Asistencia Técnica PCI Ugel 02

1. 1
ASISTENCIA TÉCNICA:
AGEBRE
MARZO 2024
“FORMULACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PCI”
DIRIGIDA A DIRECTIVOS DE LAS 22 REI – UGEL 02

2. 2
BLOQUE I
SALUDO Y BIENVENIDA

3. 3
Registramos su asistencia y responder la encuesta de satisfacción
al finalizar la reunión y registrar sus compromisos.
NORMAS DE CONVIVENCIA PARA EL DESARROLLO DEL
TALLER

4. 4
Bienvenida Asistencia Expectativas
Analizar y actualizar el PCI, considerando la normativa vigente,
el marco teórico y el diagnóstico institucional verificando si
orienta los procesos pedagógicos para desarrollar los
aprendizajes de los estudiantes.
PROPÓSITO
PRODUCTO
• Propuesta pedagógica actualizada
• Listado de acciones para la construcción del PCI
• Matriz de seguimiento y evaluación del PCI

5. 5
BLOQUE II
RECUPERACION DE SABERES PREVIOS

6. 6
Para recoger tus saberes previos responde las siguientes
preguntas:
¿Cuáles son las tareas sugeridas que el comité de
gestión pedagógica realizó para la elaboración del PCI?
¿Qué relación tiene el PCI con los otros
instrumentos de gestión?
¿Cómo se elabora e implementa el PCI?
¿Cómo se realiza el seguimiento, evaluación e
implementación del PCI?

7. 7
BLOQUE III
ANÁLISIS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

8. 8
1. Monitorear y, evaluar
y retroalimentar los
avances del proceso
de elaboración.
2. Motivar la
participación activa de
los actores educativos
involucrados en el
proceso.
3. Comunicar de
manera constante los
procesos
desarrollados y los
resultados que se van
obteniendo.
4. Generar espacios de
reflexión
permanentemente.
5. Acompañar
permanentemente a las
y los docentes.
6. Orientar el trabajo
colaborativo de
construcción curricular
del PCI.
7. Sistematizar la
información.
8. Sensibilizar a los
actores educativos
involucrados.
Tareas sugeridas del Comité de Gestión Pedagógica para la elaboración del PCI
(Fuente: Elaboración propia a partir de la R.M.N° 189-2021-MINEDU).

9. 9
PARA DOCENTES
• En el pasado, ¿Cómo ha
sido tu participación en el
proceso de elaboración,
implementación, seguimiento
y evaluación del PCI de la
IE? ¿Qué lecciones
aprendidas identificas?
• ¿Cuál es la participación de
los estudiantes en el proceso
de toma de decisiones sobre
el PCI? ¿Cómo podría
potenciarse?
• Cómo podemos responder a
las expectativas y demandas
educativas de los
estudiantes, familias y la
comunidad?
• ¿Qué utilidad se le da a este
instrumento de gestión en la
IE?
• ¿Por qué es importante para
la IE desarrollar una
propuesta pedagógica propia
a partir del proceso de
diversificación curricular?
PARA DOCENTES
• ¿En qué condiciones el PCI
es útil para la atención a las
demandas, intereses,
potencialidades, eliminación
de las barreras educativas y
necesidades de aprendizaje
de las (os) estudiantes?
• En qué condiciones el PCI
es útil para fortalecer la
practica pedagógica en la
IE?
• ¿Cómo ha sido y cómo es la
participación de las familias
en el proceso de toma de
decisiones sobre el PCI?
¿Cómo podría potenciarse?
PARA ESTUDIANTES
• ¿Qué quieres aprender en la
escuela?
• ¿Por qué?
• ¿Cuáles son las formas de
aprender en la escuela qué
más valoras?
PARA LAS FAMILIAS
• ¿Qué considera que es
importante que su hijo/hija
aprenda?
• ¿Qué necesita aprender
usted para ayudar más y
mejor a su hijo/hija en su
aprendizaje?
REFLEXION CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA

10. 10
Respondemos a las siguientes preguntas
¿Qué debe contener la propuesta pedagógica?
¿En qué enfoque se enmarca su propuesta pedagógica?
El enfoque descrito, ¿Expresa las ideas que van orientar los
procesos educativos que se realizan en la institución? ¿Por qué?
¿Con qué aprendizajes del Perfil de egreso se alinea la propuesta
pedagógica de la IE?
¿De qué manera la propuesta pedagógica de su institución
responde a las necesidades de aprendizajes de sus estudiantes?
¿De qué manera las practicas docentes guardan coherencia con la
propuesta pedagógica?

11. 11
Propuesta
pedagógica
de
la
IE
Plan de estudios
Determinación de
competencias.
Tutoría y Orientación
Ejecutiva
Orientaciones pedagógicas
Modelos de aprendizaje
Organización de espacios,
recursos y materiales
educativos y el tiempo.
Desarrollo de la tutoría y
orientación educativa.
Trabajo con familias
Continuidad educativa
Proceso de evaluación de
aprendizajes
Desarrollo de la propuesta pedagógica

12. 12

13. 13
Relación con el PEI
.
El PCI amplía y desarrolla la
propuesta pedagógica definida en el
PEI, es decir, implica la toma de
decisiones consensuadas, dando
respuesta a las interrogantes: ¿Qué y
para qué aprender, enseñar y
evaluar? Y ¿Cómo y cuándo
aprender, enseñar y evaluar?
Relación con el RI
Se puede establecer las
responsabilidades específicas
de los actores involucrados en
diversos procesos internos y/o
actividades de la IE
Relación con el PAT
Permite organizar las metas anuales
y actividades que servirán de
soporte para la implementación del
PCI (monitoreo y acompañamiento
de la práctica pedagógica, trabajo
colegiado, participación estudiantil,
proyectos de innovación, trabajo
con familias, entre otras)
RELACIÓN DEL PCI CON LOS OTROS
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN ESCOLAR

14. 14
BLOQUE IV
ELABORACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL PCI

15. 15
REDACTA POSIBLES ACCIONES PARA LA
ELABORACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL PCI EN TU IE
ESTACIÓN: PLAN DE ESTUDIOS
ESTACIÓN: ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
ESTACIÓN: DESARROLLO DE LA TUTORIA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
ESTACIÓN: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

16. 16
Análisis de la
propuesta
pedagógica local,
regional y
nacional.
Revisión y
análisis del PEI
para la
elaboración del
PCI.
Desarrollo de la
propuesta
pedagógica de la
IE.
Actividades sugeridas de la elaboración del PCI
Acciones de seguimiento a
realizar durante las semanas
de gestión son:
Analizar los documentos de planificación
curricular utilizando criterios que permitan
identificar si el propósito de aprendizaje, las
situaciones, las actividades y la metodología
están alineadas con la propuesta pedagógica
de la IE; y si hay aspectos que no se han
contemplado en la misma, pero que se
considera que deben ser parte de esta.
Analizar junto con los docentes los
resultados de aprendizajes semestralmente
(se puede emplear los registros elaborados
por los (as) docentes al finalizar cada
bimestre/trimestre), para realizar el
seguimiento al progreso de los
aprendizajes.
Indagar junto con los (as) estudiantes sus
opiniones y propuestas sobre las situaciones
y actividades de aprendizaje desarrolladas, la
metodología y los resultados de aprendizaje
obtenidos cada bimestre/trimestre), para
realizar el seguimiento al progreso de los
aprendizajes.
Monitorear el cumplimiento de
actividades y metas anuales
relacionadas con la practica
pedagógica y de gestión curricular a
nivel institucional (a través del PAT).

17. 17
BLOQUE V
ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
RM N° 587-2023 MINEDU

18. 18
ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
RM N° 587-2023 MINEDU
• Fomentar el acceso a experiencias de lectura como una práctica social es un derecho y una herramienta
fundamental para el ejercicio de la ciudadanía activa
Fortalecimiento de la competencia de lectura
• Implementar estrategias que fortalezcan los valores ciudadanos, relacionados al bien común, los derechos, la
igualdad, la interculturalidad, la justicia, el cuidado del ambiente y la identidad nacional, durante todo el año
lectivo.
Fortalecimiento de competencias ciudadanas
• El Minedu se compromete a generar condiciones para el desarrollo y/o fortalecimiento de la competencia
comunicativa en este idioma, utilizando y poniendo a disposición recursos educativos audiovisuales que
promuevan el acercamiento, aprendizaje y el uso del idioma en situaciones cotidianas, en los niveles de
Educación Inicial, Primaria y Secundaria.
Promoción de la competencia de oralidad en inglés como lengua extranjera
Promoción de una vida activa y saludable
Incorporación de tecnologías digitales para la innovación.

19. 19
La Política Nacional de
actividad física, recreación,
deporte y educación física –
PARDEF
D.S. N° 014-2022-MINEDU
10 minutos de
actividad física en la
escuela
• RM N°587-2023-MINEDU
Pausa activa en el
aula
• RM N°587-2023-MINEDU
Juego, aprendo y
me siento saludable
• RVM 108-2022-MINEDU
• RM N°587-2023-MINEDU
Arte para crecer en
comunidad
• RM N°587-2023-MINEDU
30 minutos de
recreación familiar,
por una vida activa
y saludable.
• RM N° 587-2023-MINEDU
Promoción de una vida activa y saludable

20. 20
10 minutos de actividad física en la escuela
• Obligatoria en todas las IIEE de EB durante la jornada
escolar.
• La organización y gestión es tarea de la comunidad
educativa liderada por el director.
• Puede realizarse en diferentes momentos de la jornada.
• En inicial ya no es necesario pues realizan actividades de
movimiento en su jornada.
Pausa activa en el aula
• Es para mantener la concentración, recuperar energía y
evitar la pérdida de interés de los estudiantes durante la
dinámica de la sesión, a criterio del docente en respuesta a
las necesidades de sus estudiantes.
Juego, aprendo y me siento saludable y Arte para crecer
en comunidad
• Son actividades recreativas y artísticas vinculadas a la
formación ciudadana para fortalecer el bienestar socioafectivo
y socioemocional de los estudiantes. Su implementación está
liderada por los docentes de EF o ARTE en coordinación con
el equipo directivo. En inicial debe estar integrada a su
jornada pedagógica.
Actividades Familiares para una vida activa y saludable.
∙ Son espacios de actividad física (maratón, carreras, bailetón,
caminatas, otros) con la participación familiar, que motive a la
comunidad educativa a asumir practicas que promuevan el
cuidado de la salud, en inicial se debe respetar las
características, necesidades e intereses de los niños,
evitando actividades como pasacalles, desfile entre otros.
Puede considerar estas fechas:
6 de abril Día de la Actividad Física
Fiestas Patrias
2do domingo de setiembre Día de la Familia
8 de octubre Día de la Educación Física
Se puede incorporar otras actividades, considerando las características y necesidades de la comunidad educativa.
La Política Nacional de actividad física, recreación, deporte y
educación física – PARDEF
D.S. N° 014-2022-MINEDU

21. 21
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE VIDA ACTIVA Y SALUDABLE EN LAS IIEE DE LA UGEL 02
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES CARACTERÍSTICAS M A M JUN JUL A S O N D
• Asistencia técnica con directivos sobre el plan de vida activa y saludable de
la UGEL 02
Dirigido a todos los directivos de la
UGEL 02
X
• 10 minutos de la Actividad Física
Obligatorio en todas las IIEE de la UGEL
02
X X X X X X X X X
• Juego, aprendo y me siento saludable
Liderado por los profesores de EF y
Arte en cordinación con el equipo
directivo
X X X
• Pausas activas Criterio del docente según necesidades
del estudiante
X X X X X X X X X X
• Actividades familiares para una vida
activa y saludable
• Día mundial de la Actividad Física -
6 de abril
Generar espacios de actividad física,
incluyendo a las familias. Asumir
practicas que promuevan el cuidado de
la salud
X
• Fiestas Patrias - 28 y 29 de julio X
• Día de la Familia - segundo
domingo de setiembre
X
• Día de la Educación Física - 8 de
octubre
X
• Monitoreo a la implementación y desarrollo de las actividades del plan de
Vida Activa y Saludables
Se focalizará a 85 IIEE de la UGEL 02-5
IIEE por REI X X X
• Evaluación e informe de las actividades desarrolladas 2 informes X X

22. 22
BLOQUE VI
SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL PCI

23. 23
Variable Indicadores Periodicidad Responsables Método de recojo Instrumento
Cumplimiento del plan
de estudio en función
de la propuesta
pedagógica.
Cumplimiento de las
orientaciones
pedagógicas
Cumplimiento de las
orientaciones de
tutoría y bienestar.
Cumplimiento del
proceso de evaluación
de los aprendizajes.
MATRIZ SUGERIDA DE SEGUIMIENTO , EVALUACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL PCI

24. 24
BLOQUE VII
CIERRE
ESPACIO DE PREGUNTAS

25. Ideas
fuerza
.

26. LEEEMOS:
Leía hace poco, una magnifica historia de Juan Mateo en HSM
Global sobre la forma en que estamos intentando buscar soluciones
en este entorno tan complicado. Puede ser que no las encontremos
por que las buscamos dónde no las hay, por qué las seguimos
buscando con viejos métodos y en un pasado lleno de experiencias
que, ante la nueva situación, no sirven de mucho.
Una noche, mientras paseaba por mi barrio, me encontré a un hombre
que buscaba desesperadamente algo. Me sorprendió observar que,
mientras se llevaba las manos a la cabeza y decía sin cesar, “¿dónde
se habrán caído?”, daba vueltas y vueltas dentro un círculo muy
reducido cuyo centro era una farola…
Me acerqué y le pregunté si le podía ayudar. Cuando me respondió
me di cuenta de que, además, estaba algo bebido.
– ¿Puedo ayudarle?
– Sí, claro, por supuesto…
– ¿Qué ha perdido?– le pregunté mientras comenzaba a buscar sin
saber qué buscaba.
– Las llaves de mi casa. ¡¡Las malditas llaves de mi casa!!– me
contestó con un tono pastoso de voz y unos ojos brillantes y
enrojecidos.
– No se preocupe– le dije para tranquilizarle-seguro que las
encontramos.
Me puse a buscar, y mientras lo hacía le pregunté
– ¿Está seguro de que se le cayeron por aquí?
– Pues la verdad es que no – me contestó – pero aquí hay luz
Lo que nos ocurre, al igual que al personaje de la historia, es que
en el pasado tenemos “luz” y es donde intentamos encontrar las
soluciones por nuestra experiencia pero el problema es que la
situación a la que nos enfrentamos es NUEVA y la experiencia
acumulada nula, así que o buscamos en la “oscuridad” o
seguiremos dando vueltas a la farola.
El drama, según Juan Mateo, reside en que lo que está oscuro nos
da miedo y, por lo tanto, lo rechazamos. Pero hay que armarse de
valor y adentrarse en el túnel con «una buena linterna», sólo así,
buscando de manera diferente podremos encontrar soluciones
nuevas.
Esas linternas que nos deben iluminar, tal como nos dice Juan Mateo
serían:
1.- Creatividad.
2.- Optimismo.
3.- Sentido del humor.
4.- Tolerancia al fracaso.
5.- Asumir riesgos.
6.- Creer en si mismo.
7.- Dejar de criticar.
8.- Trabajo en equipo… con gente muy distinta a usted.
9.- Saber aplazar la recompensa.
¿Qué reflexión y compromisos con mi labor me
genera este relato?

27. 27
COMPROMISOS
COMPLETO LA RESPUESTA EN EL ENLACE DE LA ENCUESTA DE SATISFACCIÓN
Desde mi rol; ¿Qué acciones
concretas implementaré en
mi IE, a partir de la asistencia
técnica recibida y las
reflexiones generadas?

28. AGEBRE
Las experiencias de
aprendizajes son como
viajes. El viajes comienza
en el punto donde el
aprendizaje está ahora y
termina si el estudiante
tiene éxito. El final del
viaje no es saber más, es
hacer más.
JULIE DIRKSEN