Esta experiencia de aprendizaje busca que estudiantes de primer grado creen historias digitales en dos sesiones. Primero, los estudiantes ordenarán imágenes en secuencia narrativa y contarán historias en grupo. Luego, cada estudiante creará su propia historia digital utilizando una herramienta en línea, agregando texto e imágenes y grabándola con su voz. El objetivo es que desarrollen habilidades digitales y de comunicación de manera creativa y responsable.

1. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Nombre de la experiencia:
Creando historias en un medio digital
Grado:
Primero de primaria (niños de 6 años)
Duración:
2 sesiones de 1 hora cada una.
Descripción de la experiencia:
Esta propuesta se apoya en los Estándares ISET: Ciudadano digital y
Comunicador creativo.
Mediante el ejercicio de conocer la estructura narrativa y el ordenamiento de una
secuencia de imágenes, el estudiante va a crear su propia narración en un medio
digital, que a su vez, lo llevará a mejorar y desarrollar sus competencias digitales
y comunicativas.
Objetivos de aprendizaje:
- Dada la oportunidad de trabajar en un medio digital, el alumno será capaz
de usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la
comunicación (herramienta edu365.cat) para crear su propio relato, a
partir de 3 imágenes o fotografías predeterminadas.
Actividades de aprendizaje:
La actividad se desarrolla en 2 momentos.
La profesora entrega a cada grupo una serie de tarjetas.
En un primer momento, en grupos de 3, van a organizar en orden temporal, la
secuencia de gráficas. (ver en los recursos). Se le pide a cada grupo que narre
lo que ocurre en cada tarjeta. A continuación, la profesora les habla sobre lo que
es la narración, sus elementos: personajes, lugar, tiempo; y sus momentos:

2. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
inicio, nudo y final. A continuación, la profesora le reparte a cada estudiante una
tarjeta. Al azar se le pide a cada uno que cuente una historia con la tarjeta que le
tocó, el siguiente estudiante enlazará la historia anterior con la historia de su
propia tarjeta y así sucesivamente.
En un segundo momento, en la sala de informática, cada estudiante creará de
manera virtual su propia historia. Utilizarán el recurso educativo digital:
http://apliense.xtec.cat/petites_histories/index.php?lang=es
Cada uno elegirá un tema, ordenará la secuencia de imágenes y luego escribirá
como mínimo dos oraciones para cada imagen. Posterior a ello, cada estudiante
le colocará un título a su creación y su nombre. Seguido de esto, empleará el
micrófono para ponerle voz y guardará el documento. Por último, los estudiantes
procederán a ver y escuchar el cuento de cada uno de sus compañeros.
Estrategias de evaluación:
Se hará evaluación y autoevaluación: la primera demuestra el logro cognitivo y lo
evalúa el profesor; la segunda es una reflexión propia del estudiante con respecto
a la actividad y lo evalúa el estudiante.
EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Logrado
satisfacto
riamente
Logrado
con
dificultad
No logrado
Inventa y narra verbalmente relatos de
su imaginación.
Organiza una secuencia temporal (de
3 y 4 imágenes)
Escribe textos en los que incorpora
nuevo vocabulario para narrar,
expresar emociones, opinar, informar
y describir.
Reconoce los elementos de la
narración (personajes, lugar, tiempo) y
sus momentos: inicio, nudo y final.

3. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
AUTOEVALUACIÓN:
CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN
He realizado la actividad de manera
tranquila.
He compartido mi trabajo con agrado y
respetado el trabajo ajeno.
He cuidado el material entregado y
hecho buen uso de las tecnologías.
Recursos:
Imágenes:

4. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Aplicación web:
http://www.edu365.cat/
http://apliense.xtec.cat/petites_histories/index.php?lang=es
Para la elección de este recurso tuve en cuenta que iba dirigido a estudiantes
principiantes en el uso de las tecnologías, por lo que debía ser muy intuitivo y
fácil de manejar. Además, se adapta perfectamente al tema que elegí para
trabajar.
TEXTOS SELECCIONADOS:
 Correa, J. (2016) Ciudadanía digital, activismo docente y formación de
futuras maestras de educación infantil. Revista Latinoamericana de
Tecnología Educativa. Volumen 15. Páginas 40-54
 University of Michigan. (2013) Digital citizenship project.
http://scarlettdigitalcitizenshipproject.weebly.com/

5. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
 Soldevilla, C. (Febrero 2017) Proyecto: Buenas prácticas de ciudadanía
digital: Your Digital Life. España. E-teewing.es
http://etwinning.es/es/buenas-practicas-de-ciudadania-digital-proyecto-your-
digital-life/
 Tovar, J. & Rueda, F. (2019) Aportes de la educación virtual y la ciudadanía
digital para la construcción de espacios glocales de aprendizaje en la
facultad de educación de la universidad Santo Tomás. (Tesis de grado)
Universidad Santo Tomás, Bogotá, Colombia.
Del primer y segundo texto rescato el que apuntan a la ética, legalidad, seguridad y
responsabilidad en el uso del Internet, las redes sociales y las tecnologías
disponibles. En el segundo texto, me pareció interesante una actividad realizada
con los chicos de sexto grado, en cuanto a la creación de comics digitales sobre los
peligros de la red y la seguridad digital.
También se hace hincapié en que la mitad de los estudiantes que entran a la
educación básica secundaria tienen poco conocimiento de los medios digitales y la
gran mayoría dispone ya de su propio dispositivo celular. De allí que la educación
en medios digitales empiece mucho antes en la tierna edad.
Del tercer texto, que es un proyecto ideado para que los alumnos descubran las
tecnologías, potencien la creatividad y el uso de nuevas herramientas TIC, se
destaca el uso de diferentes herramientas web 2.0, como, por ejemplo, Kizoa,
Power point, Emaze, Taxgedo, Padlet, Issu, Collage, Little birdtales, Picturetrail;
Powtown, Voki, Chartgo, por nombrar algunas. Los alumnos se mostraron
entusiasmados y motivados al utilizar las herramientas colaborativas.
De aquí me interesó ver cuántas herramientas digitales hay disponibles para
incentivar y motivar el quehacer educativo.
Del cuarto texto, que es una Tesis, los autores aluden a Ferrari y Martens (2016)
quienes hacen una apreciación con respecto al empleo de las bondades digitales
para las personas, afirmando que:
Durante mucho tiempo los ciudadanos digitales han sido considerados como
usuarios de tecnologías (meros receptores, consumidores). Ahora vemos que los
ciudadanos y ciudadanas digitales también pueden convertirse en participantes
activos. Su implicación no solo se traduce en el consumo de productos digitales y
contenido digital, sino que también se manifiesta en la creación de contenido digital,
herramientas, aplicaciones, códigos y prácticas. (p. 12)
De aquí retomo que es importante que más que ser simples consumidores del
contenido digital, es importante participar activamente y producir contenido.
Con estas ideas, me propuse a implementar desde mi contexto, un ejercicio práctico
en el que los estudiantes crearan contenido digital, a la vez que utilizaban una
herramienta gratuita en internet de manera responsable y ética.

6. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
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