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Este documento discute las fuentes del currículum y cómo diseñar un currículum efectivo. Identifica tres fuentes principales del currículum: la sociedad y la cultura, la enseñanza y el aprendizaje, y el conocimiento y la especialización. También cubre objetivos, contenidos, evaluación y la necesidad de que el currículum sea relevante, coherente y adaptable a los cambios futuros.
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Fuentes y elementos del curriculo
El documento describe las cuatro fuentes del currículo (sociológica, epistemológica, psicológica y pedagógica) y los cuatro elementos básicos del currículo (objetivos, contenidos, metodología y evaluación). Explica que los objetivos se han ido modificando de conductas observables a competencias y capacidades, y que los contenidos ya no son solo conocimientos sino también habilidades y actitudes. Finalmente, detalla los cuatro niveles de concreción curricular, desde el institucional al plan de clase del
Didáctica contemporánea
Este documento describe nueve enfoques de la didáctica contemporánea. Explica que cada enfoque promueve un rol diferente para el docente y el estudiante. Por ejemplo, en la pedagogía conceptual el docente debe garantizar que los estudiantes aprendan a analizar y resolver problemas reales, mientras que en el aprendizaje basado en problemas los estudiantes aprenden resolviendo problemas con la guía del docente. En general, los enfoques contemporáneos promueven que los estudiantes sean más activos y autónomos en la construcción de
Modelos curriculares
Este documento resume varios modelos curriculares propuestos por diferentes autores. Describe modelos clásicos como los de Hilda Taba y Mouritz Johnson, así como modelos con enfoques tecnológicos y sistémicos de autores latinoamericanos. También cubre modelos constructivistas, conductistas, y socio-reconstruccionistas, destacando modelos como los de Lawrence Stenhouse, César Coll y José Guevara Niebla. Finalmente, discute los elementos de la ejecución y evaluación curricular.
Cuadro comparativo fases del diseño curricular. 2
Este documento presenta una revisión de varios modelos de desarrollo curricular. Define el currículo y describe las etapas comunes en el proceso de desarrollo curricular como la elaboración del perfil profesional, diseño curricular, desarrollo e implementación curricular, y evaluación curricular. Además, propone una metodología para el desarrollo curricular que incluye la fundamentación de la carrera, elaboración del perfil profesional, diseño curricular, desarrollo curricular, y evaluación curricular.
Las fuentes del curriculum
El documento describe las diferentes fuentes del currículum, incluyendo fuentes psicopedagógicas, pedagógicas, psicológicas, socioculturales, epistemológicas y profesionales. Explica que cada fuente aporta elementos importantes para el diseño curricular como teorías del aprendizaje, requerimientos sociales, estructura de las disciplinas, y necesidades del campo laboral. Además, analiza las clasificaciones de los contenidos curriculares según autores como Taba, Coll y Casarini.
Teorias curriculares importante_apuntes
Este documento presenta diferentes teorías curriculares, dividiéndolas en tres enfoques: racionalista, socio-crítico y constructivista. El enfoque racionalista se centra en la eficacia y objetivos medibles, mientras que el socio-crítico critica este modelo y busca alternativas. El constructivista ve el currículum como una experiencia activa para el estudiante. Cada enfoque incluye varias teorías como las experienciales, clásicas y tecnicistas dentro del racionalista, y las reconceptual
Fundamentos del curriculo educativo
Los fundamentos del currículo incluyen aspectos legales, filosóficos, sociológicos, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos. Estos fundamentos proveen la teoría subyacente y dirección para el diseño curricular y aseguran que el currículo cumpla con las necesidades del estudiante y la sociedad. El currículo debe formar al estudiante como un ser cultural, histórico y social capaz de aprender de forma continua y participar en la sociedad de manera constructiva.
Fuentes curriculares
Este documento describe las diferentes fuentes curriculares que se pueden utilizar para crear un currículo educativo. Estas incluyen la fuente epistemológica o disciplinaria, la fuente pedagógica, la fuente sociológica, la fuente psicopedagógica y la fuente filosófica. Cada una de estas fuentes proporciona información diferente sobre los conocimientos, habilidades y valores que deben incluirse en un currículo para satisfacer las necesidades de los estudiantes y la sociedad.
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Curriculum como sistema
El documento describe el currículo como un sistema compuesto por cinco elementos interrelacionados (perfiles, capacidades, contenidos, estrategias y evaluación) que interactúan a través de procesos de diseño, implementación, ejecución y evaluación para lograr la formación integral del estudiante. El currículo como sistema busca ofrecer una educación balanceada, desarrollar habilidades para el aprendizaje continuo y preparar a los estudiantes para un mundo cambiante.
Pedagogía y currículum
Este documento discute los fundamentos pedagógicos, epistemológicos y sociales del currículo y la enseñanza centrada en competencias. Explica teorías del aprendizaje como las de Piaget, Vigotsky y Ausubel, y conceptos como la metacognición. También analiza las concepciones actuales de la ciencia y la importancia de considerar factores sociales en el diseño curricular. El objetivo general es definir los componentes básicos del currículo y cómo este debe enfocarse en formar competencias teniendo en cuenta distintos
Diseño curricular
El documento presenta varios modelos de diseño curricular. El modelo de Margarita Pansza incluye cuatro pasos: 1) elaboración de objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje, 2) estructuración del currículo, 3) implementación que considera el currículo oculto, y 4) evaluación interna y externa. El modelo de Raquel Glazman y María De Ibarrola incluye cuatro pasos: 1) determinación de objetivos generales, 2) operacionalización de objetivos, 3) estructuración de objetivos intermedios,
Educacion y las fuentes del curriculum
El documento describe los procesos de educación y enseñanza. Explica que la educación tiene como objetivo proporcionar cultura a las nuevas generaciones para que puedan desenvolverse en la sociedad. También describe los conceptos clave de la pedagogía y didáctica, y cómo estas disciplinas se ocupan de organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, explica que el aprendizaje depende de los conocimientos previos del estudiante y su interacción con el medio ambiente.
Desarrollo Curricular
Taller acerca del desarrollo curricular ofrecido por el Dr. Juan R. Mejías Ortiz. Ver el sitio http://educristiana.com
teorias del curriculo
Este documento presenta una introducción al currículo, incluyendo definiciones de currículo y discusiones sobre teorías del currículo (práctica, técnica y crítica), concepciones curriculares y tipos de currículos. Explica que el currículo se define como el conjunto de medios para alcanzar los objetivos de un proyecto educativo y cubre temas como aprendizaje y conclusiones sobre el desarrollo del currículo.
Fundamentos Sociológicos del curriculo
El documento describe los fundamentos sociológicos de la educación y cómo la sociedad influye en el currículo. Explica que la sociedad afecta el desarrollo del currículo a través de limitaciones culturales, cambios sociales y eliminando lo que no es útil. También discute cómo la educación ha ayudado a mantener patrones como objetivos cognitivos, organización por grados y evaluación basada en el rendimiento. Finalmente, señala que el currículo debe responder a las demandas sociales en constante cambio de una manera que permita el
Estrategias referidas al docente, estudiante, contenido
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ANTECEDENTES DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO. PLAN Y PROGRAMAS 1993.
El documento describe los antecedentes y propósitos de los programas de estudio de historia en la educación primaria y secundaria en México antes de 1993, los cuales se centraban en la transmisión de datos, repetición de nombres y fechas, y memorización. La reforma de 1993 promovió un enfoque formativo que evita el aprendizaje memorístico en favor de la comprensión del pasado a través del análisis crítico de la información y el fortalecimiento de la identidad nacional.
Presentación enfoques curriculares
Este documento presenta una discusión sobre diferentes enfoques curriculares y su relación con el planeamiento didáctico. Explica que los enfoques curriculares proveen el marco teórico para la organización de los elementos del currículo y guían el diseño de planes de estudio. Luego describe brevemente varios enfoques como el psicológico, constructivista, tecnológico, socio-reconstructivista, dialéctico, académico e intelectualista. Concluye que los enfoques orientan el planeamiento curricular y que
Currículum y sus enfoques
El documento resume la trayectoria académica y experiencia docente de Martha Casarini, una psicóloga y académica mexicana. Se describe su formación en psicología educativa y pedagogía, así como sus áreas de investigación sobre currículum, evaluación docente y enfoques constructivistas. También se mencionan algunas de sus publicaciones y experiencia como consultora en diversas instituciones educativas.
Modelos.DiseñoCurricular. Tyler, Taba,...Act. 1- Nivel 5- Mod. 2
El documento presenta una descripción de varios modelos para el diseño curricular propuestos por diferentes autores. Algunos de los modelos más destacados son el de Tyler de 1960, que enfatiza la filosofía institucional y la psicología del aprendizaje, y el de Taba de 1962, que vincula la teoría y la práctica con la sociedad, la cultura y el contenido. Los autores coinciden en que el diseño curricular debe basarse en el análisis del contexto, la identificación del perfil profesional y los objetivos de
20. modelos de diseño de corte técnico y experto
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Cuadro Comparativo Teórico Curriculares
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Diseño y desarrollo curricular
Este documento trata sobre el diseño y desarrollo curricular. Explica los fundamentos, componentes y teorías del currículo, incluyendo las teorías del desarrollo humano de Freud, Erikson, Piaget y Vigotsky. También cubre modelos curriculares como los de Tyler, Taba y Bloom, así como enfoques como el constructivismo y el currículo basado en competencias. Finalmente, analiza la evolución de la enseñanza y el aprendizaje en el aula.
Conceptualizaciones del Currículo
Este documento presenta los componentes básicos de un currículo escolar, incluyendo objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y aprendizaje, y evaluación. Explica que los objetivos establecen las capacidades que los estudiantes deben desarrollar, mientras que los contenidos son los aspectos de la cultura y el conocimiento que se enseñan. La enseñanza y el aprendizaje implican la selección de métodos y estrategias didácticas apropiadas. La evaluación mide el progreso de los estudiantes y la
Hilda Taba M
El modelo curricular de Hilda Taba se basa en un análisis de necesidades de la sociedad y cultura, la formulación de objetivos educativos, y una secuencia de etapas que incluyen la selección de contenido, organización del contenido, selección y organización de actividades de aprendizaje, y evaluación. Su enfoque busca desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes para que participen de forma útil en la cultura.
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1 - curriculum- presentación 2023 (1).pdf
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Currículo pres
El documento propone estrategias para la implementación de ciclos en el Colegio Luis Vargas Tejada, incluyendo la organización de docentes en equipos de trabajo por ciclos, rediseño del plan de estudios para cada ciclo considerando estándares y logros, y el diseño de estrategias de evaluación integral y formativa para cada ciclo y grado. También recomienda la profundización de áreas del conocimiento de manera interdisciplinaria y la articulación con universidades para facilitar la educación superior.
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Módulo 1
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Vrenlly V. Vega Franqui, Ed.D., MPHE. Catedrática Auxiliar Caribbean University. MA, Educación (Salud Pública), Universidad de Puerto Rico, EdD, Currículo & Instrucción, Universidad Interamericana. Maestra de Salud Escolar.
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- 1. FUENTES DEL CURRÍCULUM Cecilia Miranda 7mo. Pedagogía UNIMEX Izcalli
- 2. Objetivos particulares Comprender que su estudio proporciona las bases para responder ciertas preguntas básicas que surgen durante el diseño y desarrollo del currículum. Fundamentos Constituyen posiciones de índole sociocultural, epistemológica-profesional y psicopedagógica. Derivar principios que orienten el diseño curricular, su desarrollo y evaluación (Tyler, Coll y Taba).
- 3. ¿Por qué y para qué enseñar-aprender? Formulación o propósitos generales que encabezan un proyecto curricular y orientar su desarrollo. ¿Qué enseñar-aprender? Conceptos, teorías, principios, datos, técnicas, procedimientos, habilidades y destrezas, herramientas, actitudes y valores.
- 4. ¿Cuándo enseñar-aprender? Jerarquizar y secuenciar los objetivos y contenidos curriculares. ¿Cómo enseñar_aprender? Selección, organización y secuencia tanto de las actividades de aprendizaje cómo de las estrategias de enseñanza.
- 5. ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? Vincular la evaluación a los fines y contenidos, y a la metodología enseñanza-aprendizaje.
- 6. Fuentes del currículum Articular posiciones sobre tres aspectos de la realidad educativa: la sociedad y la cultura (fuente sociocultural); la enseñanza y el aprendizaje (fuente psicopedagógica); y el conocimiento, la especialización y el trabajo (fuente epistemológica-profesional).
- 7. Fuente sociocultural Conjunto de conocimientos, valores, actitudes, procedimientos y destrezas que contribuyen a la socialización del alumno dentro de las pautas culturales de una comunidad. Aspectos contrastantes y contradictorios reflejados en el proyecto curricular explicita o implícitamente en las distintas dimensiones del currículum (formal, real u oculto).
- 11. Consecuentes: Mejor articulados y equilibrados entre sí.