Este documento describe un estudio sobre los conocimientos básicos y el desempeño académico de estudiantes de primer ingreso a la Universidad de Sonora. El estudio analiza los resultados del EXHCOBA de los estudiantes, caracteriza su desempeño en los primeros semestres, y examina la relación entre sus conocimientos básicos y su desempeño para proponer formas de mejorar el apoyo a estudiantes con bajo rendimiento. El estudio sigue un método cuantitativo y analiza datos de 361 estudiantes de 6 car

1. Universidad de Sonora
División de Ciencias Sociales
Maestría en Innovación Educativa
Conocimientos básicos de bachillerato a
partir del EXHCOBA y mejoramiento del
desempeño académico en universitarios.
Junio 20 del 2011. Francisco Piña Osuna.

2. Interés ….
Resaltar en el examen de ingreso….
Función retroalimentadora.
Aporte información benéfica.
Impacto sobre el Desempeño Académico.

3. Esquema Conceptual
•Regularidad estudios
Calidad estudiantil •Eficacia terminal Deserción Primeros
•Egreso estudiantil semestres
Desempeño
Académico
•Trayectorias bajas
•Rezago estudiantil
Área de
Conocimientos
Básicos
Especialidad
Herramienta para la atención estudiantil
Retroalimentador
Descriptor de características al ingreso

4. Desempeño académico
Acciones que realiza el estudiante para cumplir con los objetivos
propios de una institución educativa (González, 2002).
Indicadores…
Regular/ Irregular
Aprobación/Reprobación
Exámenes por asignatura
Núm. Créditos
Calificaciones

5. Factores de desempeño académico Martínez Rizo (2004)
Factores
del 5. El país y el 7. Familia, 8. Practicas
6.Comunidad
estado: facts. aspectos familiares en
entorno pueblo, barrio,
físicos y demográficos, relación con
coetáneos.
social y sociales economía. educación
familiar
Variable
dependiente
Factores 1. Característica 4. Practicas
2. Desarrollo físico, 3.Antecedentes
del innatas, edad,
cognitivo, afectivo escolares, sociales
escolares, Aprendizaje
sexo, capacidad paraescolares
estudiante
Rendimiento
académico.
Factores 9. Sistema 11.Características 12. Practicas del
10. Escuela,
del entorno educativo físicas del aula, maestro,
aspectos físicos,
nacional, profesores, escolares,
escolar estatal.
materiales.
alumnos paraescolares
Esquema de los factores del desempeño académico (12 categorías y en tres constructos).

6. EXHCOBA
Examen de Conocimientos y Habilidades Básicos
(Backhoff y Tirado, 1992).
Evalúa los conceptos estructurales y destrezas
cognitivas que sirven como soporte al conocimiento
que un estudiante debe tener antes de ingresar a
educación superior.

7. Diseñado con el objetivo…
• Pronosticar éxito académico al primer año en universidad.
• Seleccionar los mejores alumnos de primer ingreso a la
universidad.
• Comparar niveles de calidad académica.
• Diagnosticar a los estudiantes que ingresan en sus
habilidades y conocimientos básicos.
• Detectar problemas de formación en bachillerato.

8. Problemática
Media superior Universidad
SONORA • González (1993)
36% Deserción en Psicología.
24% Eficacia terminal
28° Lugar Eficiencia terminal--- 55% 36% Alumnos regulares
6° Lugar en Deserción--- 18.8% 58% ----- (84.9 y menor).
• ENLACE-SONORA (2010) • UNISON (2008)
6 020 ingresaron 2007-2
(n=23,983)
1444 desertaron (1 año)-- 24 %
• Matemáticas • UNISON- URC (2008)
42% ------Deficiente
52%-------Elemental 2006: 11 semestres p/finalizar.
5%---------Excelente 2008: 11.4 semestres
17 de 42 carreras encima del
promedio
• Habilidades lectoras.
14%--------Deficiente
Habilidades lectoras.
Prom. Aprovechamiento: 84.7
78%--------Elemental 14%--------Deficiente 20 carreras debajo del prom.
8%----------Excelente 78%--------Elemental
Ingeniería: 79.4
8%----------Excelente
Cs. Sociales: 87.7

9. Exámenes de admisión…
investigación en México.
Universidad
Autónoma Universidad
Campeche (2006). Veracruzana (2003)
EXANI II.
50 % estudiantes rangos bajos. EXANI II
Dos semestres después:
25% con rangos altos en RV y ESP
122 aprobados. tienen un desempeño bajo en la
123 reprobados. licenciatura
90 desertaron.

10. Pregunta y reflexión…
¿Porqué los estudiantes aptos para estudiar universidad
(exámenes de admisión) demuestran malos desempeños
académicos?
• ¿Falta de conocimiento de los estudiantes?
• Adaptar recursos a las características de los estudiantes.
• Admisión permite el conocimiento.
• Dirigir los recursos.
• Atención acorde a características.

11. Modelo de Solución de problemas
(Tejada, 1998).
Aparición de la
necesidad
1 Atención/Seguimiento
Percepción de la
Deserción
necesidad
2
Utilización Definición del
EXHCOBA problema
3 Recursos: 7
Materiales Búsqueda de EXHCOBA Satisfacción
Tecnológicos una solución necesidad
4
Combinación de las 6
Propuestas soluciones 5 Puesta en practica
Evaluación de solución

12. Preguntas de investigación
1. ¿Cuáles son los conocimientos básicos de especialidad adquiridos en nivel medio
superior con los que cuenta la generación de primer ingreso en el periodo 2009-2 a la
Universidad de Sonora de la Unidad Regional Centro (URC) y que son medidos a partir
del examen de ingreso EXHCOBA?
2. ¿Qué Desempeño académico poseen los estudiantes de la cohorte de ingreso 2009-2 de
la Universidad de Sonora (URC) durante su primer año de licenciatura?
3. ¿Cuáles son las áreas de riesgo en cuanto a conocimientos básicos de especialidad de
nivel medio superior que presentan los estudiantes de ingreso 2009-2 a la Universidad
de Sonora (URC) y qué relación guardan éstas con el desempeño académico en
licenciatura?

13. Objetivos…
1. Utilizar las características de los Conocimientos Básicos de Especialidad (CBE) de
estudiantes de primer ingreso 2009-2 a la Universidad de Sonora (URC) y su
desempeño académico en el primer semestre de licenciatura, para proponer
pautas de atención y seguimiento a las áreas de riesgo, que a su vez están basadas
en la investigación previa.
2. Caracterizar a los estudiantes de ingreso a la Universidad de Sonora a partir de sus
conocimientos de nivel educativo medio superior.
3. Relacionar los conocimientos de nivel medio superior de los estudiantes de primer
ingreso 2009-2 con su desempeño académico en nivel licenciatura para
argumentar propuestas de atención al bajo desempeño académico.

14. Método
Participantes.
Estudiantes de la Generación de ingreso a la UNISON 2009-2.
Se eligieron al azar seis licenciaturas (N=361): Muestreo estratificado.
Se determinó la muestra representativa (n=186).
Selección al azar por muestreo sistemático.
Distribución de la muestra de estudiantes de primer ingreso a la UNISON 2009-2

15. Instrumentos
Examen de Habilidades y Conocimientos Básicos (Backhoff y Tirado, 1992).
Habilidades Básicas
(60) Primaria
Lenguaje Matemáticas
Conocimientos Básicos Secundaria
(70) C. Sociales L. Española Matemáticas C. Naturales Secundaria
Conocimientos Básicos para especialidad
(60) Lenguaje Mat/Calculo Mat/ Estadist. Física Química Biología Bachill.
C. Sociales Humanidades C. Económico/Administrativas.
Encuesta de primer ingreso:
Situación económica y familiar, condiciones y hábitos de estudio; intereses y habilidades que los aspirantes poseen.

16. Procedimiento
Cuatro etapas de manejo y análisis de datos:
1. Caracterización en Conocimientos Básicos de Bachillerato.
2. Caracterización del desempeño académico al primer y
segundo semestre de licenciatura.
3. Relación Características de ingreso y Desempeño
Académico universitario.
4. Propuesta de atención al bajo Desempeño Académico.