Este documento presenta los contenidos de los primeros tres grados del segundo ciclo de educación primaria en Argentina, organizados en torno a tres ejes: Reflexión Ética, Construcción de Identidades, y Derechos y Participación. El objetivo es que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico sobre sus acciones y hábitos, comprendan quiénes son a través del análisis de sus elecciones, y conozcan conceptos básicos sobre derechos y participación ciudadana.

1. •IDENTIDAD Y CONVIVENCIA /
CIUDADANIA Y PARTICIPACION

2. PRIMER CICLO
•Identidad y Convivencia: articula y
profundiza los aprendizajes del campo de
formación en la educación inicial, procesos
de socialización y estructuración propios de
las primeras experiencias escolares y con
otros actores sociales.

3. SEGUNDO CICLO
•Ciudadanía y participación : inicia los
procesos que favorecen la construcción de
la ciudadanía activa, el desarrollo del
pensamiento critico, el acercamiento a
estructuras político_ jurídicas, a procesos
identitarios de mayor complejidad y al
conocimiento y ejercicio de los derechos y
las responsabilidades en la vida social.

4. 1er. Grado 2do. Grado 3er. Grado
Diferenciación entre hábitos que favorecen la salud y hábitos que la perjudican (en la alimentación, en la actividad física y social, en el esparcimiento, en la higiene personal, en el control médico, entre otros).
Reconocimiento y adopción de hábitos que favorecen la salud (en la vestimenta, higiene, alimentación), con cuidado de sí mismo y de los demás.
Aproximación reflexiva a las nociones de libertad, paz, solidaridad, igualdad, justicia, responsabilidad y respeto a la diversidad, en contraste con situaciones de justicia, desigualdad, violencia, a partir de
vivencias personales y lecturas de contextos cercanos y lejanos.
Identificación de conflictos frente a opiniones e intereses diferentes en situaciones específicas del contexto escolar.
Caracterización y reconocimiento de diferentes tipos de conflictos en la vida personal, escolar y extraescolar, y exploración de diferentes modos de resolución.
Ejercicio del dialogo como modo de enriquecimiento intersubjetivo y herramienta de conocimiento de sí mismo y de los demás.
Reconocimiento de situaciones en que la cooperación con otros posibilita o facilita el cuidado personal y del otro, y la toma de decisiones.
Reconocimiento de las diferencias personales y
el respeto de las mismas en la interacción con los otros.
Identificación de disposiciones necesarias para conseguir objetivos individuales y grupales en relación con la tarea escolar y
otros proyectos( claridad de objetivos, autoestima, esfuerzo de voluntad, capacidad de negociación y compromiso afectivo).
Observación critica de mensajes subyacentes en diferentes soportes del entorno cultural (
literarios, audiovisuales, musicales entre otros) y análisis de las valoraciones presentes en sus
contenidos.
Respeto valoración de las diferencias interpersonales, diversidad de identidades y proyecto de la
vida que coexisten en diferentes contextos cercanos y lejanos.
Reconocimiento de cambios y permanencias en las prácticas propias y ajenas, en los intereses, las elecciones personales
y las formas de relacionarse con los demás (en la alimentación, en las actividades recreativas, en la vestimenta
en el uso del tiempo, en las preferencias de lectura, programas de televisión, películas, músicas entre otros) .
Caracterización de distintas elecciones personales y evaluación de las riquezas y desafíos que implican (por
ejemplo, elección de juegos, de amigos, opciones de uso del tiempo libre, elección de actividades formativas
extraescolares, etc.).
EJES
CONSTRUCCION DE IDENTIDADES REFLEXION ETICA

5. 1er. Grado 2do. Grado 3er. Grado
Identificación y análisis de situaciones de maltrato, actitudes prejuiciosas o discriminatorias que los niños observen o en las cuales participan.
Reconocimiento de símbolos que expresan identidades grupales, propias y de otros.
Aproximación a la comprensión de los sentidos y valores implícitos en conmemoraciones relacionadas con acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad, la provincia, la nación y la
humanidad.
Diferenciación de acciones personales y grupales que facilitan la convivencia y el trabajo, de otras acciones que la dificultan (por ejemplo, ofrecer y escuchar razones, establecer acuerdos,etc.)
Reconocimiento de normas escritas de la escuela ; vinculación con su origen, sentido, utilidad y las sanciones previstas en cada caso.
Participación en la elaboración de acuerdos de convivencia para el aula.
Ejercicio del derecho a expresarse y ser escuchado, junto con la reflexión grupal sobre los posibles efectos sociales del ejercicio publico de la palabra.
Reconocimiento e incorporación de practicas seguras para la circulación como peatones y como usuarios de medios de trasporte en la vía publica, de acuerdo con normas básicas de transito.
Identificación de las expectativas que cada uno tiene sobre si mismo y
sobre los otros en el ámbito escolar: que esperan los docentes de los
estudiantes, los estudiantes de los docentes, los estudiantes de sus
compañeros.
Aproximación a las expectativas que cada uno tiene sobre
si mismo y sobre los otros en el pasaje al segundo ciclo:
que esperan los docentes de los estudiantes, los
estudiantes, de los docentes y los estudiantes de sus
compañeros.
Análisis de documentos escolares (los boletines, el cuaderno de
comunicaciones y algunos artículos sencillos del reglamento escolar) y
descripción comprensiva de sus partes y términos.
Distinción entre las necesidades de cooperación entre compañeros del grupo clase y la posibilidad de establecer amistades
personales.
Comparación de actividades que resulta conveniente y
provechoso realizar en forma cooperativa con otros que
requieren de una realización individual ( por ejemplo
tareas escolares, juegos deportivos, actividades
familiares).
Identificación e incorporación de hábitos personales de cuidado del ambiente. Análisis y evaluación de hábitos y practicas sociales que
favorecen u obstaculizan el cuidado del ambiente, en
ámbitos cercanos y lejanos.
Aproximación a la noción de derecho y sus alcances en situaciones de la vida cotidiana escolar y extraescolar, propia y ajena. Aproximación al conocimiento de aspectos básicos de los
derechos humanos y los del niño, de su cumplimiento y
violación en distintos contextos cercanos y lejanos y de las
herramientas institucionales a las que se puede apelar en
busca de justicia.

6. EJES que agrupan aprendizajes y contenidos
Reflexión Ética: Centra su mirada sobre las acciones y hábitos ,
iniciando el análisis de los criterios de actuación , tanto en el ámbito
del deber como en el orden del deseo y las preferencias.
Construcción de Identidades: Apunta a preguntar quienes somos , en
el desarrollo nativo de esas, hábitos, elecciones, y acciones.
Derechos y participación : Habilita la indagación sobre la noción de
derecho, la consideración de las expectativas de inducción a la
institución escolar y la construcción de acuerdos básicos de
convivencia.