Este documento presenta las unidades didácticas de una asignatura sobre educación física adaptada. Describe los objetivos, conceptos, procedimientos y actitudes de cada unidad, que cubren temas como las características y clasificación de diferentes tipos de discapacidad, así como la planificación y adaptación de actividades físicas para personas con discapacidad. El documento proporciona información sobre cómo diseñar programas que permitan la integración e inclusión de personas con discapacidad en la educación física.

2. Analizar las características de las personas con disminución física,
psíquica y sensorial con respecto a la actividad físico deportiva.
CAPACIDADES TERMINALES:
Analizar las condiciones de un espacio determinado con el fin de
proponer adaptaciones que den solución a posibles barreras
arquitectónicas.
Concretar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones
necesarias para su práctica por personas con discapacidades.

3. UNIDAD DIDÁCTICA I:
EDUCACIÓN FÍSICA
ADAPTADA

4. OBJETIVOS
• Describir las características más
relevantes de los diferentes tipos de
disminuciones
• Conocer los casos en los que se
debe actuar y cuales aquellos que
por exceso de riesgo, por exceder su
competencia o por ser específicos
de otros profesionales, no debe
intervenir autónomamente
• Indicar las especificidades de la
adaptación al esfuerzo,
calentamiento y recuperación de
las personas con algún tipo de
disminución o incapacidad, así
como las contraindicaciones para la
práctica de actividad físico –
• Describir las
características más
relevantes de los
diferentes tipos de
disminución
• Señalar los aspectos y
motivaciones singularesa
considerar en la
animación con
discapacitados
• Señalar las adaptaciones
necesarias para que un
discapacitado pueda
integrarse en una
actividad

5. CONCEPTOS
• El ámbito de la Educación
física especial.
Análisis histórico
Evolución de la
denominada E.F.E.
• Sujetos con necesidades
educativas especiales.
Concepto y clasificación
Alteraciones y trastornos
• Revisión de la
terminología de la E.F.
Proceso de adaptación.
Integración
• Adaptaciones curriculares
en educación física

6. Realización de fichas y dirección de sesiones para el trabajo de la
psicomotricidad
Procedimentales
Ante una actividad previamente planificada, modificar o adaptar
aquellos aspectos imprescindibles para que los participantes con
disminuciones puedan acceder a su práctica
Realización de fichas y prácticas sobre actividades de integración y
sensibilización
En supuestos prácticos experimentar las sensaciones vividas desde
ese orto lado de la discapacidad
Dirigir sesiones de actividad física donde se de un supuesto de
adaptación y de integración
Exposición de la lectura de un libro sobre psicomotricidad

7. ACTITUDINALES
• Toma de conciencia y aceptación de las diferencias
• Aptitud positiva y creadora ante los diferentes
supuestos
• Fomentar la creación de un ambiente psicosocial
adecuado para trabajar en estas situaciones y favorecer
la integración
• Desarrollar un espíritu de colaboración respeto y
relación
• Respeto a las diferencias
• Responsabilidad frente al grupo en la organización de
actividades

8. UNIDAD DIDACTICA II
ACTIVIDAD FÍSICA PARA
PERSONAS CON
DISCAPACIDAD PSÍQUICA

9. OBJETIVOS:
• Describir las características
más relevantes de la
discapacidad psíquica
• Enumerar los diferentes
sistemas de clasificación y los
criterios de valoración
médico-deportiva
• Indicar las especificidades de
la adaptación al esfuerzo en
las personas con discapacidad
psíquica
señalar los aspectos y
motivaciones singulares a
considerar en la animación
con discapacitados psíquico
• Conocer los diferentes
Organismos y Entidades
en la organización de
actividades físico
deportivas adaptadas
para personas con
discapacidad psíquica (en
el ámbito local, regional,
nacional e internacional
• Conocer la
reglamentación de los
deportes específicos para
discapacitados psíquicos

10. CONCEPTOS:
• Deficiencia mental.
• Concepto y clasificación
• Etiología. Prenatales.
Perinatales. Postnatales
• Características, niveles de
desarrollo e implicaciones
educativas. Deficiencia
mental ligera. Deficiencia
mental moderada. Deficiencia
mental severa y profunda
Programa de educación física
para el D.M.
objetivos y contenidos
actividades
metodología
• Instrumentos de evaluación
(ANDE, PICQ Y
VAYER...)
Síndrome de DOWN
Pautas a seguir para su
desarrollo (motor,
perceptual, cognitivo,
lenguaje, social)
• Deporte Special Oympic.
Hockey interior

11. PROCEDIMENTALES
Realizar sesiones teórico prácticas basadas en los conceptos sobre
programación y actividades
Ante una actividad planificada, realizar las correspondientes
adaptaciones para que los discapacitados psíquicos puedan acceder
a ella
Elaborar fichas de clase en las que sobre un supuesto práctico se
indique las posibilidades de movimiento autónomo y/o asistido.
Cuidados específicos. Riesgos potenciales y alternativas
Sesiones prácticas para la aplicación de los instrumentos de
evaluación de psíquicos

12. PROCEDIMENTALES
Visita a las pistas de Carranque en hora de entrenamiento de
discapacitados psíquicos (martes o jueves por la tarde)
Elaborar sesiones de clase y de entrenamiento para este tipo de
población
Aplicar las diferentes reglamentaciones deportivas en los deportes
específicos para psíquicos
Elaborar un programa sobre actividades de sensibilización e
integración de este tipo de población, identificando la
colaboración de las organizaciones para discapacitados psíquicos.
La colaboración de otros Centros y la implicación de los/as
alumnos/as en la Fiesta. Protocolo de organización
(Continuación)

13. ACTITUDINALES:
• Toma de conciencia y aceptación de las diferencias
• Aptitud positiva y creadora ante los diferentes supuestos
• Fomentar la creación de un ambiente psicosocial adecuado
para trabajar en estas situaciones y favorecer la integración
• Desarrollar un espíritu de colaboración respeto y relación
• Respeto a las diferencias
• Responsabilidad frente al grupo en la organización de
actividades
• Adoptar una actitud crítica ante las diferentes situaciones que
se nos van a presentar
• Respeto a las normas de higiene y prevención ante la práctica
deportiva
• Valorar la riqueza expresiva del cuerpo tanto para actividades
de movimiento como de comunicación y expresión

14. UNIDAD DIDACTICA III
ACTIVIDAD FÍSICA PARA
PERSONAS CON
DISCAPACIDAD SENSORIAL

15. OBJETIVOS
• Describir las características
más relevantes de la
discapacidad sensorial
• Enumerar los diferentes
sistemas de clasificación y los
criterios de valoración médico-
deportiva
• Indicar las especificidades de
la adaptación al esfuerzo en las
personas con discapacidad
sensorial
• Señalar los aspectos y
motivaciones singulares a
considerar en la animación
con discapacitados sensoriales
• Conocer los diferentes
Organismos y Entidades
en la organización de
actividades físico
deportivas adaptadas para
personas con discapacidad
sensorial (en el ámbito
local, regional, nacional e
internacional
• Conocer la reglamentación
de los deportes específicos
para discapacitados
sensoriales

16. CONCEPTOS:
• Aplicación de actividades
con alumnos con déficit
sensoriales (CDG /
coordinación dinámica
general / control postural /
control segmentario /
estructuración espacio
tiempo / orientación
espacial / conocimiento del
cuerpo / lateralidad
• Déficit visual: Concepto y
clasificación. Desarrollo
• La práctica de la actividad
motriz en alumnos D.
Visuales
Entrenamiento y actividades
deportivas de los deficientes
visuales y ciegos
Deporte para discapacitados
visuales. Goal ball
• Déficit auditivo: Concepto y
clasificación. Características
y desarrollo. Intervención
educativa

17. PROCEDIMENTALES
Realizar sesiones teórico prácticas basadas en los conceptos sobre
programación y actividades
Sesiones prácticas para la aplicación de los instrumentos de
evaluación de alumnos discacpacidad sensorial
Elaborar fichas de clase en las que sobre un supuesto práctico se
indique las posibilidades de movimiento autónomo y/o asistido.
Cuidados específicos. Riesgos potenciales y alternativas
Ante una actividad planificada, realizar las correspondientes
adaptaciones para que los discapacitados sensoriales puedan
acceder a ellaÇ
Elaborar un programa sobre actividades de sensibilización e
integración de este tipo de población, identificando la
colaboración de las organizaciones para discapacitados
sensoriales. La colaboración de otros Centros y la implicación de
los/as alumnos/as en la Fiesta. Protocolo de organización

18. Visita a un colegio deficientes auditivos (desde el módulo de
Animación)
Aplicar las diferentes reglamentaciones deportivas en los
deportes específicos para sensoriales
Elaborar sesiones de clase y de entrenamiento para este tipo
de población
PROCEDIMENTALES
Visita a la Delegación de la ONCE en Málaga
Elaborar un programa sobre actividades de sensibilización e
integración de este tipo de población, identificando la
colaboración de las organizaciones para discapacitados
sensoriales. La colaboración de otros Centros y la implicación
de los/as alumnos/as en la Fiesta. Protocolo de organización
(Continuación)

19. ACTITUDINALES:
• Toma de conciencia y aceptación de las diferencias
• Aptitud positiva y creadora ante los diferentes supuestos
• Fomentar la creación de un ambiente psicosocial adecuado para
trabajar en estas situaciones y favorecer la integración
• Desarrollar un espíritu de colaboración respeto y relación
• Respeto a las diferencias
• Responsabilidad frente al grupo en la organización de
actividades
• Adoptar una actitud crítica ante las diferentes situaciones que se
nos van a presentar
• Respeto a las normas de higiene y prevención ante la práctica
deportiva
• Valorar la riqueza expresiva del cuerpo tanto para actividades
de movimiento como de comunicación y expresión

20. UNIDAD DIDÁCVTICA IV
ACTIVIDAD FÍSICA PARA
PERSONAS CON
DISCAPACIDAD FÍSICA

21. OBJETIVOS
• Describir las características más
relevantes de la discapacidad
física
• Enumerar los diferentes sistemas
de clasificación y los criterios de
valoración médico-deportiva
• Indicar las especificidades de la
adaptación al esfuerzo en las
personas con discapacidad
física
• Señalar los aspectos y
motivaciones singulares a
considerar en la animación con
discapacitados físicos
• Conocer los diferentes
Organismos y Entidades en
la organización de
actividades físico
deportivas adaptadas para
personas con discapacidad
físicos(en el ámbito local,
regional, nacional e
internacional
• Conocer la reglamentación
de los deportes específicos
para discapacitados físicos

22. CONCEPTOS:
• Discapacitados
motóricos. Definición.
Clasificación
Actividades físicas en
sujetos con limitaciones
motrices. Repercusiones
del ejercicio físico. La
práctica deportiva.
Orientación deportiva.
Competición deportiva
• Parálisis cerebral.
Concepto. Tipos
Desarrollo. terapia y
tratamiento de la P.C..
Material y equipo de
facilitación y ayuda en P.C.
Clasificación médico
deportiva de la P.C.
Deportes específicos de la
P.C.
• Espina bífida. Concepto.
Clasificación
Terapia. Tratamiento.
Intervención educativa.
Material y equipamiento
en la espina bífida
• Otras dificultades motrices:
Parálisis. Poliomielitis.
Amputaciones. Miopatías

23. PROCEDIMENTALES:
Realizar sesiones teórico prácticas basadas en los conceptos sobre
programación y actividad
Sesiones prácticas para la aplicación de los instrumentos de
evaluación de alumnos con discapacidad física
Elaborar fichas de clase en las que sobre un supuesto práctico se
indique las posibilidades de movimiento autónomo y/o asistido.
Cuidados específicos. Riesgos potenciales y alternativas
Ante una actividad planificada, realizar las correspondientesAnte una actividad planificada, realizar las correspondientes
adaptaciones para que los discapacitados físicos puedan acceder aadaptaciones para que los discapacitados físicos puedan acceder a
ellaella

24. Ante una situación en la que se simulen determinadas
deficiencias físico motrices realizar la transferencia del
individuo de un lugar a otro en condiciones adecuadas
Elaborar un programa sobre actividades de sensibilización e
integración de este tipo de población, identificando la
colaboración de las organizaciones para discapacitados
sensoriales. La colaboración de otros Centros y la implicación de
los/as alumnos/as en la Fiesta. Protocolo de organización
Aplicar las diferentes reglamentaciones deportivas en los
deportes específicos para físicos(Boccia, Slalon...)
Elaborar sesiones de clase y de entrenamiento para este tipo de
población
Visita a la Piscina en horas de trabajo de los PC, motóricos o
amputados
PROCEDIMENTALES:(Continuación)

25. ACTITUDINALES:
• Toma de conciencia y aceptación de las diferencias
• Aptitud positiva y creadora ante los diferentes supuestos
• Fomentar la creación de un ambiente psicosocial adecuado para
trabajar en estas situaciones y favorecer la integración
• Desarrollar un espíritu de colaboración respeto y relación
• Respeto a las diferencias
• Responsabilidad frente al grupo en la organización de
actividades
• Adoptar una actitud crítica ante las diferentes situaciones que
se nos van a presentar
• Respeto a las normas de higiene y prevención ante la práctica
deportiva
• Valorar la riqueza expresiva del cuerpo tanto para actividades
de movimiento como de comunicación y expresión

26. UNIDAD DIDÁCTICA V
BARRERAS
ARQUITECTÓNICAS

27. OBJETIVOS
Conocer los aspectos más significativos de la
legislación vigente sobre barreras arquitectónicas

28. CONCEPTOS:
• Barreras arquitectónicas.
Legislación
• En el centro escolar
• En las instalaciones
deportivas

29. PROCEDIMENTALES
Elaborar un informe donde se describan las barreras
arquitectónicas detectadas en un supuesto escenario de
práctica de determinada actividad física debidamente
caracterizada y exponer las adaptaciones requeridas para que
las personas con discapacidad puedan realizar los objetivos
de su actividad. Estudiar la viabilidad de dicha adaptación
Realizar un trabajo sobre barreras arquitectónicas donde
indique los aspectos más significativos de la legislación
vigente sobre barreras arquitectónicas

30. ACTITUDINALES:
• Respeto a las diferencias.
• Tolerancia
• Desarrollar espíritu cívico

31. UNIDAD DIDÁCTICA VI
ACTIVIDAD FÍSICA EN EL
ADULTO MAYOR

32. OBJETIVOS
• Analiza las características de
las personas mayores con
respecto a la actividad física
• Concretar actividades
teniendo en cuenta las
adaptaciones necesarias para
su práctica por personas
mayores
• Describir las características
más relevantes en los cambios
evolutivos de la persona
mayor
• Indicar los beneficios y riesgos
de la actividad física
• Discriminar los casos en los
que, por exceso de riesgo, por
exceder de su competencia o
por ser específicos de otros
profesionales, no debe
intervenir autónomamente
• Indicar las especificidades de
la adaptación al esfuerzo,
calentamiento y recuperación
en las personas mayores, así
como las contraindicaciones
para la práctica deportiva
• Señalar los aspectos y
motivaciones singulares a
considerar en la animación
deportiva con mayores

33. CONCEPTOS:
• Conocer los cambios
evolutivos del ser humano en
la 3º edad. Nivel fisiológico /
nivel psicológico
Actividades físicas en las
personas mayores. Beneficios.
Riesgos
• Actividades físicas para las
personas mayores. -
Características de la
actividad: Principios.
Objetivos. Tipos de
actividades
• Orientaciones didácticas:
Métodos de enseñanza.
Programación. La sesión
• Propuestas de actividades

34. PROCEDIMENTALES
Desde el módulo de animación deportiva: visita a una residencia de la
tercera edad. Dinamización de actividades
En supuestos prácticos seleccionar el material y la actividad a realizar,
elaborando la ficha de sesión y su aplicación
Ante actividades previamente planificadas, realizar las oportunas
adaptaciones
Ante un supuesto donde se definan adecuadamente las características de
una persona mayor, así como las recomendaciones y contraindicaciones
de práctica de AFD, elaborar programas de actividad física adaptada
Ejecución práctica de sesiones de actividad encaminadas al aprendizaje
ciertos contenidos (taichi, yoga, respiración, relajación, educación
corporal, juegos, deportes, natación...)
Realizar un trabajo sobre actividades de socialización y comunicación a
realizar en un evento deportivo “Día del Mayor

35. ACTITUDINALES:
• Toma de conciencia y aceptación de las diferencias
• Fomentar la creación de un ambiente psicosocial
adecuado para trabajar con esta población y favorecer las
relaciones
• Desarrollar un espíritu de colaboración, respeto y relación
• Adoptar una actitud crítica ante los diferentes situaciones
que se nos van a presentar

36. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Fichas de actividades
• Trabajos monográficos
• Exposiciones orales
• Elaboración y dirección de sesiones
• Pruebas escritas
• Asistencia, participación, interés
 50% Conocimientos teóricos
 20% Presentación de trabajos (trabajos bibliográficos, visitas a asociaciones, confecci
de sesiones, trabajos de investigación)
 10% Asistencia, participación, interés
 20% Práctica
Una vez obtenida una calificación superior a (4) en la parte teórica se le
sumará la calificación obtenida en el otro % restante
La nota final será la media de todas las notas parciales, siempre que esta
sean superior a cuatro (4)
Los alumnos que por faltas de asistencia a clase hayan perdido la
posibilidad de evaluación continua, realizarán un examen final al que
aportarán, para poder realizarlo, los trabajos monográficos sobre el tema
que se le soliciten (esta información se publicará, para su conocimiento
parte del alumnado, en los tablones del Centro)
Los alumnos que no promocionen en junio tendrán la oportunidad de
hacerlo en el examen extraordinario de septiembre, al que acudirán con
todo el temario.

37. BIBLIOGRAFÍA DEPORTE ADAPTADO
• ADAMS, E.C.; DANIEL, A.N., y RULLMAN, L. Juegos, deportes y ejercicios para
personas en desventaja física, Editorial Paidós, Buenos Aires, 1978
• APUNTES RESUMENES DE DIVERSOS CURSOS REALIZADOS
• ARRÁEZ MARTÍNEZ, JUAN MIGUEL (1997): ¿Puedo jugar yo? El juego
modificado. Propuesta para la integración de niños y niñas con necesidades
educativas espaciales. Editorial Proyecto Sur
• ARRÁEZ MARTÍNEZ, JUAN MIGUEL (1998): Teoría y Praxis de las
Adaptaciones curriculares en la Educación física. Editorial Aljibe. Archidona.
Málaga
• ARRÁEZ, J.M. AMBEL,L. RODRÍGUEZ,A.R. MARTÍN A.M. La Mejora de las
Condiciones Físicas en los Deficientes Psiquicos( 1993)Cuadernos técnicos del
Deporte nº 22. UNISPORT
• GARCÍA FERNÁNDEZ, MARÍA INES (1987): Educación Física Especial –
Fundamentación – vol.1. Publicaciones A.D.E.L.E.F.
• LE BOULCHE, J.L. (1964): La Educación por el Movimiento Editorial
Paidos.Buenos Aires
• LINARES, P. (1993): Fundamentos psicoevolutivos de la Educación Física
Especial. Editorial Universidad de Granada. Granada

38. •MARTÍN SÁNCHEZ y MARTÍN VICENTE(1988): Educación Física y Deportes
para Minusválidos Psiquicos. Ed. Gymnos
•RÍOS HERNÁNDEZ, MERCEDES, y otros (1998): El Juego y los alumnos con
discapacidad. Editorial Paidotribo. Barcelona
•TORO,S. ZARCO,J. (1995): Educación física para niños y niñas con necesidades
educativas especiales. Editorial Aljibe. Málaga
•VAYER , P.:El dialogo coorporal Ed. Científico- médico .Barcelona77
•ZAMBRANA, JOSÉ MANUEL (1986): La Educación Física y los Disminuidos
Psiquicos. Ed Alhambra S.A.
•COUTIER D.- CAMUS Y. – SARKAR A. (1990). Tercera Edad. Actividades Físicas
y Recreación. Editorial Gymnos.
•IX y X JORNADAS UNISPORT SOBRE ACTIVIDAD FÍSICA EN LA TERCERA
EDAD Fundamentos médico-científicos de la actividad deportiva y práctica para la
individualización del ejecicio
•LOUVARRD ANNICK (1996): Fichas de Ejercicios para la Tercera Edad. Editorial
Hispano Europea
•VII JORNADAS UNISPORT SOBRE ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA A LA
TERCERA EDAD.Medicina Deportiva en la Tercera Edad (1991) Unisport. Málaga.
•VINÓS AGUSTÍ, IGNACIO. FALLADA SALAT, ROSA (1993) Jovenes Mayores y
Ejercici Físico. Editoial CEPID. Zaragoza