1. REFLEXIÓN SOBRE MODIFICACIONES DE CONCEPTOS Y REPRESENTACIONES PERSONALES. (Realizar la lectura del capítulo 9: La función narrativa de la educación y realizar un punteo y contestar la siguiente pregunta.)

2. Se justifica como la argumentación de lo narrativo con la inteligibilidad A la realidad es la forma que asume la explicación histórica Ya que uno de los primeros acercamientos que tiene el ser humano para ordenadar el caos de la realidad, es precisamente ,el narrativo 1.- ¿ C ó mo funciona la narrativa en el proceso Ense ñ anza-aprendizaje de la historia? La narrativa había sido relegada de la investigación educativa y de otras ciencias Al excluir la narrativa del currículo, se niega la naturaleza misma de la historia y la posibilidad de que el alumno desarrolle, de forma natural ,dar sentido y hacer inteligible el mundo que lo rodea

3. El razonamiento lógico –deductivo y como la operación interpretativa. El saber histórico se había empeñado encontrar las conexiones entre los hechos al describir sus relaciones individuales suceso La narrativa se le conciba como la forma literaria para embellecer los informes científicos, o bien como el medio para contar preliminares de los grandes descubrimientos científicos Es decir, la temporalidad historica es producto de cómo el presente va configurar e interrogar al pasado y la actvidad interrogativa implicar poseer precoonstituido que posibilite cuestionar el pasado. Se aspira a recuperar el modo natural de razonar la historia

4. La narrativa es el razonamiento no solo tiene formas de proceder, si no contenido, por lo que cualquier teoría generada del razonamiento humano debe incluir, de manera importante, el componente semítico de cada ciencias La historia no tiene como fin último hacer generalizaciones a partir de contextos particulares-aunque si hace uso de la generalización, su naturaleza epistemológica la lleva a comprender lo particular El conocimiento histórico se fundamenta el las operaciones especificas de la disciplina, construcción y trabajo de los datos, producción de hipótesis critica y verificación de los resultados, validación de la educación de la adecuación entre el discurso Estas características tan peculiares de la ciencia histórica, en la que se conjunta el pensamiento narrativa y el lógico, hacen de esta asignatura un ideal para desarrollar en el alumno el pensamiento científico, ya que la comprensión del pasado no es tributaria a la arqueología positivista que profundiza sobre lo particular de un acontecimiento o dicho de.

5. La historia convive lo narrativo y lo para dogmatico, los personajes y sus acciones, con las categorías y los conceptos; el tiempo histórico y sus acciones, con las categorías y los limites que impone una trama, lo particular con lo universal El currículo escolar, sea capaz de utilizar las competencias disciplinarias del conocimiento histórico es decir, que pueda reflexionar y recrear la realidad en un contexto determinado. Que la historia en el currículo escolar debería implicar el mismo interés que las matemáticas o la física, de la misma manera que se puede y debe enseñar el método que subyace a la explicación en la ciencia con cuidado y rigor, así también se pueden enseñar los métodos interpretativos y narrativos de la historia implica un modo de razonar cienfico, es necesario que el curriculo escolar dejar atrás la visión de que la histaria sólo sirve como instrumento ideologo. Que el alumno utilice lo aprendido en la escuela y pueda aproximarse a la compresión del mundo que lo rodea, será necesario trabajar las prácticas del razonamiento histórico.

6. El problema de la historia como objeto de enseñanza n o es que a los alumnos se les explique los grandes problemas de la historia de una manera más simplificado o que se le cuente un cuento, tampoco es que conozca las diversas posiciones ´políticas sobre un problema histórico. Características algunas cualidades que deben desarrollar los alumnos en el aprendizaje de las diferentes ciencias. En relación al aprendizaje de las diferentes ciencias