Este documento analiza una experiencia de aprendizaje diseñada por la docente Magda Susan Salazar Parra para potenciar las habilidades de lectura y escritura en estudiantes de grado transición mediante el uso de herramientas audiovisuales. La docente utilizó un enfoque constructivista guiado por el modelo pedagógico de Piaget, planeó la experiencia para mejorar la motivación de los estudiantes y evaluó los logros de cada uno de forma formativa. El análisis concluye que las estrategias de otros docentes pueden servir

1. DISEÑO DE APREDIZAJES
ANÁLISIS DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Docente. Henry Taquez Cuenga
Estudiante. Faddir Isaac Felizzola Ortega
Curso. Diseño de aprendizajes
Maestría en educación mediada por la TIC
UNIVERSIDAD ICESI DE CALI
2020

2. DISEÑO DE APREDIZAJES
1. Datos de la experiencia de aprendizaje
a. Título de la experiencia:
Potenciar habilidades de escritura y lectura en estudiantes de grado transición
b. Autor de la experiencia:
Magda Susan Salazar Parra
c. Descripción de la experiencia:
En primera instancia, recalcamos que la compañera hace especial énfasis en las
condiciones fiscas y socio-económicas del sector, y por ende de la institución, en cuanto al
acceso precario de dispositivos , conectividad, etc., primordiales para la inclusión de TICS
en dicho ambiente, además el grado de trabajo de la docente, son niños pequeños del nivel
preescolar, exactamente grado transición, por lo que cualquier dispositivo, sea una Tablet,
computador, celular, Smart TV, etc., deberá estar supervisado por la docente y en algún
caso con la auxiliar de curso.
Con lo anterior podemos describir la actividad en la experiencia, como el uso de
dispositivos audiovisuales, para fortalecer la disposición, motivación de los estudiantes,
donde la docente incluye una serie de cambios en la forma como se enseñaban las lecturas
en el grado transición.
d. Enlace:
“https://www.youtube.com/watch?v=AtBWkH-9U34&feature=youtu.be”

3. DISEÑO DE APREDIZAJES
e. Institución:
Institución educativa La Vega, Sede río Neiva
f. Grado:
Transición (nivel preescolar)
g. Estrategia utilizada y herramientas TIC
La docente de transición Magda Susan Salazar Parra, utilizó herramientas audiovisuales,
aunque en el video no están explicitas, asumimos que fueron videos proyectados en algún
dispositivo, tipo Tablet, computador, o televisor.
Sin embargo, nos atrevemos a decir que fueron Tablet’s debido a que la docente hace
referencia a interacción de los estudiantes, ya que son portátiles y además permiten una
manipulación más fácil para estudiantes pequeños, debido a su característica táctil. Y con
esto presentó las lecturas de cuentos y fabulas mencionados como los temas principales de
la experiencia en el video.
2. CATEGORÍAS
 Nivel de uso de la TIC
El informe de la UNESCO (2004, pg. 13) “los docentes deben tener las
habilidades y conocimientos necesarios para ayudar a los estudiantes a alcanzar
altos niveles académicos mediante el uso de los recursos y herramientas digitales”
En este aspecto se debe tener en cuenta, que el uso de cualquier herramienta

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digitales o TIC, debe ser manejada por el docente para poder aprovechar su
intervención positiva en cualquier actividad o estrategia didáctica.
En el modelo SAMR de, - López, J.C. (2008). Modelo para Integrar TIC en el
Currículo – Educadores. Recuperado el 15 de enero de 2015 de Eduteka,
encontramos que en uno de sus cuatro aspectos SUSTITUIR, se usa una
herramienta o dispositivo para reemplazar una actividad que se hacía con recursos
físicos, se cambia con un elemento digital, como innovación para generar un cambio
de perspectiva o mejorar la motivación por medio de un instrumento novedoso, pero
que en realidad cumple la misma función que los físicos.
En la era de educación digital debemos tener presente que el docente puede usar
muchas estrategias para involucrar a los estudiantes en ambientes de aprendizajes
que incluya las TIC, En este sentido, el aprendizaje de la Era Digital se puede
definir como un aprendizaje diverso, desordenado, y lejos del tradicional
conocimiento perfectamente empaquetado y organizado. El conocimiento en red se
basa en la co-creación, lo que implica un cambio de mentalidad y actitud. Pasar de
ser meros consumidores de los contenidos elaborados por otras personas a ser los
expertos y aficionados los propios co-creadores del conocimiento, (Siemens 2004).
Por esto y por todo lo anterior los docentes y en especial los de educación
preescolar hacen lo posible por introducir la tecnología desde la base, para poder
generar cambios en el futuro en sus estudiantes, y aunque pareciera que la estrategia
de usar Tablet para ver y escuchar o interactuar con cuentos y fabulas en transición

5. DISEÑO DE APREDIZAJES
es un reemplazo de actividades tradicionales, puede generar un impacto emocional
que propicie la participación y adquisición de conocimientos duraderos en el niño.
 Modelo pedagógico
El modelo claramente implementado por la docente es constructivista, pero con enfoque
Piagetiano, ya que tenemos estudiantes en etapa pre operacional de 2-7 años, -Jean Piaget,
(1896), en donde la mayoría de los estudiantes en esa etapa repiten comportamientos dados
por el docente, el medio familiar y los sujetos con que se interrelacionan.
“Con las TIC se hace referencia a las aplicaciones de la Web 2.0 y Web 3.0. Sus
características las hacen idóneas para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje en
escuelas y universidades. De acuerdo a Bustos (2005) y Rama (2013), las TIC pueden
generar una serie de cambios “curriculares, pedagógicos, didácticos y evaluativos”; ya que
ayudan a crear y ampliar experiencias de aprendizaje que estimulan al alumno para la
construcción del conocimiento con autonomía y responsabilidad y al docente en
elaboración de materiales y experiencias educativas”. –tomado de Wikipedia.org.
https://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)
Teniendo en cuenta esto la docente aplica en su experiencia la inclusión de las TIC para
enriquecer su práctica y generar el cambio en los aprendizajes de sus estudiantes mediante
la adaptación del modelo constructivista mediado por las TIC.

6. DISEÑO DE APREDIZAJES
 Rol del docente
Digamos que aunque el rol del docente es ser un guía, tutor, orientador o gestor de los
procesos de aprendizaje en la era digital, - Generación net (Tapscott, 2009) en esta ocasión
no podemos darle tanta libertad a ese concepto, ya que la docente maneja un grupo de
estudiantes de grado preescolar, el cual necesita una intervención más participativa del
docente sin llegar a rayar en lo absoluto (control total) puesto que, los niños de esa edad
necesitan aún una supervisión especial, pero podemos decir que al dejarlos interactuar con
las historias en la herramienta TIC (asumiendo que sea en una Tablet) les permite a ellos
explorar por su cuenta y decidir si, ir al final o regresar al comienzo, o ir a la parte que más
les guste por sí mismos, lo que estimula su motivación con el dispositivo y obvio con la
historia.
 Evaluación
La evaluación es algo inherente al proceso de enseñanza y aprendizaje, por lo que tener
una actividad que nos dé resultados retro alimentadores de un conocimiento alcanzado por
nuestros estudiantes, es indispensable.
Es el recurso que tenemos para corroborar que lo que estamos haciendo genere
aprendizaje y conocimiento en los estudiantes, - Castillo (2004). Pero en este caso este
proceso se debe llevar a cabo desde el punto de vista formativo ya que los estudiantes de
este nivel, se evalúan por lo que ellos pueden hacer, es decir, sus logros, las posibilidades
de cada uno, así mismo valorar los esfuerzos de cada uno, pues siempre tendremos más
adelantados a unos y otros no tanto, por lo que debe tenerse tacto a la hora de premiar, pues

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si hace como en niveles más altos (básica primaria o secundaria) podría generar
frustraciones y desmotivación, -La evaluación en niveles como preescolar Renier Díaz, M.
E.(s.a) Orientaciones metodológicas para el diagnóstico y valoración de los niños del 1er
año de vida a partir de los índices de desarrollo neuropsíquico
http://evaluacionpreescolar.galeon.com/
 Planeación
Toda estrategia, actividad, proceso, proyecto, etc., debe tener una planeación, una
preparación, una previa, ya que, los resultados que se obtienen de nuestros estudiantes, no
pueden ser el producto de la improvisación, eso es algo imperativo en nuestro quehacer
docente. De hecho, la ley 115 del MEN, la contempla como un elemento esencial de la
educación, la estandarizan en tema, logro, recurso, motivación, desarrollo de la
actividad, evaluación. Estos elementos conforman este proceso por lo que la docente
después de hacer el diagnóstico de la falta de motivación y pocos resultados con otras
actividades, diseña una estrategia teniendo en cuenta dos objetivos a alcanzar.
 Potenciar en los estudiantes situaciones que posibiliten el inicio a la lectura y
escritura.
 Desarrollar en los estudiantes las habilidades de identificar, nominar las vocales por
medio de imágenes.
Estos objetivos trazados, más la estrategia surgida del diagnóstico, y el deseo de mejorar la
forma de enseñar estos conceptos, derivó en la docente la planeación de una estrategia
usando elementos audio visuales para conseguir mejores resultados.

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3. Análisis de la estrategia de aprendizaje mediada por las TIC
Después de ver el video de la docente y mirar las referencias de los autores en las
categorías mencionadas, podemos hacer el siguiente análisis.
Dentro del modelo SAMR, -López, J.C. (2008). Hay una subcategoría que es
SUSTITUIR, lo cual se evidencia en cuanto a que la profesora decide cambiar las
láminas y libros de cuentos, por un dispositivo audiovisual (no especificado) en cual
funciona como los elementos físicos, por lo que nos atrevemos a decir que dentro de
ese modelo la profesora se ubica en esa subcategoría.
Dentro las categorías de fundamentos del aprendizaje, la experiencia se ubica en
PLANEACIÓN, ya que, mediante un diagnóstico se da cuenta que el aprendizaje
solo es mecánico y desmotivado, por lo que decide y diseña una estrategia para
potenciar las habilidades de lectura y escritura por medio de un elemento digital
(TIC), para mejorar la motivación y que los conocimientos adquiridos sean
fácilmente interiorizados mediante la intervención del elemento novedoso, y así
lograr que sus estudiantes desarrollen por sí mismo la identificación de vocales,
imágenes etc. Y hace un proceso de planeación, de preparación de una actividad que
le ayude a mejorar la motivación y disposición de los estudiantes, pero sin dejar de
conseguir enseñarles los contenidos del plan de estudios.
4. Conclusiones

9. DISEÑO DE APREDIZAJES
En general como docente-estudiante nos enfrentamos a diversos cuestionamientos de
nuestra práctica, surgen interrogantes de si ¿en realidad lo estoy haciendo bien? ¿estoy a la
vanguardia? ¿soy un docente innovador? ¿si aprovecho los recursos que tengo? Etc.
Durante el análisis de las experiencias de otros compañeros, vemos el punto de vista
objetivo y decimos que se hizo y que no, pero también internamente nos preguntamos que
habría hecho yo en esa situación, por lo que esta actividad ayuda a vernos reflejados en el
otro y también contribuye a la introspectiva, que debemos hacer para mejorar nuestras
estrategias y crear verdaderas experiencias de aprendizaje.
Las estrategias o ciertas técnicas que otros compañeros realizan para obtener experiencias
de aprendizajes con sus estudiantes en sus distintos contextos, podrían ser extrapolables
para los que tengan problemas en común o contextos en común y así mejorar los resultados
en nuestras clases, una estrategia o actividad que dio un resultado en otro contexto, pero
que se puede adaptar al mío, es un punto de referencia importante en educación.
Este curso de diseño de aprendizaje nos ha aportado una visión diferente de como
realizamos las actividades y particularmente me ha puesto un espejo en el que puedo
reflejarme con base en las actividades que realizo, por lo que concluyo que cualquier
referencia que tenga de lo que hago en mi quehacer docente me servirá solo para crecer en
mi profesión.

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REFERENCIAS.
- Magda Susan Salazar Parra, Diseño de una experiencia de aprendizaje,
maestría en educación mediada por las TIC, Universidad ICESI, (2020)
“https://www.youtube.com/watch?v=AtBWkH-9U34&feature=youtu.be”

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- Informe de la UNESCO (2004, pg. 13)
- Modelo SAMR de, - López, J.C. (2008). Modelo para Integrar TIC en el
Currículo – Educadores. Recuperado el 15 de enero de 2015 de Eduteka.
- Enseñar en la era digital, (Siemens 2004).
- Modelo pedagógico constructivista, -Jean Piaget, (1896)
- Constructivismo, Bustos (2005) y Rama (2013) tomado de Wikipedia.org.
https://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)
- - Generación net (Tapscott, 2009)
- Categorías, fundamentos del aprendizaje, Castillo (2004)
- -La evaluación en niveles como preescolar Renier Díaz, M. E.(s.a)
Orientaciones metodológicas para el diagnóstico y valoración de los niños
del 1er año de vida a partir de los índices de desarrollo neuropsíquico.
http://evaluacionpreescolar.galeon.com/
- Planeación , ley 115 del MEN (1994)
- SUSTITUIR, -López, J.C. (2008)