Este documento resume el enfoque del procesamiento de información para comprender el desarrollo cognitivo en la adolescencia. Describe cómo los adolescentes mejoran en capacidades como el razonamiento hipotético-deductivo y el pensamiento abstracto a medida que mejoran componentes del procesamiento de información como la atención selectiva, la memoria a corto y largo plazo, la velocidad de procesamiento y la automaticidad. También discute limitaciones de este enfoque como reduccionismo y la pérdida de una perspectiva holística.

1. -Anameli del Rosario Mull Barredo.
- Regina Burgos
El enfoque del procesamiento de
información.

2. El enfoque del Procesamiento de
información.
• Describe la forma en que los adolescentes y los adultos emergentes
adquieren capacidades, como: el razonamiento hipotético-
deductivo, el pensamiento abstracto y el juicio reflexivo.
• El enfoque del procesamiento de información, como medio para
comprender el desarrollo cognitivo en la adolescencia.
• . En lugar de considerarlo como Piaget que dice que es
discontinuo pero en realidad considera que el cambio
cognoscitivo es continuo.

3.  La corriente del procesamiento de la información es un
enfoque componencial.
 Sigue enfocándose en los componentes del proceso de
pensamiento.
 En todos los componentes, los adolescentes se desempeñan
mejor que los niños mas jóvenes y, en algunos, los adultos
emergentes se desempeñan mejor que los adolescentes.

4. Atención
 El procesamiento de información empieza con la información
de un estimulo que entra por los sentidos, pero mucho de lo
que uno ve, escucha y toca ya no se sigue procesando.
Atención selectiva, es la
capacidad de enfocarse
en la información
relevante mientras se
elimina la información
irrelevante.

5. Almacenamiento y recuperación de la información:
memoria a corto y largo plazo.
La memoria a corto
plazo es para la
información actualmente
es el foco de su atención.
La memoria a largo plazo es
para la información que se
quiere almacenar por mucho
tiempo.

6. Dos tipos de memoria: a corto plazo.
 Una participa en la entrada y almacenamiento de la
información nueva.
 El otro tipo de memoria a corto plazo se conoce como
memoria de trabajo.

7. A largo plazo.
La memoria a largo plazo también mejora en la adolescencia.
Los adolescentes tienen mayor probabilidad que los niños
preadolescentes de utilizar Mnemotécnicas (estrategias para
memorizar).

8. Procesamiento de la información:
velocidad y automaticidad.
En la adolescencia también progresan
otros dos aspectos del procesamiento
de información.
La información es procesada con
mayor velocidad y automaticidad que
los niños.
Y La automaticidad esta muy
relacionada con la velocidad y la
capacidad de la memoria de trabajo.

9. Limitación del enfoque del procesamiento
de información.
 Los teóricos e investigadores del procesamiento de
información caen en el Reduccionismo, lo cual significa que
descomponen un fenómeno en partes separadas a tal grado,
que se pierde el significado y la coherencia del fenómeno
como un todo.
• de que “el desempeño no es otra
cosa que la ejecución en serie de
un conjunto especificado de
procesos individuales”
En palabras de un
critico, este enfoque
lleva a los estudiosos
a la falsa conclusión

10.  Según los críticos al adoptar una aproximación reduccionista,
los teóricos del procesamiento de información perdieron la
perspectiva holística que caracterizaba al trabajo de
Piaget.

11. Presentaciones Didácticas.

12. SUGERENCIAS.
 Portada y titulo interesante.
 Utiliza imágenes representativas e impactantes.

13.  El tamaño de letra debe no debe pasarse 24.
Maestra SoylaAbu Ryda .
 Utilice viñetas o cuadros sinópticos.

14. No se recomienda usar muchísimos
estilos y tipos de fuentes, ya
que distraen la atención.
No utilices más de 2-3 estilos de
letra.

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Se recomienda:
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–Arial 24
–Arial 36
 Para el título:
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–Arial 36
–Arial 50

16. No se debe abusar de las letras mayúsculas y las letras cursivas.
Las letras cursivas son más difíciles de leer.
LO MISMO OCURRE SI ESCRIBIMOSTODO CON
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Si combinamos Mayúsculas con Minúsculas el texto es más
atractivo y se lee mejor.
La fuente Normal y Negrita es más legible.

17. Utilice colores que contrasten.
Oscuro sobre claro
Claro sobre oscuro.
Claro sobre claro
Oscuro sobre oscuro

18.  Use colores que contrasten con la presentación.
Alumnos Maestros.
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19.  Utiliza leves efectos .