El documento describe tres formas de hacer ciencia: el interés técnico, el interés práctico y el interés emancipador. El interés técnico se enfoca en la medición y predicción, mientras que el interés práctico genera conocimiento a través de la experiencia y relaciones entre maestros y estudiantes. El interés emancipador busca romper ataduras para encontrar la verdad y generar cambios sociales a través de la reflexión crítica.

1. FORMAS DE HACER CIENCIA
Hoy en día cuando nos detenemos a pesar sobre ciencia, la primera impresión
que se nos viene, es la del “típico científico con bata encerrado en su laboratorio”
pero realmente hacer ciencia hoy en día no tiene nada que ver con este postulado
por el contrario lo que se requiere es interés y un gran deseo por el conocimiento.
Continuando con lo anterior en nuestra búsqueda de conocimiento se nos
presentaran varios caminos a seguir los cuales determinaran nuestro interés en la
investigación, el primero de ellos será el interés técnico el cual es aquel que busca
controlar y predecir hechos además de esto se sustenta en el método empírico
analítico el cual obtiene resultados a partir de la medición y la estadística. (Vasco,
1990)
De acuerdo a lo anterior al preguntarnos como se ve reflejado este interés técnico
en la educación física se trae a colación a Crisorio y cols. "La Educación Física se
reduce a un espacio de aplicación, se constituye en la manifestación pedagógica
donde el conocimiento científicamente adquirido se aplica técnicamente a la
enseñanza" (Crisorio y Cols. 2003: 32). Al analizar este postulado nos damos
cuenta que el interés técnico en la educación física se puede malinterpretar
llegando a convertirse en algo que la mayoría no quiere, que es una clase que no
se fija en los procesos de avance que sufren los alumnos sino por el contrario solo
se basa en notas generadas a partir de evaluaciones cuantitativas. Otro de los
problemas que plantea este interés técnico es cuando es usado a escala más
grande y con malas intenciones un ejemplo de esto, es como la intención de la
elite es la masificación en producción y ejecución no con el fin crear personas
mecánicas bajo el nombre de trabajadores.
Dicho lo anterior tampoco se puede entrar a crucificar el interés técnico por el mal
uso de este ya que a fin de cuentas es una forma de hacer ciencia que tiene como
principio la producción y la ejecución.

2. Cambiando de interés pasamos ahora al practico el cual es planteado como aquel
que ubica y le da una orientación a la praxis, entendiéndolo como la forma en que
se ubica la praxis social y personal dentro de la historia (Vasco, 1990) es por esto
que el interés practico basa su método en el histórico- hermenéutico el cual más
que control busca la reflexión, el replanteamiento de ideas sobre la experiencia
vivida para esclarecer los hechos a partir de los significados abstraídos de la
experiencia. Durante este interés podemos ver a la educación física como un
entorno donde se construye conocimiento a partir de la relación del alumno y el
maestro, totalmente contrario al técnico donde el conocimiento solo lo proporciona
un sujeto.
Para esclarecer este interés y su importancia se hace necesario abordar un autor
el cual nos aclare con un ejemplo concreto el sentido del interés practico Luz
Helena Gallo (2011) manifiesta:
Gracias a la experiencia del cuerpo, a los sentidos y a los movimientos, se
originan los hábitos, las costumbres, otros movimientos y comportamientos
regulares que se van adquiriendo, en principio, por medio de procesos
miméticos e imitativos. Se trata, primero que todo, de un saber práctico.
(pag.221)
Cuando analizamos el ejemplo expuesto por la investigadora Luz Helena Gallo
podemos determinar que la práctica está relacionada con el reconocimiento de su
historia o el de su experiencia personal y social. Por lo tanto en este interés no
busca generalizar sino todo lo contrario ver a la persona como un todo, ya que
tiene en cuenta su pensar y su sentir reconociéndolo así como un ser capaz de
generar conocimiento es ahí donde se crea la relación de alumno maestro la cual
muchas veces no se da en el patio ya que sin darnos cuenta pasamos por encima
de los alumnos creyendo que somos los únicos portadores del conocimiento,
cuando realmente es un intercambio reciproco.
Continuando con el ultimo interés empezamos diciendo que es aquel que se tiene
como ideal en la educación, aquel capaz de generar conciencia y transformación

3. social, este es llamado por Habermas como interés emancipador y como lo
plantea él, es aquel que busca romper ataduras para encontrar la verdad.
Teniendo en cuenta esto esté interés usa como método la investigación socio-
critica la cual no solo observa y analiza sino interviene generando cambios
sociales.
A causa de lo anterior un interés emancipatorio en la educación física debe ser
capaz de encaminar a los alumnos más que a lo mecánico, al movimiento y
pensamiento consiente transformador de realidades así como lo plantea (Gamm):
“La emancipación ha de ser comprendida como auto liberación política y
social de la persona discente para capacitarla a distanciarse resuelta y
definitivamente de las formas burguesas de autoridad, y a ensayar entonces
nuevos modelos sociales que correspondan a sus necesidades.”
Al tratar de entender este interés solo vemos una cosa y es que es aquel que se
encuentra más cerca de la conciencia colectiva, se rompen los esquemas
tradicionales y más que una relación de docente y maestro este pasa hacer un
entorno donde cada uno sabe que tiene que hacer, por lo tanto hay un gran nivel
de autonomía por ambas partes. Además de esto una meta en común, es la
reflexión por que durante este interés el docente va más allá de simples objetivos.
De acuerdo a esto podemos ver que durante toda nuestra educación nos han
condicionado a objetivos de educación que plantean las grandes elites, para la
producción y la creación de personas mecánicas en masa. Es en este punto
donde debemos cuestionarnos que haremos ahora que entramos en el rol de
docentes, continuar con una educación tradicionalista, atrasada que no abarca las
necesidades de un país en evolución o podremos optar por una más liberadora
que promueve la conciencia colectiva y la promoción de personas críticas,
consientes y autónomas.

4. Finalmente al conocer las diversas formas en las que se puede hacer ciencia, no
nos quedamos con una en específico sino que realmente lo que hay que hacer es
aprender a usarlas todas sin perder la intención esencial la cual es la educación,
ya que para llegar a una transformación social es el único y principal aspecto
relevante. De acuerdo a esto en nuestro papel como docentes es necesario darle
la importancia pertinente a la investigación ya que esta es quien nos dará las
herramientas para hacer consientes a nuestros alumnos y mostrarles que un país
donde se destina más dinero para la guerra que para la educación nunca tendrá
evolución, ni cambios sociales.
Yimmer Javier García Cortes,