Función narrativa en historia
•Descargar como PPTX, PDF•
0 recomendaciones•310 vistas
El documento discute el valor de la narrativa en la enseñanza de la historia. Argumenta que la narrativa provee una perspectiva renovadora al currículo escolar al cohesionar la información histórica en torno a una problemática que le da significado a los eventos. También señala que la narrativa permite al estudiante desarrollar su capacidad de dar sentido e interpretar el mundo de forma natural. Finalmente, propone que el currículo escolar de historia debe enfocarse menos en la mera transmisión de información e ideología y más en desarrollar
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
El pensamiento historico sus habilidades y competencias
El documento discute la importancia del pensamiento histórico y las habilidades que fomenta en los estudiantes, como el pensamiento crítico y la comprensión de la realidad. Se enfatiza la necesidad de enseñar historia a través de problemas e historias que despierten el interés de los estudiantes y les permitan desarrollar habilidades cognitivas. También se destaca la importancia de la imaginación y la problematización en el aprendizaje de la historia.
La funcion de la narrativa en la educacion
El documento discute el papel de la narrativa en la enseñanza de la historia. Argumenta que la historia se construye narrativamente al igual que la literatura y que la narrativa permite comprender las acciones humanas en su contexto social. También sugiere que la enseñanza de la historia debe enfocarse en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes a través del razonamiento histórico y la formulación de interpretaciones mediante la narrativa.
La función de la narrativa en la educación2
Este documento discute el papel de la narrativa en la enseñanza de la historia. Argumenta que la historia puede entenderse como una narrativa que interpreta eventos del pasado en lugar de simplemente describirlos de manera factual. Sugiere que la enseñanza de la historia debe enfocarse en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes mediante estrategias como la reconstrucción de contextos históricos y la formulación de preguntas e hipótesis. Concluye que la narrativa humaniza el conocimiento histórico y permite
La funcion de la narrativa en la educacion
El documento discute el papel de la narrativa en la educación. Explica que la narrativa proporciona una forma de entender la realidad a través de una explicación histórica que le da sentido al mundo. También describe cómo la narrativa se construye a partir del presente hacia el pasado y cómo el presente interroga y configura el pasado. Además, señala que la narrativa es una modalidad de pensamiento no lineal que profundiza en lo particular y organiza eventos significativos de una manera secuencial.
La funcion de la narrativa en la educacion
El documento discute la función de la narrativa en la educación. Explica que la narrativa proporciona una forma de entender la realidad a través de una explicación histórica que da sentido al mundo. También describe cómo la narrativa se construye desde un presente hacia el pasado y cómo el presente interroga y configura el pasado. Además, señala que la narrativa es una modalidad de pensamiento no lineal que profundiza en lo particular y organiza eventos significativos de una manera secuencial.
La funcion de la narrativa en la educacion
El documento discute el papel de la narrativa en la educación. Explica que la narrativa proporciona una forma de entender la realidad a través de una explicación histórica que le da sentido al mundo. También describe cómo la narrativa se construye a partir del presente hacia el pasado y cómo el presente interroga y configura el pasado. Además, señala que la narrativa es una modalidad de pensamiento no lineal que profundiza en lo particular y organiza eventos significativos de una manera secuencial.
El pensamiento historico sus habilidades y competencias
El documento discute la importancia del pensamiento histórico y las habilidades que este desarrolla en los estudiantes, como el razonamiento crítico y la comprensión de la temporalidad y el cambio. Resalta que la enseñanza de la historia debe enfocarse en la interpretación de la realidad a través de narrativas y la resolución de problemas históricos, utilizando la imaginación para dar sentido a la experiencia humana. También enfatiza el valor de la problematización y la imaginación creativa para la construcción del conocimiento histórico
La interpretacion narrativa como estrategia a la reconstrujccion historica
La narrativa es una estrategia importante para la enseñanza de la historia ya que permite a los estudiantes desarrollar un pensamiento histórico más allá de simplemente memorizar fechas. Al organizar una narrativa sobre el pasado, los estudiantes deben llevar a cabo procesos interpretativos que les ayudan a comprender mejor la realidad histórica. La narrativa también permite dar sentido a la información histórica al analizar, reflexionar e integrar los datos de una manera coherente. El uso de la narrativa en la enseñanza de
Recomendados
El pensamiento historico sus habilidades y competencias
El documento discute la importancia del pensamiento histórico y las habilidades que fomenta en los estudiantes, como el pensamiento crítico y la comprensión de la realidad. Se enfatiza la necesidad de enseñar historia a través de problemas e historias que despierten el interés de los estudiantes y les permitan desarrollar habilidades cognitivas. También se destaca la importancia de la imaginación y la problematización en el aprendizaje de la historia.
La funcion de la narrativa en la educacion
El documento discute el papel de la narrativa en la enseñanza de la historia. Argumenta que la historia se construye narrativamente al igual que la literatura y que la narrativa permite comprender las acciones humanas en su contexto social. También sugiere que la enseñanza de la historia debe enfocarse en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes a través del razonamiento histórico y la formulación de interpretaciones mediante la narrativa.
La función de la narrativa en la educación2
Este documento discute el papel de la narrativa en la enseñanza de la historia. Argumenta que la historia puede entenderse como una narrativa que interpreta eventos del pasado en lugar de simplemente describirlos de manera factual. Sugiere que la enseñanza de la historia debe enfocarse en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes mediante estrategias como la reconstrucción de contextos históricos y la formulación de preguntas e hipótesis. Concluye que la narrativa humaniza el conocimiento histórico y permite
La funcion de la narrativa en la educacion
El documento discute el papel de la narrativa en la educación. Explica que la narrativa proporciona una forma de entender la realidad a través de una explicación histórica que le da sentido al mundo. También describe cómo la narrativa se construye a partir del presente hacia el pasado y cómo el presente interroga y configura el pasado. Además, señala que la narrativa es una modalidad de pensamiento no lineal que profundiza en lo particular y organiza eventos significativos de una manera secuencial.
La funcion de la narrativa en la educacion
El documento discute la función de la narrativa en la educación. Explica que la narrativa proporciona una forma de entender la realidad a través de una explicación histórica que da sentido al mundo. También describe cómo la narrativa se construye desde un presente hacia el pasado y cómo el presente interroga y configura el pasado. Además, señala que la narrativa es una modalidad de pensamiento no lineal que profundiza en lo particular y organiza eventos significativos de una manera secuencial.
La funcion de la narrativa en la educacion
El documento discute el papel de la narrativa en la educación. Explica que la narrativa proporciona una forma de entender la realidad a través de una explicación histórica que le da sentido al mundo. También describe cómo la narrativa se construye a partir del presente hacia el pasado y cómo el presente interroga y configura el pasado. Además, señala que la narrativa es una modalidad de pensamiento no lineal que profundiza en lo particular y organiza eventos significativos de una manera secuencial.
El pensamiento historico sus habilidades y competencias
El documento discute la importancia del pensamiento histórico y las habilidades que este desarrolla en los estudiantes, como el razonamiento crítico y la comprensión de la temporalidad y el cambio. Resalta que la enseñanza de la historia debe enfocarse en la interpretación de la realidad a través de narrativas y la resolución de problemas históricos, utilizando la imaginación para dar sentido a la experiencia humana. También enfatiza el valor de la problematización y la imaginación creativa para la construcción del conocimiento histórico
La interpretacion narrativa como estrategia a la reconstrujccion historica
La narrativa es una estrategia importante para la enseñanza de la historia ya que permite a los estudiantes desarrollar un pensamiento histórico más allá de simplemente memorizar fechas. Al organizar una narrativa sobre el pasado, los estudiantes deben llevar a cabo procesos interpretativos que les ayudan a comprender mejor la realidad histórica. La narrativa también permite dar sentido a la información histórica al analizar, reflexionar e integrar los datos de una manera coherente. El uso de la narrativa en la enseñanza de
La función de la narrativa en la educación
La narrativa es importante en la enseñanza de la historia porque despierta el pensamiento lógico y deductivo del alumno, así como su capacidad de interpretación. Usar la narrativa permite construir y dar sentido a la realidad histórica, ya que ayuda a comprender las acciones humanas desde su contexto e intenciones. Al investigar, desglosar e interpretar la narrativa histórica, el alumno puede entender e interpretar el pasado de manera crítica.
Narración
El documento argumenta que la narrativa es fundamental para dar inteligibilidad a la realidad histórica y permitir que los estudiantes comprendan el mundo. Explica que anteriormente se excluyeron la lógica deductiva y la interpretación en la enseñanza de la historia, pero que para entender la realidad socio-histórica se debe considerar tanto la lógica como la narrativa. Además, afirma que pensar históricamente implica construir el tiempo narrativamente y que la narrativa es una forma de interpretar y comprender las acciones humanas.
Narración
El documento argumenta que la narrativa es fundamental para dar inteligibilidad a la realidad histórica y permitir que los estudiantes comprendan el mundo que los rodea. Explica que tanto la lógica deductiva como la interpretación narrativa son necesarias para entender la sociedad e historia, y que pensar históricamente implica una construcción narrativa del pasado hacia el presente. Además, señala que la narrativa es una forma de dar sentido a la realidad y que el objetivo final de la historia es la comprensión hermenéutica de las acciones humanas
Narración
El documento argumenta que la narrativa es fundamental para dar inteligibilidad a la realidad histórica y permitir que los estudiantes comprendan el mundo. Explica que la lógica deductiva y la interpretación fueron excluidas anteriormente de la enseñanza de la historia pero son necesarias para entender la realidad socio-histórica. Además, afirma que pensar históricamente implica una acción cultural e interpretativa que use la narrativa para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes mediante la reflexión y problematización de la
Narración
El documento argumenta que la narrativa es fundamental para dar inteligibilidad a la realidad histórica y permitir que los estudiantes comprendan el mundo. Explica que anteriormente se excluyeron la lógica deductiva y la interpretación en la enseñanza de la historia, pero que para entender la realidad socio-histórica se debe considerar tanto la lógica como la narrativa. Además, señala que pensar históricamente implica construir el tiempo narrativamente y que la narrativa es una forma de interpretar y comprender las acciones humanas.
El conocimiento histórico
Este documento presenta una introducción al conocimiento histórico. Explica que la historia ha evolucionado de ser un simple relato del pasado a una interpretación que explica cómo vivían las sociedades antiguas y cómo influyen en el presente. También discute conceptos como el tiempo histórico, las fuentes, la periodización, y las diferentes teorías y enfoques para comprender la historia. Finalmente, destaca la importancia de la selección de hechos y la subjetividad en la interpretación histórica.
Fundamentos de la educación histórica.
El documento discute los fundamentos de la educación histórica. Explica que la historia es una disciplina en constante cambio que estudia procesos humanos del pasado y sus impactos en el presente. También describe tres enfoques de la enseñanza de la historia, la importancia de la conciencia histórica, y los conceptos de primer y segundo orden para el pensamiento histórico. Finalmente, destaca la necesidad de que la educación de maestros les permita enseñar la historia de manera analítica.
Activiadad 2
La sistematización de experiencias se refiere al proceso de reconstrucción y reflexión analítica de una experiencia de acción o intervención para interpretarla y comprenderla. Implica la recuperación de la experiencia en la práctica, la producción de conocimiento y el empoderamiento de los sujetos sociales involucrados. Se basa en el materialismo histórico y la teoría general de sistemas para entender lo social como un proceso dinámico con sujetos que piensan y sienten.
La función narrativa
La narrativa tiene ventajas y desventajas como método de enseñanza e investigación. Entre sus ventajas están que justifica argumentos, embellece informes científicos, y orienta el aprendizaje de una manera contextual y compleja. Sus desventajas incluyen que rechaza el razonamiento lógico-deductivo, no acepta otras formas de conocimiento, y los hechos históricos solo pueden ser conjeturados más no conocidos con exactitud.
Fenomenografía ok
Este documento presenta un resumen de la fenomenografía como método de investigación cualitativa. Se originó en Suecia en la década de 1970 para estudiar las diferentes formas en que las personas experimentan y comprenden el mundo. Su objetivo es descubrir las categorías conceptuales que las personas usan para entender fenómenos específicos. Se basa en entrevistas y análisis de datos para generar categorías descriptivas que capturen las variaciones en la comprensión.
Epistemologia
El documento trata sobre el saber pedagógico. Explica que este saber se construye a partir de la experiencia educativa y la reflexión de los docentes sobre su práctica. Se compone de un saber teórico, práctico y reflexivo. También analiza cómo la pedagogía se ha constituido históricamente como una ciencia y cómo la investigación histórica es fundamental para entender su estatus científico actual.
La funcion narrativa en la educacion
La función narrativa en la educación no debe considerarse una forma de transmisión de conocimiento, sino una forma de conducir hacia la comprensión, reflexión, interpretación e imaginación mediante el pensamiento histórico y la recreación mental de hechos, descripciones y personajes históricos manejando correctamente la temporalidad. La narrativa, llevada con firmes propósitos y sustento adecuado, induce a una mejor comprensión de la historia y su proceso evolutivo natural.
Bases fenomenologicas del paradigma Cualitativo
Este documento describe el paradigma cualitativo de investigación. Se centra en comprender la realidad desde los significados de las personas involucradas mediante observación y relatos para entender sus experiencias subjetivas. El objetivo es revelar el significado de las cosas desde las estructuras de significado subjetivo que indican cómo actúan las personas. Este enfoque admite múltiples interpretaciones de los fenómenos culturales.
Producto 12 (individual)
Este documento discute la importancia de la narrativa en la enseñanza de la historia. Explica que la narrativa permite dar sentido a la realidad y ordenar los eventos históricos. También señala que la narrativa puede suscitar más interés en los estudiantes y llevarlos a una comprensión más profunda al presentar los hechos de manera cohesionada con una perspectiva interpretativa. El documento concluye recomendando el uso de la narrativa en la enseñanza de la historia para desarrollar un pensamiento crítico en los
Lectura Profundización Enfoque Crítico - Social
Este artículo analiza los diferentes paradigmas y metodologías utilizadas en las ciencias sociales para estudiar la realidad, con el objetivo de conocerla, describirla o transformarla. Examina el paradigma positivista cuantitativo, que busca datos medibles, y el paradigma cualitativo fenomenológico, que se enfoca en la comprensión. Finalmente, profundiza en el paradigma crítico y la investigación-acción-participativa, que involucra a los sujetos en la transformación social desde sus propias prácticas.
Enfoques de la investigacion social .
Este documento presenta una descripción de diferentes enfoques de investigación social como la etnografía, la fenomenología, la hermenéutica y el enfoque sistémico. Explica las definiciones, características, herramientas y ventajas de cada enfoque.
Metacognición en la enseñanza de la historia
Este documento discute la importancia de la metacognición en la enseñanza de la historia. Explica que los estudiantes primero deben comprender conceptos e ideas históricas antes de poder entender eventos en su contexto temporal y espacial. También señala que los conceptos históricos cambian a través del tiempo y reflejan las ideologías de una época. Finalmente, propone un enfoque de enseñanza basado en tres planos: disciplinario, psicológico e institucional, con el objetivo de que los estudiantes pued
Fuincion narrativa de la historia
La narrativa de la historia permite ordenar ideas y dar sentido a los acontecimientos del pasado interpretándolos de manera personal. Requiere del uso de estrategias educativas como la hermenéutica, que busca explicar las relaciones entre los hechos históricos a través de un razonamiento narrativo y lógico que incluye la crítica de fuentes, producción de hipótesis e inferencias. El docente juega un papel importante al narrar la historia a los estudiantes de manera interesante e imaginativa para promover su compre
La narrativa en la historia
Este documento discute la narrativa en la historia y su función en la educación. Explica que la historia es el estudio del pasado de la humanidad y sus relaciones, y que la narrativa es la forma esencial de la historia, permitiendo describir eventos de manera detallada con detalles reales o ficticios. También destaca que la narrativa ayuda a dar sentido al mundo, explicar la realidad de manera interpretativa, y desarrollar habilidades como la investigación y el juicio crítico.
Narratología
Este documento presenta los elementos clave de la narratología para analizar la estructura interna de un relato. Explica la diferencia entre historia y relato, y define la narratología como una metodología para abordar el análisis del relato. Además, describe las principales categorías de análisis del tiempo en un relato, incluyendo el orden, la duración y la frecuencia de los eventos narrados. Por último, explica los conceptos de modo, distancia, perspectiva, focalización y las figuras del narrador.
El Discurso Narrativo
El documento describe las características del discurso narrativo, que es el relato de hechos reales o ficticios que involucran personajes y se utiliza para contar historias o sucesos. El discurso narrativo se caracteriza por su totalidad, claridad y forma de texto escrito.
Tipos de narradores
El documento describe los diferentes tipos de narradores que pueden existir en los cuentos. Menciona el narrador protagonista, que cuenta la historia en primera persona desde su propia perspectiva como personaje; el narrador testigo, que observa la historia desde fuera como un personaje secundario; y el narrador omnisciente, que sabe todo acerca de la historia y los personajes y la cuenta en tercera persona.
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
La función de la narrativa en la educación
La narrativa es importante en la enseñanza de la historia porque despierta el pensamiento lógico y deductivo del alumno, así como su capacidad de interpretación. Usar la narrativa permite construir y dar sentido a la realidad histórica, ya que ayuda a comprender las acciones humanas desde su contexto e intenciones. Al investigar, desglosar e interpretar la narrativa histórica, el alumno puede entender e interpretar el pasado de manera crítica.
Narración
El documento argumenta que la narrativa es fundamental para dar inteligibilidad a la realidad histórica y permitir que los estudiantes comprendan el mundo. Explica que anteriormente se excluyeron la lógica deductiva y la interpretación en la enseñanza de la historia, pero que para entender la realidad socio-histórica se debe considerar tanto la lógica como la narrativa. Además, afirma que pensar históricamente implica construir el tiempo narrativamente y que la narrativa es una forma de interpretar y comprender las acciones humanas.
Narración
El documento argumenta que la narrativa es fundamental para dar inteligibilidad a la realidad histórica y permitir que los estudiantes comprendan el mundo que los rodea. Explica que tanto la lógica deductiva como la interpretación narrativa son necesarias para entender la sociedad e historia, y que pensar históricamente implica una construcción narrativa del pasado hacia el presente. Además, señala que la narrativa es una forma de dar sentido a la realidad y que el objetivo final de la historia es la comprensión hermenéutica de las acciones humanas
Narración
El documento argumenta que la narrativa es fundamental para dar inteligibilidad a la realidad histórica y permitir que los estudiantes comprendan el mundo. Explica que la lógica deductiva y la interpretación fueron excluidas anteriormente de la enseñanza de la historia pero son necesarias para entender la realidad socio-histórica. Además, afirma que pensar históricamente implica una acción cultural e interpretativa que use la narrativa para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes mediante la reflexión y problematización de la
Narración
El documento argumenta que la narrativa es fundamental para dar inteligibilidad a la realidad histórica y permitir que los estudiantes comprendan el mundo. Explica que anteriormente se excluyeron la lógica deductiva y la interpretación en la enseñanza de la historia, pero que para entender la realidad socio-histórica se debe considerar tanto la lógica como la narrativa. Además, señala que pensar históricamente implica construir el tiempo narrativamente y que la narrativa es una forma de interpretar y comprender las acciones humanas.
El conocimiento histórico
Este documento presenta una introducción al conocimiento histórico. Explica que la historia ha evolucionado de ser un simple relato del pasado a una interpretación que explica cómo vivían las sociedades antiguas y cómo influyen en el presente. También discute conceptos como el tiempo histórico, las fuentes, la periodización, y las diferentes teorías y enfoques para comprender la historia. Finalmente, destaca la importancia de la selección de hechos y la subjetividad en la interpretación histórica.
Fundamentos de la educación histórica.
El documento discute los fundamentos de la educación histórica. Explica que la historia es una disciplina en constante cambio que estudia procesos humanos del pasado y sus impactos en el presente. También describe tres enfoques de la enseñanza de la historia, la importancia de la conciencia histórica, y los conceptos de primer y segundo orden para el pensamiento histórico. Finalmente, destaca la necesidad de que la educación de maestros les permita enseñar la historia de manera analítica.
Activiadad 2
La sistematización de experiencias se refiere al proceso de reconstrucción y reflexión analítica de una experiencia de acción o intervención para interpretarla y comprenderla. Implica la recuperación de la experiencia en la práctica, la producción de conocimiento y el empoderamiento de los sujetos sociales involucrados. Se basa en el materialismo histórico y la teoría general de sistemas para entender lo social como un proceso dinámico con sujetos que piensan y sienten.
La función narrativa
La narrativa tiene ventajas y desventajas como método de enseñanza e investigación. Entre sus ventajas están que justifica argumentos, embellece informes científicos, y orienta el aprendizaje de una manera contextual y compleja. Sus desventajas incluyen que rechaza el razonamiento lógico-deductivo, no acepta otras formas de conocimiento, y los hechos históricos solo pueden ser conjeturados más no conocidos con exactitud.
Fenomenografía ok
Este documento presenta un resumen de la fenomenografía como método de investigación cualitativa. Se originó en Suecia en la década de 1970 para estudiar las diferentes formas en que las personas experimentan y comprenden el mundo. Su objetivo es descubrir las categorías conceptuales que las personas usan para entender fenómenos específicos. Se basa en entrevistas y análisis de datos para generar categorías descriptivas que capturen las variaciones en la comprensión.
Epistemologia
El documento trata sobre el saber pedagógico. Explica que este saber se construye a partir de la experiencia educativa y la reflexión de los docentes sobre su práctica. Se compone de un saber teórico, práctico y reflexivo. También analiza cómo la pedagogía se ha constituido históricamente como una ciencia y cómo la investigación histórica es fundamental para entender su estatus científico actual.
La funcion narrativa en la educacion
La función narrativa en la educación no debe considerarse una forma de transmisión de conocimiento, sino una forma de conducir hacia la comprensión, reflexión, interpretación e imaginación mediante el pensamiento histórico y la recreación mental de hechos, descripciones y personajes históricos manejando correctamente la temporalidad. La narrativa, llevada con firmes propósitos y sustento adecuado, induce a una mejor comprensión de la historia y su proceso evolutivo natural.
Bases fenomenologicas del paradigma Cualitativo
Este documento describe el paradigma cualitativo de investigación. Se centra en comprender la realidad desde los significados de las personas involucradas mediante observación y relatos para entender sus experiencias subjetivas. El objetivo es revelar el significado de las cosas desde las estructuras de significado subjetivo que indican cómo actúan las personas. Este enfoque admite múltiples interpretaciones de los fenómenos culturales.
Producto 12 (individual)
Este documento discute la importancia de la narrativa en la enseñanza de la historia. Explica que la narrativa permite dar sentido a la realidad y ordenar los eventos históricos. También señala que la narrativa puede suscitar más interés en los estudiantes y llevarlos a una comprensión más profunda al presentar los hechos de manera cohesionada con una perspectiva interpretativa. El documento concluye recomendando el uso de la narrativa en la enseñanza de la historia para desarrollar un pensamiento crítico en los
Lectura Profundización Enfoque Crítico - Social
Este artículo analiza los diferentes paradigmas y metodologías utilizadas en las ciencias sociales para estudiar la realidad, con el objetivo de conocerla, describirla o transformarla. Examina el paradigma positivista cuantitativo, que busca datos medibles, y el paradigma cualitativo fenomenológico, que se enfoca en la comprensión. Finalmente, profundiza en el paradigma crítico y la investigación-acción-participativa, que involucra a los sujetos en la transformación social desde sus propias prácticas.
Enfoques de la investigacion social .
Este documento presenta una descripción de diferentes enfoques de investigación social como la etnografía, la fenomenología, la hermenéutica y el enfoque sistémico. Explica las definiciones, características, herramientas y ventajas de cada enfoque.
Metacognición en la enseñanza de la historia
Este documento discute la importancia de la metacognición en la enseñanza de la historia. Explica que los estudiantes primero deben comprender conceptos e ideas históricas antes de poder entender eventos en su contexto temporal y espacial. También señala que los conceptos históricos cambian a través del tiempo y reflejan las ideologías de una época. Finalmente, propone un enfoque de enseñanza basado en tres planos: disciplinario, psicológico e institucional, con el objetivo de que los estudiantes pued
La actualidad más candente (17)
Destacado
Fuincion narrativa de la historia
La narrativa de la historia permite ordenar ideas y dar sentido a los acontecimientos del pasado interpretándolos de manera personal. Requiere del uso de estrategias educativas como la hermenéutica, que busca explicar las relaciones entre los hechos históricos a través de un razonamiento narrativo y lógico que incluye la crítica de fuentes, producción de hipótesis e inferencias. El docente juega un papel importante al narrar la historia a los estudiantes de manera interesante e imaginativa para promover su compre
La narrativa en la historia
Este documento discute la narrativa en la historia y su función en la educación. Explica que la historia es el estudio del pasado de la humanidad y sus relaciones, y que la narrativa es la forma esencial de la historia, permitiendo describir eventos de manera detallada con detalles reales o ficticios. También destaca que la narrativa ayuda a dar sentido al mundo, explicar la realidad de manera interpretativa, y desarrollar habilidades como la investigación y el juicio crítico.
Narratología
Este documento presenta los elementos clave de la narratología para analizar la estructura interna de un relato. Explica la diferencia entre historia y relato, y define la narratología como una metodología para abordar el análisis del relato. Además, describe las principales categorías de análisis del tiempo en un relato, incluyendo el orden, la duración y la frecuencia de los eventos narrados. Por último, explica los conceptos de modo, distancia, perspectiva, focalización y las figuras del narrador.
El Discurso Narrativo
El documento describe las características del discurso narrativo, que es el relato de hechos reales o ficticios que involucran personajes y se utiliza para contar historias o sucesos. El discurso narrativo se caracteriza por su totalidad, claridad y forma de texto escrito.
Tipos de narradores
El documento describe los diferentes tipos de narradores que pueden existir en los cuentos. Menciona el narrador protagonista, que cuenta la historia en primera persona desde su propia perspectiva como personaje; el narrador testigo, que observa la historia desde fuera como un personaje secundario; y el narrador omnisciente, que sabe todo acerca de la historia y los personajes y la cuenta en tercera persona.
La estructura del texto narrativo está compuesta de estas tres partes
El documento describe la estructura básica de un texto narrativo, incluyendo una introducción, nudo y desenlace. También discute los elementos comunes como personajes y narradores.
Tipos de texto y géneros discursivos
Presentación sobre tipología del texto y análisis del discurso en 2º Bachillerato IES Virgen del Castillo (Lebrija, Sevilla).
Destacado (7)
La estructura del texto narrativo está compuesta de estas tres partes
La estructura del texto narrativo está compuesta de estas tres partes
Similar a Función narrativa en historia
La función de la narrativa en la educación
La narrativa es una forma de dar sentido a la realidad y explicarla de manera histórica. Permite un pensamiento analógico y metafórico con una secuencia de eventos significativos. La enseñanza de la historia debe fomentar el pensamiento crítico a través de estrategias que apunten a la reflexión y problematización. La narrativa motiva la curiosidad y genera nuevas preguntas, aportando una perspectiva renovadora al currículo escolar con interés y sentido.
La funcion de la narrativa en la educacion
La narrativa es una modalidad de pensamiento que permite conocer y comprender la realidad de manera más completa. Enseñar historia a través de narrativas ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como formular hipótesis, interpretar fuentes históricas, y construir representaciones del pasado de una manera gradual y reflexiva. El uso de narrativas en la enseñanza de la historia motiva más a los estudiantes y les permite apropiarse del conocimiento histórico de una manera significativa.
Sesión 4
El documento discute el papel de la narrativa en la enseñanza de la historia. Explica que la narrativa permite dar sentido a las experiencias humanas y comprender los eventos en un contexto más amplio. También menciona que la narrativa puede utilizarse como una estrategia en el aula para explicar temas complejos de una manera que resulte accesible para los estudiantes y despierte su interés. El documento concluye señalando que el gran desafío para los maestros es llevar paulatinamente a los estudiantes a construir represent
Sesion 4 producto 12. la función narrativa como metodología
Este documento discute el uso de la narrativa como una estrategia efectiva para la enseñanza e interpretación de la historia. Explica que la narrativa no solo es una metodología, sino también la forma de dar inteligibilidad a la realidad y recuperar el razonamiento histórico de manera natural. Además, señala que la narrativa es fundamental para el aprendizaje de la historia ya que permite el análisis, reflexión e integración de la información de una manera que hace el conocimiento histórico comprensible. Finalmente, dest
La funcion de la narrativa en la educacion
El documento discute el papel de la narrativa en la educación. Explica que la narrativa proporciona una forma de entender la realidad a través de una explicación histórica que le da sentido al mundo. También describe cómo la narrativa se construye a partir del presente hacia el pasado y cómo el presente interroga y configura el pasado. Además, señala que la narrativa es una modalidad de pensamiento no lineal que profundiza en lo particular y organiza eventos significativos de una manera secuencial.
La funcion de la narrativa en la educacion
El documento discute el papel de la narrativa en la educación. Explica que la narrativa proporciona una forma de entender la realidad a través de una explicación histórica que le da sentido al mundo. También describe cómo la narrativa se construye a partir del presente hacia el pasado y cómo el presente interroga y configura el pasado. Además, señala que la narrativa es una modalidad de pensamiento no lineal que profundiza en lo particular y organiza eventos significativos de una manera secuencial.
La nueva forma de enseñar historia
La educación histórica propone cuatro niveles para comprender la historia: 1) el conocimiento histórico de hechos y datos, 2) el pensamiento histórico para analizar e interpretar el pasado, 3) la conciencia histórica de entender que formamos parte de la historia, y 4) la cultura histórica para comprender la relación entre el pasado y el presente. Estos niveles buscan que los estudiantes aprendan a pensar críticamente sobre la historia en lugar de sólo memorizar datos.
SECUENCIA NARRATIVA (EQUIPO 4)
La narrativa juega un papel importante en la educación y el aprendizaje de la historia según teóricos como Bruner y Ricoeur. La narrativa permite dar sentido a la realidad, reconstruir eventos históricos desde la perspectiva de otros, y desarrollar habilidades de pensamiento como plantear preguntas e hipótesis. Si se utiliza de manera adecuada en la enseñanza, la narrativa puede estimular el pensamiento crítico y la comprensión de problemas históricos desde múltiples perspectivas.
Producto 10
El documento discute el papel de la narrativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la historia. Argumenta que la narrativa es fundamental para dar sentido al mundo y que ha sido erróneamente excluida del currículo. El razonamiento histórico implica tanto lógica como interpretación narrativa. La historia funciona uniendo lo narrativo con lo conceptual para comprender lo particular dentro de un contexto universal. Para que los estudiantes puedan comprender el mundo, el currículo debe enseñar los métodos narrativos e interpretativos de la historia,
Producto 10
El documento discute el papel de la narrativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la historia. Argumenta que la narrativa es fundamental para dar sentido a la realidad y que ha sido erróneamente excluida del currículo. El razonamiento histórico implica tanto lógica como interpretación narrativa. La historia debe enseñarse usando sus propios métodos, incluyendo la narrativa y la lógica, para que los estudiantes puedan comprender el mundo de manera científica.
Producto 10
El documento discute el papel de la narrativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la historia. Argumenta que la narrativa es fundamental para dar sentido a la realidad y que su exclusión del currículo niega la naturaleza misma de la historia. También sostiene que la historia combina razonamiento narrativo y lógico, lo que la hace ideal para desarrollar el pensamiento científico en los estudiantes. Finalmente, propone que el currículo escolar debería enfatizar las competencias disciplinares de la historia y en
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa como una forma de razonar e interpretar la historia. Sostiene que la narrativa da significado a la realidad al estructurar los hechos históricos dentro de un marco más amplio. Propone desarrollar en los estudiantes la capacidad de razonar de manera histórica mediante narrativas comprensivas que presenten argumentos lógicos y coherentes. También sugiere transitar hacia la construcción de problemas históricos considerando múltiples perspectivas para lograr una visión más amplia de la
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa como una forma de razonar e interpretar la historia. Sostiene que la narrativa da significado a la realidad al estructurar los hechos históricos dentro de un marco más amplio. Propone desarrollar en los estudiantes la capacidad de razonar de manera histórica mediante narrativas comprensivas que presenten argumentos lógicos y coherentes. El objetivo final es lograr una visión más amplia y coherente de la realidad a través de la comprensión de narrativas múltiples
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa como una forma de razonar e interpretar la historia. Sostiene que la narrativa da significado a la realidad al estructurar los hechos históricos dentro de un marco más amplio. Propone desarrollar en los estudiantes la capacidad de razonar de manera histórica mediante narrativas comprensivas que presenten argumentos lógicos y coherentes. El objetivo final es lograr una visión más amplia y coherente de la realidad a través de la comprensión de narrativas múltiples
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa como una forma de razonar e interpretar la historia. Sostiene que la narrativa da significado a la realidad al estructurar los hechos históricos dentro de un marco más amplio. Propone desarrollar en los estudiantes la capacidad de razonar de manera histórica mediante narrativas comprensivas que presenten argumentos lógicos y coherentes. También sugiere transitar hacia la construcción de problemas históricos considerando múltiples perspectivas para lograr una visión más amplia de la
La narrativa
El documento discute el uso de la narrativa como una forma de razonar e interpretar la historia. Sostiene que la narrativa da significado a la realidad al estructurar los hechos históricos dentro de un marco más amplio. Propone desarrollar en los estudiantes la capacidad de razonar de manera histórica mediante narrativas comprensivas que presenten argumentos lógicos y coherentes. El objetivo final es lograr una visión más amplia y coherente de la realidad a través de la comprensión de narrativas múltiples
Sesion 4 cantu
El documento habla sobre la interpretación narrativa como una estrategia para la reconstrucción histórica. Explica que la narrativa permite un enfoque más vivencial de la historia al incluir pensamientos, sentimientos y detalles que le dan significado a los hechos pasados. También menciona que la narrativa invita a incluir diferentes voces y perspectivas para una comprensión más amplia de la realidad histórica.
Equipo 1 sesion. 4expo
La narrativa es una forma esencial de representar y dar inteligibilidad a la realidad histórica. Es importante enseñar historia mediante narrativas para despertar el interés de los estudiantes y lograr que comprendan los acontecimientos en su contexto. La narrativa humaniza los hechos históricos al ubicarlos en el marco de experiencias humanas y emociones.
Sesion 4
Este documento discute el uso de la narrativa como una estrategia para enseñar historia de una manera más significativa. Explica que la narrativa permite incorporar diferentes perspectivas y darle un enfoque más vivencial que se aleja de solo aprender fechas y conceptos. También menciona algunas actividades como narrar cuentos o biografías que permiten usar la narrativa en el aula. Finalmente, resalta que esta estrategia invita a que los estudiantes desarrollen un razonamiento crítico frente a problemas históricos.
Sesion 4
Este documento discute el uso de la narrativa como una estrategia para enseñar historia de una manera más significativa. Explica que la narrativa permite incorporar diferentes perspectivas y darle un enfoque más vivencial que se aleja de solo aprender fechas y conceptos. También menciona algunas actividades como narrar cuentos o biografías que permiten usar la narrativa en el aula. Finalmente, resalta que esta estrategia invita a que los estudiantes desarrollen un razonamiento crítico frente a problemas históricos.
Similar a Función narrativa en historia (20)
Sesion 4 producto 12. la función narrativa como metodología
Sesion 4 producto 12. la función narrativa como metodología
Más de Lauris López Luna
Reglas de-ortografía
Este documento resume las principales reglas de ortografía del español sobre el uso de las letras B, V, G, J, LL, Y, H, M, N y X. También cubre el uso de mayúsculas, signos de puntuación y reglas de acentuación. Explica, por ejemplo, que la B se usa en sílabas como "bla" y que la V va después de D y N, y cubre excepciones a estas reglas.
Recursos literarios
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Recursos literarios
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Serv doc
Este documento establece las disposiciones generales para el Servicio Profesional Docente en México. Define objetivos como establecer las bases para el desarrollo profesional del personal docente y determinar los criterios para la evaluación obligatoria para el ingreso, promoción y permanencia. Describe los principios de mejora de la práctica docente, evaluación del desempeño, y programas de reconocimiento y promoción basados en el mérito.
Negociacion salarial 2012
El documento resume los incrementos salariales del 4.25% aplicados a diferentes categorías docentes y de supervisión en las zonas económicas II y III de Veracruz y México. Se incrementan los sueldos tabulares, compensaciones por zona económica, conceptos como servicios curriculares, apoyo a grupos multigrado y telesecundaria, así como factores de despegue salarial para personal directivo y de supervisión.
Negociacion salarial 2012
El documento resume los incrementos salariales del 4.25% aplicados a diferentes categorías docentes y de supervisión en las zonas económicas II y III para el año 2012, incluyendo incrementos a prestaciones como primas, aguinaldos, compensaciones por desempeño y otros conceptos, con el fin de igualar los salarios entre las dos zonas económicas.
Negociacion salarial 2012
Este documento resume los incrementos salariales del 4.25% aplicados a diferentes categorías docentes y de supervisión en las zonas económicas II y III, así como nuevas compensaciones y factores de despegue salarial a partir del 1 de enero de 2012. Se igualan los tabuladores entre las dos zonas para ciertas prestaciones y se incrementan compensaciones por atención a grupos especiales.
Explicacionde carrera magisterial
El documento proporciona información sobre la Carrera Magisterial Etapa XXI para el ciclo escolar 2011-2012. Ofrece detalles sobre las plazas disponibles, los factores de evaluación, los requisitos para participar y la documentación requerida. Los factores de evaluación incluyen el rendimiento escolar, la formación continua, la antigüedad y las actividades extracurriculares. Los docentes deben presentar un Plan de Acción Tutorial de Carrera Magisterial que describa sus actividades extracurriculares planeadas.
Personal ..[1]08092011
El sindicato nacional de trabajadores de la educación sección 32 negoció aumentos salariales y prestaciones para el personal de apoyo y asistencia a la educación para 2011. Se otorgó un incremento directo al sueldo tabular del 4.2% más un fortalecimiento del 0.5%, así como aumentos a prestaciones como apoyo para lentes, ortopedia, despensa y otros. También se concedieron mayores apoyos económicos por parte del estado de Veracruz como vales de fin de año, bonos de imagen y pasajes.
Homologados[1]08092011
Este documento resume los acuerdos salariales y prestaciones negociados para el personal docente y de apoyo a la educación en Veracruz para 2011-2012, incluyendo incrementos salariales del 3.9% y mejoras a prestaciones como apoyo para superación académica, bono para pasajes y día de las madres.
Negociacion salarial 2011[1]
Este documento describe los acuerdos salariales y prestaciones negociados para los docentes de educación básica en Veracruz para el 2011. Se incluye un incremento salarial del 4.75%, mejoras a compensaciones y prestaciones como servicios cocurriculares, bonos y estímulos, y el establecimiento de nuevas prestaciones con el apoyo del gobierno estatal. También se describen ajustes al programa de Carrera Magisterial y aspectos relacionados a lo laboral y profesional de los docentes. El documento es firmado por el Secretario
Cambios 2011 2012
El documento presenta los resultados de un concurso escalafonario para cambios de adscripción de maestros para el ciclo escolar 2011-2012. Se enumeran los nombres de los maestros que cambiarán de escuela así como sus números de control y las escuelas de origen y destino. La comisión de escalafón determinó estos cambios después de valorar los méritos escalafonarios de cada maestro.
Nuevos lineamientos carrera 2011 rey-jromo05
Este documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. Explica los antecedentes y objetivos del programa, así como los cambios propuestos a partir del ciclo escolar 2011-2012, incluyendo un nuevo sistema de evaluación basado en factores como el aprovechamiento escolar de los alumnos, formación continua de los maestros, y actividades cocurriculares. También describe los requisitos para promover a niveles superiores de estímulo y conservar el nivel actual.
Nuevos lineamientos carrera 2011 rey-jromo05
Este documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México, los cuales entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2011-2012. Los cambios incluyen una mayor énfasis en el aprovechamiento escolar de los alumnos, la formación continua de los maestros, y las actividades extracurriculares. Los maestros conservarán sus niveles actuales, pero los nuevos requisitos para promociones o permanecer en el programa incluyen obtener al menos 70 puntos en una evaluación global.
Competencias directivas y docentes
Este documento describe tres temas clave sobre las nuevas competencias docentes y directivas. El Tema 1 discute las competencias como crecimiento personal y profesional, y por qué es importante educar por competencias. El Tema 2 explora las competencias generales de los educadores y cómo estas deben adaptarse a la sociedad de la información. El Tema 3 examina las competencias docentes y directivas específicas.
Sesion 5
La sesión 5 presenta recursos sobre la Revolución Mexicana, incluyendo enlaces a Wikipedia en español sobre este tema histórico, así como otros sitios web que ofrecen información sobre la Revolución Mexicana como Cultura Fronteriza, Ensubasta y Monografías.
La narrativa es una forma sencilla de relatar
La narrativa es una herramienta valiosa para el aprendizaje de la historia. A través del diálogo y la narración, los estudiantes pueden reflexionar sobre interpretaciones alternativas del pasado y comprender mejor los eventos y procesos históricos. La narración requiere el desarrollo de competencias como la investigación, el análisis crítico y el pensamiento histórico activo. Cuando se utiliza con paciencia, la narrativa puede hacer que el aprendizaje sea más accesible, contextualizado y relevante para los estud
Productofina lcurso[1]
El documento describe una lección sobre el descontento social durante el porfiriato y el papel de Francisco I. Madero al inicio de la Revolución Mexicana. La lección busca que los estudiantes reconozcan las causas del descontento durante el porfiriato y la influencia de las ideas políticas de Madero que llevaron al inicio de la Revolución. Se proponen diversas actividades como debates y representaciones teatrales para promover la comprensión de estos conceptos.
Vivienda
El documento describe los servicios y trámites relacionados con préstamos hipotecarios y vivienda que ofrece el Colegiado de Seguridad y Derechos Sociales. Entre ellos se encuentran la tramitación de préstamos hipotecarios, gestión de devolución del 5% de aportaciones al fondo de vivienda, trámites de devolución de descuentos indebidos, obtención de estados de cuenta, y asesoría sobre diversos trámites de créditos para vivienda. También se enumeran los requis
Curso de escalafon
El documento presenta el reglamento de escalafón para las delegaciones y centros de trabajo de la Secretaría de Educación de Veracruz. Establece la estructura y funcionamiento de la comisión de escalafón, los factores y procedimientos escalafonarios, así como los derechos y obligaciones de los trabajadores. Incluye tablas con valores para calificar los factores como conocimientos, aptitud, antigüedad, disciplina, participación sindical y más.
Más de Lauris López Luna (20)
Función narrativa en historia
- 1. LA FUNCIÓN NARRATIVA EN LA EDUCACIÓN
- 2. LA NARRACIÓN Aporta al currículo escolar una perspectiva renovadora en el tratamiento de la historia, ya que la información histórica que se presenta está cohesionada por una problemática que le da significado a los acontecimientos además de interés y sentido.
- 4. Es imprescindible en la definición del currículo.
- 5. EL ser humano establece un acercamiento con ella para poder ordenar el caos de la realidad.
- 7. Tradicionalmente se enfocaba a perseguir las operaciones de causalidad y había rechazado otras formas del conocimiento humano tales como:
- 8. El razonamiento lógico- deductivo
- 10. Es el punto de separación entre el instinto y el pensamiento, el instinto es la reacción de cualquier ser vivo.
- 11. Cuando se razona se analiza, y se desarrolla un criterio propio.
- 21. El paradigmático y el narrativo.
- 23. El pensamiento narrativo… Y el lógico hacen de esta asignatura un ideal para desarrollar en el alumno el pensamiento científico. EL PENSAMIENTO NARRATIVO: Pretende estimular las conductas disciplinarias como la investigación interpretativa de la cual se constituye la escritura de la historia.
- 26. NO SE DEBE OLVIDAR: Es importante que se observe y participe en el como se construye lo que se aprende. En el proceso de aprendizaje de la historia: La comunicación dialógica con los otros = Narrativa