Este documento presenta el Plan de Retorno Seguro a Clases para el centro educativo [nombre del centro] con el objetivo de obtener la autorización de las autoridades educativas y de salud para implementar la modalidad semipresencial. El plan describe las medidas de bioseguridad, atención psicosocial y enseñanza-aprendizaje que se implementarán siguiendo las fases de preparación, transición y estabilización. Adicionalmente, incluye anexos con información relevante sobre el centro y la comunidad educativa.
Este documento presenta el Plan de Retorno Seguro a Clases para el centro educativo [nombre del centro] en Honduras. El plan describe las medidas de bioseguridad, atención psicosocial y enseñanza aprendizaje que se implementarán para un retorno seguro a clases bajo una modalidad semipresencial. El director del centro solicita a las autoridades educativas y de salud la aprobación de este plan para garantizar la salud de la comunidad escolar durante la pandemia de COVID-19.
Este documento describe el Programa Nacional de Becas de Capacitación para la Educación Superior en México para 2014. El programa ofrece becas a estudiantes y docentes de instituciones públicas de educación superior para que participen en proyectos de capacitación. Los solicitantes deben cumplir con una serie de requisitos y la beca proporciona $10,000 pesos mexicanos en dos pagos para apoyar los costos de la capacitación. El documento explica el proceso de solicitud, selección y pagos de las becas.
Este documento presenta la convocatoria del Programa Nacional de Becas de Servicio Social para la Educación Superior de 2014. El programa ofrece becas de $9,000 pesos mexicanos a estudiantes en los últimos años de licenciatura o TSU en instituciones públicas para realizar su servicio social. Los solicitantes deben cumplir varios requisitos académicos y de elegibilidad. La beca se pagará en dos exhibiciones, la primera al ser seleccionado y la segunda al concluir el servicio social. El documento explica el proceso de
Este documento describe el Programa Nacional de Becas de Vinculación para la Educación Superior de 2014 en México. El programa ofrece becas de 9,000 pesos a estudiantes de licenciatura o TSU inscritos en instituciones públicas para realizar prácticas profesionales en empresas. Los solicitantes deben cumplir con requisitos como tener un promedio mínimo de 8.0 y ser aceptados por una empresa para la práctica. Las becas se pagan en dos exhibiciones, la primera al asignarla y la segunda al concluir la práct
G7 mo2 mpm1 guía para prevencion y atencion de accid y situac emergencia v1andruw1215
Este documento presenta una guía sobre la prevención y atención de accidentes y situaciones de emergencia en la primera infancia. Incluye medidas preventivas para los accidentes más comunes, medidas de atención inmediata en caso de accidente, condiciones de seguridad en situaciones especiales, orientaciones para la elaboración de protocolos, y una ruta de reporte de accidentes. El objetivo es garantizar la seguridad de los niños, niñas y familias en los servicios de atención a la primera infancia del ICBF.
Este documento presenta el Registro para el Nivel Inicial de niños y niñas de 5 años de edad en República Dominicana. El registro provee orientaciones para educadores sobre cómo evaluar el progreso educativo de los estudiantes e incluye secciones para registrar información general sobre los estudiantes, sus familias, asistencia, desarrollo, aprendizaje, visitas y reflexiones del educador. El objetivo es mejorar la calidad de la educación en el país a través de una evaluación sistemática y un enfoque integral del desarrollo del ni
Este documento establece las bases para el otorgamiento de becas de especialización en pedagogía de verano 2014 en universidades nacionales e internacionales. Se ofrecerán 2,120 becas para docentes y directores de educación básica regular de zonas priorizadas. Los postulantes deberán aprobar un examen escrito y presentar documentos que acrediten su experiencia y situación laboral. Las becas financiarán seminarios sobre desarrollo infantil, currículo, liderazgo y otras temáticas educativas.
Este documento presenta el Plan de Retorno Seguro a Clases para el centro educativo [nombre del centro] en Honduras. El plan describe las medidas de bioseguridad, atención psicosocial y enseñanza aprendizaje que se implementarán para un retorno seguro a clases bajo una modalidad semipresencial. El director del centro solicita a las autoridades educativas y de salud la aprobación de este plan para garantizar la salud de la comunidad escolar durante la pandemia de COVID-19.
Este documento describe el Programa Nacional de Becas de Capacitación para la Educación Superior en México para 2014. El programa ofrece becas a estudiantes y docentes de instituciones públicas de educación superior para que participen en proyectos de capacitación. Los solicitantes deben cumplir con una serie de requisitos y la beca proporciona $10,000 pesos mexicanos en dos pagos para apoyar los costos de la capacitación. El documento explica el proceso de solicitud, selección y pagos de las becas.
Este documento presenta la convocatoria del Programa Nacional de Becas de Servicio Social para la Educación Superior de 2014. El programa ofrece becas de $9,000 pesos mexicanos a estudiantes en los últimos años de licenciatura o TSU en instituciones públicas para realizar su servicio social. Los solicitantes deben cumplir varios requisitos académicos y de elegibilidad. La beca se pagará en dos exhibiciones, la primera al ser seleccionado y la segunda al concluir el servicio social. El documento explica el proceso de
Este documento describe el Programa Nacional de Becas de Vinculación para la Educación Superior de 2014 en México. El programa ofrece becas de 9,000 pesos a estudiantes de licenciatura o TSU inscritos en instituciones públicas para realizar prácticas profesionales en empresas. Los solicitantes deben cumplir con requisitos como tener un promedio mínimo de 8.0 y ser aceptados por una empresa para la práctica. Las becas se pagan en dos exhibiciones, la primera al asignarla y la segunda al concluir la práct
G7 mo2 mpm1 guía para prevencion y atencion de accid y situac emergencia v1andruw1215
Este documento presenta una guía sobre la prevención y atención de accidentes y situaciones de emergencia en la primera infancia. Incluye medidas preventivas para los accidentes más comunes, medidas de atención inmediata en caso de accidente, condiciones de seguridad en situaciones especiales, orientaciones para la elaboración de protocolos, y una ruta de reporte de accidentes. El objetivo es garantizar la seguridad de los niños, niñas y familias en los servicios de atención a la primera infancia del ICBF.
Este documento presenta el Registro para el Nivel Inicial de niños y niñas de 5 años de edad en República Dominicana. El registro provee orientaciones para educadores sobre cómo evaluar el progreso educativo de los estudiantes e incluye secciones para registrar información general sobre los estudiantes, sus familias, asistencia, desarrollo, aprendizaje, visitas y reflexiones del educador. El objetivo es mejorar la calidad de la educación en el país a través de una evaluación sistemática y un enfoque integral del desarrollo del ni
Este documento establece las bases para el otorgamiento de becas de especialización en pedagogía de verano 2014 en universidades nacionales e internacionales. Se ofrecerán 2,120 becas para docentes y directores de educación básica regular de zonas priorizadas. Los postulantes deberán aprobar un examen escrito y presentar documentos que acrediten su experiencia y situación laboral. Las becas financiarán seminarios sobre desarrollo infantil, currículo, liderazgo y otras temáticas educativas.
Este documento presenta las bases del concurso 2016 para la Beca Catedrático dirigida a docentes universitarios de universidades públicas del Perú para realizar estudios de maestría. La beca ofrece hasta 500 becas a nivel nacional en diversas áreas del conocimiento. Los beneficios incluyen el pago de matrícula, pensión, gastos de investigación, transporte interprovincial, subvención por manutención y cursos de idioma. El proceso de selección sigue un cronograma detallado que incluye inscripciones en enero,
Este documento describe las bases de un concurso para una beca docente de postgrado en el Perú en 2014. Ofrece 1250 becas para maestrías en educación en cuatro universidades. Los requisitos incluyen ser profesor peruano con título de bachiller en educación y aprobar un examen de admisión universitario. Los beneficios son licencia con sueldo, subvenciones para gastos y matrícula pagada.
Este documento describe el Programa Nacional de Becas de Titulación 2014 en México. El programa ofrece becas de $9,000 pesos mexicanos a estudiantes que hayan concluido sus estudios de licenciatura o TSU en instituciones públicas entre octubre de 2013 y septiembre de 2014. Los fondos se entregarán en dos pagos para apoyar la realización y conclusión de proyectos de titulación como tesis o seminarios. El documento explica los requisitos, documentos requeridos, criterios de priorización y calendario del
Este informe resume el progreso educativo en Perú entre 2004 y 2010. Mientras que ha habido mejoras significativas en la cobertura de educación inicial y secundaria, todavía cerca de 800,000 niños y jóvenes no asisten a la escuela. Además, aunque el gasto público en educación ha aumentado, sigue siendo bajo en comparación con otros países de la región. Se necesitan mayores esfuerzos para abordar problemas como la desigualdad educativa, la formación docente, y la corrupción en el sector educativo.
Este documento proporciona recomendaciones para que las instituciones educativas privadas elaboren sus planes de recuperación de aprendizajes para el año 2020 en el contexto de la pandemia de COVID-19. Incluye indicaciones sobre los contenidos mínimos, estrategias, cronogramas y canales de comunicación a distancia que deben considerar los planes, así como estimaciones de tiempo máximo que los estudiantes deben pasar frente a pantallas. El objetivo es garantizar la continuidad educativa a través de experiencias de aprendizaje pertinentes al contexto de
Este documento establece las normas de inscripción, reinscripción, acreditación, regularización y certificación para escuelas secundarias oficiales y particulares en una entidad federativa. Incluye normas sobre los documentos requeridos para la inscripción y reinscripción de estudiantes, el proceso de calificación y acreditación, y los períodos de regularización para estudiantes con asignaturas reprobadas. También cubre temas como el traslado de estudiantes entre escuelas y países.
Este documento establece disposiciones para la prestación del servicio educativo en instituciones públicas y privadas de educación básica en el contexto de la emergencia sanitaria por la COVID-19. Define principios como la gradualidad, flexibilidad y participación comunitaria para la apertura de escuelas de manera semipresencial u online. Establece consideraciones pedagógicas, de gestión y socioemocionales, así como responsabilidades de la comunidad educativa, autoridades locales y regionales para garantizar la seguridad sanitaria y continuidad educ
El documento describe la prueba de Educación Económica y Financiera implementada por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. La prueba evalúa las competencias de planeación y administración de recursos en los estudiantes de noveno grado en tres contextos (hogar, empresa y estado) utilizando contenidos económicos y financieros básicos. La prueba contiene 54 preguntas distribuidas en las diferentes competencias, contenidos y contextos para establecer el nivel de alfabetización financiera y económica de los estudiant
Este documento aprueba nuevas disposiciones para la evaluación de competencias de estudiantes de educación básica en el contexto de la emergencia sanitaria por COVID-19. Deroga normas anteriores y establece lineamientos para la evaluación aplicables desde el cierre del año escolar 2021. Además, instruye la publicación de la resolución y anexos en el portal del Ministerio de Educación.
Copia de convenio de docente 2012 2013 beli - copiamjesusfb
Este documento es un convenio entre la Secretaría de Educación del Estado de Tamaulipas y una maestra para el otorgamiento de un incentivo al desempeño docente durante el ciclo escolar 2012-2013. El convenio establece las obligaciones de la maestra como asistir a clases 200 días, realizar 9 horas semanales de actividades adicionales, y las responsabilidades de la Secretaría como entregar pagos trimestrales sujetos al cumplimiento de la maestra. El incentivo es de $5,800 a $9,000 pesos por cu
Este documento presenta los resultados de un diagnóstico realizado a la asesoría académica de la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS) Español a Distancia de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). El diagnóstico identificó áreas de oportunidad en las dimensiones comunicativa, evaluativa, interpersonal y de satisfacción. Se proponen tres estrategias de intervención: un taller para asesores, una comunidad virtual de aprendizaje y un repositorio de procesos de asesoría, con el
Este documento presenta el programa de estudio de Educación Ciudadana para 3° medio. Incluye cuatro unidades temáticas sobre Estado, democracia y ciudadanía; justicia y derechos humanos; participación y organización territorial; y relaciones entre Estado y mercado. Cada unidad contiene actividades de aprendizaje y evaluación. También incluye orientaciones para los docentes, un proyecto interdisciplinario y glosario de términos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades, conocimientos y actitudes para participar
El documento presenta un programa de estudio para la asignatura de Pensamiento Computacional y Programación para 3° y 4° medio. El programa contiene 4 unidades, cada una con 4 actividades de aprendizaje y 1 actividad de evaluación. Las unidades abordan temas como la escritura para comunicar información, la resolución de problemas con máquinas, el uso de la computación en geometría y estadística, y el desarrollo de aplicaciones móviles.
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre el costo económico y social de la desnutrición en el Perú en el año 2005. Se estima que la desnutrición generó costos por unos S/.7.882 millones (US$2.391 millones), equivalentes al 3% del PIB peruano. La mayor parte de los costos (59%) se deben a pérdidas de productividad. Otros costos importantes incluyen gastos en salud (2% del total) y mayor repitencia escolar (0,43% del total). Reducir la des
El documento presenta un programa de estudio para la asignatura de Ciencias de la Salud en 3° o 4° medio. El programa contiene 4 unidades, cada una con 4 actividades de aprendizaje y 1 actividad de evaluación. Las unidades abordan temas como salud, sociedad y estilos de vida; problemas de salud pública; genética y salud; y el uso de la ciencia y tecnología para mejorar la salud.
Plan Estratégico Institucional Su Saludmirko_merino
Trabajo para uso con fines académicos realizado por los estudiantes de la asignatura de Planificación Estratégica para el Desarrollo Nacional de la Maestría de Gestión Pública de la Universidad Cesar Vallejo, dictado por el Dr. Mirko Merino Núñez. Se ha utilizado información pública descrita en la plataforma de transparencia de la institución pública.
Puedes revisar más documentos para trabajo académico en este link: https://es.slideshare.net/mirko_merino
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
Para consultas y asesoría al mirkomerino@gmail.com
Este documento resume 9 experiencias educativas desarrolladas por el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica en áreas como la modernización de la gestión de recursos humanos, el uso de indicadores para la planificación educativa, la involucración de medios de comunicación y actores sociales en la reforma educativa, y la autonomía e innovación en las instituciones escolares. El documento contextualiza estas experiencias en relación con el Plan Estratégico para la Excelencia y la Equidad de la Educación de Costa Rica y el concepto de desarrollo humano
Este documento presenta el Currículo Nacional de la Educación Básica de Perú. Establece el Perfil de Egreso de los estudiantes, los enfoques transversales, conceptos clave y progresión de aprendizajes. Incluye una organización curricular con planes de estudio por modalidad, y orientaciones para la evaluación y diversificación curricular. El objetivo es garantizar aprendizajes que permitan a los estudiantes desarrollar competencias para la vida y ser ciudadanos activos en el siglo XXI.
Este documento presenta el Plan Estratégico Institucional 2019-2024 del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de El Salvador. Reconoce que la pandemia de COVID-19 obligó a replantear la estrategia para acelerar cambios y asimilar lecciones. El plan busca transformar el sistema educativo para responder a los retos actuales y garantizar el derecho a una educación de calidad, mediante seis prioridades como mejorar los aprendizajes, profesionalizar a los docentes, usar TIC, mejorar la infraestructura,
Este documento presenta un manual para aplicar cuestionarios diseñados para evaluar indicadores de salud familiar y su impacto en la salud integral de adolescentes. Los cuestionarios paralelos para padres e hijos miden factores como la comunicación, el ajuste y la adaptabilidad familiar. El manual describe el marco conceptual, las características de los cuestionarios, cómo aplicarlos y calificarlos, con el fin de obtener perfiles del funcionamiento familiar que puedan guiar el desarrollo de programas de salud.
Este documento presenta el programa de estudio de matemática para 4° medio. Está organizado en 4 unidades que abordan temas como la toma de decisiones en situaciones de incerteza, decisiones financieras y económicas, modelamiento matemático y geometría con coordenadas. Cada unidad contiene 4 actividades de aprendizaje y una de evaluación. Además, incluye 4 proyectos interdisciplinarios y orientaciones para los docentes.
Instructivo ppe régimen-sierra_y_amazonía-1-2015-2017vivi_paola
Este documento presenta las directrices para la implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) en el año lectivo 2015-2016. Describe los objetivos, actores, opciones y metodología del PPE. El PPE busca promover una cultura preventiva en los estudiantes a través de proyectos educativos interdisciplinarios. El Ministerio de Educación, las instituciones educativas y cooperantes trabajan de manera coordinada para guiar a los estudiantes en la planificación, ejecución y evaluación de iniciativas comunitarias.
Este documento presenta las bases del concurso 2016 para la Beca Catedrático dirigida a docentes universitarios de universidades públicas del Perú para realizar estudios de maestría. La beca ofrece hasta 500 becas a nivel nacional en diversas áreas del conocimiento. Los beneficios incluyen el pago de matrícula, pensión, gastos de investigación, transporte interprovincial, subvención por manutención y cursos de idioma. El proceso de selección sigue un cronograma detallado que incluye inscripciones en enero,
Este documento describe las bases de un concurso para una beca docente de postgrado en el Perú en 2014. Ofrece 1250 becas para maestrías en educación en cuatro universidades. Los requisitos incluyen ser profesor peruano con título de bachiller en educación y aprobar un examen de admisión universitario. Los beneficios son licencia con sueldo, subvenciones para gastos y matrícula pagada.
Este documento describe el Programa Nacional de Becas de Titulación 2014 en México. El programa ofrece becas de $9,000 pesos mexicanos a estudiantes que hayan concluido sus estudios de licenciatura o TSU en instituciones públicas entre octubre de 2013 y septiembre de 2014. Los fondos se entregarán en dos pagos para apoyar la realización y conclusión de proyectos de titulación como tesis o seminarios. El documento explica los requisitos, documentos requeridos, criterios de priorización y calendario del
Este informe resume el progreso educativo en Perú entre 2004 y 2010. Mientras que ha habido mejoras significativas en la cobertura de educación inicial y secundaria, todavía cerca de 800,000 niños y jóvenes no asisten a la escuela. Además, aunque el gasto público en educación ha aumentado, sigue siendo bajo en comparación con otros países de la región. Se necesitan mayores esfuerzos para abordar problemas como la desigualdad educativa, la formación docente, y la corrupción en el sector educativo.
Este documento proporciona recomendaciones para que las instituciones educativas privadas elaboren sus planes de recuperación de aprendizajes para el año 2020 en el contexto de la pandemia de COVID-19. Incluye indicaciones sobre los contenidos mínimos, estrategias, cronogramas y canales de comunicación a distancia que deben considerar los planes, así como estimaciones de tiempo máximo que los estudiantes deben pasar frente a pantallas. El objetivo es garantizar la continuidad educativa a través de experiencias de aprendizaje pertinentes al contexto de
Este documento establece las normas de inscripción, reinscripción, acreditación, regularización y certificación para escuelas secundarias oficiales y particulares en una entidad federativa. Incluye normas sobre los documentos requeridos para la inscripción y reinscripción de estudiantes, el proceso de calificación y acreditación, y los períodos de regularización para estudiantes con asignaturas reprobadas. También cubre temas como el traslado de estudiantes entre escuelas y países.
Este documento establece disposiciones para la prestación del servicio educativo en instituciones públicas y privadas de educación básica en el contexto de la emergencia sanitaria por la COVID-19. Define principios como la gradualidad, flexibilidad y participación comunitaria para la apertura de escuelas de manera semipresencial u online. Establece consideraciones pedagógicas, de gestión y socioemocionales, así como responsabilidades de la comunidad educativa, autoridades locales y regionales para garantizar la seguridad sanitaria y continuidad educ
El documento describe la prueba de Educación Económica y Financiera implementada por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. La prueba evalúa las competencias de planeación y administración de recursos en los estudiantes de noveno grado en tres contextos (hogar, empresa y estado) utilizando contenidos económicos y financieros básicos. La prueba contiene 54 preguntas distribuidas en las diferentes competencias, contenidos y contextos para establecer el nivel de alfabetización financiera y económica de los estudiant
Este documento aprueba nuevas disposiciones para la evaluación de competencias de estudiantes de educación básica en el contexto de la emergencia sanitaria por COVID-19. Deroga normas anteriores y establece lineamientos para la evaluación aplicables desde el cierre del año escolar 2021. Además, instruye la publicación de la resolución y anexos en el portal del Ministerio de Educación.
Copia de convenio de docente 2012 2013 beli - copiamjesusfb
Este documento es un convenio entre la Secretaría de Educación del Estado de Tamaulipas y una maestra para el otorgamiento de un incentivo al desempeño docente durante el ciclo escolar 2012-2013. El convenio establece las obligaciones de la maestra como asistir a clases 200 días, realizar 9 horas semanales de actividades adicionales, y las responsabilidades de la Secretaría como entregar pagos trimestrales sujetos al cumplimiento de la maestra. El incentivo es de $5,800 a $9,000 pesos por cu
Este documento presenta los resultados de un diagnóstico realizado a la asesoría académica de la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS) Español a Distancia de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). El diagnóstico identificó áreas de oportunidad en las dimensiones comunicativa, evaluativa, interpersonal y de satisfacción. Se proponen tres estrategias de intervención: un taller para asesores, una comunidad virtual de aprendizaje y un repositorio de procesos de asesoría, con el
Este documento presenta el programa de estudio de Educación Ciudadana para 3° medio. Incluye cuatro unidades temáticas sobre Estado, democracia y ciudadanía; justicia y derechos humanos; participación y organización territorial; y relaciones entre Estado y mercado. Cada unidad contiene actividades de aprendizaje y evaluación. También incluye orientaciones para los docentes, un proyecto interdisciplinario y glosario de términos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades, conocimientos y actitudes para participar
El documento presenta un programa de estudio para la asignatura de Pensamiento Computacional y Programación para 3° y 4° medio. El programa contiene 4 unidades, cada una con 4 actividades de aprendizaje y 1 actividad de evaluación. Las unidades abordan temas como la escritura para comunicar información, la resolución de problemas con máquinas, el uso de la computación en geometría y estadística, y el desarrollo de aplicaciones móviles.
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre el costo económico y social de la desnutrición en el Perú en el año 2005. Se estima que la desnutrición generó costos por unos S/.7.882 millones (US$2.391 millones), equivalentes al 3% del PIB peruano. La mayor parte de los costos (59%) se deben a pérdidas de productividad. Otros costos importantes incluyen gastos en salud (2% del total) y mayor repitencia escolar (0,43% del total). Reducir la des
El documento presenta un programa de estudio para la asignatura de Ciencias de la Salud en 3° o 4° medio. El programa contiene 4 unidades, cada una con 4 actividades de aprendizaje y 1 actividad de evaluación. Las unidades abordan temas como salud, sociedad y estilos de vida; problemas de salud pública; genética y salud; y el uso de la ciencia y tecnología para mejorar la salud.
Plan Estratégico Institucional Su Saludmirko_merino
Trabajo para uso con fines académicos realizado por los estudiantes de la asignatura de Planificación Estratégica para el Desarrollo Nacional de la Maestría de Gestión Pública de la Universidad Cesar Vallejo, dictado por el Dr. Mirko Merino Núñez. Se ha utilizado información pública descrita en la plataforma de transparencia de la institución pública.
Puedes revisar más documentos para trabajo académico en este link: https://es.slideshare.net/mirko_merino
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
Para consultas y asesoría al mirkomerino@gmail.com
Este documento resume 9 experiencias educativas desarrolladas por el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica en áreas como la modernización de la gestión de recursos humanos, el uso de indicadores para la planificación educativa, la involucración de medios de comunicación y actores sociales en la reforma educativa, y la autonomía e innovación en las instituciones escolares. El documento contextualiza estas experiencias en relación con el Plan Estratégico para la Excelencia y la Equidad de la Educación de Costa Rica y el concepto de desarrollo humano
Este documento presenta el Currículo Nacional de la Educación Básica de Perú. Establece el Perfil de Egreso de los estudiantes, los enfoques transversales, conceptos clave y progresión de aprendizajes. Incluye una organización curricular con planes de estudio por modalidad, y orientaciones para la evaluación y diversificación curricular. El objetivo es garantizar aprendizajes que permitan a los estudiantes desarrollar competencias para la vida y ser ciudadanos activos en el siglo XXI.
Este documento presenta el Plan Estratégico Institucional 2019-2024 del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de El Salvador. Reconoce que la pandemia de COVID-19 obligó a replantear la estrategia para acelerar cambios y asimilar lecciones. El plan busca transformar el sistema educativo para responder a los retos actuales y garantizar el derecho a una educación de calidad, mediante seis prioridades como mejorar los aprendizajes, profesionalizar a los docentes, usar TIC, mejorar la infraestructura,
Este documento presenta un manual para aplicar cuestionarios diseñados para evaluar indicadores de salud familiar y su impacto en la salud integral de adolescentes. Los cuestionarios paralelos para padres e hijos miden factores como la comunicación, el ajuste y la adaptabilidad familiar. El manual describe el marco conceptual, las características de los cuestionarios, cómo aplicarlos y calificarlos, con el fin de obtener perfiles del funcionamiento familiar que puedan guiar el desarrollo de programas de salud.
Este documento presenta el programa de estudio de matemática para 4° medio. Está organizado en 4 unidades que abordan temas como la toma de decisiones en situaciones de incerteza, decisiones financieras y económicas, modelamiento matemático y geometría con coordenadas. Cada unidad contiene 4 actividades de aprendizaje y una de evaluación. Además, incluye 4 proyectos interdisciplinarios y orientaciones para los docentes.
Instructivo ppe régimen-sierra_y_amazonía-1-2015-2017vivi_paola
Este documento presenta las directrices para la implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) en el año lectivo 2015-2016. Describe los objetivos, actores, opciones y metodología del PPE. El PPE busca promover una cultura preventiva en los estudiantes a través de proyectos educativos interdisciplinarios. El Ministerio de Educación, las instituciones educativas y cooperantes trabajan de manera coordinada para guiar a los estudiantes en la planificación, ejecución y evaluación de iniciativas comunitarias.
Instructivo ppe régimen-sierra_y_amazonía (1)fabricioram
Este documento presenta las directrices para la implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) en el año lectivo 2015-2016. Describe los objetivos, actores, opciones y metodología del PPE. El PPE busca promover una cultura preventiva en los estudiantes a través de proyectos educativos interdisciplinarios. El Ministerio de Educación, las instituciones educativas y cooperantes trabajan de manera coordinada para guiar a los estudiantes en la planificación, ejecución y evaluación de iniciativas comunitarias.
Este documento presenta los aspectos conceptuales clave de la educación inicial. Resalta que la primera infancia es fundamental para el desarrollo integral de los niños. La educación inicial debe abordar las necesidades cognitivas, físicas, sociales y emocionales de forma conjunta. También destaca la importancia del contexto y las experiencias tempranas en el desarrollo cerebral. El objetivo de la educación inicial es favorecer la participación de los niños en actividades pedagógicas que promuevan su aprendizaje integral.
El documento presenta los retos actuales para la educación básica como la aceleración del conocimiento, la valoración de saberes ancestrales, los cambios en el trabajo y la globalización. Señala que la educación debe formar ciudadanos capaces de enfrentar un futuro de cambios constantes mediante el desarrollo de capacidades como el emprendimiento y el uso de las TIC. El perfil de egreso busca que los estudiantes se desenvuelvan en una sociedad diversa y democrática aprovechando las oportunidades del presente.
El documento presenta los retos actuales para la educación básica como la aceleración del conocimiento, la valoración de saberes ancestrales, los cambios en el trabajo y la globalización. Señala que la educación debe formar ciudadanos capaces de enfrentar un futuro de cambios constantes mediante el desarrollo de capacidades como el emprendimiento y el uso de las TIC. El perfil de egreso busca que los estudiantes se desenvuelvan en una sociedad diversa y democrática aprovechando las oportunidades del presente.
El documento presenta los retos actuales para la educación básica como la aceleración del conocimiento, la valoración de saberes ancestrales, los cambios en el trabajo y la globalización. Esto requiere que la educación forme ciudadanos capaces de enfrentar cambios constantes mediante el desarrollo de competencias como el emprendimiento, el uso de TIC y la interacción cultural. El perfil de egreso busca que los estudiantes logren su máximo potencial de manera inclusiva y democrática.
Este documento establece el currículo nacional para la educación básica en Perú. Presenta el perfil de egreso esperado para los estudiantes, los enfoques transversales, conceptos clave, competencias, estándares de aprendizaje y organización curricular. El objetivo es garantizar que los estudiantes desarrollen valores ciudadanos y competencias para responder a las demandas actuales, como el manejo del inglés, educación para el trabajo y TIC, además de una formación integral en artes, cultura, educación física, perspectiva inter
El documento presenta los retos actuales para la educación básica como la aceleración del conocimiento, la valoración de saberes ancestrales, los cambios en el trabajo y la globalización. Señala que la educación debe formar ciudadanos capaces de enfrentar un futuro de cambios constantes mediante el desarrollo de capacidades como el emprendimiento y el uso de las TIC. El perfil de egreso busca que los estudiantes se desenvuelvan en una sociedad diversa y desigual del Perú.
El documento presenta los retos actuales para la educación básica como la aceleración del conocimiento, la valoración de saberes ancestrales, los cambios en el trabajo y la globalización. Señala que la educación debe formar ciudadanos capaces de enfrentar un futuro de cambios constantes mediante el desarrollo de capacidades como el emprendimiento y el uso de las TIC. El perfil de egreso busca que los estudiantes se desenvuelvan en una sociedad diversa y democrática aprovechando las oportunidades del presente.
This document contains the work schedule for the Admissions and Archives department for March and April 2022 at a hospital in Honduras. It lists the 14 employees and their work assignments by day for each month. Most employees work Monday to Friday with weekends off on a rotating basis. The schedule notes employees assigned to custodial duties in blue, working the filing cabinet in pink, and emergency coverage in green. Department supervisors and hospital administrators signed off at the bottom.
La asignatura de Gerencia en la Universidad Cristiana de Honduras discute cómo aplicar una estrategia global exitosa. Se recomienda conocer a fondo el plan de negocio, identificar elementos universales, simplificar grandes ideas y estudiar la posición de la marca.
Este documento presenta la estructura de un flujo de caja, incluyendo los egresos iniciales de fondos que corresponden a la inversión inicial requerida por el proyecto como activos fijos e intangibles y capital de trabajo, y los ingresos y egresos operativos que constituyen los flujos reales de entrada y salida de efectivo diferenciados de los ingresos y egresos contables que se registran de acuerdo al criterio de lo devengado.
El documento describe los puntos clave de una estrategia global exitosa. Debe ser básica y sostenible, generalizarse mediante estrategias de expansión internacional, y elegir cuidadosamente los mercados objetivo. Además, una estrategia global debe integrarse en los demás países.
Este documento presenta un estado de flujo de efectivo proyectado para Dulcemanía Yoreña para el año 2022. Reporta ingresos proyectados de $5,091,444, principalmente de ventas, y egresos proyectados de $3,380,715, que incluyen gastos de mano de obra, materia prima, equipos de oficina, servicios públicos e impuestos. También incluye pagos de capital e intereses por un préstamo. El saldo de flujo de efectivo proyectado es de $1,388,394 y el margen oper
El documento describe los componentes clave de un flujo de caja, incluyendo los egresos iniciales de fondos para la inversión inicial del proyecto, y los ingresos y egresos operativos que constituyen los flujos reales de entrada y salida de efectivo, los cuales deben diferenciarse de los flujos contables que se registran cuando se producen independientemente de cuándo ocurre el flujo de efectivo.
El documento habla sobre varios temas relacionados con el comercio internacional y la logística, incluyendo conceptos como la estiba, el transporte de gases, los palets, las pólizas de seguro, los agentes aduanales, organizaciones como la OMC, ALADI, BID, CEPAL y comités como el Comité de Negociaciones Comerciales y el Comité Tripartito.
Este documento discute las diferencias entre culturas organizacionales adaptables y no adaptables. Las culturas no adaptables tienden a comportarse de forma aislada y no cambian sus estrategias rápidamente para adaptarse a los cambios en el entorno. Por el contrario, las culturas adaptables prestan atención a todos los aspectos como los clientes e inician cambios para alcanzar sus intereses, incluso si esto implica riesgos. También se discuten conceptos como la socialización organizacional, el enfoque en la misión, agregar valor y trabajar en equipo.
El documento discute las técnicas de evaluación TIR y VAN para proyectos de inversión. Indica que TIR y VAN pueden dar resultados contradictorios cuando los flujos de efectivo de un proyecto cambian con el tiempo, mientras que darán el mismo resultado si los flujos de efectivo mantienen la misma proporción cada año. También explica que para jerarquizar proyectos alternativos, estos deben ser mutuamente excluyentes debido a limitaciones de capital.
El documento habla sobre el comportamiento del consumidor y su origen. Explica que el comportamiento del consumidor estudia cómo los consumidores buscan, compran, usan, evalúan y desechan productos y servicios para satisfacer sus necesidades. Además, señala que el estudio del comportamiento del consumidor surgió a partir de otras disciplinas como la psicología, sociología, psicología social y antropología.
Este documento describe cómo el entorno político de un país puede afectar a una empresa. Analiza variables como el nivel de actividad del gobierno, los impuestos, los tratados de libre comercio, y los procesos de desmovilización, y cómo un alto o medio nivel de influencia en cada una puede impactar positiva o negativamente a la organización.
El documento describe las etapas de la administración estratégica, incluyendo la formulación, implementación y evaluación de estrategias. Explica que la formulación implica identificar oportunidades y amenazas externas, así como determinar fortalezas y debilidades internas. La implementación requiere establecer objetivos anuales, crear políticas, motivar empleados y asignar recursos. La evaluación mide el desempeño y revisa factores externos e internos para aplicar acciones correctivas.
El documento discute las limitaciones de la técnica de evaluación de proyectos. Señala que la evaluación pretende medir objetivamente magnitudes cuantitativas pero no puede predecir el futuro con exactitud ni eliminar la incertidumbre completamente. También menciona que aún no existe una medición adecuada de las ventajas y desventajas de los proyectos y que la decisión de evaluación no debe tomarse como la única información disponible.
Formato del plan de retorno seguro policarpo bonillarodis1
Este documento presenta el Plan de Retorno Seguro a Clases para el Centro Educativo [nombre del centro] para el año 2022. El plan sigue la Estrategia Nacional para el Retorno Seguro a los Centros Educativos y contiene información sobre la justificación, objetivos, fases, esquema, monitoreo y evaluación del plan. El documento provee detalles sobre cómo la comunidad educativa garantizará un retorno seguro minimizando riesgos de contagio de COVID-19 y salvaguardando la integridad de los estudiantes y docentes.
Este documento analiza la importancia de los Incoterms y su evolución a lo largo de la historia. Los Incoterms fueron creados por la Cámara de Comercio Internacional en 1936 y han sido actualizados periódicamente cada 10 años para reflejar los cambios en el comercio internacional. Los Incoterms proveen un marco para definir las responsabilidades del comprador y vendedor en contratos de compraventa internacional.
Este documento resume la economía y el comercio exterior de Honduras. La economía de Honduras depende principalmente del sector primario, como la exportación de bananos. En 2015, las principales exportaciones de Honduras fueron café y bananas, con Estados Unidos como el principal destino. Las principales importaciones fueron petróleo y medicamentos, con Estados Unidos y China como los principales socios comerciales. Los tres puertos más importantes de Honduras son Puerto Cortés, que manejó el 80.85% del comercio total del país; Puerto Castilla, que manejó el
Este documento es un trabajo de ejercicios para la asignatura de Costos 2 en la Universidad Cristiana de Honduras. Fue realizado por el alumno Rodis Meza Garay y entregado a su catedrático, la Lic. Fany Cruz, el 27 de enero de 2022 en Yoro, Honduras.
Este documento resume cinco modelos de planificación de recursos humanos: 1) modelo basado en la obtención estimada de productos o servicios, 2) modelo basado en el seguimiento de puestos, 3) modelo de sustitución de puestos clave, 4) modelo basado en el flujo de personal, y 5) modelo de planificación operativa integral. Además, enfatiza la importancia de la cultura organizacional y un enfoque sistémico y participativo para la gestión efectiva de recursos humanos.
vehiculo importado desde pais extrajero contien documentos respaldados como ser la factura comercial de importacion un seguro y demas tambien indica la partida arancelaria que deb contener este vehículo 3. La importadora PARISBOL TRUCK IMPORT SOCIEDAD DE RESPONSABILIDAD LIMITADA perteneciente a Bolivia, trae desde CHILE , un vehículo Automóvil con un número de ruedas de 6 Número del chasis YV2RT40A0HB828781 De clase tractocamión, con dos puertas . El precio es de 35231,46 dólares, la importadora tiene los siguientes datos para el cálculo de sus costos:
• Flete de $ 1500 por contenedor
• El deducible es de 10 % de la SA y la prima neta de 0.02% de la SA
• ARANCEL DE IMPORTACIÓN 20% • ALMACÉN ADUANERO 1.5%
• DESPACHO ADUANERO 2.1%
• IVA 14.94%
• PERCEPCIÓN 0.3%
• OTROS GASTOS DE IMPORTACIÓN $US
• Derecho de emisión 4.20
• Handling 58 • Descarga 69
• Servicios aduana 30
• Movilización de carga 70.10
• Transporte interno 150
• Gastos operativos 70
• Otros gastos 100 • Comisión agente de 0.05% CIF
GASTOS FINANCIEROS o GASTOS APERTURA DE L/C (0.3 % FOB) o Intereses proveedor $ 1050 CALULAR:
i) El valor FOB
j) hallar la suma asegurada de la mercancía y la prima neta que se debe pagar a la compañía aseguradora, y el valor CIF
k) El total de derechos e impuestos
l) El costo total de importación y el factor
m) El costo unitario de importación de cada alfombra en $us y Bs. (tipo de cambio: Bs.6.85)
La Comisión europea informa sobre el progreso social en la UE.ManfredNolte
Bruselas confirma que el progreso social varía notablemente entre las regiones de la Unión Europea, y que los países nórdicos tienen un desempeño consistentemente mejor que el resto de los Estados miembros.
PMI sector servicios España mes de mayo 2024LuisdelBarri
Estudio PMI Sector Servicios
El Índice de Actividad Comercial del Sector Servicios subió de 56.2 registrado en abril a 56.9 en mayo, indicando el crecimiento más fuerte desde abril de 2023.
Desafíos del Habeas Data y las nuevas tecnología enfoque comparado Colombia y...mariaclaudiaortizj
El artículo aborda los desafíos del Habeas Data en el marco de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC), comparando las legislaciones de Colombia y España. Desde la Declaración de los Derechos del Hombre en 1948 hasta la implementación del Reglamento General de Protección de Datos (GDPR) en Europa, la protección de la privacidad ha ganado importancia a nivel mundial. El objetivo principal del artículo es analizar cómo las legislaciones de Colombia y España abordan la protección de datos personales, comparando sus enfoques normativos y evaluando la eficacia de sus marcos legales en el contexto de la digitalización avanzada. Se hace uso de un enfoque mixto que combina análisis cualitativo detallado de documentos legales y cuantitativo descriptivo para comparar la prevalencia de ciertos principios en las normativas. Los hallazgos indican que España ha establecido un marco legal robusto y detallado desde 1978, alineándose con las directrices de la UE y el GDPR, mientras que Colombia, aunque ha progresado con leyes como la Ley 1581 de 2012, todavía podría beneficiarse de adoptar aspectos del régimen europeo para mejorar su protección de datos. Este análisis subraya la importancia de las reformas legales y políticas en la protección de datos, crucial para asegurar la privacidad en una sociedad digital y globalizada.
Palabras clave: Avances tecnológicos, Derecho en la era digital, Habeas Data, Marco jurídico y Protección de datos personales.
Antes de iniciar el contenido técnico de lo acontecido en materia tributaria estos últimos días de mayo; quisiera referirme a la importancia de una expresión tan sabia aplicable a tantas situaciones de la vida, y hoy, meritoria de considerar en el prefacio del presente análisis -
"no se extraña lo que nunca se ha tenido".
Con esta frase me quiero referir a las empresas que funcionan en las zonas de Iquique y Punta Arenas, acogidas a los beneficios de las zonas francas, y que, por ende, no pagan impuesto de primera categoría. En palabras técnicas estas empresas no mantienen saldos en sus registros SAC, y por ello, este nuevo Impuesto Sustitutivo, sin duda, es una tremenda y gran noticia.
Lo mismo se puede extender a las empresas que por haber aplicado beneficios de reinversión sumado a las ventajas transitorias de la menor tasa de primera categoría pagada; me refiero a las pymes en su mayoría. Han acumulado un monto de créditos menor en su registro SAC.
En estos casos, no es mucho lo que se tiene que perder.
Lo interesante, es que este ISRAI nace desde un pago efectivo de recursos, lo que exigirá a las empresas evaluar muy bien desde su posición financiera actual, y la planificación de esta, en un horizonte de corto plazo, considerar las alternativas que se disponen.
El 15 de mayo de 2024, el Congreso aprobó el proyecto de ley que “crea un Fondo de Emergencia Transitorio por incendios y establece otras medidas para la reconstrucción”, el cual se encuentra en las últimas etapas previo a su publicación y posterior entrada en vigencia.
Este proyecto tiene por objetivo establecer un marco institucional para organizar los esfuerzos públicos, con miras a solventar los gastos de reconstrucción y otras medidas de recuperación que se implementarán en la Región de Valparaíso a raíz de los incendios ocurridos en febrero de 2024.
Dentro del marco de “otras medidas de reconstrucción”, el proyecto crea un régimen opcional de impuesto sustitutivo de los impuestos finales (denominado también ISRAI), con distintas modalidades para sociedades bajo el régimen general de tributación (artículo 14 A de la ley sobre Impuesto a la Renta) y bajo el Régimen Pyme (artículo 14 D N° 3 de la ley sobre Impuesto a la Renta).
Para conocer detalles revisa nuestro artículo completo aquí BBSC® Impuesto Sustitutivo 2024.
Por Claudia Valdés Muñoz cvaldes@bbsc.cl +56981393599
2. Plan de Retorno Seguro a Clases -
El Plan para el Retorno Seguro espropiedadde la Secretaría de Estado enel Despacho de Educación de
Honduras, Centroamérica. Fue elaborado por personal técnico de SEDUC/DECOAS/ y del proyecto
USAID Asegurando la Educación,
Presidente Constitucional de la República de Honduras
Secretario de Estado en Despacho de Educación
Subsecretaria de Asuntos Técnicos Pedagógicos
Departamento de Educación y Comunicación Ambiental y Salud (DECOAS)
Apoyo técnico
USAID
Diagramación
USAID
Este documento esposible graciasal generoso apoyo delPueblo de los EstadosUnidos
de América a travésde la Agencia de los Estados
Unidospara el Desarrollo Internacional(USAID,en inglésUnited
StatesAgency forInternationalDevelopment).Loscontenidosson
responsabilidad deDAIy no necesariamentereflejan la opinión de la
USAIDo del Gobierno de los EstadosUnidos.
3. Plan de Retorno Seguro a Clases -
Dirección Departamental de
[Escriba aquí la Dirección Departamentala la que pertenecesu Centro Educativo]
DirecciónMunicipal/Distrital de
[Escriba aquí la Dirección Municipala la quepertenecesu Centro Educativo] Ubicación,
dirección
[Escriba aquí la colonia,barrio,aldea o caserío dondeestá ubicado su Centro Educativo]
Nombre del Centro Educativo: [Escribir aquíel nombredelCentro Educativo]
Códigode centro: [Escribir aquí el código SACEdel Centro Educativo]
Nivel Educativo:[Escribir aquí si es de Pre Básica,Básica o Media]
Tipo de centro: [Escribir aquí si es Gubernamentalo No Gubernamental]
Beneficiarios
Directos: [Escribir aquí cantidad totalde Estudiantesy Docentes]
Indirectos:[Escribir aquícantidad totalde PadresdeFamilia]
Nombre del Director(a): [Escribir aquíel nombrecompleto]
Dirección Electrónica:[Escribir aquí el correo del centro educativo silo tiene y el correo del
Director(a)]
Número de TeléfonoMóvil:[Escribir aquí el número de celular del Director(a)]
Número de teléfonodel Centro Educativo: [Escribir aquíel número de teléfono del centro educativo]
Fecha: [Escribir aquíla fecha depresentación del Plan de retorno seguro a clases]
PLAN DE RETORNO SEGURO A CLASES 2022
4. Plan de Retorno Seguro a Clases -
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN..............................................................................................................................1
2. MARCO LEGAL ................................................................................................................................2
3. OBJETIVOS......................................................................................................................................2
i. General...........................................................................................................................................2
ii. Específicos......................................................................................................................................2
4. JUSTIFICACIÓN................................................................................................................................3
5. MODALIDAD A IMPLEMENTAR PROPUESTA Y JUSTIFICACIÓN.............................................................5
i. Viabilidad.........................................................................................................................................5
ii. Estrategias.......................................................................................................................................5
iii. Recursos y medios...........................................................................................................................6
6. FASES ESTRATÉGICAS......................................................................................................................8
7. ESQUEMA DEL PLAN ..................................................................................................................... 15
8. MONITOREO Y EVALUACIÓN.......................................................................................................... 18
i. Acciones específicas....................................................................................................................... 18
ii. Evaluación de riesgos potenciales ..................................................................................................18
9. RUTA PARA REAPERTURA.............................................................................................................. 20
10. ANEXOS.......................................................................................................................................22
i. Acta acuerdo para solicitud de modalidad alterna ............................................................................ 22
ii. Autorización para padres de familia y/o encargados ........................................................................22
iii. Integrantes comité de bioseguridad y asignaciones.........................................................................23
iv. Estudiantes a atender por grado y modalidad................................................................................. 25
v. Actores locales involucradosen apoyo al centro educativo............................................................... 25
vi. Lista de verificación de la Preparación para la Reapertura de centros educativos, para la educación
Semi-presencial............................................................................................................................. 26
vii. Carta de remisión del Plan de Retorno Seguro a Clases...................................................................27
viii. Formato de Acta de Reapertura de Retorno Seguro a clases .......................................................... 28
ix. Estadística del centro educativo.....................................................................................................29
5. Plan de Retorno Seguro a Clases - 1
1. INTRODUCCIÓN
Reemplazar el texto en las áreas correspondientes con la información de su Centro Educativo. (Puede eliminar este
texto al terminar de preparar su plan)
El presente documento tiene como finalidad servir de complemento y concreción a la Estrategia para el
RetornoSeguroalosCentrosEducativosGubernamentalesyNo-Gubernamentales,ante lacrisisgenerada
por la pandemia COVID-19 que provocó el cierre generalizado de las instituciones educativas a nivel
nacional.El centroeducativo [Escribir aquí el nombredel centro educativo] se propone a continuaciónel
presente Plan de Retorno Seguro a Clases, cuya implementación prevea, para el 2022, la posibilidad de
adherirse a una modalidad híbrida o semi presencial e incluso si las condiciones evolucionaran
positivamente,procurarunregresopaulatinoala presencialidad.
El documentoestáestructuradode conformidadcon la Estrategiade Retorno Seguroa Clasesy posee en
total siete apartadosque recabanlainformaciónyloscompromisosesencialesde lacomunidadeducativa
alrededordel potencialregreso.Estasdescripcionestienencomofinalidadprimordialel permitirentender
a las autoridades educativas y de salud, sobre todo a la comunidad educativa misma, cuáles serán las
pautas de actuaciónpropuestasa implementarpor la comunidadeducativaante un retornoa la escuela.
Se da respuesta a la estrategia, por una parte, respetando las tres fases propuestas: Preparación,
Transición, Estabilización; y por otra, se abordan los diferentes ángulos propuestos por los tres ejes
considerados:Bioseguridad,AtenciónPsicosocial yEnseñanzaAprendizaje.
La estructuradefinidaeneste documento,esel resultadodel análisisreflexivo,participativoycontextual
de nuestro centro educativo. Así, los diferentes apartados están estructurados para que el lector
(autoridades) puedan tener una idea específica sobre el proceder y las actividades específicas, que
garantizaránel retornoa clases,perosobre todo minimizaránloriesgosde exposición,contagioobrotes
del virusCOVID-19,salvaguardandolaintegridadde losmiembrosde lacomunidadeducativa.
Por último, este documento y sus anexos se presentan con la intención de considerar, por parte de las
autoridades, autorizar esta forma de funcionamiento para nuestro centro educativo. Además, el
documento constituye el marco del monitoreo y evaluación constante que la comunidad se ha
comprometidoarealizarparala toma de decisionesposteriores,cuandolascircunstanciasvaríen.
6. Plan de Retorno Seguro a Clases - 2
2. MARCO LEGAL
La OrganizaciónMundial de laSalud(OMS) caracterizólaCOVID-19comounapandemia,apartirde locual
a nivel mundial se handesarrolladolasaccionespertinentesparaafrontarlay reducirsu impacto.Para el
Sector Educativo supone un reto, siendo que para la población escolar se requiere garantizar no sólo la
protecciónfrente alapandemia, sinoademáslavigenciade susderechosalaeducación,saludybienestar
psicosocial mientrastranscurre laatenciónde estaemergenciaglobal.
La problemática sanitaria exige la puesta en marcha de formas alternativas para la habitual entrega del
Servicio Educativo, lo cual, a su vez, pone a prueba todas las condiciones pedagógicas preexistentes,
muchasde ellasensituaciónvulnerable.
En este sentidoresultaimperativobasarla respuestadel SistemaEducativoenel marco de actuación,de
laimplementacióndelaEstrategiaparael RetornoSeguroalosCentrosEducativosGubernamentalesyNo
Gubernamentales ante la Crisis de la COVID-19 en Honduras, misma que tiene como propósito brindar
respuestaal SistemaEducativoenelmarcode actuaciónbrindadoporlosorganismosinternacionales,que
ya establecen políticas y fundamentos para la Educación en situaciones de emergencia, incluyendo
referenciasynotastécnicasespecíficasconrelaciónala actual pandemia,asícomo,en cumplimientoalo
establecidoporel SistemaNacional de Gestiónde Riesgos(SINAGER),de Honduras.
Asimismo, cuenta con tres ejes estratégicos que contienen todas las pautas para prepararse, hacer un
tránsitoordenadoyasegurar que se mejore loque seanecesario,apartir de los aprendizajes,asícomolo
reitera el Protocolo de Bioseguridad por motivos de la pandemia COVID-19 para los Centros Educativos
Gubernamentales y No Gubernamentales, herramientas que buscan asegurar la salud de la Comunidad
Educativade Honduras
3. OBJETIVOS
Reemplazar el texto en las áreas correspondientes con la información de su Centro Educativo. (Puede
eliminar este texto al terminar de prepararsu plan)
i. General
Proporcionar a las autoridades de Educación y Salud la información esencial, suficiente y
estructurada, que les permita brindar la autorización del Retorno Seguro a Clases de nuestro
centro educativo [Escribir aquí el nombre del centro educativo], que como producto del análisis
crítico y reflexivo del contexto al interior de nuestra comunidad educativa, nos permitimos
describir el momento actual y trazamos el plan con la estimación de cómo se prestarían los
servicios el año escolar 2022, si la autorización para la operación de una modalidad híbrida
(virtualpresencial,etc.),que aquíse solicita,fuese autorizada.
ii. Específicos
7. Plan de Retorno Seguro a Clases - 3
• Cumplircon las normas requeridasde bioseguridad,parala implementacióndel Plande Retorno
Seguro a Clases, conforme a lo establecido por las autoridades competentes, dejando evidencia
del procesoreflexivo,participativoque se hallevadoa cabo, con el finde salvaguardar la vidade
losmiembrosde lacomunidadeducativa.
• Atender el aspecto Psicosocial, dando la importancia al entorno familiar en la vida de los
estudiantes, que pudieron vivir situaciones familiares hostiles, para abordar las experiencias
traumáticasdurante el confinamiento.
• Priorizaraquelloscontenidosmásrelevantesque se requieran,integrandocontenidosyobjetivos
de aprendizaje que hagan posible abordar conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes y
relevantesparael alumnadoenel contextoactual,conforme aloestablecidoporlaSecretaríade
Educación.
4. JUSTIFICACIÓN
Reemplazar el texto en las áreas correspondientes con la información de su Centro Educativo. (Puede eliminar este
texto al terminar de preparar su plan)
En marzo de 2020 la Secretaría de Educación de Honduras tomó la decisión de cerrar las escuelas con el
objetivo primordial desalvaguardarlavidade losmiembrosde lacomunidadeducativa.Paraesemomento
eraoficial que enHondurasse presentabael primercasode COVID-19.El conocimientoquese teníasobre
la enfermedad era limitado, no había vacunas disponibles y toda la operación en educación comenzó a
sufrircambiosobligados.
Para julio 2020 la Secretaría de Educación presentó a todos la Estrategia para el Retorno Seguro a los
CentrosGubernamentalesyNo-Gubernamentalesante laCrisisde laCOVID-19enHonduras,enel cual se
establecenpautasaconsiderarenel momentoque fueraoportunoplantearse elretornoseguroalasaulas
de clasesde los niños,niñasyadolescentesdel país.
Aunque durante este tiempoyhasta la fechahemosaprendidomuchosobre la pandemiaprovocadapor
la COVID-19, estamos seguros qué aun continuamos en ella y que el cambio en las medidaspersonales y
colectivas tomadas hasta ahora deben ser valoradas de acuerdo a la realidad contextual, permitiendo a
cada comunidad educativa entender sus circunstancias y partiendo de ahí, proponer modificaciones a la
formaen laque hasta ahora el centroeducativohaprestadosusservicios.
Después de dos años en las que el centro educativo [Escribir aquí el nombre del centro educativo] ha
continuadohaciendoel mejoresfuerzoparaprestar su servicioala y con la comunidadeducativa,vemos
prudente solicitar a las autoridades competentes,de Educación y Salud a través del SINAGER, considerar
lareaperturagradual ypaulatinabajomodalidadsemipresencial,quepermitaatenderdenuevoanuestros
estudiantesde maneraresponsable,contandoconlas medidasde bioseguridadrecomendadasyestando
alertade cualquiersignoque pudierarepresentarunaamenazaa la salude integridadde algunoo todos
losmiembrosde lacomunidadeducativa.
Es así que,con el compromisode nuestrosdocentesypadres,madresde familia,tutoresy/oencargados,
organizacionesamigasyrepresentantesde lacomunidad,diseñamosde formaparticipativacomoloindica
laEstrategiade RetornoSeguroaClases,este Planque contempla,parasuconsideraciónyaprobación,las
medidasprevistasporel centroeducativopararealizarunretornoseguroalas aulasde clasescon éxito.
9. Plan de Retorno Seguro a Clases - 5
5. MODALIDAD A IMPLEMENTAR PROPUESTA Y JUSTIFICACIÓN
Instrucciones: A continuación, se le presentan las opciones de las diferentes modalidades que se puede
implementarenel CentroEducativo, favor marcar con una X la que llevaran a cabo. (Puedeeliminar este
texto al terminar de prepararsu plan)
Distancia (Virtual) Semipresencial Presencial
☐ ☐ ☐
De acuerdocon la selecciónde lamodalidadpara laque se solicitaaprobaciónel centroeducativo,válida
la existenciade los siguientescriteriosy/opasosque llevaráa cabo para hacer eficazel retornoseguroa
clasesbajola modalidadsolicitada:
i. Viabilidad
El Plan de Retorno Seguro contempla la posibilidad de la semi presencialidad/ presencialidadeducativa,
de acuerdo con las condicionesexistentes en el centro educativo. En el cuadro siguiente encontrará una
serie de enunciados como requisitosesenciales para la implementación de estos modelos, y así verificar
su viabilidad. (Puedeeliminareste texto al terminarde prepararsu plan)
Descripciónde acciones Viable No Viable
Disposición de los docentes para atender a estudiantes y padres de
familia. (veranexo1)
☐ ☐
Autorización de los padres, madres, tutor y/o encargados para enviar
sus hijosaclasessemipresenciales. (veranexoII)
☐ ☐
Posee el centro educativo información clara y oficial sobre la tasa de
contagiosensu municipio (VerificarconRegiónSanitaria Local)
☐ ☐
Implementaciónde medidasde bioseguridadentodoel CE ☐ ☐
Instalaciones con condiciones para atender grupos pequeños y con el
distanciamientosocial requerido(agua,mobiliario,entre otros)
☐ ☐
Esquemade vacunacióncompletode losDocentesypersonal
Administrativoyde aseo
☐ ☐
[Escriba cualesquierotra acción referida a su contexto] ☐ ☐
ii. Estrategias
Las estrategiaspropuestasacontinuaciónsonuna guíaflexiblepara su centro educativo,que ayudarána
alcanzarlos objetivos propuestosenel Plande RetornoSeguroaClases.Ustedysuequipopuedenpensar
y adicionar más líneas estratégicas de acción, incluso si alguna de éstas no aplica a su contexto puede
prescindirde ella. (Puedeeliminareste texto al terminarde preparar su plan)
10. Plan de Retorno Seguro a Clases - 6
Descripciónde estrategias Aplica No aplica
OrganizarComité de protocolosde bioseguridad-supervisión (veranexoIII) ☐ ☐
Distribuciónde pequeñosgruposparaclasessemipresenciales (veranexoVI) ☐ ☐
Señalizaciónde losespaciosdel centroeducativo ☐ ☐
Entregade cuadernillosyexplicacióndel temaconejerciciosparael estudiante ☐ ☐
Realizarreforzamientoatravésde voluntariostutores ☐ ☐
Monitoreodel trabajoy/oactividadesde losestudiantesparahaceren casa ☐ ☐
Restricción del recreo durante las clases semipresenciales/ presenciales, no se
permite ventade comidasenprimerafase
☐ ☐
Monitoreo de los protocolos de bioseguridad: uso de mascarilla, alcohol gel, toma
de temperatura
☐ ☐
Gestiónde colaboraciónparalasostenibilidaddelPlandeRetornoSeguro (veranexo
V)
☐ ☐
[Escriba cualesquierotra estrategia referida a su contexto] ☐ ☐
iii. Recursos y medios
Los recursos y mediossonelementosdisponiblesensucentro o que los estudiantestienena mano,para
dar respuesta a las necesidadesque se presentarán al momento de poner en marcha el Plan de Retorno
Seguro propuesto. A continuación, algunos ejemplos: (Puede eliminar este texto al terminar de preparar
su plan)
Recurso Disponible No Disponible
TeléfonoCelular ☐ ☐
Impresiónde cartillas ☐ ☐
Librosde texto ☐ ☐
Librosde trabajo ☐ ☐
Plataformasde trabajo ☐ ☐
[Escriba cualesquierotro recurso referido a su
contexto]
☐ ☐
*Puededescribir otrosmediosy recursoscon los quesu comunidad educativa cuenta (Puedeeliminareste
texto al terminar de prepararsu plan)
12. Plan de Retorno Seguro a Clases - 2022 8
6. FASES ESTRATÉGICAS
De acuerdocon la Estrategiade RetornoSeguroa Clases,el CentroEducativoestablecerálossiguientesmecanismosparadar cumplimientoalasmedidasde protección
implementadasatravésde lassiguientesfases:
(Algunosejemplos a continuación, recuerde será necesario identificar y describir las condiciones de acuerdo con el contexto de su centro educativo.)
[Usted puede agregar otras actividades dentro de cada eje y su fase correspondiente, si algunas de las actividades no aplican a su contexto específico puede omitirla. Los mencionados
abajo están como ilustración para la concreción de las fases propuestas en la Estrategia de Retorno Seguro, respetando los ejes definidos, lo más importante es
que las actividades que se definan reflejen las condiciones de su centro educativo. Si requiere de más ideas sobre actividades refiérase a el documento Estrategia de Retorno
Seguro a Centros Educativos Gubernamentales y No-Gubernamentales, Secretaría de Educación de Honduras, 2020]
FASES EJE ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES
I Preparación Bioseguridad
• Identificarlatasade contagiomunicipal de COVID19
• Limpiezapreliminar
• Evaluaciónde condicionessanitarias
• Reunióncondocentes
• Consentimientosde padresde familiayencargados
• Conformaciónde Comité de Bioseguridad
• Redaccióndel Plande RetornoSeguro
• Envío de carta de solicitudypresentacióndelplan
ante autoridades
• Identificaciónde instanciasde apoyoal centro
educativo
• Humano…
• Equipo…
• Insumos…
• Director(a)
Comité de
Convivencia
Escolar
• Docentes
• Director(a)
• Docentes
• Director(a)
• Director(a)
• Padres de
familia
13. Plan de Retorno Seguro a Clases - 2022 9
FASES EJE ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES
I Preparación
Psicosocial
• Identificaciónde lasnecesidadessocioemocionales
de losmiembrosde lacomunidadeducativa
• Preparaciónde rutinasde bienestar,pequeños
consejosque sirvenatodosenla nuevanormalidad
• Implementaciónde jornadasde bienestaremocional
para docentes
• Prepararespaciode reflexiónenlosque se invite a
losestudiantesaexpresarsusvivenciasdurante la
pandemia
• Directoriode organizacionesque puedenproveer
serviciospsicosociales
• Humano…
• Equipo…
• Insumos…
• Director(a)
• Docente de grado
• Consejero /
Orientadores
Aprendizaje
• Elaboraciónde horariospara la entregade los
serviciosbajolanuevamodalidad
• Distribuciónde estudiantes
• Identificaciónde requerimientos
• Sesióninformativaconpadresde familia,tutores
• Fomentarvoluntariadoparatutoríasacadémicas
• Humano…
• Equipo…
• Insumos…
• Docentes
• Docentes/
Director(a)
14. Plan de Retorno Seguro a Clases - 2022 10
Bioseguridad
Implementaciónde laseñaléticade bioseguridaden
lasinstalaciones
• Humano…
• Equipo…
• Insumos…
• Director(a)
• Docentes
FASES EJE ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES
II Transición
• Vigilanciaenel cumplimientode lasmedidasde
bioseguridad
• Ejecuciónde losprotocolosde bioseguridad
• Monitoreode la tasa municipal de casosde
COVID19
• Informaroportunamente sobre sucesosrelevantes
• Gestionarinsumosde bioseguridad
• Comité de
bioseguridad
• Padres de familia
• Estudiantes
Psicosocial
• Implementaciónde rutinassocioemocionales
saludables:escuchaempática,respiración
controlada,observaciónyatenciónacasos
particulares
• Remisionesde estudiantesaserviciosde salud
• Vigilarporlasaludemocional de losdocentes
• Humano…
• Equipo…
• Insumos…
• Docentes…
• Docentes,
orientadores y/o
consejeros donde
la figura exista…
15. Plan de Retorno Seguro a Clases - 2022 11
II Transición
Aprendizaje
• Entregadel serviciobajolanuevamodalidad
• Captar y compartiraprendizajesenconsejode
maestrossobre lasnuevasformasde entregadel
servicio
• Conectarestudiantesconretosacadémicascon
tutoresvoluntarios
• Humano…
• Equipo…
• Insumos…
• Director(a)…
• Docentes…
FASES EJE ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES
III Estabilización
Bioseguridad
• Vigilanciay enel cumplimientode lasmedidasde
bioseguridad
• Ejecuciónde losprotocolosde bioseguridad
• Monitoreode la tasa municipal de casosde COVID19
• Informaroportunamente sobre sucesosrelevantes
• Gestionarinsumosde bioseguridad
• Reafirmarlasbuenasprácticasy/oIncorporar
nuevasa partirde laexperienciayel aprendizaje
• Humano…
• Equipo…
• Insumos…
• Director(a)
• Docentes
• Comité de
bioseguridad
• Padres de familia
• Estudiantes
16. Plan de Retorno Seguro a Clases - 2022 12
Psicosocial
• Implementaciónde rutinassocioemocionales
saludables:escuchaempática,respiración
controlada,observaciónyatenciónacasos
particulares
• Remisionesde estudiantesaserviciosde salud
• Vigilarporlasaludemocional de losdocentes
• Reafirmarlasbuenasprácticasy/oIncorporar
nuevasa partirde laexperienciayel aprendizaje
• Humano…
• Equipo…
• Insumos…
• Docentes…
• Docentes,
• Orientadores y/o
consejeros donde
la figura exista…
Aprendizaje
Entregadel serviciobajolanuevamodalidad
• Humano…
• Equipo…
• Insumos…
Director(a)…
Docentes…
FASES EJE ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES
III Estabilización
• Captar y compartiraprendizajesenconsejode
maestrossobre lasnuevasformasde entregadel
servicio
• Conectarestudiantesconretosacadémicascon
tutoresvoluntarios
• Reafirmarlasbuenasprácticasy/oIncorporar
nuevasa partirde laexperienciayel aprendizaje
19. 7. ESQUEMA DEL PLAN
En este apartado, se le brinda los ejes en los cuales puede desarrollar su plan de acción. Sin embargo, usted puede ajustar y adaptarlos a su contexto situacional del centro educativo al que
pertenece, apoyándose al protocolo de bioseguridad). Busque acciones propias y contextualizadas. Observe los ejemplos. (Puede eliminar este texto al terminar de preparar su plan)
Nº
Eje Estratégico Descripción detallada de las actividades por
eje estratégico
Recursos Responsable
Cronograma
Actores locales que deseen apoyar
1
Atención
Psicosocial
Bioseguridad
Enseñanza -
Aprendizaje
Preparación decharlascon temáticas
afines a la salud emocional y mental para
contrarrestar la COVID-19.
Preparación derincón de la calma para
atención a NNJA con afectación
emocionales productos del Covid-19
2
Conformar el comité de bioseguridad
Señalización demedidas de bioseguridad.
3 Elaborar el cronograma del retorno de
los grados,secciones,docentes y
educandos que iniciaran primero y así
sucesivamente
Priorizaciones curriculares por área
curricular y espacio curricular
Preparación deherramientas didácticas,
según la modalidad.
Presencial:librosdetexto, cartillas,kits
escolares.
Virtual:conectividad para acceso a
repositorios,LearningPasporty
plataformas (Zoom, Google Meet, Teams)
Elaborado por: Vo. Bo por: Director (a) Centro Educativo: Revisado por: Dirección Municipal/Distrital
14
Plan de Retorno Seguro a Clases- 2022
22. Plan de retorno seguro a clases - 2022 18
8. MONITOREO Y EVALUACIÓN
El monitoreode lasaccionesespecíficasescontinuoenlaejecucióndelPlande RetornoSeguroaClases.
Éste ayudará al centro educativo en el cumplimientode las acciones planteadas. Así mismo, provee la
posibilidad de aprender y reajustar en el camino, de acuerdo con las condiciones reales que se
encuentrenal momentode implementarel Plan.
i. Acciones específicas
Descripciónde acciones Realizado No realizado
Acta de anuenciaequipodocente ☐ ☐
Autorizacionesde padresde familia ☐ ☐
Elaboraciónycumplimientode horariosde clasessemipresenciales ☐ ☐
Atenciónde estudiantesenel centroeducativoengrupos ☐ ☐
Condicionessanitariasenlasinstalaciones ☐ ☐
Seguimientoyresultadosde lapermanenciade losestudiantes ☐ ☐
Cumplimientode lasasignacionesaloscomitésbioseguridad ☐ ☐
[Cualesquierotraactividadde monitoreoreferida a su contexto] ☐ ☐
ii. Evaluación de riesgos potenciales
En todo proceso realizado se debe asumir una determinada vulnerabilidad frente a factores internosy
externos, por lo que se debe ser consciente para identificarlos, por lo cual se le presentan algunos de
esosriesgosque puedenocurrirenel centroeducativo:
No mantener comunicación fluida y continua con alumnos, padres y madres de familia,tutores
y/oencargados.
Posiblesinfeccionesdel virusenpadresde familia,estudiantesopersonal del CentroEducativo.
Los estudiantesnose presentenal CentroEducativoenel horarioestablecido
Encontrar un desinterés de gran porcentaje de padres, en apoyar a sus hijos en las tareas y
enviarlosaclases.
Instancias comunitarias sin comprender el rol a realizar y su compromiso durante su retorno
seguro.
[Usted puede adicionarotros riesgosu omitir aquellosqueno apliquen a las condiciones contextuales desu centro
educativo, los anteriores sedescriben en condición de ejemplo (Puede eliminar este texto al terminar de preparar
su plan)]
26. Plan de retorno seguro a clases - 2022 22
10. ANEXOS
Reemplazar el texto en las áreas correspondientes con la información de su Centro Educativo. (Puede eliminar este
texto al terminar de preparar su plan)
i. Acta acuerdo para solicitud de modalidad alterna
Reunidos el personal administrativo y docente del Centro de Educativo [colocar el nombre de su
centro y el código SACE] en el lugar y fecha [escribir la fecha, ciudad y año], comprometidos con la
educación de nuestros estudiantes, después de las deliberaciones entre los docentes asistentes,
se llegó a los siguientes acuerdos: (1) Atender de manera semipresencial/presencial a los
educandos con problemas de conectividad a internet, por razones de ubicación geográfica,
situación económica y aquellos estudiantes que sus padres estén de acuerdo en que asistan al
centro educativo para recibir clases bajo esta modalidad. (2) Dejar escrito y anexo a esta acta los
demás acuerdos y compromisos relevantes respectos de la decisión de solicitar a la autoridad
competente la evaluación y aprobación del Plan de Retorno Seguro a Clases, definiendo el
número de estudiantes a atender en primera instancia, así como los horarios de atención
previstos.
Para constancia firmamos y sellamos la presente el [escribirlafecha,ciudadyaño]
___________________________
Firmantes
ii. Autorización para padres de familia y/o encargados
27. Plan de retorno seguro a clases - 2022 23
Reemplazar el texto en las áreas correspondientes con la información de su Centro Educativo. (Puede eliminar este
texto al terminar de preparar su plan)
AUTORIZACIÓN
Yo_______________________________________________________ con Identidad
No._____________________ padre, madre de familia, tutor o encargado, del estudiante:
____________________________________________ del ____________ grado, sección____
del centro educativo [colocarel nombre de suCentroEducativo],porla presente, Autorizo para que
mi hijo(a) _________________________________________________ asista a clases en forma
semipresencial/ presencial, tomando las medidas de bioseguridad requeridas al momento de su
asistencia.
Lugar y Fecha: _________________________________
Firma del Padre: ________________________
Identidad N°: ___________________________
iii. Integrantes comité de bioseguridad y asignaciones
Se sugiere recurriralasestructurasde participacióncomunitariaexistentes,CCE,APF,CED,etc.Ypueden
asignarse lassiguientesfuncionessinlimitarse alasmismas:hacer respetarlas normasde bioseguridad;
cumplimiento del distanciamiento social; uso de gel o alcohol etílico y lavado de manos constante;
ademásde mantenerunacomunicaciónfluidaconpadres,madres,tutoresy/oencargados.
28. Plan de retorno seguro a clases - 2022 24
Integrantes del Comité de Bioseguridad
# Nombre Rol
1 [Ejemplo: Luis Sabillón] [Padre de Familia]
2 [Carmen Díaz] [Estudiante]
3 [Marta Elvir] [Docente]
*Colocarel número de integrantesporel cual está compuesto su comité,y en la tercera columna si es
padre,madrey el o las docentesenlaces.(Puede eliminar este texto al terminar de preparar su plan)
Asignaciones semanales
El horario nos permitirá tener un control de los docentes o actor responsable de brindar el apoyo
a la supervisión según el día indicado.
Jornada Matutina
Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Jornada Vespertina
Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Jornada Nocturna
Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
29. Plan de retorno seguro a clases - 2022 25
iv. Estudiantes a atender por grado y modalidad
Grado
Cantidad de educandos
A distancia Semipresencial Presencial
Recursos
M F T M F T M F T
Pre-kinder
Kinder
Preparatoria
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno
Décimo
Undécimo
Duodécimo
*Escriba la distribución de estudiantes de acuerdo con su contexto
*Si el centro educativo opera en más de una jornada repita el cuadro anterior (Puede eliminar este texto al
terminar de preparar su plan)
v. Actores locales involucrados en apoyo al centro educativo
No
Organismo de Apoyo Tipo de Apoyo Descripción
[Sociedadde Padresde familia] Comité deBioseguridad
[Patronatos] Agua potable
[Gobiernoescolar]
[Iglesias]
30. Plan de retorno seguro a clases - 2022 26
[Empresaprivada]
[Cualesquierotra referida a su
contexto]
vi. Lista de verificación de la Preparación para la Reapertura de centros educativos,
para la educación Semi-presencial
Instituciónsolicitante:_______________________________________________
Elementos a considerar
Presente
Observaciones
Si No
Se han establecido consensos satisfactorios ente las
autoridades educativas y la comunidad educativa para
el regreso a clases semipresenciales.
Existe participación y/o apoyo de las alcaldíasy fuerzas
vivas de la comunidad para realizarla apertura las
Centros Educativos.
La comunidad educativa ha establecido el Comité de
Gestión del Riesgo Escolar por jomada escolar para la
protección de la salud.
Se ha diseñado y puesto a prueba el flujograma de
referencia de pacientes sospechosos o confirmados al
centro de atención correspondiente.
El centro educativo cuenta con espacios amplios,
ventilación suficientey distribución adecuada del aforo
de asistentes.
El Centro Educativo disponedeagua potabley servicios
sanitarios para atender los requerimientos sanitarios
que permita a la comunidad educativa regresara clases
semipresenciales.
El Centro Educativo cuenta con la señalización adecuada
para guiar de manera segura a sus visitantes.
El Centro Educativo cuenta con los contenedores y
dispositivos necesarias para el manejo de desechos
sólidos y líquidos.
El Centro Educativo ha capacitado a los docentes y
empleados administrativossobrelas normas de
bioseguridad a implementar en el
proceso de reapertura.
El Centro Educativo la capacitado a padres de familia y
alumnos sobrelas normas debioseguridad.
El Centro Educativo ha incluido en sus planificaciones
espacios para el aprendizajesocioemocional.
Cuenta el Centro Educativo con herramientas
didácticaspara desarrollar los aprendizajes demanera
presencial,bajo una nueva normalidad.
El Centro Educativo ha definido un horario de clases
adaptado al retorno seguro a clases.
31. Plan de retorno seguro a clases - 2022 27
Se ha capacitado a los docentes en el uso de
plataformas digitales parael aprendizaje.
Dictameny recomendaciones:
Lugar y fechadel dictamen:
Revisor:
vii. Carta de remisión del Plan de Retorno Seguro a Clases
[Escribirlugar(ciudad,municipio),yfecha(incluyendoaño)]
[Escribirel Títulode laautoridadde la DirecciónMunicipal/Distrital:(Lic.) ] [Escribir
el Nombre:
[EscribirsuPosición:(Director(a)]
[EscribirlaOficina:(Director(a) Municipal/Distrital de…)] Su
Oficina
Asunto: Remisiónde Plan de RetornoSeguro
Estimada[PhDArgueta]:
Le saludamosennombre del CentroEducativo[Escribiraquíel nombre del centroeducativo],códigoSACE
[Escribir aquí el código SACE del centro educativo] del municipio de [Escribir aquí el municipio], del
departamentode [Escribiraquíel departamento].
Conscientes de la situación actual provocada por la COVID-19 y de cómo ésta ha afectado los Sistemas
Educativos en todas partes del mundo y particularmente en nuestro caso; la comunidad educativa que
represento ha tomado a bien, de acuerdo con los lineamientos y condiciones proporcionados por la
Secretaríade Educacióny despuésde evaluarnuestrasituaciónparticularalointerno,presentamospara
su consideración y de aquellas instancias que hayan sido designadas, nuestro Plande Retorno Seguro a
Clasesconel afán que puedaserevaluadoyconcedidosuvistobuenoparaponerloenmarcha.
Queremos hacer de su conocimiento que estamos comprometidos con la salud de los docentes,
estudiantes y padres de familia de nuestro centro y de igual forma mantenemos ese compromiso con
nuestralaboreducativa.
Agradecemosde antemanosuatenciónyquedamosatentosde surespuesta.
Cualesquieraobservaciones sobre el particular,porfavorcomunicarse al número[Escribiraquíel
númeroal que se puedencomunicar] oaal correo electrónico[Escribiraquíel correoelectrónicoal que
se puedencomunicar].
Agradeciendosuatención,
32. Plan de retorno seguro a clases - 2022 28
[Escribiraquí el nombre del director/adel CentroEducativo]
Director(a)
[Escribiraquí el nombre del centroeducativo]
Archivo
viii. Formato de Acta de Reapertura de Retorno Seguro a clases
Sub Secretaría de Asuntos Técnico Pedagógico
DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN DE [Escribiraquíel nombre de su direccióndistrital]
DIRECCIÓN MUNICIPAL/DISTRITAL DE : [Escribiraquíel nombre de su direccióndistrital]
ACTA DE APERTURA DE RETORNO A CLASES
Fecha
Reunidosenlasinstalacionesde laDirecciónMunicipal/Distrital de Educaciónde [Escribiraquíel nombre
de su dirección distrital], en presencia de las Autoridades Educativas del Nivel Central y local,
representantes de xxx, representantesde la comunidad educativa, del Municipio de XXX departamento
de [Escribirsudepartamento],siendolas[Escribirlahora] horas,del día [Escribirel día] de 202x2022, en
presencia de el Lic.(da) DIRECTOR(a) MUNICIPAL , el Lic.(da) DECOAS-DEPARTAMENTAL/CODEAS M/D ,
se procedióalaaperturaaclasesconbasealaaprobaciónpreviadelSINAGERal CentroEducativo[Escribir
el nombre de su CentroEducativo] a travésde la Presente Actade Aperturade Retornoa Clasespara la
atención presencial educativa y restablecimiento del derecho a la educación en situaciones de
emergencia.
Se cierra la presente actaa las[Escribirla hora] horas del día de la fechafirmando
Director Municipal /Distrital
Representanteytestigos:
33. Plan de retorno seguro a clases - 2022 29
Miembros de la Comunidad Educativa
[Escribirnombre de losmiembrosde lacomunidadeducativa]
ix. Estadística del centro educativo
(Eneste apartado,coloqueinformaciónpertinentequedará lugara una mejortoma dedecisiones
en su planificación, tomando en cuenta los siguientes datos estadísticos. Puede eliminar este
texto al terminar de preparar su plan).
Información desagregada del Personal Administrativo y docente
N° Nombre del Docente Sexo Edad Grado
que
imparte
Cantidad
de
alumnos
a cargo
Enfermedad
base*
Vacunado.
Marque ("X")
Se
abstiene
de ser
vacunado
(a).
Marque
con ("X")
M F SI NO Primera
dosis
segunda
dosis
Observación *: Con respectoal personal con enfermedadbase, eneste planno debe especificar qué tipode enfermedad
padece, ya que es informaciónconfidencial del docente ysuautoridadinmediata. Sinembargo, el docente deberá dar copia a su
director de suconstanciadebidamente acreditada, por el ente competente (IHSS, yLa SESAL), para que certifiquesuactualestado
de salud.Adjuntaral final del informe las imágenes del carnet de vacunación
Cantidad de Educandos por grado
Nivel Educativo: Pre- básica
GRADOS NÚMERO DE
SECCIONES
SEXO RANGO DE EDADES ( En años)
Marque con una "X"
34. Plan de retorno seguro a clases - 2022 30
N V T 3 a 4 4 a 5 5 a 6
Primerogrado
Segundogrado
Tercerogrado
Cantidad de Educandos por grado/curso
Nivel Educativo:
Media
GRADOS NÚMERO DE
SECCIONES
SEXO RANGO DE EDADES ( En años)
N V T 12 a 13 14 a 15 16 a 17
Séptimogrado
Octavo grado
Novenogrado
Décimogrado
Undécimogrado
Duodécimogrado
Nivel Educativo: Básica
GRADOS NÚMERO DE
SECCIONES
SEXO RANGO DE EDADES ( En años)
N V T 6 a 7 8 a 9 10 a 11 12 a 13 14 a 15 16 en
adelante.
Primerogrado
Segundogrado
Tercerogrado
Cuarto grado
35. Plan de retorno seguro a clases - 2022 31
Quintogrado
Sextogrado
Información a detalle de Infraestructura Escolar básica e insumosde protecciónpersonal
Descripción Cantidad Estado Actual
Mala condición Buena
condición
Muy buena
condición
Excelente condición
Infraestructura básica
Aulas
Sanitarios
Lavamanos
[Cualesquier otra referida a su contexto]
[Cualesquier otra referida a su contexto]
Mobiliario Cantidad Unipersonal Bipersonal Tripersonal Otro
Pupitres
Accesos de (portones de ingreso y salida)
[Cualesquier otra referida a su contexto]
[Cualesquier otra referida a su contexto]
Abastecimiento de Agua Cantidad Barril Cisternas Pilas Otros
Disponibilidad deagua
capacidad deAlmacenamiento de agua
[Cualesquier otra referida a su contexto]
[Cualesquier otra referida a su contexto]
Insumos de bioseguridad Cantidad Mala condición Buena
condición
Muy buena
condición
Excelente condición
Mascarillas
36. Plan de retorno seguro a clases - 2022 32
Gel Desinfectante
Cloro
JabónLiquido
Alcohol
[Cualesquier otra referida a su contexto]
[Cualesquier otra referida a su contexto]
[Cualesquier otra referida a su contexto]