La investigación analiza el desinterés de los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí por leer libros. Busca identificar los factores que causan esta falta de interés y reconocer cómo la lectura beneficia su formación profesional. Se aplicarán encuestas y entrevistas para analizar los hábitos lectores de los estudiantes e identificar estrategias que puedan fomentar más el hábito de la lectura.
Este documento analiza el desinterés de los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí por leer libros. El objetivo es identificar los factores que causan esta falta de interés, reconocer cómo se utilizan las habilidades de lectura en el ámbito laboral e implementar estrategias que fomenten el hábito lector. La metodología incluye encuestas, entrevistas y grupos de discusión con estudiantes para determinar cuánto tiempo
La investigación analiza el desinterés de los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí por leer libros y cómo esto afecta su desempeño académico. Se aplicaron encuestas y entrevistas para identificar factores como la falta de hábitos de lectura y tiempo dedicado a la lectura. La mayoría de estudiantes reconoce la importancia de la lectura pero no la practican regularmente. Se concluye que la universidad debe promover más actividades de lectura
Este documento presenta el programa de estudio de Tecnología para tercero básico. Incluye nociones básicas sobre objetivos de aprendizaje, habilidades, conocimientos y actitudes. También contiene orientaciones para la implementación del programa, una visión global anual dividida en semestres y unidades, y anexos con glosarios, materiales y evaluación. El programa busca desarrollar habilidades tecnológicas en los estudiantes a través de objetivos, actividades y evaluaciones enfocadas en la resolución de problemas.
Instrumentación Didactica Unidad I Creatividad GerencialHugo Rodríguez
Este documento presenta la instrumentación didáctica para la asignatura de Creatividad Gerencial en el Instituto Tecnológico de Tizimín. La instrumentación describe la primera unidad sobre generalidades de la creatividad, incluyendo objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades del profesor y estudiantes, productos de aprendizaje, criterios de acreditación y materiales requeridos.
El desarrollo de las competencias en el META, se da a través de la participación de los estudiantes en cada uno de los cuadrantes. En esta presentación se muestra con un ejemplo el desarrollo de dichos cuadrantes.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Sociales, asignatura Desarrollo del Pensamiento Crítico en el tercer año de bachillerato. El plan describe seis bloques curriculares que se abordarán a lo largo del año escolar, incluyendo contenidos, estrategias y evaluación. El objetivo general es transmitir conocimientos críticos de manera problematizadora para ayudar a los estudiantes a comprender conceptos y problemas en contexto.
Planificación y gestión de secuencias didácticasGerardo Mora
Este documento presenta información sobre la planificación y gestión de secuencias didácticas. Incluye temas como tipos de alumnos, estrategias didácticas, tipos de secuencias, aprendizajes esperados, planificación, gestión de contenidos, gestión ambiental, y evaluación formativa.
Este documento analiza el desinterés de los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí por leer libros. El objetivo es identificar los factores que causan esta falta de interés, reconocer cómo se utilizan las habilidades de lectura en el ámbito laboral e implementar estrategias que fomenten el hábito lector. La metodología incluye encuestas, entrevistas y grupos de discusión con estudiantes para determinar cuánto tiempo
La investigación analiza el desinterés de los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí por leer libros y cómo esto afecta su desempeño académico. Se aplicaron encuestas y entrevistas para identificar factores como la falta de hábitos de lectura y tiempo dedicado a la lectura. La mayoría de estudiantes reconoce la importancia de la lectura pero no la practican regularmente. Se concluye que la universidad debe promover más actividades de lectura
Este documento presenta el programa de estudio de Tecnología para tercero básico. Incluye nociones básicas sobre objetivos de aprendizaje, habilidades, conocimientos y actitudes. También contiene orientaciones para la implementación del programa, una visión global anual dividida en semestres y unidades, y anexos con glosarios, materiales y evaluación. El programa busca desarrollar habilidades tecnológicas en los estudiantes a través de objetivos, actividades y evaluaciones enfocadas en la resolución de problemas.
Instrumentación Didactica Unidad I Creatividad GerencialHugo Rodríguez
Este documento presenta la instrumentación didáctica para la asignatura de Creatividad Gerencial en el Instituto Tecnológico de Tizimín. La instrumentación describe la primera unidad sobre generalidades de la creatividad, incluyendo objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades del profesor y estudiantes, productos de aprendizaje, criterios de acreditación y materiales requeridos.
El desarrollo de las competencias en el META, se da a través de la participación de los estudiantes en cada uno de los cuadrantes. En esta presentación se muestra con un ejemplo el desarrollo de dichos cuadrantes.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Sociales, asignatura Desarrollo del Pensamiento Crítico en el tercer año de bachillerato. El plan describe seis bloques curriculares que se abordarán a lo largo del año escolar, incluyendo contenidos, estrategias y evaluación. El objetivo general es transmitir conocimientos críticos de manera problematizadora para ayudar a los estudiantes a comprender conceptos y problemas en contexto.
Planificación y gestión de secuencias didácticasGerardo Mora
Este documento presenta información sobre la planificación y gestión de secuencias didácticas. Incluye temas como tipos de alumnos, estrategias didácticas, tipos de secuencias, aprendizajes esperados, planificación, gestión de contenidos, gestión ambiental, y evaluación formativa.
Taller de capacitación en documentos de planificación pedagógica sesion 2Elizabeth Calderón
Este documento presenta la programación de una asignatura de Química General II. Comienza describiendo la adaptación y el aprendizaje permanente necesarios en el siglo XXI. Luego define conceptos clave como competencia, capacidad, habilidad y actitud. Explica los componentes de una competencia y da un ejemplo. Finalmente, describe los pasos para elaborar un sílabo, incluyendo la formulación de datos generales, la sumilla, la competencia general, las capacidades y la programación de contenidos.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Creatividad para el sexto semestre del Bachillerato Universitario. Describe los objetivos, contenidos y estrategias de la asignatura, la cual busca desarrollar el pensamiento creativo de los estudiantes a través del análisis de conceptos como la innovación y el proceso creativo, así como mediante la aplicación de estrategias y métodos para desarrollar soluciones a problemas de manera creativa. El programa se organiza en tres módulos que abordan la conceptualización de la creatividad
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre héroes y personajes ilustres del Perú impartida por el maestro Augusto Quispe Flores en el 4to grado de una escuela. La unidad tiene una duración de 2 horas pedagógicas e incluye actividades como identificar información sobre valores cívicos y héroes peruanos mediante organizadores visuales, analizar personajes ilustres de Puente Piedra y debatir sobre la democracia y estructura política del Perú y el mundo.
Este documento presenta los contenidos programáticos de la asignatura de Creatividad para sexto semestre. Incluye tres módulos que abordan conceptos como la definición de creatividad, los tipos de pensamiento, el proceso creativo espontáneo y estrategias para provocar la creatividad. El objetivo es que los estudiantes apliquen estos conocimientos de manera reflexiva para proponer soluciones creativas a necesidades de su entorno.
Este curso de extensión de 10 semanas trata sobre el aprendizaje científico y la enseñanza de las ciencias naturales a nivel medio. Se compone de 3 módulos que cubren temas como la naturaleza de la ciencia y la ciencia escolar, las concepciones sobre cómo se aprenden las ciencias, y la enseñanza de las ciencias. El curso se ofrece de forma remota a través de un campus virtual y busca que los participantes analicen diferentes perspectivas sobre el aprendizaje y la enseñanza de las ci
El documento presenta el programa curricular anual para las áreas de Matemática y Ciencia, Ambiente y Salud en el CEBA "San Lorenzo" para el año 2011. Detalla la información general, los organizadores básicos de cada área, los valores y actitudes, los temas transversales, la calendarización, las estrategias metodológicas y la evaluación. El programa será implementado por los profesores Miguel Olaza Alvis y la directora Zoila Valverde Arana durante el período de abril a noviembre de 2011.
Este documento describe las competencias básicas y su evaluación y metodología. Define las competencias básicas como la combinación integrada de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores. Explica que las competencias básicas se evalúan teniendo en cuenta los criterios de evaluación de cada área curricular y que su desarrollo depende de varias áreas, no solo una. También presenta principios metodológicos como el aprendizaje basado en proyectos y la resolución de problemas.
4. sesion de aprendizaje, capacidades, organizadores del aprendizaej y estart...elias melendrez
Este documento define una sesión de aprendizaje y sus elementos. Una sesión de aprendizaje comprende interacciones intencionales entre el docente, los estudiantes y el objeto de aprendizaje, con el fin de desarrollar un conjunto determinado de aprendizajes. Los elementos clave de una sesión de aprendizaje son los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica de actividades, los recursos educativos y los criterios de evaluación. La sesión de aprendizaje busca desarrollar capacidades en los estudiant
Este documento describe los principios de la enseñanza situada según Dewey y Schon. Según Dewey, la educación debe centrarse en las necesidades e intereses de los estudiantes y vincularse con su vida fuera de la escuela. Schon propuso que los profesores aprenden a través de la reflexión sobre su práctica, identificando problemas y buscando soluciones innovadoras. El documento también explica las cinco etapas del ciclo reflexivo de Schon: selección, descripción, análisis, valoración y reconstru
Este documento presenta información sobre la planificación y gestión de secuencias didácticas. Explica diferentes tipos de secuencias como inductivas, informativas, procedimentales, prácticas e integradoras. También describe la planificación de secuencias, incluyendo la definición de contenidos, propósitos, estrategias y evaluación.
Este documento describe una tarea educativa sobre Jean-Jacques Rousseau y el nacimiento de la pedagogía científica. Los estudiantes deben realizar presentaciones individuales sobre la vida de Rousseau, trabajar en grupos para crear folletos resumiendo los principios del naturalismo pedagógico, y analizar textos sobre la influencia de Rousseau en la legislación educativa española. La tarea utiliza varios recursos en línea y será evaluada según criterios como la calidad de los contenidos, organización, aspectos lingüísticos y trabajo
El documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas de 90 minutos para estudiantes de tercer grado sobre las relaciones de pertenencia y conjuntos. La sesión incluye actividades grupales e individuales para identificar elementos que pertenecen y no pertenecen a conjuntos, representar conjuntos simbólicamente, y completar ejercicios y una ficha de metacognición.
Este documento presenta información sobre la planificación y gestión de secuencias didácticas. Explica diferentes tipos de alumnos, estrategias didácticas como talleres colaborativos y proyectos situados, y las mejores prácticas en la enseñanza como establecer metas y realimentación. También describe tipos de secuencias como inductivas, informativas y prácticas, así como el aprendizaje por competencias.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 02 sobre los estadios prehistóricos e históricos de la cultura. El objetivo es formar personas integrales mediante el desarrollo de competencias como el saber y el saber hacer. Se analizarán los diferentes estadios culturales, identificando similitudes y diferencias. Los estudiantes compararán manifestaciones culturales pasadas y presentes para comprender los cambios en la evolución de la cultura humana.
Este documento presenta el proyecto de asignatura de Artes Aplicadas para los grados 6° a 11° en la Institución Educativa Técnico Agropecuaria de la Peña. Incluye la identificación de la institución y docente, así como la justificación, objetivos de área y del ciclo, y contenidos o unidades didácticas que se abordarán para contribuir a la formación técnica de los estudiantes de manera interdisciplinaria a través del arte.
Este documento describe el diseño de una situación de aprendizaje para estudiantes de nivel medio superior sobre el tema de los organizadores cognitivos. La situación de aprendizaje involucra dividir a los estudiantes en equipos para leer sobre el tema, crear "pétalos" con conceptos y definiciones, y organizarlos alrededor de un diagrama central en forma de flor para modelar el conocimiento de manera colaborativa. El objetivo es que los estudiantes apliquen habilidades de comunicación e investigación para gestionar su
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la determinación de densidades de líquidos. La sesión busca que los estudiantes desarrollen actividades experimentales para medir la densidad de sustancias líquidas usando un densímetro y picnómetro. La secuencia didáctica incluye motivación, presentación de conceptos, demostración práctica, y ejercicios guiados para que los estudiantes apliquen los procedimientos aprendidos.
El documento presenta un curso para la formación de docentes que consta de tres unidades. La primera unidad trata sobre la identidad del docente y su elección profesional. La segunda unidad analiza las dimensiones sociales y retos de la profesión docente. La tercera unidad examina las políticas de formación docente y las concepciones actuales sobre la profesión. El objetivo general del curso es preparar a los estudiantes para su actividad profesional como docentes.
Silabo Técnicas de Aprendizaje actualizado 2013 2014Doris Barrezueta
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Técnicas de Aprendizaje" impartida en la Universidad Técnica del Norte en Ecuador. Incluye información general sobre la carrera de Ingeniería en Mecatrónica, objetivos de la asignatura, contenidos, metodología, criterios de evaluación y compromisos. La asignatura busca desarrollar habilidades para mejorar los métodos de estudio como la comprensión lectora, resumen y documentación a través de trabajos grupales e individuales con apoyo de
Taller de capacitación en documentos de planificación pedagógica sesion 2Elizabeth Calderón
Este documento presenta la programación de una asignatura de Química General II. Comienza describiendo la adaptación y el aprendizaje permanente necesarios en el siglo XXI. Luego define conceptos clave como competencia, capacidad, habilidad y actitud. Explica los componentes de una competencia y da un ejemplo. Finalmente, describe los pasos para elaborar un sílabo, incluyendo la formulación de datos generales, la sumilla, la competencia general, las capacidades y la programación de contenidos.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Creatividad para el sexto semestre del Bachillerato Universitario. Describe los objetivos, contenidos y estrategias de la asignatura, la cual busca desarrollar el pensamiento creativo de los estudiantes a través del análisis de conceptos como la innovación y el proceso creativo, así como mediante la aplicación de estrategias y métodos para desarrollar soluciones a problemas de manera creativa. El programa se organiza en tres módulos que abordan la conceptualización de la creatividad
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre héroes y personajes ilustres del Perú impartida por el maestro Augusto Quispe Flores en el 4to grado de una escuela. La unidad tiene una duración de 2 horas pedagógicas e incluye actividades como identificar información sobre valores cívicos y héroes peruanos mediante organizadores visuales, analizar personajes ilustres de Puente Piedra y debatir sobre la democracia y estructura política del Perú y el mundo.
Este documento presenta los contenidos programáticos de la asignatura de Creatividad para sexto semestre. Incluye tres módulos que abordan conceptos como la definición de creatividad, los tipos de pensamiento, el proceso creativo espontáneo y estrategias para provocar la creatividad. El objetivo es que los estudiantes apliquen estos conocimientos de manera reflexiva para proponer soluciones creativas a necesidades de su entorno.
Este curso de extensión de 10 semanas trata sobre el aprendizaje científico y la enseñanza de las ciencias naturales a nivel medio. Se compone de 3 módulos que cubren temas como la naturaleza de la ciencia y la ciencia escolar, las concepciones sobre cómo se aprenden las ciencias, y la enseñanza de las ciencias. El curso se ofrece de forma remota a través de un campus virtual y busca que los participantes analicen diferentes perspectivas sobre el aprendizaje y la enseñanza de las ci
El documento presenta el programa curricular anual para las áreas de Matemática y Ciencia, Ambiente y Salud en el CEBA "San Lorenzo" para el año 2011. Detalla la información general, los organizadores básicos de cada área, los valores y actitudes, los temas transversales, la calendarización, las estrategias metodológicas y la evaluación. El programa será implementado por los profesores Miguel Olaza Alvis y la directora Zoila Valverde Arana durante el período de abril a noviembre de 2011.
Este documento describe las competencias básicas y su evaluación y metodología. Define las competencias básicas como la combinación integrada de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores. Explica que las competencias básicas se evalúan teniendo en cuenta los criterios de evaluación de cada área curricular y que su desarrollo depende de varias áreas, no solo una. También presenta principios metodológicos como el aprendizaje basado en proyectos y la resolución de problemas.
4. sesion de aprendizaje, capacidades, organizadores del aprendizaej y estart...elias melendrez
Este documento define una sesión de aprendizaje y sus elementos. Una sesión de aprendizaje comprende interacciones intencionales entre el docente, los estudiantes y el objeto de aprendizaje, con el fin de desarrollar un conjunto determinado de aprendizajes. Los elementos clave de una sesión de aprendizaje son los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica de actividades, los recursos educativos y los criterios de evaluación. La sesión de aprendizaje busca desarrollar capacidades en los estudiant
Este documento describe los principios de la enseñanza situada según Dewey y Schon. Según Dewey, la educación debe centrarse en las necesidades e intereses de los estudiantes y vincularse con su vida fuera de la escuela. Schon propuso que los profesores aprenden a través de la reflexión sobre su práctica, identificando problemas y buscando soluciones innovadoras. El documento también explica las cinco etapas del ciclo reflexivo de Schon: selección, descripción, análisis, valoración y reconstru
Este documento presenta información sobre la planificación y gestión de secuencias didácticas. Explica diferentes tipos de secuencias como inductivas, informativas, procedimentales, prácticas e integradoras. También describe la planificación de secuencias, incluyendo la definición de contenidos, propósitos, estrategias y evaluación.
Este documento describe una tarea educativa sobre Jean-Jacques Rousseau y el nacimiento de la pedagogía científica. Los estudiantes deben realizar presentaciones individuales sobre la vida de Rousseau, trabajar en grupos para crear folletos resumiendo los principios del naturalismo pedagógico, y analizar textos sobre la influencia de Rousseau en la legislación educativa española. La tarea utiliza varios recursos en línea y será evaluada según criterios como la calidad de los contenidos, organización, aspectos lingüísticos y trabajo
El documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas de 90 minutos para estudiantes de tercer grado sobre las relaciones de pertenencia y conjuntos. La sesión incluye actividades grupales e individuales para identificar elementos que pertenecen y no pertenecen a conjuntos, representar conjuntos simbólicamente, y completar ejercicios y una ficha de metacognición.
Este documento presenta información sobre la planificación y gestión de secuencias didácticas. Explica diferentes tipos de alumnos, estrategias didácticas como talleres colaborativos y proyectos situados, y las mejores prácticas en la enseñanza como establecer metas y realimentación. También describe tipos de secuencias como inductivas, informativas y prácticas, así como el aprendizaje por competencias.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 02 sobre los estadios prehistóricos e históricos de la cultura. El objetivo es formar personas integrales mediante el desarrollo de competencias como el saber y el saber hacer. Se analizarán los diferentes estadios culturales, identificando similitudes y diferencias. Los estudiantes compararán manifestaciones culturales pasadas y presentes para comprender los cambios en la evolución de la cultura humana.
Este documento presenta el proyecto de asignatura de Artes Aplicadas para los grados 6° a 11° en la Institución Educativa Técnico Agropecuaria de la Peña. Incluye la identificación de la institución y docente, así como la justificación, objetivos de área y del ciclo, y contenidos o unidades didácticas que se abordarán para contribuir a la formación técnica de los estudiantes de manera interdisciplinaria a través del arte.
Este documento describe el diseño de una situación de aprendizaje para estudiantes de nivel medio superior sobre el tema de los organizadores cognitivos. La situación de aprendizaje involucra dividir a los estudiantes en equipos para leer sobre el tema, crear "pétalos" con conceptos y definiciones, y organizarlos alrededor de un diagrama central en forma de flor para modelar el conocimiento de manera colaborativa. El objetivo es que los estudiantes apliquen habilidades de comunicación e investigación para gestionar su
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la determinación de densidades de líquidos. La sesión busca que los estudiantes desarrollen actividades experimentales para medir la densidad de sustancias líquidas usando un densímetro y picnómetro. La secuencia didáctica incluye motivación, presentación de conceptos, demostración práctica, y ejercicios guiados para que los estudiantes apliquen los procedimientos aprendidos.
El documento presenta un curso para la formación de docentes que consta de tres unidades. La primera unidad trata sobre la identidad del docente y su elección profesional. La segunda unidad analiza las dimensiones sociales y retos de la profesión docente. La tercera unidad examina las políticas de formación docente y las concepciones actuales sobre la profesión. El objetivo general del curso es preparar a los estudiantes para su actividad profesional como docentes.
Silabo Técnicas de Aprendizaje actualizado 2013 2014Doris Barrezueta
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Técnicas de Aprendizaje" impartida en la Universidad Técnica del Norte en Ecuador. Incluye información general sobre la carrera de Ingeniería en Mecatrónica, objetivos de la asignatura, contenidos, metodología, criterios de evaluación y compromisos. La asignatura busca desarrollar habilidades para mejorar los métodos de estudio como la comprensión lectora, resumen y documentación a través de trabajos grupales e individuales con apoyo de
Este documento describe diferentes paradigmas educativos como el conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Explica que los paradigmas educativos indican una perspectiva sobre la investigación científica en educación y cómo se ha desarrollado esta ciencia. También destaca la importancia de los paradigmas educativos para comprender y avanzar en la enseñanza y el aprendizaje, así como para producir mayor conocimiento en este campo.
El documento describe los conceptos clave de la educación basada en competencias. Explica que una competencia es la capacidad de realizar tareas o resolver problemas de manera efectiva mediante la movilización integrada de conocimientos, habilidades y actitudes. También analiza el cambio de rol tanto del maestro como del alumno, donde priman la acción sobre el discurso y la resolución autónoma de situaciones complejas. Finalmente, enfatiza que este enfoque busca formar individuos capaces de pensar y actuar en diversos contextos de manera flexible
Este documento presenta información sobre las prácticas profesionales de estudiantes de licenciatura en educación. Describe el papel del docente y del alumno, y define la práctica docente como situaciones en el aula que configuran el quehacer del profesor y los estudiantes. También analiza la metodología de investigación-acción para mejorar la práctica docente.
Los saberes-del-docente-y-su-desarrollo-profesionalMartin Chay
Este documento explora los saberes de los docentes y su desarrollo profesional. El autor analiza la naturaleza de los conocimientos que los maestros utilizan en su trabajo diario y cómo se adquieren estos a lo largo de su carrera. Aborda temas como la diversidad de saberes docentes, su construcción temporal y la relación entre la experiencia laboral y la formación profesional. El objetivo es comprender mejor los conocimientos que sirven de base a la labor docente y cómo pueden integrarse en la formación de futuros maestros.
Este documento explora los saberes de los docentes y su desarrollo profesional. En menos de 3 oraciones:
El documento examina la naturaleza de los conocimientos que utilizan los maestros en su trabajo diario, cómo se adquieren estos saberes y su relación con otros conocimientos educativos. El autor argumenta que el saber docente es un saber social que depende tanto de factores individuales como de condicionantes sociales y del contexto del trabajo educativo. Además, analiza cómo estos saberes pueden integrarse mejor en la formación del
El documento discute el papel del profesor en la educación actual. Señala que los profesores deben desarrollar habilidades como organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión del aprendizaje de los estudiantes, y trabajar en equipo. También explora diferentes metodologías docentes como el uso de portafolios docentes y comunidades de aprendizaje. El documento enfatiza que los profesores son fundamentales pero deben mantenerse actualizados a través del desarrollo profesional continuo.
Este documento presenta los criterios de evaluación para una unidad sobre auto-reconocimiento como maestro en el grado 8° de la Escuela Normal Superior San Pedro Alejandrino. La unidad aborda competencias sobre la formación ética del maestro, los retos de la docencia y la investigación. Los estudiantes serán evaluados a través de actividades como videos, talleres y socializaciones que demuestren su comprensión de la labor docente y su capacidad para reflexionar sobre su práctica pedagógica e insertarla en su proyecto de vida.
Este documento presenta un nuevo modelo pedagógico que utiliza las TIC para mejorar las habilidades de lectoescritura en niños. El modelo es constructivista y orienta los contenidos hacia la reflexión y aplicación práctica vinculada a la vida real. El objetivo es desarrollar el pensamiento y la capacidad de comunicación de los estudiantes para resolver problemas sociales.
Este documento describe los diarios de clase como instrumentos para la investigación y el desarrollo profesional de los maestros. Los diarios permiten a los maestros registrar sus impresiones sobre lo que sucede en clase y reflexionar sobre sus experiencias. También pueden usarse para identificar problemas, imaginar soluciones y evaluar procesos didácticos. Los diarios son útiles para la investigación educativa al proporcionar información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva del maestro.
Este documento discute el papel del docente desde un enfoque constructivista y propone principios para su formación. Argumenta que los profesores deben mediar el encuentro de los estudiantes con el conocimiento y guiar su aprendizaje de manera ajustada. También resalta la importancia de las representaciones del pensamiento didáctico de los profesores y propone que su formación debe integrar lo conceptual, reflexivo y práctico para generar propuestas de acción situadas.
Este documento presenta los antecedentes y requerimientos para la planificación de una unidad de aprendizaje. La unidad se enfocará en enseñar a los estudiantes a comunicar de manera efectiva a través de la redacción periodística. Los estudiantes aprenderán sobre estructuras como el LEAD y la Pirámide Invertida y crearán un noticiero radial o televisivo. La planificación incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones distribuidas a lo largo de 12 horas pedagógicas.
“LA FORMACIÓN DOCENTE EN LOS INSTITUTOS DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA. ADECUACIÓ...ProfessorPrincipiante
Este documento resume una investigación sobre la adecuación de la formación docente inicial en institutos de la provincia de Córdoba, Argentina a las demandas de la práctica profesional docente. La investigación incluyó encuestas a egresados, directivos escolares y la comunidad, así como un análisis de planificaciones docentes. Los resultados mostraron áreas clave como conocimientos sobre el contexto social y trabajo en equipo donde la formación no satisface las demandas de la práctica docente, proporcionando información sobre posibles cambios neces
A través de este documento, encontramos una síntesis de los principales apartados del programa de OPD I de la Licenciatura en Educación Secundaria, Especialidad en Español.
Este documento presenta un proyecto para implementar estrategias que manejen la agresividad de los estudiantes de grado 10C en una institución educativa. El proyecto tiene como objetivo principal educar sobre el respeto a las normas y a los demás. Se describen las competencias y estándares que se espera desarrollar a través de actividades diseñadas por los docentes de asignaturas como emprendimiento, español, matemáticas e inglés.
Este documento presenta una revisión de diferentes modelos de docencia. Comienza definiendo conceptos clave como modelo didáctico y clasificando los modelos. Luego describe las características del modelo didáctico tradicional, tecnológico, espontaneísta-activista e integradores. También analiza características de la escuela tradicional y nueva, y diferentes modelos pedagógicos como el constructivista e histórico-cultural. Por último, presenta una aproximación a los modelos de uso de aulas virtuales en la
Este documento presenta una reflexión sobre el desarrollo de la práctica docente a partir de la elaboración del currículum. Define el currículum como un conjunto de aprendizajes y no solo una lista de asignaturas. Explica la importancia de las tareas en el currículum como elementos estructuradores de la enseñanza y reguladores de la práctica docente. Finalmente, describe diferentes tipos de tareas formales como resúmenes, cuestionarios, informes de proyectos e informes de prácticas.
El documento discute tres temas clave relacionados con la identidad y desarrollo profesional de los maestros y orientadores. Primero, explora los retos actuales de la educación y la necesidad de transformar la escuela para enfocarse más en la construcción social del conocimiento. Segundo, analiza los elementos que conforman la identidad profesional de los maestros, incluyendo su formación, valores y capacidad de investigación. Tercero, resalta la importancia de que los maestros sean sujetos investigadores que reflexionan críticamente sobre su práct
El documento presenta una introducción al marco teórico de un programa de maestría. Explica que el marco teórico es el punto de partida para formular el problema e hipótesis de investigación. Luego describe las funciones del marco teórico y distingue entre antecedentes teóricos generales y específicos. Finalmente, detalla las fuentes primarias, secundarias y terciarias de información y los pasos para buscar y organizar la información requerida.
La investigación analiza los hábitos de lectura y su impacto en el rendimiento académico de los estudiantes de ingeniería en sistemas y tecnologías industriales en la Universidad Politécnica de San Luis Potosí. Busca identificar los factores que desincentivan la lectura de libros relacionados con su carrera y proponer estrategias para fomentar el hábito lector. El documento revisa estudios previos sobre la importancia de la lectura para el desarrollo profesional y analiza encuestas sobre los patrones
La investigación analiza los hábitos de lectura de los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí y cómo esto afecta su desempeño académico. Se busca identificar los factores que desincentivan la lectura y encontrar estrategias para fomentarla, dado que la lectura mejora las habilidades de los estudiantes y su preparación para el mundo laboral. Se revisan antecedentes sobre la importancia de la lectura y estadísticas sobre há
El primer documento describe la Herbolaria Beto Ramón, un lugar en Aguacatitla dedicado a la conservación de plantas. Fue fundado por el curandero Beto Ramón para cuidar animales en peligro de extinción. Después de su muerte, el personal continuó el trabajo y ahora venden productos herbarios. El segundo documento describe Las Pozas de Edward James, un jardín escultórico en Xilitla conocido como "El Castillo de James", con grandes esculturas y cascadas en un paisaje natural. Fue construido por el artista
Este documento describe la metodología de una investigación sobre el desinterés de los estudiantes de ingeniería en sistemas y tecnologías industriales de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí por la lectura. La investigación utilizará entrevistas, encuestas, grupos de discusión y consultas a expertos para analizar factores como la importancia de la lectura en el campo laboral, factores que influyen en los hábitos de lectura de los estudiantes, y posibles métodos para mejorarlos. El objetivo es describir las variables relacionadas
El documento proporciona una lista de verificación para una revisión teórica que incluye elementos como la portada, introducción, antecedentes, contexto, conceptualización, evaluación teórica, perspectiva de selección, bibliografía y formato. También analiza los hábitos de lectura de los estudiantes universitarios de ingeniería en sistemas y tecnologías industriales, resaltando la importancia de la lectura para su formación académica y profesional así como el contexto nacional e internacional sobre índices de lectura.
Este documento describe una investigación sobre los hábitos de lectura de los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales en la Universidad Politécnica de San Luis Potosí. La investigación analiza el tiempo que los estudiantes dedican a la lectura, los factores que contribuyen a su desinterés y cómo la lectura podría beneficiarlos en su vida laboral.
El documento describe un estudio que analiza el desinterés de los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí por leer libros. El estudio busca influir positivamente en los estudiantes para que desarrollen buenos hábitos de lectura y amplíen sus perspectivas más allá del conocimiento técnico.
El documento proporciona una guía para realizar presentaciones orales de manera efectiva. Se divide en ocho secciones que explican cómo planear el mensaje, estructurar la presentación, utilizar apoyos visuales, factores de la presentación, evaluación y conclusión. La guía ofrece consejos sobre cada elemento de la presentación para que logre sus objetivos y sea disfrutada por el expositor y la audiencia.
El documento proporciona consejos para preparar una buena presentación oral, incluyendo la recopilación de información sobre el público, la preparación de diapositivas claras con una estructura lógica, y ensayos previos. Se enfatiza la importancia de dominar el tema, tener una introducción, cuerpo y conclusión claros, y conocer bien el entorno de la presentación.
El documento compara dos textos sobre cómo hacer presentaciones orales efectivas. Ambos textos enfatizan la importancia de planear adecuadamente la presentación, definir claramente el objetivo y mensaje, y diseñar apoyos visuales atractivos. Mientras que el primer texto se enfoca más en consejos prácticos, el segundo también incluye consejos sobre el estilo del presentador y la comunicación con la audiencia. Finalmente, los autores concluyen que siguiendo estos pasos, la presentación será de alta calidad y disfrutable para tanto el presentador como
El documento presenta dos guías sobre cómo hacer presentaciones orales. Ambas guías discuten elementos clave como la recopilación de información, la estructura de la presentación, la comunicación verbal y no verbal, y cómo controlar los nervios. También enfatizan la importancia de una planeación adecuada, analizar a la audiencia, y definir claramente el objetivo y mensaje.
1. “DESINTERÉS EN LOS ESTUDIANTES DE
INGENIERÍA EN SISTEMAS Y TECNOLOGÍAS
INDUSTRIALES DE LA UNIVERSIDAD
POLITÉCNICA DE SAN LUIS POTOSÍ POR LEER
UN LIBRO”
ACEVEDO GALLEGOS LIDIA
SAGAHÓN LÓPEZ EDUARDO
2 ISTI
A 29 DE MAYO DE 2012
2. La investigación trata sobre los hábitos de lectura, su
importancia en que los estudiantes universitarios de
Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales
adquieran la capacidad de comprender, aprender y
disfrutar de todo tipo de creación intelectual como un
conjunto de diversos comportamientos que son
transmitidos en su ejercitación diaria, para que
amplíen su entorno de comunicación desarrollando
habilidades intrapersonales e interpersonales.
4. JUSTIFICACIÓN
Influenciar de manera positiva en los
estudiantes de ISTI de la UPSLP para que se
interesen en los buenos hábitos de la lectura.
Dirigirlos a que sus perspectivas vayan más
allá de un conocimiento, hacia la ejercitación
y pasión lectora, la cual impactará en su vida
cotidiana y en el futuro.
5. RELEVANCIA
VIABILIDAD SOCIAL
APORTACIÓN
CIENTÍFICA
Desinterés en los estudiantes de
ISTI de la UPSLP por leer un libro
6. Analizar los
beneficios que
la lectura
aporta a los
ISTI.
Identificar factores causales del desinterés por leer un
libro.
Reconocer en qué aspectos de la vida laboral los ISTI
utilizan las habilidades lectoras.
Usar estrategias que despierten aceptación y
comprensión a la lectura.
7. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Cuánto tiempo los ISTI de la UPSLP dedican a leer un
libro diariamente?
¿Los ISTI de la UPSLP leen por iniciativa propia o por
obligación?
¿Con qué frecuencia los ISTI de la UPSLP leen libros
acerca de su carrera?
¿Los hábitos lectores influyen en el nivel académico
de los ISTI?
¿Qué métodos o estrategias se pueden implementar
para fomentar el hábito a la lectura en los ISTI?
8. MARCO TEÓRICO
• Problemas reales en la
enseñanza, factores que influyen
Antaki (2001) Conferencia en la comprensión y el liderazgo.
En ocasiones es difícil detectar y
reconocer la ineficiencia que hay
en nuestra comprensión y
aprendizaje, los típicos
estudiantes que consideran al
maestro como inexperto y con
falta de ética porque les prevé de
lo que puede ocurrir en su ámbito
laboral.
Fernández Morales
(2004) (2002)
• El verdadero potencial humano surge en • Desarrollo de las competencias en los
los ingenieros debido a las nuevas estudiantes universitarios como
Conferencia situaciones en que nos enfrentamos escritores, buscando el nivel de
como estudiantes. Contribución responsabilidad y colaboración que le
corresponde a cada persona para
lograrlo.
9. UNIDAD DE ANÁLISIS
VARIABLE INDEPENDIENTE
HIPÓTESIS VARIABLE DEPENDIENTE
Los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y
Tecnologías Industriales de la Universidad
Politécnica de San Luis Potosí, difícilmente
leen libros relacionados con su carrera y esto
perjudica en su nivel académico.
10. METODOLOGÍA
NO
EXPERIMENTAL
TRANSECCIONAL
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
CORRELACIONAL-
ENFOQUE
CAUSAL
CUANTITATIVO
ENFOQUE
CUALITATIVO
11. •ENTREVISTA
TÉCNICAS •ENCUESTA
(CUESTIONARIO)
•GRUPO DE DISCUSIÓN
• CONSULTA A
PROCEDIMIENTOS COLECTIVOS Y A
PERSONAS EXPERTAS
12. UNIVERSO ESTRATIFICACIÓN
687 alumnos de Ingeniería en Sistemas
• n = 253 = 0.37
Tecnologías Industriales de la UPSLP
238 alumnos de 2º semestre N 687
216 alumnos de 4º semestre • Ksh * n
167 alumnos de 6º semestre N
66 alumnos de 8º semestre • 2º semestre
238 * 253 = 88 casos
MUESTRA 687
• 4º semestre
• n1= n1 216 * 253 = 80 casos
1+n1/N 687
• 6º semestre
• n1 = 400 = 253 casos 167 * 253 = 62 casos
1+400/687 687
• 8º semestre
66 * 253 = 24 casos
687
13. RESULTADOS ENTREVISTAS
Diana Carolina
Delgadillo
Edgar Soto Martínez
Erika Dinhora
Maestro y Magda Ruíz Bibliotecóloga Conde Garza
Gerente de Rodarte L.B.
Ventas Profesora
Maestra
Evelyn Rodrígurez I.I. I.I.
Bazarte M.C.
Profesora Erika Dinhora
I.C. Conde Garza
Profesora
I.I.
* Administrar mejor el
tiempo.
* El estudiante comienza a
leer libros con contenido
Factores ligero y aumenta de nivel
personales, fa hasta llegar a la complejidad.
miliares y * Temas que llamen su
atención, gusto e interés.
sociales.
ESTRATEGIAS
14. Magda Ruíz
Rodarte Carmen Castro
Evelyn Erika Dinhora
Rodrígurez Maestra Conde Garza Auxiliar
Bazarte Administrativo
M.C. Profesora
Profesora L.A.
I.I. Diana Carolina
I.C. Erika Dinhora
Delgadillo Conde Garza
Martínez
Profesora
Bibliotecóloga
I.I.
L.B.
* Escudriñar de
manera objetiva
* Rastreo
* Por columnas Asistir con más
* Tres tiempos frecuencia a ferias
de libros, círculos
y foros de lectura
enfocados a la
carrera.
MÉTODOS
15. GRUPO DE DISCUSIÓN
PARTICIPANTES
/ PREGUNTAS
1 2 3 4 5 6
¿Ustedes leen?, ¿qué Libros Páginas de Revistas Libros
leen? Internet
¿Cómo fue que En la primaria; mi profesor Mi familia En la primaria; mi
iniciaron a leer y ayudó profesor
quién les enseñó?
¿Han tenido
problemas en clase
por su manera de
No Un poco No
leer?
¿Es importante la
lectura en la carrera
de un ISTI?
Sí
¿Cuáles son las Los Medios de Comunicación Malos Los Medios de
causas del desinterés hábitos Comunicación
en un ISTI por la
lectura?
¿Cómo les puede Mejor Facilidad Capacidad Mayor comunicación
ayudar en su trabajo comuni de palabra para
tener hábitos cación redactar
lectores? textos
¿Conocen lugares o
actividades que
fomenten la lectura? No Sí
17. 2.- ¿Cuánto tiempo dedicas
a leer un libro diariamente?
1.-¿Qué acostumbras leer?
Entre Entre 2-3
1-2 hrs.
16% hrs.
2%
Periódicos
32% 6%
Libros
Páginas Menos de
33%
de Entre 30
30 min.
25% Internet
Revistas
min.- 1
hra.
Revistas de
Académicas
59%
Entretenimiento
9%
18%
18. 3.- ¿Por qué lees?
4.- Desde que ingresaste a
la Universidad,¿ cuántos
libros has leído?
Mayor a
4 libros
18% 3-4 11%
libros
Obligación
12%
Iniciativa
propia
48%
2-3 1-2 libros
libros
82% 29%
19. 5.- ¿En qué
6.- ¿De qué tipo de libros lees?
materias se te
pide leer?
Núcleo 11%
Todas Educación
Física 34%
Investigación
35%
Literatura
Consulta y
Referencia
20%
20. 7.- ¿Indagas opiniones de
8.- ¿Con qué frecuencia sacas de
diferentes autores en temas
la biblioteca libros referentes a
referentes a tu carrera?
tu carrera para leer en casa?
3%
Siempre
3%
32%
Sí Rara
40% vez
68%
Regularmente
No 57%
21. 10.- ¿Consideras que la falta de
9.- ¿Crees que el hábito de
hábitos de lectura disminuya tu
lectura aumenta tu nivel
capacidad para encontrar trabajo?
académico?
8%
No 35%
No
Sí
65%
92%
22. 11.- ¿Qué porcentaje consideras 12.- ¿Te dejas influir por la
que tienes al redactar un texto? portada de un libro?
10-25 %
5%
24% 25-50 %
No Sí
75-100% 20% 48%
52%
50-75 %
51%
23. 13.- ¿Te gustaría que en la
14.- ¿Has participado en las
Universidad se promoviera actividades que se realizan de
más la lectura? lectura en la Universidad?
No
13% 17%
Sí
Sí
No
87% 83%
25. CONCLUSIÓN
Los estudiantes de ISTI en la UPSLP entre la edad de 18-19 años, están
conscientes de la importancia hacia la lectura en su vida cotidiana y
profesional (92%), además de repercutir en su futuro laboral (65%); pero a
pesar de ello, no tienen el hábito y ejercitación necesarios.
El 82% de los estudiantes lee libros por iniciativa propia.
El 59% de los estudiantes dijo que dedica menos de 30 minutos al día para
leer, en las materias de Núcleo, Física y otras.
Es rara la vez en que sacan libros del CID para leer en su casa referentes a su
carrera, ya que no tiene la costumbre de indagar sobre temas de diferentes
autores.
El 87% de los estudiantes consideran que la UPSLP debe promover más el
hábito a la lectura, aunque ni participan en actividades que se organizan y ni
siquiera asisten a ferias de libros, porque no se dan a la tarea de
mantenerse informados sobre los eventos que suceden en la Universidad.
26. Actividades internas y
externas promovidas
CONTRIBUIR por la UPSLP
• Círculos de lectura
• Conferencias de
• CID lectura
• Foros de lectura
• Ferias de libros
ASISTIR
ISTI CONTENIDO
LIBRO
28. • Estrada Castillo, O., y Hernández Sánchez, G. (2009). Sistema Bibliotecario de la Facultad de Ingeniería. Redalyc.
Biblioteca Universitaria, págs. 166-174.
• Fernández Blanco, V. y Prieto Rodríguez J. (2009). Análisis de los hábitos de lectura como una decisión
económica. Redalyc. Estudios de Economía Aplicada. Madrid, España, págs. 111-135.
• Fernández Durán, E. (2004). Inteligencias Múltiples: Una visión diferente del potencial humano. Reflexiones
sobre Conferencia del 23/11/04. Buenos Aires, Ciudad Autónoma. Recuperado el 22 de agosto de 2011 en
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• Gutiérrez Chiñas, A., Zárate Tristán, F. y Mirabal Santillán O. (2010). Universidad Politécnica de San Luis Potosí: un
proyecto logrado. Redalyc, Biblioteca Universitaria. Vol. 13, No. 2. México, S.L.P., págs. 202-215.BL.
• Isarra, Martha. (2007). Importancia de la lectura. ¿Por qué es importante leer?
mart6haisarra.obolog.com/importancia-lectura-26904
• McLachlan, K. (2002). East Knox High School Howard, Ohio, EUA.
• Morales, O. (2002). ¿Cómo contribuir con el desarrollo de las competencias de los estudiantes universitarios
como productores de textos? Redalyc, Educere, Venezuela, Mérida. Enero-Marzo, Año/Vol. 5. Número 016, págs.
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• Nava Gómez, N. y García Ávila, C. (2009). Análisis de la cultura lectora en alumnos universitarios. EBSCO. Revista
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• Pérez Rojas, A. (2011). El pensamiento holístico-sistémico y la formación permanente. Sabersinfin. México, D.F.
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• Sampieri, Roberto. (2006). La Metodología de la Investigación. 4ª Edición, México, Mc Graw Hill, pp.21-30 y pp.
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• Silva Romero, R. (2007). Que nadie obligue a nadie a nada. Soho. Colombia, Santafé de Bogotá, D.C.
www.ricardosilvaromero.com