas ofimáticas (Word, Excel, power point).
 Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número de
horas/semana que se utilizan. Todo el profesorado.
 Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles podrían ser las
razones. Por la formación, porque la gente no quiere utilizarlos porque tiene miedo.
 Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo. Está en proceso.
 Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado que participa en el Programa MD
TIC y padres
 Qué información tienen los padres sobre el Programa Mochila Digital
 Cuál es la participación de los padres en el Programa Mochila Digital
TIC y alumnado
 Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje con TIC.
Muy elevado. El curso pasado se hizo una encuesta y demandaban más horas de TIC.
 Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado que participa en el Programa MD.
 Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es desarrolla
con las actividades que desarrolla en el aula. Se trabaja con el alumnado y la familia a
través del programa papas 2.0. y con correos electrónicos los alumnos.
 Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula. Aprende a desenvolverse con
unas herramientas que en la actualidad son imprescindibles y necesarias.
Otros proyectos
 Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro.

4. Proyecto de centro en el cual todo el profesorado tiene un horario (una hora semanal) en el
aula de informática y además una hora quincenal con el coordinador TIC en la que trabajan
con la aplicación JClic, creada por el propio profesorado, distribuida por etapas y áreas.
 Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos proyectos Principal
dificultad es la escasez de un horario especifico más amplio para el desarrollo de está
area.
 Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC El coordinador y equipo
directivo.
 Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos Coordinador y
equipo directivo
 Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica Tiempo y a veces el
equipo que está obsoleto.
Expectativas
 Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital
II - Relatos de la clase
En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las sesiones de clase
observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a través de la observación que
sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión observada puede ser una clase de 1-2 horas.
Estos relatos habrán de ser lo más pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de
datos de lo ocurrido en la clase.
En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen siguiendo el
siguiente esquema:
ESQUEMA
1. Preparación de las sesiones
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto de la
misma.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran en el
anexo I.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en relación a lo
planificado para esa sesión).
Para este apartado, si me baso en mis prácticas del año pasado, no hicieron sesiones concretas
sobre las TICs. Este año he asistido a alguna clase (cómo yo hice las prácticas de 3º el año
pasado) y tampoco se han realizado sesiones concretas sobre las TICs, por eso he recogido una
en la que en un principio se utilizaron los ordenadores portátiles para la búsqueda de
información relevante sobre el tema a tratar:

5. Sesión 1
Creando nuestro propio volcán.
Área: Conocimiento del Medio.
1. Preparación de la sesión.
Las semanas anteriores, el profesor explicó en clase las erupciones volcánicas y los niños
buscaron en Internet información sobre las erupciones submarinas de las Islas Canarias.
También se trató la formación de volcanes y cómo han intervenido en la historio del hombre.
Tras esto, se mandó para la hora de plástica y en casa con la ayuda de los padres, la realización
de una sencilla maqueta de un volcán que a continuación explicaré.
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión.
Los implicados son los alumnos y el profesor. El objeto de la sesión y la siguiente sesión
(puesto que no se puede realizar todo en una sola sesión), es construir una maqueta para ver
la erupción artificial de un volcán.
3. Descripción de los sucesos.
Descrita en el anexo.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación.
En cuanto a la interpretación e impresiones propias, me parece que es un gran trabajo en el
que además de los conocimientos teóricos que se dan previamente a los alumnos, los
ejercicios y vídeos para comprender los conocimientos, se utiliza parte práctica como refuerzo.
Sesión 2
Utilización de la pizarra digital y los ordenadores portátiles.
1. Preparación de la sesión.
Para la preparación de la sesión buscamos un tutorial muy sencillo en el que se remarcaba
perfectamente qué era la parte decimal de los números y cómo operar con dichos números,
también buscamos ejercicios para realizar con los portátiles.
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión.
El tutor y los alumnos son los que participan en la sesión y el objetivo es comprender qué son
los números decimales y operar con ellos.
3. Descripción de los sucesos.
Descripción en la sesión 2.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación.
Esta sesión la preparamos para realizarla con la pizarra digital y los portátiles.

6. III - Guión de observación
A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los resultados de
observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar cada uno de los
apartados de los que consta el guión de observación.
1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?
o Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador
o El alumnado se organiza en pequeños grupos Trabajo en gran grupo en clase a veces
o Otra (especificar):
2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?
o Según lo establecido en horario
o Sin planificación previa
o Proyectos interdisciplinares
o Otros.
3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?
Ordenador PC del profesor Finalidad: toda educativa Frecuencia de uso: diaria
o Mucha
o Bastante
o Alguna
o Poca
o Nunca
Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.
o Refuerzo de actividades de aula
o Búsquedas
o Composición y elaboración
o Realización de proyectos
o Compartir información
o Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
o Mucha
o Bastante
o Alguna
o Poca
o Nunca

7. Ordenadores portátiles por cada estudiante. (En 6º Primaria)
o Refuerzo y apoyo a las actividades de aula
o Búsquedas
o Utilizar software de las editoriales
o Realización de Proyectos
o Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
o Mucha
o Bastante
o Alguna
o Poca
o Nunca
Cañón de proyección.
o Exponer contenidos
o Mostrar modelos interactivos
o Trabajar técnicas de modelado
o Actividades cooperativas
o Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
o Mucha
o Bastante
o Alguna
o Poca
o Nunca
Pizarra digital interactiva (PDI)
o Exponer contenidos
o Mostrar modelos interactivos
o Trabajar técnicas de modelado
o Actividades cooperativas
o Realizar actividades individuales
o Otras (especificar).
Frecuencia de uso:
o Mucha
o Bastante
o Alguna
o Poca

8. o Nunca
Acceso a internet.
o Preparación de clases: Búsqueda de información.
o Consulta de dudas.
o Control de evaluación.
o Control de faltas de asistencia.(delphos)
o Crear y compartir recursos.(google drive)
o Formación.
o Comunicación: Alumn@s Padres Profesor@s Entorno.
o Interacción en proyectos con otros centros educativos. (Herramientas con un centro
de Australia en Melbourne)
o Realización de actividades on line
o Realización de actividades of line.(Jclic)
o Publicación de documentos: webquest, wikis, blogs, sitio Web, videoclips,
presentaciones multimedia etc.
Frecuencia de uso:
o Mucha
o Bastante
o Alguna
o Poca
o Nunca
Tablet PC, Ipad o similares.
o Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y tenerlas
disponibles en cualquier momento desde cualquier otro dispositivo.
o Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas, presentaciones,
trabajos, circulación de documentación entre el programa y los alumnos en general.
o Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.
o Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.
o Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura cómoda de
cualquier pdf (casos o notas técnicas)
o Exposición de contenidos.
o Como cuaderno del profesor. control a los alumnos en cuanto a sus faltas, trabajos en
clase, amonestaciones, datos personales, fotografías, exámenes, etc.
o Realización de actividades cooperativas.
o Realización de actividades colaborativas.
o Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías, presentaciones
digitales.

9. Frecuencia de uso:
o Mucha
o Bastante
o Alguna
o Poca
o Nunca
4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos tradicionales en el
aula?
o Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula
o Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.
o Se combina con otros recursos didácticos.
o Otros (Comentarios)
5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?
o Software de autor.
o Software libre.
o Recursos on line.
6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?
o Exponer contenidos
o Mostrar modelos interactivos
o Realizar actividades individuales
o Actividades cooperativas
o Trabajo colaborativo
o Otras (especificar)
7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC?
Educación Infantil:
Decreto 67/2007 de 29 de mayo , por el que se establece y ordena el Currículo del Segundo
Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (DOCM, 1 de
junio)
o Acceder al Ordenador
o Manejo de los periféricos
o Dibujar con distintos programas y usando distintos periféricos (ratón, lápiz digital y dar
la orden de imprimir)
o Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de distintos programas.
o Realizar juegos
o Iniciarse en la navegación
o Respetar tiempos de uso
o Otras (especificar)

10. Educación Primaria:
Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación
primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
o Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
o Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
o Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos:
textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
o Trabajar en entornos colaborativos
o Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los
riesgos tanto en lo relativo al acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como
ante el peligro de aislamiento social.
o Otras (especificar)
8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?
Utiliza para ello un proyector y a partir de ahí el alumnado realiza las actividades planteadas
por parte del profesor.
9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la actividad y
a resolver problemas técnicos?
Una media de 1h diaria
10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
Sobre todo en programas de ofimática (Word, open office)
11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que utiliza
las TIC?, ¿Cómo las resuelve?
Cuando tiene problemas algún equipo/ con los conocimientos de informática y sino a través de
un servicio técnico.
12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?
o Metodología por proyectos
o Aprendizaje cooperativo
o Investigación en el aula
o Proyectos intercentros
o Uso de portafolios electrónicos
o Trabajo colaborativo
o Otras (especificar)

11. IV - Entrevista con el profesor-tutor
En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una pequeña
entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio y posterior
trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes
sociales, telefonía móvil, etc.)? Ordenadores, internet y redes sociales mucho, telefonía móvil
menos.
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?Buena,
aunque reconozco que lo podría utilizar más.
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente? Si, porque
antes solo usabas pizarra y libro de texto y ahora trabajamos mucho con el libro digital,
audiciones.
4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del aula? Si
mucho, porque requiere mucha preparación, la clase tienes que preparártelas mucho más.
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado? Positivo, porque
les motiva más aprender con una pizarra digital que con el libro de texto.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC? Consigues
llamar mucho más la atención de los alumnos y están más tiempo concentrados.
7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su
experiencia en el uso de las TIC? A la hora de preparar las actividades, cuando da problemas el
ordenador, proyector…
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el entorno
escolar… Con blogs se puede facilitar la comunicación fuera del aula entre profesores y
alumnos.
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha? No lo conoce.
10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica profesional?
Se podrían hacer más cursos enfocados al aprendizaje de las TIC.
V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula.
(Orientado fundamentalmente a Primaria)
1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.
Tienen ordenador en casa
o NINGUNO
o POCOS
o ALGUNOS
o MUCHOS

12. o TODOS
Tienen internet en casa
o NINGUNO
o POCOS
o ALGUNOS
o MUCHOS
o TODOS
2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa. Indíquese en
porcentajes con los resultados del grupo clase.
Usan las tecnologías digitales para el ocio, el juego y la diversión
o NINGUNA
o POCA
o ALGUNA
o BASTANTE
o MUCHA
Utilizan las tic para comunicarse con sus amigos y amigas
o NINGUNA
o POCA
o ALGUNA
o BASTANTE
o MUCHA
Utilizan las tecnologías digitales para realizar las tareas escolares y de estudio
o NINGUNA
o POCA
o ALGUNA
o BASTANTE
o MUCHA
3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes habilidades
digitales (Puede indicar los porcentajes según corresponda).
Saben manejar técnicamente las diferentes TIC (ordenador, Internet, móviles…)
o NADA
o POCO
o ALGO
o BASTANTE
o MUCHO

13. Son capaces de buscar y localizar información en Internet.
o NADA
o POCO
o ALGO
o BASTANTE
o MUCHO
Saben usar las TIC para resolver problemas y tomar decisiones
o NADA
o POCO
o ALGO
o BASTANTE
o MUCHO
Saben trabajar colaborativamente en entornos de comunicación (blogs, wikis, redes sociales…)
o NADA
o POCO
o ALGO
o BASTANTE
o MUCHO
Son capaces de elaborar objetos o productos multimedia y audiovisuales
o NADA
o POCO
o ALGO
o BASTANTE
o MUCHO
Valoración y comentarios finales.
En general, mi colegio cada vez está más avanzado en nuevas tecnologías, ya que cuenta con
numerosos instrumentos digitales (cómo hemos podido ver en esta práctica) pero sigue
habiendo un problema, la formación de los profesores.
En mi opinión, creo que este problema se podría solucionar haciendo cursos para profesores,
así estos estarían más motivamos para utilizar las nuevas tecnologías y los niños aumentarían
su interés para el aprendizaje. También, es necesario formar a los padres para que en sus casas
puedan ayudar a sus hijos si tienen algún problema en las TICs.