INNOVATIC

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CESAR
Municipio: BECERRIL
Radicado:
Institución Educativa: ANGELA MARÍA TORRES SUAREZ
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
GENIER ENRIQUE MARTINEZ VIDES
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
• Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
• Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
• Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
• Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.

6. 4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera
colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los
objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de
competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.
En la práctica educativa de la asignatura de química he implementado esta
estrategia educativa para el desarrollo de algunas competencias y desarrollo
de estándares curriculares, en los grados 10 y 11, en grupos colaborativos de
4 a 5 estudiantes, escogidos de manera voluntaria, ellos realizan un proceso
de investigación y aplicación de los contenidos desarrollados en clase y luego
lo utilizan en el que hacer de la media técnica. Este trabajo se realiza en dos
tiempos: Un tiempo es el que la institución asigna acorde a la carga académica
correspondiente a 3 horas semanales, que de acuerdo a la programación del
área se realizaría aproximadamente en la mitad del segundo periodo. Y el
segundo tiempo de trabajo es adicional más conocido como trabajo extra
clase que es supervisado a través del correo electrónico durante el lapso
correspondiente a la mitad del segundo periodo.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Inicialmente se desarrolla en clases el desempeño que se desea alcanzar,
aplicando estrategia metodológica como ABP, o por medio de proceso de
indagación al respecto, interactuando constantemente con procesos de
socialización y explicación de interrogantes e inquietudes que se les presente,
por ejemplo, si el desempeño a trabajar es: Verificar el efecto de presión y
temperatura en los cambios químicos, e Identificar las variables del estado
gaseoso a partir del modelo de gas ideal. Se plantea un problema a desarrollar
que sería Están utilizando adecuadamente las TIC?, inicialmente se desarrolla
un proceso de explicación y comprensión de que son las TIC a través de guías
de trabajo, posteriormente se plantea el trabajo de indagación de la aplicación
de estas en el uso diario, siguiendo un proceso minimizado de las pautas de
un trabajo de indagación, en el cual se plasmen los aspectos más esenciales
de un proyecto, en el transcurso del desarrollo de este, se hacen correcciones
y aclaraciones de los avances que presentan y para finalizar se socializa con
una exposición el trabajo realizado, sugiriendo en los estudiantes que la

7. socialización se realice de manera creativa y con el uso de las herramientas
tecnológicas .
• PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
En la aplicación de esta estrategia en la mayoría de los grupos de trabajo, se
ha podido visualizar que hay dificultades, ya que, en el momento de la
aplicación del desempeño en el proceso de la media técnica, no pueden
integrar los conocimientos de un área con los de otra en este caso los de las
TIC.
Se puede visualizar también que en el desarrollo de las etapas del trabajo los
estudiantes poseen habilidades excelentes en el manejo e implementación de
las herramientas TIC, para el desarrollo de indagación y socialización de los
avances.
Se podría decir que a la docente le falta algunas herramientas para direccionar
mejor el proceso del desarrollo del proyecto, y de alguna manera el tiempo
trabajado no es suficiente.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
• Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
https://es.slideshare.net/gemvi8/genier-martinez

8. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

9. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
DOCUMENTO CPE http://www.mintic.g
ov.co/portal/604/w
3-propertyvalue-
6191.html
http://www.comput
adoresparaeducar.
gov.co/PaginaWeb
/index.php/es/com
ponent/search/?se
archword=caracter
isiticas%20del&se
archphrase=all&Ite
mid=109
Es el Programa del Gobierno
Nacional de mayor impacto
social que genera equidad a
través de las Tecnologías de
la Información y las
Comunicaciones, fomentando
la calidad de la educación
bajo un modelo sostenible. Es
una asociación integrada por
la Presidencia de la
República, el Ministerio de
Tecnologías de la
Información y las
comunicaciones, el Ministerio
de Educación Nacional, el
Fondo TIC y el Servicio
Nacional de Aprendizaje
SENA, para promover las TIC
como un factor de desarrollo
equitativo y sostenible en
Colombia. Coloca las TIC al
alcance de las comunidades
educativas, especialmente en
las sedes educativas públicas
del país, mediante la entrega
de equipos de cómputo y la
formación a los docentes para
su máximo aprovechamiento.
Adelanta esta labor de forma
ambientalmente responsable,
siendo un referente de
aprovechamiento de residuos
electrónicos como sector
público, a nivel
Latinoamericano.
Pretende:
1. Consolidar a
computadores para
educar como una
estrategia integral,
articulada, sostenible y
eficiente, que
contribuye con las TIC a
hacer de Colombia un
país más educado.
2. Entregar 300.000
terminales para el uso
adecuado de las TIC en
sedes educativas
públicas, por parte de
estudiantes y docentes.
3. Formar con
diplomado en uso
pedagógico de TIC a
64.000 docentes de
sedes educativas
públicas y capacitar a
200.000 padres.
4. Retomar y
demanufacturar 22.000
computadores
obsoletos de las sedes
educativas para
contribuir a la
preservación del
ambiente

10. PLAN SECTORIAL 2010-2014
OCDE
http://www.expansi
on.com/diccionario
-
economico/organiz
acion-para-la-
cooperacion-y-
desarrollo-
economico-
ocde.html
http://urbanres.blo
gspot.com.co/2008
/06/ocde-
definicion-y-
caracteristicas.htm
l
La Organización para la
Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE) es un
organismo de cooperación
internacional, compuesto por 34
estados, cuyo objetivo es
coordinar sus políticas
económicas y sociales. La OCDE
fue fundada en 1960 y su sede
central se encuentra en el
Château de la Muette, en París
(Francia).
La OCDE es una organización
internacional de carácter
intergubernamental, con sede en
París, que reúne a los países
más industrializados de
economía de mercado.
La OCDE busca el
intercambio de
información y la
coordinación de las
políticas económicas
entre sus miembros
para maximizar su
crecimiento económico
e impulsar el desarrollo
de los países no
miembros, en particular
los Países en Vías de
Desarrollo y Países
Menos Adelantados.
Para lograr lo anterior la
OCDE promueve
políticas económicas
con las características
siguientes:
mantenimiento de la
estabilidad financiera,
tanto en el ámbito
interno como externo;
fomento de la
liberalización de los
pagos en el ámbito
internacional y
extensión de la
liberalización de los
movimientos de capital;
contribución a la
liberalización del
comercio internacional;
y fomento de la
investigación y la
formación del capital
humano.
Además, la OCDE
ejerce un importante

11. papel de canalización
de las presiones de los
países más ricos del
mundo en el ámbito de
los organismos
internacionales y
multilaterales, donde se
toman las decisiones de
obligado cumplimiento.
En la práctica, esta
Organización
constituye un
extraordinario centro de
investigación cuyos
informes, diagnósticos
y estrategias son
extraordinariamente
bien valorados por los
diferentes agentes
económicos, sociales y
políticos a escala
mundial. Realiza
múltiples tipos de
publicaciones que
sirven, además a la
Comunidad Académica.
Toda la producción
científica de la OCDE
es accesible vía
Internet, a través de su
página Web.
Por último, la OCDE
realiza una función de
análisis, seguimiento y
predicción, tanto en
países miembros como
no miembros. Sus
series estadísticas son
de calidad y permiten
establecer indicadores
fiables y comparables.

12. Estas herramientas
ayudan
considerablemente a
los agentes
económicos, y
particularmente a los
inversores, a tomar sus
decisiones.
Los temas de los que se
ocupa la OCDE
constituyen un amplio
abanico: economía,
desarrollo,
gobernabilidad, medio
ambiente, asuntos
sociales, finanzas,
innovación, etc.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Liderazgo institucional _________________________________
2. Fomento de la creatividad _______________________________
3. Extraer la inteligencia colectiva _______________________
4. Cooperación entre escuela, familia y comunidad________
5. Objetivo desarrollo por competencias_________________
6. Foco: en los intereses del aprendiz____________________
7. Nueva ecología del aprendizaje________________________

13. 8. Formación adaptada a las demandas ____________________
9. Formar a ciudadanos no solo a profesionales _____________________
10.Contenidos + pedagogia + tecnologia____________________________
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.