Ficha practicum tice_uclm

LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:
PRACTICUM I - MENCIÓN TICE
Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan
la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo
principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:
- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno
- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula
- Los usos de las TIC por parte del alumnado
- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de
TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital).

ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)
DATOS DEL ALUMNO (Mención TICE) Clara Gómez Castillo 3º A INFANTIL.
I - Contexto del caso
En este apartado se hará constar todos aquellos datos que ayuden a identificar el
marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:
1.- Datos de identificación: Centro/ Nivel educativo y curso
Centro: Colegio Concertado EXA
Tipo de Centro (número de unidades): Colegio concertado (Línea 1)
Localidad: TALAVERA DE LA REINA
Nivel educativo:

Ed. Infantil / Curso
Ed. Primaria / Curso

1º
1º

2º
2º

3º
3º

4º

5º

6º

2.- Organización de las TIC en el centro:
(Se sugiere consultar esta información al Coordinador TIC del Centro)


Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).
En las clases de Educación Infantil poseen un ordenador para la profesora y
otro colocado en el rincón del ordenador para el uso de los alumnos en
pequeños grupos, un proyector y una PDI.

En las clases de Educación Primaria cuentan con 25 portátiles, el ordenador
del profesor, un proyector y dos PDI para toda la etapa. En las aulas de
Educación Secundaria cuentan con 19 portátiles, el ordenador del profesor y
un proyector. En las aulas de FP cuentan solo con el ordenador del profesor
y un proyector.
Además, de estos recursos, tienen un aula ALTHIA con 20 ordenadores para
los alumnos y un ordenador central desde el cual el profesor puede controlar
que actividades están haciendo los alumnos.



Uso de las TIC por parte del profesorado.

La formación del profesorado en general es una formación media-baja. Se han
realizado cursos de formación on-line para que los profesores aprendan a
utilizan los diferentes recursos, aunque hay algunos profesores que no los han
realizan. Por lo que emplean las TIC con poca frecuencia.
En Infantil las profesoras sí que emplean las TIC en el aula para realizar algunas
actividades, proyectar vídeos… En etapas superiores los profesores las emplean
menos.


Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar
A través de la página web del colegio, existen aulas virtuales de las
diferentes asignaturas (sobre todo en la ESO) para que los alumnos puedan
consultar, complementar o trabajar sobre lo aprendido en el aula.

Entrevista al Coordinador/ Asesor / Responsable TIC del Centro (3 y 4):
Se llevará a cabo en grupo, sólo en aquellos Centros que al menos cuenten con la
participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE. La duración de la
entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga
coordinador/responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo
del centro.
3.- Papel del asesor TIC en el Centro Educativo.
o Cómo se eligió al coordinador TIC: La Comisión de Coordinación
Pedagógica se encarga de elegir al profesor que mayor conocimiento y
manejo tiene de las TIC.
o Cuál es tu experiencia como asesor TIC: Nuestro colegio es concertado
por lo que no hay horas dedicadas a esta función, sino que hay que sacarlo
del tiempo libre. A esto hay que sumarle que hay profesores que son reacios
a emplear las TIC por lo que hay que tener mucha paciencia y constancia.
o Cuál o cuáles son tus funciones: Gestionar los recursos TIC del Centro,
gestionar el mantenimiento de los equipos y dinamizar el uso de
herramientas TIC.

o Cuánto tiempo le dedicas: No tenemos un horario específico, por lo que
dedico el tiempo que puedo teniendo en cuenta las necesidades del Centro.
o Cuentas con liberación horaria: No, ninguna.
o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea:
Principalmente, falta de tiempo. No puedo dedicarle todo el tiempo que me
gustaría. También, falta de recursos ya que hay poca inversión tanto por
parte de la Administración como del propio Centro.
o Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo:
*Aulas digitales: Dotar de recursos TIC a los centros y a los alumnos:
ordenadores portátiles para profesorado y alumnado y aulas digitales.
*Implicar a los alumnos y las familias en la adquisición y uso de los
diferentes recursos TIC.
*Promover la formación del profesorado tecnológica y metodológicamente
para la integración de los recursos TIC en su práctica docente.
*Garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula
para todos los equipos.
o Qué solicita/demanda el profesorado al coordinador TIC: Demanda la
formación del profesorado tecnológica y metodológicamente para integrar
los recursos TIC en su práctica docente.
4.- Programa Mochila Digital
Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital
o Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital: Comienza en
el curso 2009-2010 en el tercer ciclo de Primaria con 5º de Primaria en todos
los centros sostenidos con fondos públicos y, posteriormente, se extendería a
6º de Primaria y a los dos primeros cursos de la ESO.
o Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD: Potenciar el
uso de las Nuevas Tecnologías como un nuevo recurso en el aula y la
actualización de las metodologías en las distintas asignaturas y áreas del

alumnado, con el fin de mejorar la motivación del alumnado y del
profesorado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
o Dónde o de quién nace la iniciativa: La Consejería de Educación de
Castilla La Mancha.
o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro: Comenzó a elaborarse en el
curso escolar 2009-2010.
o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC: Se diseña en las reuniones de
Coordinación Pedagógica mediante grupos de trabajo de los profesores de
las distintas etapas de nuestro Centro.
o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,
contenidos, expectativas…:
Los objetivos que nos planteamos son:
*Crear la infraestructura necesaria para integrar en nuestro centro las TICS
en la práctica docente y que todas las aulas del centro puedan disponer de un
ordenador por cada dos alumnos, conectados en red.
*Utilización de forma sistemática de software educativo de libre distribución
para su aplicación como herramienta de aprendizaje en el currículo del
alumnado.
*Seguir aprendiendo a utilizar herramientas de autor para la creación y el
desarrollo de actividades: fundamentalmente con el programa Clic y las
WebQuest.
*Crear nuestra propia página web del Centro.
*Capacitar a los alumnos para buscar y seleccionar críticamente información
a través de la red y seguir trabajando en el manejo de Internet y el correo
electrónico, para obtener y dar información a través de la red e intercambiar
experiencias educativas.
*Mejorar la atención a la diversidad en el aula (alumnos y alumnas con
N.E.E….)
*Creación de un grupo de trabajo cuyo objetivo principal sea el de seguir
concienciando al profesorado para el cambio de mentalidad que supone la
aplicación de las NNTT en el aula y la autoformación que ello conlleva en el
uso de software educativo de libre distribución, además de fomentar esa
autoformación para el uso de las redes de la información y la comunicación.
A largo plazo sería propiciar un cambio metodológico en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de nuestro centro. Este cambio estaría encaminado a:

*Modificar los elementos y la concepción del currículum y, como
consecuencia, adoptar medidas innovadoras en la práctica cotidiana.
(Búsqueda de recursos para el aula, intercambio de experiencias con otros
profesores y centros, participación en redes profesionales…)
*Formar alumnos/as más protagonistas de su propio trabajo y más
independientes en la realización de sus tareas escolares, en la búsqueda, en la
selección adecuada, en la organización y en el uso más apropiado y racional
de la información. Esta independencia o autosuficiencia hay que entenderla
no para formar alumnos que sean individualistas, sino independientes y
autosuficientes que sean capaces de colaborar con otros miembros de la
comunidad.
*Fomentar un trabajo más colaborativo. Esto incluye un cambio en la
mentalidad de todos los individuos que intervienen en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, predisponiéndose a que hay que estar más abierto
para recibir opiniones o aportaciones de compañeros de diferentes culturas,
niveles socio-económicos distantes…
*Fomentar en los alumnos valores como la responsabilidad y el respeto, los
cuales pueden entenderse desde el punto de vista físico o material o como
desde el punto de vista virtual.
*Formar alumnos con mayor capacidad para la organización del trabajo.

Características del Programa Mochila Digital
o Qué ofrece el programa MD al centro educativo: El aprendizaje de las
nuevas tecnologías en una fase temprana del desarrollo educativo juega un
papel fundamental. Contenidos más dinámicos, mayor flexibilidad de
adaptación, interactividad o facilidad en la actualización de contenidos.
o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el
centro/con cuáles contaba anteriormente: El Centro contaba con un Aula
de Informática con 20 ordenadores. El año anterior, se dotó de 25
ordenadores en Primaria y 19 en 1º ESO. También disponemos de un
ordenador en cada una de las aulas para el profesor así como proyectores
multimedia y pizarras blancas para la proyección. En Educación Infantil se
dispone de Pizarras Digitales con ordenador y proyector multimedia.
Además, se dispone de otras dos pizarras digitales para el resto del Centro.

o Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD : Dos aulas:
5º Primaria y 1º de ESO
o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro: La
conexión a Internet es única para todo el centro. Si se hace un uso intensivo
el ancho de banda por ordenador es muy pequeño. Solamente se dispone de
un armario de carga en 1º de ESO. En general falta de recursos.

TIC y profesorado
o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración
pedagógica de las TIC: La formación es media-baja. Se han realizado
cursos de formación por algunos de los profesores pero no por todos.
o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC:
Las necesidades formativas del profesorado en las TIC se constituyen como
uno de los aspectos claves para la integración de las TIC en la práctica
educativa diaria, junto con las competencias en TIC y el uso de estos
recursos tecnológicos por parte del profesorado.
o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento,
número de horas/semana que se utilizan: Participan los profesores de
Tercer ciclo de EP y los de Educación Secundaria. Se trabajan las áreas de
Matemáticas, Ciencias Sociales y Geografía e Historia, Educación Plástica,
Ciencias de la Naturaleza, Idiomas y Tecnología.
o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles
podrían ser las razones: Sí que existen profesores que utilizan más las TIC
que otros, debido fundamentalmente a la falta de conocimientos, tiempo de
dedicación y ganas de actualizar su metodología.
o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo: Contamos con
una página web y aulas virtuales en un sistema moodle.
o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado que participa en el
Programa MD: Ordenadores y proyectores multimedia, pizarras digitales,
aula virtual y programa Papás 2.0 que a su vez incluye un módulo de
comunicación de aula virtual.
TIC y padres
o Qué información tienen los padres sobre el Programa Mochila Digital:
La información se comunica en las reuniones de tutoría con padres y el
departamento de Orientación del Centro.

o Cuál es la participación de los padres en el Programa Mochila Digital:
No participan.
TIC y alumnado
o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de
aprendizaje con TIC: En general, se aumenta la motivación por parte del
alumnado en las actividades de aprendizaje.
o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado que participa en el
Programa MD: Cuadernia, WebQuest, Clic, procesadores de texto, hojas de
cálculo, Programas CAD…
o Qué competencias digitales e informacionales tiene el

alumnado y

cuál/es desarrolla con las actividades que desarrolla en el aula:
*Creatividad e innovación. Potenciando la originalidad de las ideas de los
alumnos en diferentes situaciones.
*Comunicación

colaboración.

Interactuando

con

su

compañeros

desarrollando proyectos y trabajos comunes, con medios digitales.
*Investigación y manejo de la información. Planifican, ubican, evalúan,
procesan y comunican resultados.
*Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.
*Razonar diferentes cuestiones que les llevan a la resolución de problemas,
tomando decisiones en cada momento.
*Ciudadanía digital. Manejando las TIC con responsabilidad.
*Funcionamiento y conceptos de las TIC. Entienden y seleccionan aparatos
digitales.
o

Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula:
*Aprenden a ser responsables de su propio aprendizaje.
*Aprenden el uso de las nuevas tecnologías y la utilización de la
información de la red.
*Realiza un aprendizaje más significativo.
*Está más concentrado en la realización de las tareas.

Otros proyectos
o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el
centro: Aulas Virtuales de cada una de las materias de manera que el
alumno las pueda utilizar en su casa, complementando el aprendizaje del
Colegio.

 Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos
proyectos: Las dificultades son la formación del profesorado,
falta de recursos y la falta de tiempo para su desarrollo.
 Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC: La
mayoría de los profesores.
 Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos
proyectos: La mayoría de los profesores.
 Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en
práctica: Falta de recursos, tiempo y formación.
Expectativas
o Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital: Las expectativas
no son demasiado positivas puesto que en los centros privados concertados
no hay demasiado compromiso por parte de la Administración en la dotación
de recursos.

II - Relatos de la clase
En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las
sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a
través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión
observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más
pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido
en la clase.
En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen
siguiendo el siguiente esquema:

ESQUEMA
1. Preparación de las sesiones
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto
de la misma.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
en el anexo I.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en
relación a lo planificado para esa sesión).

La actividad de la pizarra digital sí que estaba planificada dentro de la sesión. La
sesión consiste en diferentes actividades. Primero, una asamblea para ver si
sabían lo que era el árbol de Navidad, que cosas se ponían en él, si tenían en
casa… Después una ficha del árbol de Navidad en el que debían rodear las

bolas del árbol y unir el número uno donde sólo hubiese un árbol de Navidad.
Por último, la realización de las tres actividades siguientes

SESIÓN I
Profes

Fecha
Tiemp
54 min

Tutora del aula: Guadalupe
o
r
/
a
12-12-2013

Área

Hora

Conocimiento del entorno

12:02

Descripción
o
En la asamblea la profesora ha estado hablando de la Navidad, del árbol de Navidad y ya
han realizado actividades sobre él anteriormente.
Para ver si los alumnos conocen los colores del árbol de Navidad, la estrella, Papá Noel…
etc. Realiza ésta actividad con la pizarra digital.
La actividad consiste en el dibujo de un árbol de Navidad en blanco que los niños deberán
colorear en la pizarra digital. Los niños están colocados en la alfombra e irán
saliendo uno por uno, todos los niños que estén sentados y en silencio.
Escogerán un color y colorearan lo que crean que va de ese color.
Esta actividad les sirve para desarrollar la motricidad fina, para distinguir entre los
diferentes colores, para respetar el turno y para permanecer en silencio
observando lo que hacen sus compañeros.
Aquí dejo el enlace de la actividad
http://www.juegosgratisconchi.com/juegos-de-navidad/juego-para-colorear-el-arbol-de-navidad/

Realiza una segunda actividad, relacionada con lo que ha trabajado en la actividad anterior.
Esta actividad consiste en decorar el árbol de Navidad. Aparece un árbol de Navidad vacio
y los alumnos deben colocar las bolas de Navidad, las luces y los diferentes adornos que
aparecen en la actividad. Salen uno por uno a colocar el adorno que más les gusta.
Aquí dejo el enlace de la actividad
http://www.dibujosparapintar.com/juegos_educativos_ventana.html?doc=archivos/juegos_e
d_navidad_abeto_interactivo.swf?800x600
Por último, han realizado una actividad que viene en el disco de la editorial sobre el número
uno ya que una ficha que habían realizado anteriormente consistía en ello. La actividad
consistía en realizar el número uno siguiendo las líneas discontinuas y las flechas y unir el
número uno con el dibujo en el que sólo aparecía un objeto. Los alumnos estaban sentados
en la asamblea e iban saliendo uno por uno a realizar el número uno.
He incluido esta sesión porque me ha parecido una de las más interesantes. Ya que la
profesora ha empleado otros recursos diferentes a los que le presenta la editorial.
Las impresiones que he tenido de esta sesión, han sido que los alumnos estaban muy
motivados y todos querían salir a realizar la actividad. Cuando realizan otras actividades,

siempre hay algunos alumnos que no quieren participar y, sin embargo, en ésta han
participado todos y han permanecido en silencio porque todos querían salir a emplear la
pizarra digital.
SESIÓN II
Profesor/a

Profesora de Inglés: Beatriz

Área

Inglés

Fecha

17-12-2013

Hora

10:30

Tiempo
30 min

Descripción
Esta actividad es realizada a modo de evaluación, ya que a lo
largo del trimestre han ido dando los diferentes colores
en Inglés. Se realiza en la pizarra digital.
Es una actividad de la editorial que consiste en que deben tocar el
color que se nombra. Por ejemplo, si se nombra blue el
alumno deberá tocar el color azul. Así, le sirve a la
profesora para saber si han aprendido los colores.
Se organizan sentados en la alfombra enfrente de la pizarra
digital y van saliendo uno por uno a hacer la actividad.
Los alumnos estaban bastante motivados con la actividad y les ha
gustado mucho. Han realizado actividades similares
durante otras clases con esta profesora, pero nunca la
habían realizado en la PDI.
No he podido añadir sesiones en las que se haya empleado más
tiempo la PDI u otros recursos porque la mayoría de las
veces. Se realizan este tipo de actividades cuando sobra
algo de tiempo y sin planificación previa.

III - Guión de observación
A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los
resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar
cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.
1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?
Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador
El alumnado se organiza en pequeños grupos

(Cuando emplean el PC en el

rincón del ordenador)
Trabajo en gran grupo en clase
Otra (especificar):

(Cuando emplean la PDI)

2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?
Según lo establecido en horario

Proyectos interdisciplinares

Sin planificación previa

Otros (especificar)

3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?
Ordenador PC del profesor
Finalidad: Se emplea para proyectar imágenes sobre la temática que están
trabajando, para poner vídeos o cuentos interactivos que se proyectan en la Pizarra Digital
Interactiva y para buscar información sobre los diferentes temas.

Frecuencia de uso:
Mucha

Bastante

Alguna

Poca

Nunca

Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.
Refuerzo de actividades de aula

Búsquedas

Composición y elaboración

Realización de proyectos

Compartir información

Otras (especificar)

Frecuencia de uso:
Mucha

Bastante

Alguna

Poca

Nunca

Ordenadores portátiles por cada estudiante.
Refuerzo y apoyo a las actividades de aula

Búsquedas

Utilizar software de las editoriales

Realización de Proyectos

Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha

Bastante

Alguna

Poca

Nunca

Cañón de proyección.
Exponer contenidos

Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado

Actividades cooperativas

Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha

Bastante

Alguna

Poca

Nunca

Pizarra digital interactiva (PDI)
Exponer contenidos


Trabajar técnicas de modelado


Realizar actividades individuales

Otras (especificar)

Frecuencia de uso:
Mucha

Bastante

Alguna

Poca

Acceso a internet.
Preparación de clases:

Búsqueda de información.
Consulta de dudas.
Control de evaluación.
Control de faltas de asistencia.

Nunca

Crear y compartir recursos.

Formación.
Comunicación:
Alumn@s

Padres

Profesor@s

Entorno.

Interacción en proyectos con otros centros educativos.
Realización de actividades on line
Realización de actividades of line.
Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips,
presentaciones multimedia etc.
Frecuencia de uso:
Mucha

Bastante

Alguna

Poca

Nunca

Tablet PC, Ipad o similares.
NO

SI

(En caso afirmativo responde a continuación)

Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y
tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro
dispositivo.
Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,
presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el
programa y los alumnos en general.
Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.
Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.

Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura
cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)
Exposición de contenidos.
Como cuaderno del profesor. control a los alumnos en cuanto a sus
faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,
exámenes, etc.
Realización de actividades cooperativas.
Realización de actividades colaborativas.
Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,
presentaciones digitales.
Frecuencia de uso:
Mucha

Bastante

Alguna

Poca

Nunca

Otros recursos TIC (especificar)
4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos
tradicionales en el aula?
Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula
Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.
Se combina con otros recursos didácticos.
Otros (Comentarios):

5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?
Software de autor (enumerar): Software de la editorial SM
Software libre (enumerar):
Recursos on line (enumerar):

6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?
Exponer contenidos


Realizar actividades individuales


Trabajo colaborativo

Otras (especificar)

7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC?
Educación Infantil:
Decreto 67/2007 de 29 de mayo , por el que se establece y ordena el Currículo
del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha. (DOCM, 1 de junio)
Acceder al Ordenador
Manejo de los periféricos
Dibujar con distintos programas y usando distintos periféricos (ratón, lápiz
digital y dar la orden de imprimir)
Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de distintos
programas.
Realizar juegos
Iniciarse en la navegación
Respetar tiempos de uso
Otras (especificar)
Educación Primaria:
Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de
la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro

Trabajar en entornos colaborativos
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse
Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al
acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de
aislamiento social.
Otras (especificar)

8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?
Cuando los alumnos están en pequeños grupos en el rincón del ordenador no se da
ningún tipo de instrucción, sólo que cada vez le toca a uno para que todos puedan
emplear el ratón. En la PDI se les explica lo que deben hacer y la profesora siempre les
hace un ejemplo.
9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la
actividad y a resolver problemas técnicos?
A la organización, presentación y seguimiento no mucho tiempo nunca más de media
hora. A resolver problemas técnicos suele dedicarse bastante tiempo.
10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
No suelen realizar preguntas y si las realizan suele ser sobre algún aspecto de la
actividad que están realizando.
11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que
utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?
Principalmente se le presentan dos dificultades. La primera es que no llegan a la pizarra
digital por lo que tienen que subirse en una silla, sujetados por la profesora. La
segunda es que al estar subidos en la silla tienden a apoyarse con una mano en la
pizarra digital por lo que la descalibran. La profesora ha tomado la medida de que
los alumnos le den la mano a la profesora por lo que ya no tienen la necesidad de
apoyarse, aunque al realizar esto se presenta un tercer problema que la sombra de la
profesora no deja ver bien al resto de la clase.

12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?
Metodología por proyectos
Proyectos intercentros

Aprendizaje cooperativo

Uso de portafolios electrónicos

Investigación en el aula
Trabajo colaborativo

Otras (especificar)

IV - Entrevista con el profesor-tutor
En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una
pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio
y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes
preguntas:

1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet,
redes sociales, telefonía móvil, etc.)
El dominio que poseo de las nuevas tecnologías es bastante básico. Manejo ordenadores
con internet, móvil…
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como
docente?
Una experiencia bastante buena, considero que las TIC son un elemento muy atractivo
para los alumnos de Educación Infantil.
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?
Sí, ha supuesto un cambio metodológico aunque el cambio debería ser mayor intentando
crear nuestras propias actividades para trabajar exactamente lo que queremos.
4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y
agrupamientos del aula?
Sí, en la forma de organizar los espacios al incorporar el rincón del ordenador para el
trabajo en pequeños grupos y la PDI para trabajar en gran grupo o en pequeños

grupos durante un periodo de tiempo que antes dedicaba a trabajar con otros
materiales.
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?
Las TIC son muy atractivas para los alumnos y les permiten manipular, aprender
haciendo, estimular su creatividad, aprender de sus compañeros, respetar el turno…
En general tienen un impacto muy positivo en el aprendizaje del alumnado.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?
Sirven para apoyar el aprendizaje de los alumnos, son elementos que despiertan la
curiosidad, aumenta la participación (cuando se emplea la PDI todos quieren
participar) y hace que ellos mismos sean los protagonistas del aprendizaje.
7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de
su experiencia en el uso de las TIC?
Uno de los aspectos más negativos es la situación de la PDI. Está situada demasiado
elevada por lo que los alumnos no llegan a ella, teniendo que subirse en sillas con
mi ayuda. Otro aspecto es que mi formación es bastante básica.
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar…
Favorecen la autonomía personal, se desarrolla una gran capacidad de aprendizaje, se
estimula la creatividad y les permiten aprender haciendo.
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?
Me parece muy beneficioso porque de esta forma los padres son participes del
aprendizaje de sus hijos y pueden hacer un seguimiento de su aprendizaje mucho
más exhaustivo.
10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional?
La utilización y manejo de la PDI principalmente.

Valoración y comentarios finales.
Las TIC han sido empleadas todos los días en el aula. Al comienzo, los alumnos tienen
un tiempo de juego en el que empleaban el ordenador con juegos de la editorial en
pequeños grupos.
La profesora solía emplear la PDI para mostrar la ficha que iban a realizar ese día y
antes de realizarla en sus mesas la hacían en la PDI.
También me comentó que aparte de la editorial no tenían otros recursos y yo la facilité
algunos. La profesora ha empleado varias veces estos recursos y ha realizado
actividades en el aula.
Cuando algunos alumnos terminaban las fichas tenían juego libre hasta que los demás
terminaban y realizaban actividades y juego conmigo en la pizarra digital.
A la hora del bocadillo se empleaba para proyectar canciones (cantajuegos o
villancicos) y al final de la jornada se utilizaba para proyectar series o películas como
Pepa Pig, Noddy salva la Navidad, Mickey, Rudolf el reno.
Tengo que destacar que la situación de la PDI no se encuentra en un buen lugar. Yo he
permanecido en el aula de tres años y al realizar actividades en la pizarra digital los
alumnos no podían llegar por lo que tenían que subirse en sillas o ser cogidos por la
profesora.
Otro de los problemas que he podido observar, es la falta de formación por parte del
profesorado, la mayoría de ellos aprenden experimentando. También hay una parte del
profesorado que ya no quiere cambiar su metodología por lo que la utilización de las
TIC en sus aulas es escasa o nula.
En general sí que se emplean las TIC aunque el libro de texto sigue jugando un papel
muy relevante dentro del aula.
Al pasar tanto por la etapa de Educación Infantil como Primaria también he podido
observar que se emplea mucho más las TIC en Infantil que en Primaria. En Primaria,
ninguno de los días que he asistido se han empleado las TIC.

ANEXO I:

Ficha practicum tice_uclm

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Similar a Ficha practicum tice_uclm

Más de Klara Gomez Castillo

Ficha practicum tice_uclm