Este documento presenta un estudio que busca determinar el efecto de dos estrategias de enseñanza-aprendizaje en el rendimiento de los estudiantes en la asignatura de Química I. El estudio aplicará una evaluación diagnóstica inicial, luego implementará las dos estrategias en dos secciones diferentes y medirá factores como calificaciones y motivación para comprobar cuál estrategia tiene mayor efecto en el rendimiento.

1. UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
EFECTO DE DOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE EN TERMINOS DE RENDIMIENTO EN LA ASIGNATURA
DE QUIMICA I, EN LA FACULTAD DE INGENIERIA DE LA
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DEL PUERTO
Autora: Karely
Romero

2. El PROBLEMA
Aplicar una evaluación diagnóstico
planificación de sus objetivos,
actividades y evaluación.

3. INTERROGANTES
¿Cuál será la situación actual de los alumnos en cuanto
al conocimiento previo de la asignatura?
¿Cuales estrategias de enseñanza utilizan los docentes en
la asignatura de Química I?
¿Qué factores influyen en el proceso de enseñanza
aprendizaje de la asignatura de Química I?
¿Cómo será el efecto que ejercen las estrategias de
enseñanza aprendizaje en términos de rendimiento en los
alumnos del curso de Química I?

4. OBEJETIVO GENERAL
Determinar el efecto que ejerce la aplicación de dos
estrategias de enseñanza aprendizaje en términos de
rendimiento en la asignatura de Química I, a los
estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la
Universidad Panamericana del Puerto.

5. OBEJETIVOS ESPECIFICOS
1.-Diagnosticar la situación actual de los alumnos en
cuanto al conocimiento previo de la asignatura de Química I.
2.-Describir las estrategias de enseñanza aprendizaje
utilizadas por los Docentes en el curso de Química I.
3.-Medir los factores que influyen en la enseñanza
aprendizaje de la asignatura de Química I.
4.-Comprobar el efecto que ejercen las estrategias de
enseñanza aprendizaje en términos de rendimiento en la
asignatura de Química I.

6. JUSTIFICACION
Observación del bajo rendimiento de los estudiantes de la
asignatura de química I.
Este estudio permite comprobar postulados relativos al
aprendizaje del adulto
Este estudio contribuye al fortalecimiento académico de la
institución y que permite al estudiante mejorar o consolidar su
rendimiento académico.

7. MARCO TEORICO
ANTECEDENTES
Martínez (2007), titulado Efecto de las estrategias
metodológicas de aprendizaje significativo en el rendimiento
académico de los alumnos
Moncallo (2007), presenta el estudio, Efecto de las
estrategias de enseñanza sobre el rendimiento académico y
la autoestima del estudiante
Alvarado (2008), desarrollo una investigación que llevo por
título Efecto de tres estrategias de enseñanza centradas en
procesos de pensamiento sobre el rendimiento estudiantil en
estequiometria
Álvarez (2009), con su investigación titulada Estrategias
didácticas para la enseñanza de la asignatura fisicoquímica

8. BASES TEORICAS
Estrategias de enseñanza
Gallegos (2001), las estrategias de enseñanza son un
conjunto de actividades mentales realizadas por el
sujeto en una situación particular de aprendizaje en
facilitar la adquisición de conocimientos

9. BASES TEORICAS
Aprendizaje
Empleamos el término aprendizaje cuando alguien se
vuelve capaz de hacer algo distinto de lo que hacía
antes. Aprender requiere el desarrollo de nuevas
acciones o la modificación de las presentes

10. BASES TEORICAS
Rendimiento Académico
Gutiérrez (1993), define el Rendimiento Académico
como "la resultante del aprovechamiento obtenido por
los estudiantes a lo largo de un período académico".

11. BASES TEORICAS
Sistemas de Variables
Matriz de Operacionalización de Variable
Variable Dimensión Indicadores Instrumento Fuente Ítems
Estrategias de Recursos de aprendizaje 1
enseñanza-aprendizaje Andragogía Clima organizacional en Cuestionario Docente
2
Son un conjunto de el aula
3
actividades mentales Planificación
4
realizadas por el sujeto Participación del alumno
en una situación
particular de aprendizaje
en facilitar la adquisición
de conocimientos.
Gallegos (2001)
Rendimiento Calificaciones
Es la resultante del Motivación Cuestionario Estudiantes
Comprensión de 1
aprovechamiento Participación
2
obtenido por los conceptos
3
estudiantes a lo largo de
un período académico. 4
Gutiérrez (1993)

12. MARCO METODOLOGICO
Naturaleza de la investigación
Desde un punto de vista epistemológico, el presente trabajo se
enmarca en un enfoque positivista, el cual promueve la
investigación empírica, objetiva y basada en la medición
(cuantitativa).
El nivel de la investigación planteada, es el nivel Descriptivo, porque
busca especificar las propiedades importantes de un grupo de
personas.
En la presente investigación se desarrollará el diseño cuasi –
experimental de pres test – pos test.

13. POBLACIÓN O MUESTRA
La población estará conformada por el total de estudiantes
inscritos en el primer semestre para el período lectivo 3-
2011.
La muestra esta conformada por dos secciones del primer
semestre del período lectivo 3-2011, tomando una como
grupo cuasi experimental y la otra como control.

14. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN DE DATOS
La investigación adoptará como técnica de investigación la
observación directa .
De igual manera, se utilizará el cuestionario es decir, un
conjunto de preguntas respecto a una o más variables a
medir.

15. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
Para la validez del instrumento de recolección de datos se
utilizará la validez de contenido a través del procedimiento
denominado juicio de expertos
En cuanto al cálculo de la confiabilidad del instrumento
se utilizará la técnica de división por mitades, a través
del cálculo del Coeficiente de Pearson.

16. ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
El análisis de los resultados consiste en hacer suposiciones e
interpretaciones sobre la naturaleza y significación de aquellos en
atención a los distintos tipos de información que puedan
proporcionar
En el análisis cuantitativo, los resultados que se arrojen serán
incorporados al computador, desarrollando para ello varios cálculos
estadísticos.

17. Gracias!