Fsuarezdi6..

CURSO DE INTRODUCCION A LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN APLICADAS A LA EDUCACION (TIC 1).
TUTORA: XIMENA GABRIELA GONZALEZ GUADALUPE
ESTUDIANTE: FERNANDINA ARACELY SUAREZ JORDAN.
FECHA: 13 DE NOVIEMBRE DEL 2014
DEBER INDIVIDUAL: N° 6
LAS TIC COMO APOYO A LA CREACIÓN DE RECURSOS EN EL AULA
1. Seleccione una unidad didáctica de una asignatura que usted imparta, seleccione un tema de la misma a desarrollar en
una clase y realice la planificación de dicha clase valiéndose de las TIC como apoyo a la creación de recursos educativos.
Para elaborar la planificación, utilice alguno de los programas que conoce y que aprendió en este curso (procesador de
texto, hoja de cálculo o presentaciones con diapositivas).
COLEGIO DE BACHILLERATO “JUAN MONTALVO”
PLANIFICACIÓN POR BLOQUE CURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS
PROFESORA: LIC. FERNANDINA SUAREZ JORDAN AREA: Sociales AÑO DE BACHILLERATO: PRIMERO TIEMPO: 6 Semanas PERIODOS: 24
ASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSOFICO AÑO LECTIVO: 2014 - 2015 FECHA DE INICIO:11/10/2014 FECHA FINAL: 21/11/2014
EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Analizar y reflexionar críticamente desde varias perspectivas sobre los temas filosóficos y
cotidianos, partiendo de la problematización de situaciones dadas dentro de contextos variados.
EJE TRANSVERSAL: Propiciar espacios de diálogo para la
búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que
permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto
de interculturalidad
OBJETIVO DEL AREA: Promover la discusión sobre los problemas planteados, brindando la oportunidad de coordinar diferentes puntos de vista y orientando la resolución de las situaciones
problemáticas
OBJETIVO DEL AÑO: Comprender los problemas centrales de la filosofía y de la vida real, mediante el análisis y la aplicación de los métodos filosóficos para resolverlos, ya sea en contextos
académicos, sociales o familiares. Contrastar las distintas formas de pensamiento. Valores y saberes que generan actitudes respetuosas y tolerantes ante la diversidad.
EJE DE APRENDIZAJE: El Buen Vivir; la identidad local, la ciudadanía responsable; y, la unidad en la diversidad BLOQUE Nº 4: LA CUESTION ETICA
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS HORAS ESTRATEGIAS MEDOTOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACIÓN
 Argumentar posturas
personales sobre
dilemas éticos
mediante explicaciones
fundamentadas.
 Reflexionar
críticamente sobre las
diferentes
concepciones del bien
LA CUESTIÓN ÉTICA
 Dilemas éticos
 CONCEPCIONES SOBRE EL
BIEN Y EL MAL
 El bien y la alegría
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2
 Exploración y activación de conocimientos previos a
través de una lluvia de ideas.
 Preguntas: ¿ética y moral son sinónimos?, ¿Hay criterios
para distinguir lo bueno de lo malo?, ¿Cuáles son los
aspectos de la acción humana? Qué significa que el ser
humano es un ser libre?, ¿Qué relación existe entre
libertad y responsabilidad?
 Analice: Si el bien y el mal son relativos y si la
relatividad del bien y del mal no nos impide en
conjunto, ser cada vez mejores. Escribe su parecer de
estos dos razonamientos.
Texto del docente
Cuaderno de
trabajo
Separatas
Revistas
Diapositivas
Organizadores
Participar en diálogos
filosóficos. Esto significa
que es capaz de:
 Interactuar críticamente
con los demás
interlocutores.
 Interactuar
respetuosamente con los
demás interlocutores.

y el mal relacionando
el bien y la alegría; y el
mal y el dolor en
estudio de casos
específicos.
 Asociar el acto moral y
sus elementos con las
consecuencias de las
acciones humanas a
partir de la
contrastación entre
motivos, intenciones y
fines predominantes.
 Expresar la relación
entre maldad y
egoísmo a partir de la
reflexión sobre la
necesidad de buscar el
bien común.
 Desarrollar la empatía
a través de una actitud
dialógica.
.
 El mal y el dolor
 El acto moral y sus
elementos
 Motivos, intenciones, fines,
resultados y consecuencias de
las acciones
Los sentimientos morales:
humillación, indignación, culpa
 Libertad, imputabilidad,
responsabilidad
 Relación entre maldad y
egoísmo.
 La Empatía
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6
4
2
 El bien no se alcanza, el bien no existe como tal, por lo
tanto es imposible alcanzar algo que no existe como tal:
Es el resultado de la ausencia del mal es el orden
natural. No existe el bien como tal, por eso Dios es malo.
 Explicaciones sobre el trabajo a realizar.
 Formación de equipos
 Distribución de subtemas
 Exposición del trabajo base
 Análisis de cada una de las concepciones sobre el bien y
el mal.
 Realice el análisis de dilemas éticos.
 Deducción de conclusiones.
 Identificar los sentimientos morales que se ponen de
manifiesto en una situación de la vida real.
 Elaborar argumentos críticos.
 Aplicación de la técnica de almacenamiento y
asimilación de la información sobre el tema.
gráficos
Laminas
Video
Proyector de
imágenes
DVD
Laptop
Aplica destrezas de
pensamiento filosófico al
tratamiento de nuevos
problemas filosóficos y de
problemas cotidianos,
susceptibles a ser tratados
filosóficamente:
 Analiza problemas
filosóficos que no han
sido discutidos
previamente en clase.
Expone alternativas a
problemas de la vida
cotidiana utilizando las
destrezas filosóficas
adquiridas en clase
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Observación, interrogatorio,
Lluvia de ideas.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Registros, lista de cotejos,
guía de preguntas,
cuestionarios, talleres,
mapas conceptuales, prueba
escrita
LIC. ARACELY SUAREZ JORDAN LIC. ARACELY SUAREZ JORDAN LIC. AIDA RODRIGUEZ CRIOLLO
PROFESORA DIRECTORA DEL AREA VICERRECTORA (E)

COLEGIO DE BACHILLERATO “JUAN MONTALVO”
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: Estudios Sociales PROFESORA: Lic. Fernandina Aracely Suárez Jordán
ASIGNATURA: Desarrollo del Pensamiento Filosófico. AÑO DE BACHILLERATO: Primero
BLOQUE: La Cuestión Ética. TEMA: Concepciones sobre el Bien y el Mal.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Analizar y reflexionar críticamente desde varias perspectivas sobre los temas filosóficos y cotidianos, partiendo de la problematización de situaciones dadas dentro
de contextos variados. TIEMPO: 40´
EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir, Identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
EJE TRANVERSAL: Propiciar espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de interculturalidad.
OBJETIVO: Analizar las características de las concepciones sobre el bien y el mal, mediante observación de imágenes, análisis crítico a fin de fomentar la afectividad en las relaciones interpersonales.
¿Qué van a aprender?
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS
¿Cómo van a aprender?
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
¿Con qué?
RECURSOS
¿Qué va a evaluar?
EVALUACIÓN
 Reflexionar críticamente sobre
las diferentes concepciones del
bien y del mal en estudio de casos
específicos.
CONCEPCIONES SOBRE
EL BEN Y EL MAL
EXPERIENCIA
 Presentación de imágenes relacionadas con el tema.
 Lluvia de ideas.
REFLEXIÓN
 ¿Qué fue lo que más le llamo la atención?
 ¿Qué entiende por bien y mal?.
 ¿Cuál es la diferencia entre el bien y el mal?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Nombrar las concepciones sobre el bien y el mal
 Analizar las características de las concepciones
 Determinar la relación entre las diversas afirmaciones de
los filósofos.
 Escriba un ejemplo de cada concepción del bien y del mal
trabajado en clase.
 Establecer conclusiones.
APLICACIÓN
 Contestar preguntas sobre las concepciones del bien y el mal
 Tarea de refuerzo extra – clase.
 Elaborar un collage con recortes que representen el bien y el
mal.
Laptop
Proyector de imagen.
Diapositivas.
Organizadores gráficos
Hojas individuales
INDICADOR ESENCIAL DE
EVALUACIÓN.
 Identifica las características de
las concepciones del bien y el
mal.
 Elabora un cuadro comparativo.
TÉCNICA:
 Observación.
 Lluvia de Ideas.
 Interrogatorio
INSTRUMENTO:
 Prueba escrita
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Dominio del tema
 Comprensión del contenido.
BIBLIOGRAFÍA:
MINISTERIO DE EDUCACION DEL ECUADOR, Guía para docentes Desarrollo del Pensamiento Filosófico, Editorial SM ECUAEDICIONES, 2011, primera edición marzo del 2011, Quito – Ecuador.
EDICIONES HOLGUÍN, DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO, Editorial, Ediciones Holguín, 2014, Segunda edición Enero 2014, Guayaquil Ecuador, Pág. 84-85.
VILLALBA AVILES, Carlos; DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSOFICO, Editorial Villalba, 2012-2013, primera edición, Ecuador, Pág., 127.
Lic. Fernandina Aracely Suarez Jordán
DOCENTE

Para ello:
a) Determine los aprendizajes que espera que logren sus estudiantes.
b) Concrete las actividades que piensa desarrollar para alcanzar esos aprendizajes del proceso de clase.
c) Seleccione los materiales y/o recursos didácticos, definiendo en qué fase del proceso de aprendizaje los va a utilizar.
2. Remítase al cuadro sobre procesos de aprendizaje incorporando recursos apoyados en las TIC y elabore uno similar según lo planificado en el punto 1.
CUADRO SOBRE PROCESO DE APRENDIZAJE INCORPORANDO RECURSOS A POYADOS EN LAS TIC.
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: Estudios Sociales PROFESORA: Lic. Fernandina Aracely Suárez Jordán
ASIGNATURA: Desarrollo del Pensamiento Filosófico AÑO DE BACHILLERATO: Primero
BLOQUE: La Cuestión Ética TEMA: Concepciones sobre el bien y el mal
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Analizar y reflexionar críticamente desde varias perspectivas sobre los temas filosóficos y cotidianos, partiendo de la problematización de situaciones
dadas dentro de contextos variados. TIEMPO: 40´
EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir, Identidad nacional y planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
EJE TRANSVERSAL: Propiciar espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de
interculturalidad.
OBJETIVO: Analizar las características de las concepciones sobre el bien y el mal, mediante observación de imágenes, análisis crítico a fin de fomentar la afectividad en las
relaciones interpersonales.
MOMENTO DEL APRENDIZAJE FASES DEL CICLO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES RECURSOS Y/MATERIALES
Ambientación y activación de la
información previa

 Comunidad de aprendizaje, introducción, organización y
CONCEPCIONES SOBRE EL BIEN Y
EL MAL
preparación del ambiente natural y humano,
contextualización, indagación de conocimientos previos sobre
el tema que va a ser objeto de estudio.
Técnicas de motivación, integración,
Observación, Lluvia de Ideas, Interrogatorio.
Información general de la clase: objetivos,
contenidos, tareas, evaluaciones etc. usando
Power Point, documentos en Word, imágenes
en SmartArt desarrollado en Word o
PowerPoint. Excel.
Enlace de la información previa
con la nueva información y
orientación de los nuevos
aprendizajes
Observación y reflexión.
Conceptualización abstracta
 Promover la observación de imágenes.
 Plantear preguntas y respuestas individuales y por grupos
sobre los hechos presentados.
 Identificar las características de las diversas concepciones
filosóficas.
 Determinar la relación entre las diversas concepciones
filosóficas.
 Escribir ejemplos de cada una de las concepciones
estudiadas.
 Establecer conclusiones para llegar a consensos, elaborar
conceptos y sintetizar.
Documentos de apoyo y de trabajo
de aula (en Word)
Diapositivas ilustrativas.
Organizadores gráficos.
(PowerPoint).
Esquemas bajados del Internet.
Información encontrada en
Internet, computador, proyector.
Afianzamiento y mantenimiento
de la nueva información.
Aplicación práctica.
 Contestar un cuestionario sobre las concepciones filosóficas
del bien y el mal.
 Realizar una tarea de refuerzo extra – clase.
 Elaborar un collage mediante imágenes que representen el
bien y el mal.
Cuestionario.
Informes de resultados sobre la asimilación y
comprensión del tema realizados en Word,
tablas o cuadros comparativos creados en
Excel.

3.- Recuerde el contenido de la lectura “El uso del Internet y otras tecnologías en los procesos de aula” y lo estudiado en
las unidades 2 y 3, y plantee las alternativas que tiene para incorporar estas herramientas en el proceso de enseñanza -
aprendizaje; así como las limitaciones que pudieran presentarse en su institución educativa para poder hacerlo
.
ALTERNATIVAS LIMITACIONES
 Que podemos hacer nuestra clases más dinámicas, motivadoras e
innovadoras con la utilización de diferentes programas como:
Word (documentos, gráficos, tablas…), Power Point
(Presentaciones de diapositivas con imágenes, gráficos, tablas,
inserción de textos; con animaciones y sonidos); Excel (Elaboración
de hojas de cálculo, gráficos y tablas).
 El internet es otra de las herramientas primordiales en el proceso
de enseñanza aprendizaje, porque nos da la oportunidad de
interactuar con otras personas y a tener acceso a diversos tipos de
información y comunicación.
 El uso de las TICS, es lo máximo que podemos utilizar en nuestra
labor porque gracias a su utilización tenemos la oportunidad de
obtener información, comunicarnos y expresarnos.
 También por que brinda la oportunidad de Analizar, Crear, Innovar,
Descubrir, Diseñar, Investigar, Razonar, Comprender e interpretar
… así como a desarrollar habilidades y destrezas según vuestra
aplicación práctica.
 Podemos estar actualizados, en el desarrollo de las diversas
temáticas a desarrollar en el proceso educativo, debido a que la
ciencia y la tecnología avanzan cada día a un ritmo muy acelerado.
 Que a pesar de que estemos actualizados y con deseos de
aplicar todas las herramientas estudiadas en el curso de las
Tics, nos encontramos en la Institución con la dificultad de
no poder utilizarlas constantemente con nuestros estudiantes,
porque no se cuenta con los recursos tecnológicos suficientes.
 El desconocimiento sobre las Tics, hace que se sigan dando
clases tradicionales.
Sugerencias
Ante ciertas limitaciones se debe exigir que las Instituciones
educativas requieran los recursos tecnológicos necesarios
para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje del
joven de la nueva generación.
Se capacite a los docentes de forma obligatoria, con el fin de
fortalecer y actualizar sus conocimientos e insertarlo avance
de la Tecnología y la ciencia.

4.- Recupere los materiales elaborados en la unidad 2 y reflexione acerca de si realizaría cambios en los mismos luego de lo
estudiado en esta Unidad. En caso afirmativo, indique cuáles
Materiales del DI2

• El Bien y el mal son
entes o fuerzas
absolutas
antagónocas
enfrentadas la una
a la otra.
Concepción
Metafisica
• Lo bueno y lo malo
puede ir en función
del resultado d elos
actos., o buscar
construir un mundo
bueno mediante las
acciones.
Concepción ética
• El bien a creado lo
espiritual y el mal lo
material.
• Así el hombre
estaria dividido
entre los dos, el
cuerpo (el mal) y su
espiritu (el bien)
Concepción
desde el
Maniqueismo
• Concibe el mal de
tres formas:
• Mal metafisico
• Mal Físico
• Mal moral.
Concepción
desde la visión
de Leibniz
• Interviene la
inteligencia como la
luz que ayuda a
distinguir el bien y
el mal dependiendo
de la presencia o
ausencia de ética.
Concepción
desde el juicio
moral
PLATON NIETZSCHE MANI LEIBNIZ CONFUCIO

Materiales del DI3

AÑO DE EDUCACION BASICA: DECIMO
BLOQUE CURRICULAR : PAISES RICOS Y P A I S E S P O B R E S TEMA: NUEVO ORDEN MUNDIAL DI2
DOMINIO DEL
TEMA
COMPRENSION
DEL TEMA
PARTICIPACION
RECURSOS
DIDACTICOS
N° APELLIDOS Y NOMBRES
1 ALVARADO MURILLO JOSELYN MARIA
2 ARMIJOS LOPEZ JHONY MAURICIO
3 CARREÑO LEON LUIS ENRIQUE
4 FERNANDEZ GUAMAN BRYAN STALIN
5 MORALES URETA JENNER JAVIER.
6 NIEBLA MONTALVO CRISTHIAN JAVIER
TOTAL
RUBRICAS
NOTA FINAL.
COLEGIO DE BACHILLERATO JUAN MONTALVO
REGISTRO DE CALIFICACIONES DE RUBRICAS DE TRABAJO INDIVIDUAL DE LOS ESTUDIANTES
ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES
PROFESORA: LIC. GERMANIA SUAREZ
COLEGIO DE BACHILLERATO JUAN MONTALVO
REGISTRO DE CALIFICACIONES DE RUBRICAS DE TRABAJO INDIVIDUAL DE LOS ESTUDIANTES
AÑO DE EDUCACION BASICA: DECIMO
ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUE CURRICULAR : PAISES RICOS Y P A I S E S P O B R E S TEMA: NUEVO ORDEN MUNDIAL DI2
DOMINIO DEL
TEMA
RUBRICAS
COMPRENSION
DEL TEMA
PARTICIPACION
RECURSOS
DIDACTICOS
PROFESORA: LIC. GERMANIA SUAREZ
N° APELLIDOS Y NOMBRES
NOTA FINAL.
1 ALVARADO MURILLO JOSELYN MARIA 10 8 9 10 9,3
2 ARMIJOS LOPEZ JHONY MAURICIO 9 9 9 10 9,3
3 CARREÑO LEON LUIS ENRIQUE 10 10 8 9 9,3
4 FERNANDEZ GUAMAN BRYAN STALIN 7 7 6 9 7,3
5 MORALES URETA JENNER JAVIER. 10 9 9 10 9,5
6 NIEBLA MONTALVO CRISTHIAN JAVIER 6 5 5 9 6,3
TOTAL 8,7 8,0 7,7 9,5 8,5

Materiales de DI4

 Reflexione acerca de si realizaría cambios en los mismos luego de lo estudiado en esta unidad. En caso afirmativo,
indique cuáles.
Si realizaría cambios a los materiales diseñados en la unidad 2.
En lo que concierne a la presentación de los materiales para el desarrollo de la clase después de la Unidad 4.
 Selección de Imágenes, escogería aquellas que despiertan mayor curiosidad para llegar al tema estudiado.
 Realizaría organizadores gráficos con contenidos que motiven al estudiante al análisis, reflexión, síntesis e investigación.
 Seleccionaría un VIDEO, que permita comprender y alcanzar el objetivo del tema de la clase.
 Diseñaría esquemas de tareas que lleven al estudiante a indagar en diversas fuentes o hacer uso del internet.
Y sobre todo fortalecería el proceso de enseñanza aprendizaje con el uso de materiales que haga de nuestra labor una
actividad más creativa, dinámica e innovadora, con el fin de lograr una educación eficaz y de calidad, donde el rol principal lo
cumpla el estudiante, considerando que con el uso de las Tics, nosotros somos guía, orientadores, facilitadores… al informar,
comunicar y expresar.
POR QUE TODO CAMBIA, Y
NOSOTROS ESTAMOS SUJETOS A
LOS GRANDES CAMBIOS

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