Este documento discute los fundamentos del currículo. Identifica varias teorías y enfoques curriculares como bases fundamentales, incluyendo consideraciones psicológicas, culturales, sociales y legales. También examina los aportes de autores como Tyler y Sthenhouse sobre los elementos a considerar al diseñar y evaluar un currículo.

1. UNIVERSIDAD YACAMBU
VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y
POSTGRADO
BARQUISIMETO, EDO.LARA
Lcda. Génesis Colmenarez
C.I: 24.550.030
Sección: ED01D0V 2016-2
La Mora, agosto del 2016.

2. Es el conjunto de criterios,
planes de estudio,
programas y procesos que
contribuyen a la formación
integral del ser humano

3. Fundamentos
del currículo
Esta teoría se le
conoce como
fundamentos
curriculares o como
fuentes curriculares
que direccionan
generando un norte
en los procesos
curriculares
La teoría que subyace al
momento de diseñar un
currículo se constituye en
la fundamentación del
mismo y produce un
enfoque curricular
Bases fundamentales que sistematizan los
aportes provenientes de distintas
disciplinas, los cuales se apoyan en
principios, fines, objetivos y fuentes que
delimitan los alcances del currículo.

4. Debe fomentar los procesos tecnológicos para
docentes y estudiantes de los distintos niveles
educativos
Su principal autor es Morlés, quién
nos habla de las habilidades que
debe de desarrollar cada individuo
para procesar la información que
recibe.

5. Estos describen los principios y características
del modelo pedagógico que se pretende
implementar con un currículo
Sus fines o funciones inherentes lo
constituyen la adaptación, la socialización y
la endoculturización, así como también la
creación y transformación cultural y la
integración personal.

6. Precisa del conocimiento psicológico de los
sujetos que intervienen en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y del conocimiento
de la naturaleza psicológica de los procesos
de aprendizaje.

7. Están determinados por las
normativas legales vigentes a
nivel nacional e internacional.
1. CRBV
2. LOPNA
3. DDHH

8. Toma en cuenta a la persona como ser,
debe preocuparse por formar al hombre en
todo aquello que le permita participar
activamente como agente productivo de
cambio y de desarrollo.
El currículo se estructura en
beneficio de los individuos y
la sociedad y debido a esta
gran responsabilidad, el
mismo está permeado de
visiones filosóficas. Unos
enfatizan la dimensión
material de la realidad en
vez de la espiritual.

9. Toma en cuenta la importancia de
los espacios de interacción y
socialización.
Permite conocer las principales
necesidades de la sociedad creando
así una respuesta directa para darle de
una u otra forma solución

10. El ser humano es creador y heredero (a) de su cultura, lo cual
le permite construir su identidad a través de la comunicación y
del lenguaje en sus diversas expresiones.
Es una de las ciencias que recientemente se ha visualizado como
fundamento del currículo. Estudia las formas de vida propias de
cada sociedad humana, para determinar los elementos de cultura
que cada hombre adquiere en la convivencia con los integrantes
de su grupo social. Todos los comportamientos del individuo
deben comprenderse y valorarse de acuerdo con el grupo cultural
a que este pertenece.

11. se refiere a la inteligencia y la construcción del
pensamientos como fenómenos que
dependen de la biología y la herencia
genética. Plantea la necesidad de
responder a la naturaleza de
los procesos de crecimiento y
desarrollo físico, mental y
emocional de los y las
estudiantes

12. Cómo continuar el desarrollo al mismo
tiempo que se protege, preserva y conserva
los sistemas de soporte vital del planeta

13. • Enseñanza, Aprendizaje, Evaluación,
Metodología, Didáctica, Organización,
Planificación, Objetivos.
• Ideología, Adoctrinamiento cultural y social, Poder,
Clase social, Capitalismo, Relaciones sociales de
producción, Currículo oculto, Resistencia
• Identidad, Alteridad, Diferencia subjetiva y discurso,
Saber-Poder, Cultura, Genero, Raza, Multiculturismo,
Etnia.

14. Tyler (1949) para elaborar un currículo se deben
responder a 4 preguntas básicas:
• ¿Qué fines desea alcanzar la escuela? (objetivos)
• ¿Cuáles experiencias educativas ofrecen mayores
posibilidades para alcanzar esos fines?
(actividades)
• ¿Cómo organizar eficazmente esas experiencias?
(recursos didácticos)
• ¿Cómo comprobar si se han alcanzado los fines
propuestos? (evaluación)

15. Sthenhouse (1987) asocia el currículo a la
realidad escolar, por tanto no sólo es intención,
sino la relación existente entre las aspiraciones y
las tentativas por hacerlas operativas en la
escuela: indicar cuál es el modo de llevar a cabo
dichos propósitos y especificar los criterios que
prescinden el modo de hacerlo

16. http://www.enciclopediadetareas.net/2013/08/fundame
ntacion-curricular.html#sthash.QbjCa3VG.dpuf
http://evajime.wordpress.com/fundamentacion-
curricular/ 2.
http://ppcgabrielabarahona.foroactivos.net/t57-
fundamentos-del-curriculum
http://www.enciclopediadetareas.net/2013/08/fundame
ntacion-curricular.html#sthash.QbjCa3VG.dpuf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79413.html
Tambien fue utilizado el material facilitado por el docente
en la aula virtual.