El documento describe los esfuerzos del Ministerio de Educación de Chile para promover la formación ciudadana en las escuelas. Se cambia el enfoque de una asignatura centrada en conocimientos políticos a un enfoque transversal que desarrolla habilidades para la democracia. La formación ciudadana se aborda en distintos sectores y a través de la experiencia escolar. También se presentan mapas de progreso de aprendizaje para evaluar el desarrollo de habilidades como la participación democrática y el desarrollo sosten

1. La formación ciudadana
en el currículum escolar
Ministerio de Educación de la
República de Chile
Unidad de Currículum y Evaluación
Abril 2005

2. De la educación cívica a la
formación ciudadana
• Desde una asignatura centrada en
conocimientos sobre la organización
política del país
• A un enfoque que promueve el desarrollo
de conocimientos, habilidades y actitudes
para la convivencia democrática

3. Temario
1. El desarrollo transversal de la formación
ciudadana
2. Presencia de la formación ciudadana en
distintos sectores de aprendizaje
3. La formación ciudadana en el sector de
Historia y Ciencias Sociales
4. Conocimientos y habilidades de la formación
ciudadana
5. Los mapas de progreso de aprendizajes, una
nueva herramienta curricular

4. El desarrollo transversal de la
formación ciudadana

5. La formación ciudadana se realiza a
través de toda la experiencia escolar
• La práctica docente
• El clima organizacional
• Las relaciones humanas en la escuela
• La disciplina escolar
• Las actividades extraprogramáticas
• El currículum

6. La formación ciudadana se explicita
a través de los OFT
– Crecimiento y autoafirmación personal
(p.e., promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un
sentido positivo ante la vida)
– Formación ética
(p.e., valorar el carácter único de cada persona y, por lo tanto, la diversidad
de modos de ser)
– Relaciones interpersonales y con el entorno
(p.e., proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo
humano)
– Desarrollo del pensamiento crítico y creativo
(p.e., manejar la incertidumbre y adaptarse a los cambios en el
conocimiento)

7. Presencia de la formación
ciudadana en distintos sectores
de aprendizaje

8. Sectores directamente involucrados:
• Orientación
• Filosofía
• Lenguaje y Comunicación
• Historia y Ciencias Sociales

9. Orientación
• Ejemplos de la presencia de la formación ciudadana en
los Objetivos Fundamentales del sector de Orientación
de 7° y 8° básico:
1. “Identificar y descubrir diferentes
mecanismos que permitirán resolver
conflictos de intereses y acuerdos o
desacuerdos, que se presentan en distintas
situaciones de su vida personal, escolar y
familiar”

10. 2. “Distinguir prejuicios, comportamientos,
expresiones y actitudes discriminatorias en
situaciones de la vida cotidiana,
comprendiendo los efectos que éstos tienen en
la valoración y respeto hacia las personas”

11. Filosofía
• Ejemplos de la presencia de la formación ciudadana en los
Objetivos Fundamentales del sector de Filosofía de 3° y 4°
medio:
– “Valorar el diálogo y el entendimiento
entre las personas” (3° medio)
– “Valorar la democracia y el respeto a los
Derechos Humanos como expresiones de
una sociedad éticamente organizada” (4°
medio)

12. Lenguaje y Comunicación
• Ejemplos de la presencia de la formación ciudadana en
los Objetivos Fundamentales del sector de Lenguaje y
Comunicación de 5° básico:
1. “Decodificar y analizar comprensiva y
críticamente mensajes generados por
interlocutores y medios de comunicación”

13. 2. “Expresarse con claridad, precisión,
coherencia y flexibilidad para indagar,
exponer, responder o argumentar, en distintas
situaciones comunicativas”

14. Historia y Ciencias Sociales
• El sector de Historia y Ciencias Sociales
entrega un aporte fundamental a la
formación ciudadana

15. Orientación del sector de Historia
y Ciencias Sociales
“El sector de Historia y Ciencias Sociales tiene
por propósito desarrollar en los estudiantes
conocimientos, habilidades y disposiciones que
les permitan estructurar una comprensión del
entorno social y les orienten a actuar crítica y
responsablemente en la sociedad, sobre la base
de principios de solidaridad, cuidado del medio
ambiente, pluralismo y valoración de la
democracia y la identidad nacional”
(Marco Curricular de Enseñanza Media)

16. La formación ciudadana en el
sector de Historia y Ciencias
Sociales

17. Ejemplos de Objetivos Fundamentales del sector en educación
básica:
1.“Identificar, describir y apreciar las funciones
propias del grupo familiar, de la comunidad
escolar y de los principales servicios e
instituciones de la comunidad local” (1° y 2°
básico)
2.“Identificar, comprender y aplicar algunos
conceptos económicos básicos en situaciones de
la vida cotidiana” (6° básico)
3.“Comprender y valorar normas que regulen la
convivencia de los grupos humanos, el diálogo y
las formas democráticas como mecanismos de
resolución de conflictos” (8° básico)

18. Ejemplos de Objetivos Fundamentales del sector en 1° y 2°
medio
4.“Conocer la institucionalidad política regional y
nacional, los derechos y deberes ciudadanos
contenidos en la Constitución Política del Estado
de Chile y manejar algunos conceptos básicos de
Ciencia Política” (1° medio)
5.“Valorar la divesidad de aportes e influencias
que han dado forma a la identidad nacional y las
manifestaciones actuales de dicha diversidad” (2°
medio)

19. Ejemplos de Objetivos Fundamentales del sector en 3°
y 4° medio
6.“Comprender que en la historia ha existido una
diversidad de formas organizativas, de modos de vida y de
sistemas de pensamiento, analizando algunas de sus
interrelaciones” (3° medio)
7.“Entender la complejidad de algunos de los grandes
problemas sociales del mundo contemporáneo, como son
la pobreza y el deterioro medioambiental; comprender que
su resolución no es simple y que implica la acción
conjunta de diversos actores sociales; valorar la
solidaridad social y la importancia del cuidado del
medioambiente” (4° medio)

20. Conocimientos y habilidades de
la formación ciudadana

21. Ámbitos cognitivos de la formación
ciudadana desarrollados en el currículum
• Estado, Democracia y Derechos Humanos
• Identidad nacional y relaciones
internacionales
• Cohesión social y diversidad
• Economía política
• Medio ambiente y sostenibilidad

22. Habilidades para la formación ciudadana
desarrolladas en el currículum
• Manejo de información
• Expresión y debate
• Relaciones interpersonales
• Pensamiento crítico y juicio moral
• Organización y participación
• Formulación y resolución de problemas

23. Los mapas de progreso de
aprendizajes, una nueva
herramienta curricular

24. ¿Qué son los mapas de progreso?
• Los mapas de progreso describen los
conocimientos, las habilidades y actitudes
en la secuencia en que éstos se aprenden,
distinguiendo niveles particulares de logro
• Describen con mayor precisión los
aprendizajes (conocimientos, habilidades y
actitudes) que se espera logren los
estudiantes

25. Mapas de Progreso
Historia y Ciencias Sociales
• Sociedad en perspectiva histórica
• Relaciones sociedad medio
• Democracia y desarrollo

26. Mapa de Progreso
Democracia y Desarrollo
(en elaboración)
Democracia y Desarrollo
Democracia y Participación Desarrollo Sostenible

27. Democracia y Participación
Dimensiones que progresan:
1. Conocimiento de los fundamentos de la democracia y
de la acción política. Conocimiento de la
organización política nacional
2. Comprensión y valoración de los derechos de las
personas, y de los principios universales de
convivencia humana. Conocimiento de aspectos
centrales del sistema jurídico nacional
3. Habilidades de convivencia social democrática, de
responsabilidad social y de participación social y
política
4. Habilidades de análisis social y aplicación de
conceptos fundamentales de la política

28. Desarrollo Sostenible
Dimensiones que progresan:
1. Conocimiento de los fundamentos de la economía y
del funcionamiento de sistemas económicos.
Conocimiento del actual sistema económico de Chile.
Comprensión de los modos de inserción de las
personas en la economía (trabajo y consumo)
2. Reconocimiento y valoración de los derechos
económicos y sociales
3. Comprensión de la problemática ambiental y de las
responsabilidades humanas en el desarrollo sostenible
4. Reconocimiento y análisis de problemas, desafíos y
oportunidades en la dimensión ambiental y
económico-social, y propuestas de acciones

29. En síntesis, la formación ciudadana en el
sistema escolar responde a un enfoque que
promueve el desarrollo de conocimientos,
habilidades y actitudes para la convivencia
democrática