Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Desarrollo Personal y Social, asignatura Desarrollo del Pensamiento Filosófico para primer año de bachillerato. Incluye los datos informativos, estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre los componentes curriculares, desarrollo de bloques curriculares, recursos, metodología y bibliografía. El plan busca desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes sobre problemas filosóficos y de la vida a través de seis bloques

1. UNIDAD EDUCATIVA
“nombre”
PORTOVIEJO – MANABÌ –ECUADOR
Dirección: nombre
Año Lectivo 2016 - 2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS.
ÁREA/ASIGNATURA Desarrollo personal y
social/Desarrollo del
pensamiento filosófico
NOMBRE DEL
DOCENTE
Nombre docente AÑO/CURSO Primero de bachillerato
CARGAHORARIA
SEMANAL
4 horas CARGAHORARIA
ANUAL
160 horas PARALELO B-C
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
NIVEL 5
DOMINIO A
Puede afirmarse con certeza que la filosofía esta primordialmente al servicio del desarrollo del
pensamiento críticodel estudiantado sobre las cuestiones fundamentales de la existencia la viday
la sociedad.
DOMINIO B La filosofía a través de cuestionamientos y reflexiones permanentes nos ayuda a pensar en el
mundo en que vivimos y a pensarnos a nosotros mismo en ese mundo.
DOMINIO C El desarrollo del pensamiento filosófico debe proveer los contenidos filosóficos socialmente
relevantes para activar la reflexión y la pregunta.
3. OBJETIVOS.
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
 Comprender los problemas centrales de la filosofía y de la vida real,
mediante el análisis y la aplicación de los métodos filosóficos para
resolverlos reflexivamente, ya sea en contextos académicos, sociales o
familiares. Pensar de manera rigurosa, crítica y creativa sobre problemas
filosóficos. Esto significa ser capaz de:
a. Leer y comprender textos filosóficos.
b. Escribir textos filosóficos propios.
c. Participar en diálogos filosóficos. Contrastar las distintas formas de
pensamiento, valores y saberes, para generar actitudes respetuosas y
tolerantes ante la diversidad. Explicar con fundamentos claros y
precisos las propias creencias para actuar de manera coherente con
ellas.
 Pensar de manera rigurosa, criticay creativasobre problemas filosóficos
y aplicar esa manera de pensar al tratamiento de nuevos problemas
filosóficos y problemas de la vida cotidiana.
 Argumentar adecuadamente con base en la aplicación de las reglas
lógico formales para expresar adecuadamente sus ideas y reconocer los
errores frecuentes en losque incurren las personas a lahora de presentar
sus argumentos.
 Identificar, analizar y comprender las cuestiones fundamentales con
respecto al fenómeno del conocimiento humano como problema
filosófico, de manera que se asuma un punto de vista claro y crítico con
respecto a los elementos que intervienen en el proceso cognoscitivoy las
funciones de cada uno desempeña.
 Configurar ideas claras con respecto al significado de la realidad y
nuestras ideas subjetivas al respecto, de manera que se asuma
críticamente una adecuada visión de la verdad, la duda, la opinión, la
certeza y la evidencia, entendida como cuestiones epistemológicas.
 Pensar de manera rigurosa, crítica y creativa sobre las cuestiones éticas
fundamentales en orden de alcanzar una visión coherente y equilibrada

2. sobre las condiciones de un recto proceder, con base en argumentos
filosóficos firmes.
 Pensar de manera rigurosa, crítica y creativa sobre las cuestiones
estéticas fundamentales para apreciar adecuadamente las creaciones
culturales propias y de los demás personas, con base en argumentos
filosóficos firmes.
 Comprender, desde sus fundamentos filosóficos, la importancia de la
alegría comoactitud existencial y el sentido auténtico de la belleza, como
expresión de los auténticos valores éticos y estéticos, en función de
generar un proyecto personal coherente con la necesidad de realización
integral de la persona.
 Analizar el sentido de la muerte para comprender mejor el sentido de la
existencia y elaborar su proyecto de vida desde una necesaria y
equilibrada fundamentación filosófica.
 Argumentar desde un punto de vista filosófico el sentido del amor y sus
tipos, para asumir actitudes coherentes frente a este sentimiento que se
profesa hacia otras personas y hacia uno mismo.
 Comprender desde un punto de vista filosóficoelsignificadoauténtico de
la felicidad como una meta común a los seres humanos, para orientar su
proyecto de vida desde bases filosóficas firmes y coherentes con los
valores.
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES.
4.1. EJES A SERDESARROLLADOS.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
Analizar y reflexionar críticamente desde varias
perspectivas sobre los temas filosóficos y
cotidianos, partiendo de la problematización de
situaciones dadas dentro de contextos variados.
Pensar, razonar, analizar y argumentar de manera
lógica, crítica y creativa. Además: planificar,
resolver problemas y tomar decisiones.
 Interculturalidad.
 Aplicación de los valores democráticos.
 Cultura para la paz.
 Cuidado ambiental.
4.2. TEMPORALIZACIÓN.
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO
Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe
planificar 6 bloques curriculares, de los cuales,
tres se desarrollan en el primer quimestre y los
restantes en el segundo quimestre.
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MÓDULO
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
NÚMERO DE
PERIODOS
SEMANALES
NÚMERO TOTAL DE
PERIODOS
NÚMERO DE
PERIODOS PARA
EVALUACIONES E
IMPREVISTOS
NÚMERO DE
PERIODOS
DESTINADOS
PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO
1. Características de la filosofía. 7 4 28 1 27
2. La argumentación. 7 4 28 2 26
3. El conocimientoy la verdad. 7 4 28 1 27
4. La cuestión ética. 7 4 28 2 26
5. Los valores estéticos. 6 4 24 1 23

3. 6. Problemas existenciales. 6 4 24 1 23
TOTAL 40 24 160 8 152
4.3. DESARROLLODE BLOQUES CURRICULARES.
TÍTULO DEL BLOQUE
Tomar de la sección ProyecciónCurriculardel documento Actualizacióny Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de
EGBy de las secciones Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otrosmateriales complementarios puede ser:
Guía para Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.
Características de la
filosofía.
 Plantear preguntas sobre la naturaleza, el origen de la filosofíay el actode filosofara partir de discusiones dirigidas y lecturas
comprensivas.
 Argumentar sobre la importancia del desarrollo de la actitud filosóficaa partir de la decodificaciónde textos sobre el método
socrático.
 Explicar los aspectos esenciales de los problemas actuales de la filosofía, partiendo de la identificación y relación con los
intereses de los adolescentes.
 Analizar los alcances y las limitaciones de la disciplina filosóficay su relaciónconotras disciplinas del conocimientomediante
la comparación de sus principales fundamentos.
La argumentación.
 Analizarla importanciade la argumentaciónenla comunicaciónhumanaa partir del estudioy relaciónde losconceptos,juiciosy
razonamientos.
 Reconocer la estructura del argumento y diferenciar entre argumentos inductivos y deductivos a partir de ejemplificaciones.
 Evaluar los argumentos según los criterios de validez y verdad a partir del análisis de ejemplos específicos.
 Diferenciar las falacias formales de las informales a través del análisis comparativo en diferentes enunciados.
 Participarendiálogosyargumentacionesatravésde explicacionesfundamentadasylaescucharespetuosade losjuiciosemitidos.
El conocimiento y la
verdad.
 Reconocer las diferenciasentre conocimientoy opinión a partir de la identificaciónde las características esenciales de cada uno
de ellos.
 Indagar acerca del vínculo entre conocimiento y realidad mediante inferencia desde varias perspectivas.
 Evaluar el estatuó científico de una teoría a partir del análisis de los criterios fundamentales que la definen.
 Comprender las diversas posiciones frente al conocimiento, a partir de la consideración del escepticismo y el dogmatismo y su
vinculación con la fe, la razón y la experiencia.
 Diferenciar las distintas concepciones de la verdad a partir de la identificación de sus condiciones formales (como coherencia,
correspondencia e interpretación).
 Analizarlascorrelacionesentre objetividad,subjetividade intersubjetabilidada partir del análisis de sus fundamentos teóricos.
La cuestión ética.
 Argumentar posturas personales sobre dilemas éticos mediante explicaciones fundamentales.
 Reflexionar críticamente sobre las diferentes concepciones del bien y el mal relacionando el bien y la alegría; y el mal y el
dolor en estudio de casos específicos.
 Asociar el acto moral y sus elementos con las consecuencias de las acciones humanas a partir de la contrastación entre
motivos, intenciones y fines predominantes.
 Expresar la relación entre maldad y egoísmo a partir de la reflexión sobre la necesidad de buscar el bien común.
 Desarrollar la empatía a través de una actitud dialógica.
Los valores estéticos.
 Indagar los elementos que intervienen en la situación estética, a partir del establecimiento de relaciones de unidad y
dependencia entre el sujeto y el objeto.
 Valorar los componentes estéticos de las expresiones artísticas populares y académicas, mediante razones fundamentales
con base en los conceptos estudiados ( subjetivismo y objetivismo de los valores estéticos.
 Reflexionar sobre la construcción social del gusto a partir del análisis de las relaciones entre ética, estética y contexto.

4.  Explicar de manera argumentada sobre la polaridad y jerarquía de los valores estéticos a partir del análisis y características
de ejemplos concretos.
 Asumir una actitud respetuosa frente a las posturas estéticas de los demás, mediante el diálogo y la empatía.
Problemas
existenciales.
 Analizar al ser humano como ser mortal a partir de la interpretación de los ritos culturales que se producen en torno a la
muerte y al amor.
 Expresar oralmente y por escrito, sus propias concepcionesacerca de la muerte, el amor y la felicidad,mediante argumentos
coherentes.
 Analizar la problemática existencial actual a partir de la reflexión sobre los contextos reales y personales.
 Reconstruir sus concepciones existenciales a partir de la valoración de los aportes grupales.
5. RECURSOS.
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
TECNOLOGICO:Páginas web. / Audiovisuales diseñados por el / la docente.
Medios de comunicación
DIDACTICO:Texto BGU 1er Año. Desarrollo del Pensamiento
Constitución de la República del Ecuador.
TECNOLOGICO:Páginas web. / Audiovisuales diseñados por el / la docente.
Medios de comunicación.
DIDACTICO:Texto BGU 1er Año. Desarrollo del Pensamiento
6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Trabajar conceptos claves y principios que los
estudiantes deben comprender y utilizar en sus
vidas como entes de cambio social.
Lecturas de reflexión de noticias de medios de
comunicación.
Estructuraciónde ejemplos y contraejemplos.
Organizadores Gráficos.
Estudio de casos.
Debates.
Precisar.
Analizar.
Clasificar.
Graficar la finalidad de las teorías.
Lecturas escogidas y editadas en el Texto y en las
Precisiones metodológicas de la asignatura
relacionadas al Bloque.
7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes. 8. OBSERVACIONES.
MAYA EDICIONES C. LTDA. Editorial, Desarrollo del Pensamiento 1, Quito Ecuador, 2015
WWW.mineduc.gob.ec
Se llevara a efecto la planificación en el tiempo
establecido.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE:nombre NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 09 julio del 2016 Fecha: Fecha: