Las tic en las aulas de practicum

LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:
PRACTICUM I - MENCIÓN TICE

Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan la
Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo principal el
conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:

- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno

- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula

- Los usos de las TIC por parte del alumnado

- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa Escuela 2.0 en Castilla-La
Mancha.

ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)

Datos del alumno (mención tice):

María Muñoz Gómez

3º Grado Maestro Educación Infantil A

I - CONTEXTO DEL CASO
1.- Datos de identificación: Centro/ Nivel educativo y curso

Centro: C. C. EXA

Tipo de Centro (número de unidades): 1 Localidad: Talavera de la Reina

Nivel educativo : Ed. Infantil / Curso 1º 2º 3º

Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º

2.- Organización de las TIC en el centro:

(Se sugiere consultar esta información al Coordinador TIC del Centro)

Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad). El
centro cuenta con un aula de informática con 20 ordenadores, 25 ordenadores
portátiles en primaria y 19 en la ESO, ordenadores y proyectores multimedia en
todas las aulas, PDI en cada clase de infantil, además de dos ordenadores (uno para
los alumnos y otro para la utilización del profesor), y otras dos PDI para el resto del
centro.

Rincón del ordenador y PDI del aula de 5 Aula de Informática del Centro
años.

Uso de las TIC por parte del profesorado. La formación del profesorado respecto
a las TICs es media-baja. Se han realizado cursos de formación por alguno de los
profesores, pero no por todos. Existen profesores que utilizan más las TIC que
otros, debido fundamentalmente a la falta de conocimientos (formación en las TIC),
tiempo de dedicación y ganas de actualizar su metodología. Muchos profesores son
reacios a renovarse didácticamente utilizando las TIC, por lo que la utilización de
éstas es bastante escasa.

Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar Se están
desarrollando Aulas Virtuales de cada una de las materias de manera que el alumno
las pueda utilizar en su casa, complementado el aprendizaje del Colegio.

Otros datos relacionados de interés Lo más destacado de las TIC en el centro es
la falta de formación del profesorado en este ámbito y la falta tanto de tiempo como
de recursos para la utilización de las TIC. (Se completan con la “Entrevista al Coordinador TIC del
Centro (apartados 3 y 4) que desarrollará en grupo en aquellos Centros que al menos cuenten con la participación
en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE).

Entrevista al Coordinador/ Asesor TIC del Centro (3 y 4):

3.- Papel del asesor TIC en el Centro Educativo.
o Cómo se eligió al coordinador TIC Lo elige la Comisión de Coordinación
Pedagógica. Se elige al profesor con mayor conocimiento de las TIC.
o Cuál es tu experiencia como asesor TIC En nuestro caso al ser un Centro
Concertado, no disponemos de horas para esta función, por tanto es un trabajo que
hay que hacer con horas no pagadas por la Administración, y sacando tiempo de
donde no lo hay. Además muchos profesores son reacios a renovarse
didácticamente utilizando las TIC. Hay que tener mucha paciencia y ganas de
trabajar.
o Cuál o cuáles son tus funciones Las funciones del coordinador de las TIC son las
recogidas en la normativa: Gestionar de los recursos TIC del Centro, Gestionar el
mantenimiento de los equipos y Dinamizar el uso de herramientas TIC.
o Cuánto tiempo le dedicas Como ya he dicho antes no disponemos de un horario
específico. Voy dedicando el tiempo que puedo, según las necesidades del Centro.
o Cuentas con liberación horaria Ninguna.

o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea Sobre todo
falta de tiempo para poder dedicarme a ello y falta de recurso, se invierte poco tanto
por el Centr como por la Administración.
o Qué ofrece el programa Escuela 2.0 (o similar) al centro educativo El
programa Escuela 2.0 se basaba en los siguientes ejes de intervención:
- Aulas digitales. Dotar de recursos TIC a los alumnos y alumnas y a los
centros: ordenadores portátiles para alumnado y profesorado y aulas
digitales con dotación eficaz estandarizada.
- Garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula
para todos los equipos. Posibilidad de acceso a Internet en los domicilios
de los alumnos/as en horarios especiales.
- Promover la formación del profesorado tanto en los aspectos tecnológicos
como en los aspectos metodológicos y sociales de la integración de estos
recursos en su práctica docente cotidiana.
- Generar y facilitar el acceso a materiales digitales educativos ajustados a
los diseños curriculares tanto para profesores y profesoras como para el
alumnado y sus familias.
- Implicar a alumnos y alumnas y a las familias en la adquisición, custodia y
uso de estos recursos.
o Qué solicita/demanda el profesorado al coordinador TIC: Como hemos dicho
antes el profesorado demanda su formación tanto en los aspectos tecnológicos como
en los aspectos metodológicos y sociales de la integración de estos recursos en su
práctica docente cotidiana.
4.- Programa Escuela 2.0.
Participación en el Programa Escuela 2.0

o Cuando se inicia el centro en el Programa Escuela 2.0 Las actuaciones se
centraron, en su primera fase, en el tercer ciclo de Educación Primaria, comenzando
el curso 2009-10 con 5º de Primaria en todos los centros sostenidos con fondos
públicos y, posteriormente, se extendería a 6º de Primaria y a los dos primeros
cursos de la ESO. Pero aún no se ha extendido a 2º de ESO.
o Cuáles son los motivos de participación en el Programa Escuela 2.0 Potenciar el
uso de las Nuevas Tecnologías como un nuevo recurso en el aula y la actualización
de las metodologías en las distintas asignaturas y áreas del alumnado, con el fin de
mejorar la motivación del alumnado y del profesorado en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
o Dónde o de quién nace la iniciativa: De la Consejería de Educación de Castilla La
Mancha

o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro Comenzó a elaborarse en el curso
2009-10.

o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC Se diseña en las reuniones de
Coordinación Pedagógica mediante grupos de trabajo de los profesores de las
distintas etapas de nuestro Centro.
o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos, contenidos,
expectativas,… Los objetivos que nos planteamos son:
1. Crear la infraestructura necesaria para integrar en nuestro centro las TICS en la
práctica docente y que todas las aulas del centro puedan disponer de un
ordenador por cada dos alumnos, conectados en red.
2. Utilización de forma sistemática de software educativo de libre distribución
para su aplicación como herramienta de aprendizaje en el currículo del alumno.
3. Seguir aprendiendo a utilizar herramientas de autor para la creación y el
desarrollo de actividades; fundamentalmente con el programa Clic y las
WebQuest.
4. Crear nuestra propia página web del centro.
5. Capacitar a los alumnos para buscar y seleccionar críticamente información a
través de la red y seguir trabajando en el manejo de Internet y el correo
electrónico, para obtener y dar información a través de la red e intercambiar
experiencias educativas.
6. Mejorar la atención a la diversidad en el aula (alumnos y alumnas con N.E.E.,
multiculturalidad, etc)
7. Creación de un grupo de trabajo cuyo objetivo principal sea el de seguir
concienciando al profesorado para el cambio de mentalidad que supone la
aplicación de las NN TT en el aula y la autoformación que ello conlleva en el
uso de software educativo de libre distribución, además de fomentar esa
autoformación para el uso de las redes de la información y la comunicación.
Más a largo plazo: Propiciar un cambio metodológico en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de nuestro centro. Este cambio metodológico estaría encaminado a:

1. Modificar los elementos y la concepción del currículum y, como consecuencia,
adoptar medidas innovadoras en la práctica cotidiana. (Búsqueda de recursos para
el aula, Intercambio de experiencias con otros centros y profesores, Participación
en redes profesionales, etc.) Intentando, de esta forma, transformar los
procedimientos habituales de transmisión de la información y crear nuevos
entornos de enseñanza y aprendizaje.
2. Formar alumnos/as más protagonistas de su propio trabajo y más independientes en
la realización de sus tareas escolares, en la búsqueda, en la selección adecuada, en
la organización y en el uso más apropiado y racional de la información. Esta

independencia o autosuficiencia hay que entenderla no para formar alumnos que
sean individualistas, sino independientes y autosuficientes y que sean capaces de
colaborar con otros miembros de la comunidad o grupo en el que se encuentren
social o laboralmente integrados.
3. Fomentar un trabajo más colaborativo. Esto incluye un cambio en la mentalidad de
todos los individuos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
predisponiéndose a que hay que estar más abierto para recibir opiniones o
aportaciones de compañeros/as de diferentes culturas, niveles socio-económicos
distantes, etc.
4. Fomentar en los alumnos/as valores como la responsabilidad y el respeto, los
cuales pueden entenderse desde el punto de vista físico o material (hay que ser
responsable, cuidar y respetar las máquinas para que otros/as compañeros/as
puedan usarlas también) o como desde el punto de vista virtual (hay que ser
responsable de como uso el tiempo que estoy delante de la máquina: ¿me dedico a
jugar o a otros menesteres más productivos?, etc.)
5. Formar alumnos y alumnas con mayor capacidad para la organización del trabajo
Características del Programa Escuela 2.0

o Qué ofrece el programa Escuela 2.0 al centro educativo El aprendizaje de las
nuevas tecnologías en una fase temprana del desarrollo educativo juega un papel
fundamental. Contenidos más dinámicos, mayor flexibilidad de adaptación,
interactividad o facilidad en la actualización de contenidos son algunas de las
ventajas que ofrece la introducción de las nuevas tecnologías (TIC) en las aulas.
o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el
centro/con cuáles contaba anteriormente. El Centro contaba con un Aula de
Informática con 20 ordenadores. Actualmente se han dotado de 25 ordenadores en
Primaria y 19 en 1º ESO. También disponemos de ordenador en cada una de las
aulas para el profesor así como proyectores multimedia y pizarras blancas para la
proyección. En Educación Infantil se dispone de Pizarras digitales con ordenador y
proyector multimedia. Además, se dispone de otras dos pizarras digitales para el
resto del Centro.
o Número de aulas dotadas con los recursos del programa Escuela 2.0 Solamente
dos aulas, 5º de Primaria y 1º de ESO.
o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro La conexión
a Internet es única para todo el centro. Si se hace un uso intensivo el ancho de
banda por ordenador es muy pequeño. Solamente se dispone de un armario de carga
en 1º de ESO. Falta de recursos en general tanto humanos como de ordenadores.

Escuela 2.0 y profesorado

o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración
pedagógica de las TIC La formación es media-baja. Se han realizo cursos de
formación por alguno de los profesores, pero no por todos.
o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC Las
necesidades formativas del profesorado en las Tecnologías de la Información y de
la Comunicación (TIC) se constituyen como uno de los aspectos claves para la
integración de las TIC en la práctica educativa diaria, junto con las competencias en
TIC y el uso de estos recursos tecnológicos por parte del profesorado.
o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número de
horas/semana que se utilizan Participan los profesores de Tercer ciclo de EP y los
de Educación Secundaria sobre todo. Se trabajan las áreas de Matemáticas, Ciencias
Sociales y Geografía e Historia, Educación Plásticas, Ciencias de la Naturaleza,
Idiomas y Tecnología.
o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles
podrían ser las razones Sí que existen profesores que utilizan más las TIC que
otros, debido fundamentalmente a la falta de conocimientos (formación en las TIC),
tiempo de dedicación y ganas de actualizar su metodología.
o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo Contamos con una
página web y aulas virtuales en un sistema moodle.
o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado que participa en el
Programa Escuela 2.0 Ordenadores y proyectores multimedia, pizarras digitales,
aula virtual y programa Papás 2.0 que a su vez incluye un módulo de comunicación
y un módulo de aula virtual.
Escuela 2.0 y padres

o Qué información tienen los padres sobre el Programa Escuela 2.0 La
información se comunica en las reuniones de tutoría con padres y el departamento
de Orientación del Centro.
o Cuál es la participación de los padres en el Programa Escuela 2.0 No participan.

Escuela 2.0 y alumnado

o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje
con TIC En general, se aumenta la motivación por parte del alumnado en las
actividades de aprendizaje.

o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado que participa en el Programa
Escuela 2.0 Cuadernia, Clic, WebQuest, Procesadores de texto, Hojas de cálculo,
Programas CAD, etc.

o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es
desarrolla con las actividades que desarrolla en el aula
- Creatividad e innovación. Potenciando la originalidad de las ideas de los
alumnos en diferentes situaciones.
- Comunicación y colaboración. Interactuando con sus compañeros desarrollando
proyectos y trabajos comunes, con medios digitales.
- Investigación y manejo de la información. Planifican, ubican, evalúan, procesan
y comunican resultados.
- Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.
Razonan diferentes cuestiones que les llevan a la resolución de problemas,
tomando decisiones en cada momento.
- Ciudadanía digital. Manejando las TICs con responsabilidad.
- Funcionamiento y conceptos de las TIC. Entienden y seleccionan aparatos
digitales.
o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula
- En general, aprenden a ser responsables de su propio aprendizaje.
- Aprenden el uso de las nuevas tecnologías y la utilización de la información de
la red.
- Realiza un aprendizaje más significativo.
- Está más concentrado en la realización de las tareas.
Otros proyectos

o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro Se
están desarrollando Aulas Virtuales de cada una de las materias de manera que el
alumno las pueda utilizar en su casa, complementado el aprendizaje del Colegio.

 Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos
proyectos Las dificultades son las de formación del profesorado, falta
de recursos y la falta de tiempo para su desarrollo.

 Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC
Participan la mayoría de los profesores.

 Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos
También, la mayoría de los profesores.

 Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica Falta
de recursos, tiempo y formación.
Expectativas

o Qué expectativas tienes del Programa Escuela 2.0 En los centros privados
concertados no hay demasiado compromiso por parte de la Administración en la
dotación de recursos. Por lo que las expectativas no son demasiado positivas.
Pienso que el desarrollo del programa va a ser demasiado lento.

II - RELATOS DE LA CLASE

SESIÓN I

Profesor/a: tutora del aula

Fecha: 28-11-2012

Esta ha sido la única vez que en mi estancia en este aula la tutora ha utilizado la PDI, y la sesión
ha tenido una duración de menos de media hora.

La tutora les indicó que iban a ver en la pizarra mágica el mural de la unidad que van a
comenzar (sobre la Navidad). Los niños estaban muy motivados con la idea. Utilizó para esto el
CD de la editorial, quien propone esta actividad.

Una vez que aparece el mural, la profesora realiza preguntas como si los tres reyes llevan
corona, para que se den cuenta de que Baltasar lleva turbante. Hablan todo lo que se ve en la
imagen. Pregunta si todas las butacas están ocupadas y en qué fila está el sitio vacío, trabajando
los ordinales. Buscan en el mural las cintas anchas y estrechas (conceptos que están trabajando).
Esta primera actividad se realizó en unos 5-10 minutos.

Después de haber revisado todo el mural, ven una de las fichas que van a realizar a lo largo de
esta unidad. Es una ficha de sumas, y las realizan en grupo, saliendo algún niño a colocar los
elementos. Todos los niños quieren salir, por lo que es un recurso que les llama mucho la
atención. Esta actividad se realizó en unos 5 minutos.

En resumen, la sesión estaba previamente planificada por la editorial, y se utilizó la PDI del
aula. Los alumnos estaban muy motivados, por lo que sería muy positivo que se utilizara más la
PDI en este aula.

SESIÓN II
Como ya he dicho, las nuevas tecnologías no son muy utilizadas en este aula, por lo que no
puedo señalar otra sesión, puesto que no ha existido.

El resto de ocasiones que han utilizado las TIC han sido conmigo (sin previa planificación,
simplemente la profesora me decía que les pusiera algún juego o cuento en la PDI o en mis
sesiones, a modo de proyector) y en el rincón del ordenador, donde le utilizaban de forma libre
sin planificación ni supervisión, y realizando siempre los mismos juegos.

III - GUIÓN DE OBSERVACIÓN

1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?

Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador

El alumnado se organiza en pequeños grupos (rincón del ordenador)

Trabajo en gran grupo en clase (PDI)

Otra (especificar):

(Se sugiere incluir una fotografía del aula)

2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?

Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares

Sin planificación previa Otros (especificar) Actividades para la PDI
creadas por la editorial.

3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?

Ordenador PC del profesor

Finalidad:

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.

Refuerzo de actividades de aula Búsquedas

Composición y elaboración Realización de proyectos

Compartir información Otras (especificar)

Frecuencia de uso:


Ordenadores portátiles por cada estudiante.

Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas

Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos

Otras (especificar)

Frecuencia de uso:


Cañón de proyección.

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Otras (especificar)

Frecuencia de uso:


Pizarra digital interactiva (PDI)


Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Realizar actividades individuales Otras (especificar)

Frecuencia de uso:


Acceso a internet.

Preparación de clases: Búsqueda de información.

Consulta de dudas.

Control de evaluación.

Control de faltas de asistencia.

Crear y compartir recursos.

Formación.

Comunicación:

Alumn@s Padres Profesor@s Entorno.

Interacción en proyectos con otros centros educativos.

Realización de actividades on line

Realización de actividades of line.

Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips, presentaciones
multimedia etc.

Frecuencia de uso:


Tablet PC, Ipad o similares.

NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)

Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y tenerlas disponibles en
cualquier momento desde cualquier otro dispositivo.

Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas, presentaciones,
trabajos, circulación de documentación entre el programa y los alumnos en general.

Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.

Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.

Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura cómoda de cualquier
pdf (casos o notas técnicas)

Exposición de contenidos.

Como cuaderno del profesor. control a los alumnos en cuanto a sus faltas, trabajos en clase,
amonestaciones, datos personales, fotografías, exámenes, etc.

Realización de actividades cooperativas.

Realización de actividades colaborativas.

Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías, presentaciones digitales.

Frecuencia de uso:


Otros recursos TIC (especificar)

4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos tradicionales en el
aula?

Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula

Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.

Se combina con otros recursos didácticos.

Otros (Comentarios):

5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?

Software de autor (enumerar): Software de la editorial SM

Software libre (enumerar):

Recursos on line (enumerar):

6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?


Realizar actividades individuales Actividades cooperativas

Trabajo colaborativo Otras (especificar)

7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC?

Educación Infantil:

Decreto 67/2007 de 29 de mayo , por el que se establece y ordena el Currículo del Segundo
Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (DOCM, 1
de junio)

Acceder al Ordenador
Manejo de los periféricos
Dibujar con distintos programas y usando distintos periféricos (ratón, lápiz digital y dar la
orden de imprimir)
Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de distintos programas.
Realizar juegos
Iniciarse en la navegación
Respetar tiempos de uso
Otras (especificar)

8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?

Ninguna, o muy pocas. Cuando la actividad se realiza en el rincón del ordenador ninguna.
Cuando se muestran los contenidos de la unidad en la PDI se dan algunas instrucciones, pero se
realiza en gran grupo.

9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la actividad
y a resolver problemas técnicos?

Muy poco.

10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?

No suelen hacer preguntas relacionadas con el uso de la tecnología, sino sobre los
conocimientos expuestos en las actividades en sí.

11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que utiliza
las TIC?, ¿Cómo las resuelve?

Como han sido muy pocas, no ha tenido ningún problema, ya que han sido actividades
propuestas por la propia editorial y que vienen en el CD de ésta.

12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?

Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula

Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo

Otras (especificar) No utiliza ninguna metodología innovadora.

IV - ENTREVISTA CON EL PROFESOR-TUTOR

1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes
sociales, telefonía móvil, etc.)

El dominio que tengo de las nuevas tecnologías es bastante básico.

2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?

Bastante buena.

3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?

Sí, aunque es necesario cambiar más, diseñando nuestras propias actividades, por ejemplo.

4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del
aula?

En algunos aspectos sí, como en la incorporación del rincón del ordenador (trabajo en pequeño
grupo), un periodo de tiempo dedicado a la PDI (gran grupo),… Son necesarios más cambios
metodológicos para fomentar su autonomía, creatividad,…

5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?

La verdad es que los efectos suelen ser muy positivos. Favorecen la experimentación y la
manipulación, estimulan la creatividad, respetan el ritmo de aprendizaje, la socialización, la
curiosidad,…

6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?

Como ya he dicho, permiten desarrollar la curiosidad y el interés del niño por todo lo que les
rodea, aportan interesantes oportunidades para apoyar el aprendizaje, tanto a nivel cognitivo
como social, y además son protagonistas de su propio aprendizaje.

7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su
experiencia en el uso de las TIC?

Mi falta de preparación para su uso.

8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar…

Sientan las bases de futuros aprendizajes, se adquieren hábitos de conducta y de convivencia y
se adquiere gran capacidad para el aprendizaje.

9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Escuela 2.0 en Castilla-La Mancha?

Introducir a los padres en la responsabilidad del aprendizaje y que estén informados en todo
momento es muy beneficioso.

10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional?

Sobre todo el aprendizaje del uso de la PDI.

V - ENTREVISTA CON LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEL AULA. (PRIMARIA)

VALORACIÓN Y COMENTARIOS FINALES.

Durante mi estancia en el aula de 5 años, la utilización de las TIC ha sido muy escasa. En mi
presencia, la tutora sólo ha utilizado las TIC en una ocasión, como antes comentaba, cuando al

comienzo de la unidad se utilizaba el software de la editorial. El resto de ocasiones en las que
los niños de esta clase han utilizado las TIC ha sido conmigo en ratos libres y no planificados
(en los que la profesora me pedía que les pusiera algún juego en la PDI, yo utilizaba recursos
online de cuentos interactivos que motivaban mucho a los niños), en mis sesiones (con las
presentaciones Prezi y demás recursos utilizados) y en el rincón del ordenador, en el que
siempre tienen los mismos juegos y el que utilizan de forma libre sin planificación previa por
parte de la profesora.

En alguna ocasión, también he visto como el profesor sustituto de inglés les ponía algún
capítulo de Peppa Pig o Caillou en la PDI (utilizándola como proyector) y la profesora de
inglés un día les proyectó la película Ice Age.

Me he dado cuenta de que el mayor problema en este colegio es la falta de preparación de los
docentes para la utilización de las TIC, a las que podrían sacar mucho más partido. También es
importante considerar la comodidad de los docentes al no cambiar de estrategias didácticas,
puesto que como comentaba el coordinador TICE en muchas ocasiones se ven reacios a cambiar
sus metodologías, puesto que llevan, en general, muchos años en la docencia y no tienen la
suficiente formación para utilizar las TIC, por lo que me parece muy importante, incluso
necesario, que todos los docentes realizaran un curso de formación TIC que les permitiera
ampliar sus recursos educativos, en beneficio tanto de ellos como de los alumnos.

Las tic en las aulas de practicum

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Destacado

Similar a Las tic en las aulas de practicum

Más de María Muñoz Gómez

Las tic en las aulas de practicum