Este documento presenta el diseño y aplicación de un módulo interactivo y lúdico de contabilidad creado en Edilim para estudiantes de grado octavo en la Institución Educativa Susana Guillemin. El módulo busca facilitar el aprendizaje de conceptos contables a través de estrategias didácticas y el uso de TIC. La investigación incluyó el diseño del módulo, su aplicación y validación, mostrando mejoras en el rendimiento académico de los estudiantes.

1. Fabián Carrillo
Iván Figueroa
Carlos Quiñonez
Centro de Educación Virtual CV-UDES
DISEÑO Y APLICACIÓN DE UN MODULO DE CONTABILIDAD
LUDICO DIDACTIVO E INTERACTIVO EN EDILIM , PARA
ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO DE LA INSTITUCION
SUSANA GUILLEMIN DEL MUNICIPIO DE BELEN, BOYACA.
CONTABILIDAD PARA DIVERTIRSE .
SANDRA MILENA ROBAYO
NIÑO
Junio 13-2016

2. Planteamiento del problema
 Estudio de la contabilidad : legal y normativo
 Proceso de aprendizaje es rígido y dispendioso para su comprensión.
 Evidencian dificultades y necesidades presentadas por los estudiantes para entender, aprender, utilizar y
aplicar conceptos contables, un elevado porcentaje de estudiantes no alcanza los logros propuestos para la
materia.
 Visualizándose la necesidad de utilizar estrategias metodológicas que despierten el interés de los
educandos por el estudio de ésta materia y favorezcan la construcción del conocimiento
 Una de las alternativas pertinentes es la generación de ambientes de aprendizaje mediados por las Tic,
mediante la utilización de herramientas tecnológicas tales como software educativos.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

3. Objetivos
GENERAL:
Diseñar y aplicar un módulo interactivo y lúdico de contabilidad elaborado en el software
Edilim, como herramienta didáctica y pedagógica, con el propósito de facilitar el alcance de
las competencias de contabilidad en lo referente a la clasificación, definición y movimiento
de las cuentas en el grado octavo de la Institución Educativa Susana Guillemin del Municipio
de Belén.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

4. Objetivos
ESPECIFICOS :
 Reorientar el enfoque de las clases hacia el modelo del aprendizaje significativo con la
utilización de recursos tecnológicos, incentivando el gusto hacia la contabilidad en los
temas referidos.
 Diseñar aplicaciones tecnológicas, didácticas, interactivas como apoyo en el proceso de
la enseñanza y aprendizaje de los temas contables mencionados.
 Apropiar a los estudiantes en el uso de las tecnologías de la información y comunicación
en la asignatura de contabilidad, a través de la utilización de software educativos.
 Medir el impacto positivo o negativo de los módulos mediante el análisis del rendimiento
académico de la asignatura de contabilidad.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

5. Pregunta de investigación
¿Qué impacto causará el módulo didáctico diseñado en Edilim como herramienta
didáctica y pedagógica para el mejoramiento del aprendizaje, en la clasificación,
definición y movimiento de las cuentas en contabilidad del grado octavo, de la
comunidad Educativa de la Institución Educativa Susana Guillemin del Municipio de
Belén (Boyacá)?
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

6. Marco Teórico
1. Antecedentes(Legales e investigativos)
2. Conceptual
 Contabilidad, competencias contables,
 Educación. Educación Media técnica. Educación financiera
 Constructivismo.
 Aprendizaje Significativo.
 Juego y la lúdica en el proceso de enseñanza.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

7. Marco Teórico
3 Marco Tecnológico:
 Las tecnologías de la información y la comunicación
 Tic en Educación
 Competencias Tic
 Herramientas
 Software educativo Edilim, usos, ventajas .
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

8. Metodología
El presente estudio, está orientado por la línea de investigación cualitativa.
Esta metodología hace énfasis en los análisis crítico social, constructivista y dialógico,
desde un enfoque holístico, en lo naturalista, en lo comprensivo.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

9. Metodologia
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Número de docentes
Participantes
Número de estudiantes
Participantes
Octavo B
Técnica Susana Guillemin 4 30
Genero
FEM
2
MAS
2
FEM
18
MAS
13
TOTAL 4 31

10. Metodología
Fase 1.
Indagó, investigó, necesidades educativas presentadas en el área de contabilidad en la institución .
Escogencia del problema o necesidad a satisfacer.
(Aplicación de una encuesta cuyo objetivo fue indagar el nivel aceptación metodologías habituales de los
docentes y el análisis el grado de aceptación y favorabilidad de utilizar metodologías mediada por las Tic.
Fase 2. Formulación de la propuesta
 Análisis de las variables
 Construcción de los marcos ( legal, investigativo, conceptual, tecnológico )
 Implementación de la metodología de la investigación
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

11. Metodología
Fase 3. Fase de Diseño
Descripción del software
Análisis de los contenidos temáticos a desarrollar (basados en los logros, en las competencia contables y en las
competencias tecnológicas )
Creación de las actividades . Evidencas.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

12. Metodología
EVIDENCIAS DE ELABORACION DEL MODULO
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

13. Metodología Evidencias de
elaboración del módulo.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

14. Metodología
EVIDENCIAS DE ELABORACION DEL MODULO
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

15. Metodología
Fase 4. Aplicación del módulo
Ejecución del módulo
Incursión del módulo en el proceso de enseñanza.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

16. Metodología
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

17. Metodología
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

18. Metodología
Fase 5 Validación del módulo
• Aplicación de encuesta
• Valoraciones obtenidas por los estudiantes al finalizar el periodo académico.
Tres características de validación:
• Contenido
• Diseño comunicacional
• Metodología
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

19. Metodología
Fase 6. Resultados
• Análisis de resultados de la propuesta.
• Sustentación y entrega de evidencias.
• Evaluación permanente y análisis de resultados
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

20. Análisis
ENCUESTA PRELIMINAR
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

21. Analisis
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

22. Análisis
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

23. Analisis
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

24. Analisis
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

25. Validación del Módulo
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

26. Validación del Módulo
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

27. Validación del Módulo
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

28. Validación del Módulo
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

29. Validación del Módulo
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

30. Resultados
 Modulo de contabilidad soportado en el software Edilim, diseñado y aplicado.
 Con la implementación del módulo didáctico interactivo y lúdico se logró que los estudiantes alcanzaran las
competencias contables y los objetivos propuestos para la temáticas desarrolladas.
 El módulo diseñado y aplicado fue validado por parte de los estudiantes.
 El rendimiento académico del área mejoró, puesto que el 87% de los estudiantes obtuvieron valoraciones entre
los niveles, básico y superior.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

31. Conclusiones
Las TIC inciden en la sociedad del conocimiento, plantean una reforma en el quehacer docente e
influyen en todas las formas de trabajo en el aula.
El módulo digital, interactivo y lúdico de contabilidad, elaborado en Edilim sirvió como herramienta
para el desarrollo de las clases, las aplicaciones diseñadas fueron un apoyo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

32. Conclusiones
Con la ejecución del módulo digital se logró que los estudiantes a través de estas estrategias, se
apropiaran de los contenidos temáticos vistos en clase, interpretándolos, procesándolos y
aplicándolos.
Con la utilización del módulo, el 90.1% de los estudiantes, aprobaron la materia, obteniendo
valoraciones en el nivel superior, alto y básico de la escala nacional.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

33. Conclusiones
El ambiente del aula tuvo una característica armónica, se fomentaron la aplicación de valores tales
como el respeto, la tolerancia, actitudes positivas como el liderazgo y el trabajo colaborativo.
El trabajo muestra la aceptación con un promedio superior al 88% con una valoración entre
excelente, muy bueno o bueno, en cada uno de los aspectos y elementos evaluados.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

34. (Como satisfacción de la labor realizada y de los resultados obtenidos la docente continua con el desarrollo
de módulos digitales interactivos para sus demás contenidos temáticos del área de contabilidad y en todos
los grados donde imparte formación, con la finalidad de mejorar y fortalecer los procesos de enseñanza
aprendizaje, utilizando herramienta tecnológicas )
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

35. Recomendaciones
Gestión Directiva y de administración:
 Adecuar de manera gradual salones virtuales de la Institución, dotando de tableros electrónicos y
ampliar el número de equipos.
 Mejorar y ampliar el servicio de Internet.
 El diseño y la elaboración del módulo debe cumplir características específicas : funcionales
Técnicas , pedagógicas
 Diseño atractivo, plantillas con calidad técnica y estética.
 Los contenidos deben estar acorde con las temáticas desarrolladas, su orden es primordial,
relacionando de una manera coherente los temas.
 Deben tener capacidad de motivación a los estudiantes para que este se involucre en el proceso.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

36. Nombre de la Presentación
AUTORES - FECHA /
Sandra Milena
Robayo Niño.