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            NOMBRE DE LA      GENERICAS
              UNIDAD
                                                          Que integre múltiples
SECUENCIA                                                 conocimientos Facticos
DIDACTICA    CONTENIDO             CONCEPTUALES
              TEMATICO

            DIMENSIONES
                DEL                     PROCEDIMENTALES
            APRENDIZAJE

               ACT. DE              ACTITUDINALES
              APERTURA

              ACT. DE
            DESARROLLO           INDICADOR



            ACT. DE CIERRE
CRITERIOS PARA SELECCIONAR EL TEMA INTEGRADOR

 Que surja de los intereses de los educandos.
 Que permita relacionar tales intereses con las exigencias y los retos comunitarios, estatales,
  regionales, nacionales y mundiales.
 Que se relacione con la vida cotidiana de los educandos.
 Que permita relacionar la vida cotidiana con el conocimiento científico-técnico.
 Que sea posible relacionar, en torno a él, más de un contenido fáctico de una misma
  asignatura.
 Que sea posible relacionar, en torno a él, contenidos fácticos de más de una asignatura.
 Que sea posible desarrollar, en torno a él, contenidos procedimentales
 Que sea posible realizar valores en torno a él.
 Que sea una problemática que se pueda resolver por los docentes del plantel
Pertinencia de                                             BAJO
capacitación                                               RENDIMIENTO
para el trabajo
                                                           EMBARAZOS

  Trabajo de                    PRIORIZACION    EJEMPLO    POBREZA
  academias
                  Diagnostico        DE        DESERCION
                                 PROBLEMAS                 AMENAZAS
Indicadores                                                LUCHA POR EL
   de SEP                                                  PODER
CIENCIAS
                             EXPERIMENTALES
              DESNUTRICION

              ALCOHOLISMO
   BAJO       PROBLEMAS          CIENCIAS     UNIDAD DE
RENDIMIENTO                      SOCIALES
              DIDACTICOS                      SECUENCIAS
              COMUNICACION     COMUNICACION
                                              DIDACTICAS
              EDUCATIVA

              DESINTERES

              HABITOS           MATEMATICAS
              DE ESTUDIO
Las competencias disciplinares básicas integran, con las competencias
genéricas, el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de
Bachillerato.

Son nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que se
consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los
estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y
situaciones a lo largo de la vida. A diferencia de las competencias
genéricas, las disciplinares se construyen desde la lógica y estructura de
las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber.
Se organizan en cuatro campos disciplinares amplios.

Pueden aplicarse en distintos enfoques educativos, contenidos y estructuras
curriculares.

Dan sustento a la formación de los estudiantes en las competencias genéricas
que integran el Perfil de Egreso del SNB.
CAMPO DISCIPLINAR         DISCIPLINAS

    MATEMATICAS             MATEMATICAS


      CIENCIAS             FISICA, QUIMICA,
   EXPERIMENTALES        BIOLOGIA Y ECOLOGIA


      CIENCIAS      HISTORIA, SOCIOLOGÍA, POLÍTICA,
      SOCIALES       ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN.


                     LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL Y
    COMUNICACION     ESCRITA, LITERATURA, LENGUA
                     EXTRANJERA E INFORMÁTICA.
Las competencias genéricas son 11 y han de articular y darle una
identidad a la Educación Media Superior (EMS) de México.

Las competencias genéricas son aquellas que permiten a los
bachilleres desarrollarse como personas, desenvolverse exitosamente
en la sociedad y en el mundo que les tocará vivir.

Las competencias genéricas son transversales; no se restringen a un
campo específico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo
no se limita a un campo disciplinar, asignatura o módulo de estudios. La
transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su
desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de
estudios.
Las competencias genéricas que conforman el perfil del egresado del
SNB describen, fundamentalmente, conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, indispensables en la formación de los sujetos que
se despliegan y movilizan desde los distintos saberes; su dominio
apunta a una autonomía creciente de los estudiantes tanto en el
ámbito del aprendizaje como de su actuación individual y social.
COMPETENCIAS GENÉRICAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DE MÉXICO
              CATEGORÍAS                                                            COMPETENCIAS


                                       1.    Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
                                             que persigue.
 Se autodetermina y cuida de sí        2.    Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos
                                             géneros.
                                       3.    Elige y practica estilos de vida saludables.

                                       4.    Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización
 Se expresa y se comunica                    de medios, códigos y herramientas apropiados.


                                       5.     Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
 Piensa crítica y reflexivamente       6.    Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
                                             puntos de vista de manera crítica y reflexiva.


 Aprende de forma autónoma             7.    Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.


 Trabaja en forma colaborativa         8.    Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


                                       9.          Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y
                                                   el mundo.
 Participa con responsabilidad en la   10.         Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
                                                   valores, ideas y prácticas sociales.
 sociedad
                                       11.         Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Se autodetermina y cuida de sí
1.     Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
      Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
      Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante
       una situación que lo rebase.
      Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
      Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
      Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
      Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre
     individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
 Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.
 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas
      de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

     1. (competencia)    Atributo
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
    utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto
    en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
    expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
   Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
    contribuye al alcance de un objetivo.
   Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
   Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
   Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
   Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas
    preguntas.
   Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
      considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
     Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
      discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
     Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
     Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
      evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
      cuenta.
     Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma

7.   Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
    Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
    Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,
     reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
    Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
     cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa

8.     Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
      Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
       curso de acción con pasos específicos.
      Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
      Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
       cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9.   Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
     mundo.
    Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
    Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
     sociedad.
    Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
     instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
    Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la
     sociedad.
    Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
    Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
     ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Participa con responsabilidad en la sociedad

10.     Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
        valores, ideas y prácticas sociales.
       Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad
        y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
       Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
        mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
       Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los
        contextos local, nacional e internacional.
11.   Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
     Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,
      nacional e internacional.
     Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
      daño ambiental en un contexto global interdependiente.
     Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación
      al ambiente.
SECUENCIA
                                                                     DIDACTICA                                ORGANIZACION

                                                             Se entiende como                                                        En los      CONTENIDOS
                                                                                                               JERARQUIZACION                     TEMATICOS
                                                                   ESTRATEGIA DE          Debe
                                                                      TRABAJO             tener
                                                                                                              SECUENCIACION
                               ALUMNO                                            Donde se traza


CONSTRUIR Y    Para
                               Junto
                                                                     RECORRRIDO                    Ajustado
RECONSTRUIR                                           Que Deben
                                                       Transitar     PEDAGOGICO
                                                                                                                                 DEMANDAS
                                MAESTRO                                                                                       SOCIO-CULTURALES
                                                                                Genera

                                                                                                                                        Del
              Su propio                                                                           Impacta
                                                                   CONOCIMIENTO
                                             Se                                                                                    CONTEXTO
                                          Construye
                                          Mediante


                                 PROCESO
                          DIALECTICO-INTERACTIVO                      DOCENTE                        ALUMNO           COMUNIDAD
“Es la capacidad de movilizar
                             conocimientos, técnicas y recursos y de
                             reflexionar sobre la acción. Es también la
                             capacidad de construir esquemas
                             referenciales de acción o modelos de
                             actuación que faciliten las acciones de
                             diagnóstico o de resolución de
                             problemas productivos no previstos o no
                             prescriptos”.
Catalano, Ana María (2004). Diseño curricular basado en normas de competencia
laboral: conceptos y orientaciones metodológicas. 1º . ed. - Buenos Aires:
Banco Interamericano de Desarrollo. Pag. 39
¿Por qué enfocarse en las Competencias?

          1. Permiten mayor transparencia a los perfiles profesionales de
             los programas de estudio y enfatiza los resultados del
             aprendizaje.
          2. Mayor acercamiento del aprendiz al proceso educativo.
          3. El crecimiento de una sociedad que aprende para toda la
             vida requiere de flexibilidad.
          4. Necesidad de niveles más altos de empleabilidad y de
             formación ciudadana.
          5. Realce de la dimensión europea de Enseñanza superior
             (TUNING).
          6. Necesidad de un lenguaje compartido para todos los
             participantes.


* Tuning Project 2000 – 2004: Tuning Management Comittee
¿Qué justifica la formación basada en
competencias?

    – Enfatiza y localiza el esfuerzo del desarrollo
      económico y social en la valoración de los
      recursos humanos.
    – Parece responder mejor a la necesidad de
      encontrar un punto de convergencia entre
      educación y empleo.
    – Se adapta a la necesidad de un cambio
      omnipresente en la sociedad internacional
      bajo múltiples formas.

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Elementos De La Secuencia Didactica

  • 1. PORTADA Solución a Situaciones TEMA problemáticas INTEGRADOR De interés del COMPETENCIA DISCIPLINARES estudiante Contextualizado NOMBRE DE LA GENERICAS UNIDAD Que integre múltiples SECUENCIA conocimientos Facticos DIDACTICA CONTENIDO CONCEPTUALES TEMATICO DIMENSIONES DEL PROCEDIMENTALES APRENDIZAJE ACT. DE ACTITUDINALES APERTURA ACT. DE DESARROLLO INDICADOR ACT. DE CIERRE
  • 2. CRITERIOS PARA SELECCIONAR EL TEMA INTEGRADOR  Que surja de los intereses de los educandos.  Que permita relacionar tales intereses con las exigencias y los retos comunitarios, estatales, regionales, nacionales y mundiales.  Que se relacione con la vida cotidiana de los educandos.  Que permita relacionar la vida cotidiana con el conocimiento científico-técnico.  Que sea posible relacionar, en torno a él, más de un contenido fáctico de una misma asignatura.  Que sea posible relacionar, en torno a él, contenidos fácticos de más de una asignatura.  Que sea posible desarrollar, en torno a él, contenidos procedimentales  Que sea posible realizar valores en torno a él.  Que sea una problemática que se pueda resolver por los docentes del plantel
  • 3. Pertinencia de BAJO capacitación RENDIMIENTO para el trabajo EMBARAZOS Trabajo de PRIORIZACION EJEMPLO POBREZA academias Diagnostico DE DESERCION PROBLEMAS AMENAZAS Indicadores LUCHA POR EL de SEP PODER
  • 4. CIENCIAS EXPERIMENTALES DESNUTRICION ALCOHOLISMO BAJO PROBLEMAS CIENCIAS UNIDAD DE RENDIMIENTO SOCIALES DIDACTICOS SECUENCIAS COMUNICACION COMUNICACION DIDACTICAS EDUCATIVA DESINTERES HABITOS MATEMATICAS DE ESTUDIO
  • 5. Las competencias disciplinares básicas integran, con las competencias genéricas, el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. Son nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que se consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. A diferencia de las competencias genéricas, las disciplinares se construyen desde la lógica y estructura de las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber.
  • 6. Se organizan en cuatro campos disciplinares amplios. Pueden aplicarse en distintos enfoques educativos, contenidos y estructuras curriculares. Dan sustento a la formación de los estudiantes en las competencias genéricas que integran el Perfil de Egreso del SNB.
  • 7. CAMPO DISCIPLINAR DISCIPLINAS MATEMATICAS MATEMATICAS CIENCIAS FISICA, QUIMICA, EXPERIMENTALES BIOLOGIA Y ECOLOGIA CIENCIAS HISTORIA, SOCIOLOGÍA, POLÍTICA, SOCIALES ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN. LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL Y COMUNICACION ESCRITA, LITERATURA, LENGUA EXTRANJERA E INFORMÁTICA.
  • 8. Las competencias genéricas son 11 y han de articular y darle una identidad a la Educación Media Superior (EMS) de México. Las competencias genéricas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas, desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocará vivir. Las competencias genéricas son transversales; no se restringen a un campo específico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar, asignatura o módulo de estudios. La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios.
  • 9. Las competencias genéricas que conforman el perfil del egresado del SNB describen, fundamentalmente, conocimientos, habilidades, actitudes y valores, indispensables en la formación de los sujetos que se despliegan y movilizan desde los distintos saberes; su dominio apunta a una autonomía creciente de los estudiantes tanto en el ámbito del aprendizaje como de su actuación individual y social.
  • 10. COMPETENCIAS GENÉRICAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DE MÉXICO CATEGORÍAS COMPETENCIAS 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Se autodetermina y cuida de sí 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización Se expresa y se comunica de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Piensa crítica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Participa con responsabilidad en la 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. sociedad 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
  • 11. Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.  Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.  Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.  Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.  Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.  Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.  Participa en prácticas relacionadas con el arte. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.  Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.  Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 1. (competencia)  Atributo
  • 12. Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
  • 13. Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.  Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.  Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
  • 14. Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.  Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.  Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.  Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
  • 15. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.  Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.  Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.  Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.  Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.  Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.  Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
  • 16. Participa con responsabilidad en la sociedad 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.  Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.  Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.  Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.  Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.  Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
  • 17. SECUENCIA DIDACTICA ORGANIZACION Se entiende como En los CONTENIDOS JERARQUIZACION TEMATICOS ESTRATEGIA DE Debe TRABAJO tener SECUENCIACION ALUMNO Donde se traza CONSTRUIR Y Para Junto RECORRRIDO Ajustado RECONSTRUIR Que Deben Transitar PEDAGOGICO DEMANDAS MAESTRO SOCIO-CULTURALES Genera Del Su propio Impacta CONOCIMIENTO Se CONTEXTO Construye Mediante PROCESO DIALECTICO-INTERACTIVO DOCENTE ALUMNO COMUNIDAD
  • 18. “Es la capacidad de movilizar conocimientos, técnicas y recursos y de reflexionar sobre la acción. Es también la capacidad de construir esquemas referenciales de acción o modelos de actuación que faciliten las acciones de diagnóstico o de resolución de problemas productivos no previstos o no prescriptos”. Catalano, Ana María (2004). Diseño curricular basado en normas de competencia laboral: conceptos y orientaciones metodológicas. 1º . ed. - Buenos Aires: Banco Interamericano de Desarrollo. Pag. 39
  • 19. ¿Por qué enfocarse en las Competencias? 1. Permiten mayor transparencia a los perfiles profesionales de los programas de estudio y enfatiza los resultados del aprendizaje. 2. Mayor acercamiento del aprendiz al proceso educativo. 3. El crecimiento de una sociedad que aprende para toda la vida requiere de flexibilidad. 4. Necesidad de niveles más altos de empleabilidad y de formación ciudadana. 5. Realce de la dimensión europea de Enseñanza superior (TUNING). 6. Necesidad de un lenguaje compartido para todos los participantes. * Tuning Project 2000 – 2004: Tuning Management Comittee
  • 20. ¿Qué justifica la formación basada en competencias? – Enfatiza y localiza el esfuerzo del desarrollo económico y social en la valoración de los recursos humanos. – Parece responder mejor a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y empleo. – Se adapta a la necesidad de un cambio omnipresente en la sociedad internacional bajo múltiples formas.