Este documento presenta los componentes del modelo pedagógico de la Institución Educativa Monseñor Francisco Cristóbal Toro. Describe la concepción de educación, formación, instrucción y aprendizaje que se promueven, así como los objetivos, principios y estrategias que orientan la enseñanza en la institución. Además, señala que se busca formar estudiantes competentes acordes con los retos de la sociedad actual.

1. GESTIÓN
ACADÉMICA
Lunes, 08 de octubre de 2007
RESPONSABLES:
Coordinador Bachillerato: Cristóbal Toro Nelson de J.
Arboleda.
Docente Primaria: Cristóbal Toro Claudia María Arteaga.
Docente Primaria: Epifanio Mejía Dorys Restrepo A.
Docente Bachillerato: Cristóbal Toro Beatriz Arango
Restrepo
Docente Primaria: Ana Frank Olga Lucia
Morales.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR FRANCISCO CRISTÓBAL TORO

2. GESTIÓN ACADÉMICA
 CONTENIDOS DEL MODELO
PEDAGÓGICO.
 PRESENTACIÓN
 ANTECEDENTES HISTÓRICOS
 MODELO PEDAGÓGICO
 PROPÓSITO
 OBJETIVOS INSTITUCIONALES
 PRINCIPIOS
 CONCEPCIÓN Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
 CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN
 CONCEPCIÓN DE FORMACIÓN Y TIPO DE SER HUMANO A FORMAR.
 CONCEPCION DE INSTRUCCIÓN
 LA CONCEPCIÓN DE LA MENTE
 CONCEPCIÓN DE CONOCIMIENTO
 CONCEPCION DE MAESTRO
 CONCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE

3. GESTIÓN ACADÉMICA
 CONTENIDOS DEL MODELO
PEDAGÓGICO
 RELACIÓN MAESTRO-ESTUDIANTE
 CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN
 PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL MODELO PEDAGÓGICO
 DESARROLLO HUMANO
 RESPETO Y VALORACIÓN PERSONAL
 INTEGRALIDAD
 POLÍTICAS DE FORMACIÓN INTEGRAL
 VALORES INSTITUCIONALES
 EDUCACIÓN HOLISTA O INTEGRAL
 ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE
 CALENDARIO ESCOLAR Y PLAN DE ESTUDIOS
 Resoluciones Rectorales de distribución de
Carga Académica y Calendario Académico 2007.
(Jornada Escolar)

4. GESTIÓN ACADÉMICA
 CONTENIDOS DEL MODELO
PEDAGÓGICO
 PLAN DE ESTUDIOS
 ÁREAS OBLIGATORIAS – FUNDAMENTALES
• INTENSIDAD HORARIA.

NIVEL PREESCOLAR

NIVEL BÁSICA

NIVEL MEDIA
• PROYECTOS PEDAGOGÍCOS OBLIGATORIOS
• SERVICIO SOCIAL
 ESTÁNDARES DE ÁREA POR COMPETENCIAS
 LINEAMIENTOS CURRICULARES DE ÁREA
 DIDÁCTICAS DE ÁREA
 EVALUACIÓN

5. GESTIÓN ACADÉMICA
PRESENTACIÓN
La Ley General de Educación (ley 115 de 1994) ha propuesto como objetivo
básico en sus políticas de desarrollo, emprender la transformación de su
sistema educativo para responder a los retos de la modernización.
El modelo curricular de La Institución Educativa se orienta, por una mirada
pedagógica integral, con el objeto de responder a los desafíos de la
complejidad del entorno y de la misma educación.
En nuestra Institución se parte por reconocer la complejidad del currículo y, la
pedagogía holística ó integral que nos permite reorganizar la enseñanza de tal
manera que se convierta en un espacio de reflexión, de pensamiento y de
investigación.
La formación gira alrededor de permitir y facilitar la construcción del proyecto
de vida de los estudiantes que asisten a la Institución Educativa, por lo tanto,
nos enfrentamos a múltiples proyectos de vida, en consecuencia, la
singularidad de la humanidad es el desafío de la formación en la Institución
Educativa.

6. GESTIÓN
ACADÉMICA
 ANTECEDENTES HISTÓRICOS
o La Institución Educativa Monseñor Francisco Cristóbal Toro fue fundada en 1925 y se
inicio como todas las escuelas públicas, como formadora de personas católicas para una
sociedad católica; entre los años(20-40s) se trata de formar un hombre productivo, entre
los (50 y 75s) un hombre técnico y obediente, (conductismo-dar instrucciones); entre los
(75 y 90s) un hombre productivo en lo material y en lo intelectual (pedagogía sistémica y
cognitiva), y ahora se reconoce que el estudiante tiene mente, (formación integral) para el
ser humano, se introduce el aprendizaje significativo a través de métodos activos y
cognitivos, la enseñanza se realiza de manera integral por áreas, el maestro pasa a ser un
guía y orientador del aprendizaje de los estudiantes.
o La educación es para todos; se da con fuerza LA INCLUSIÓN, se plantea la educación
como una necesidad básica, un servicio, un mercado y un derecho de las personas, ahora
se trata de formar un hombre competente, un hombre multidimensional.
o Por esto la enseñanza cognitiva se plantea por áreas integradas y proyectos, la escuela
es una organización competitiva basada en la gestión y la gerencia orientada por el P.E.I.
o Desde la administración y dirección se fomenta permanentemente, las nuevas políticas,
lineamientos, estándares y demás normas técnicas curriculares expedidas por el
Ministerio de Educación Nacional; esto se evidencia en el trabajo iniciado hace dos años,
para realizar un Plan de Mejoramiento Institucional y un pacto para mejorar la Calidad
Educativa de nuestra Institución. Se realizan continuamente capacitaciones sobre:
estándares, evaluación, planes de área por competencias, reflexiones pedagógicas, etc
para que los docentes actualicen y mejoren su practica educativa, para lograr alcanzar en
el 2015: “Ser una de las mejores Instituciones de Aranjuez”.

7. GESTIÓN ACADÉMICA
 MODELO PEDAGÓGICO
 PROPÓSITO
• Nuestra Institución busca participar en la
Formación Integral de las personas, desde la
adaptación significativa y productiva del
conocimiento, la ciencia y la tecnología; teniendo
como base la singularidad de las acciones
autogestoras, tales como la autodisciplina, la
iniciativa, la expresión creadora, el espíritu de
tolerancia, la convivencia pacífica, el sentido de
pertenencia y la equidad, construyendo aprendizajes
significativos y prácticos, partiendo de los
Principios Institucionales y los Valores
Ciudadanos.

8. GESTIÓN ACADÉMICA
 OBJETIVOS INSTITUCIONALES
 Formar hombres y mujeres consientes, libres, tolerantes e íntegros,
capacitados integral y humanamente para transformarse a si
mismos y a su entorno utilizando mecanismos de participación y
convivencia.
 Cultivar en forma armónica la voluntad, la inteligencia y la actividad
como fundamentos de la voluntad humana.
 Promover la experimentación, la creatividad y la investigación, para
que los estudiantes tengan la oportunidad de observar, organizar y
expresar lo que es aprender como respuesta concreta a sus
necesidades (Innovación).
 Acompañar el proceso de educación de la familia, como primera
instancia social.
 Hacer de la Institución un lugar de equidad, donde la diferencia con
el otro enriquezca la vida comunitaria y contribuya a la
transformación de un mundo más humano.
 Propiciar competitividad académica y humanística que responda a
la calidad de vida del entorno.

9. GESTIÓN ACADÉMICA
 PRINCIPIOS
o La Institución Educativa Monseñor Francisco Cristóbal Toro, como
Institución de servicio público, en cumplimiento de su función social, será
siempre un centro de cultura y de ciencia que imparta a los estudiantes
una formación integral.
o Para cumplir su objetivo, el proceso de formación debe desarrollarse
dentro de claros criterios éticos y académicos, de tal forma que se dé un
clima favorable donde impere la razón, el mutuo respeto y la libertad de
aprendizaje.
o Debe estimular la búsqueda permanente de nuevas expresiones de la
ciencia, la cultura, el arte y nuevas formas de desarrollo social.

10. GESTIÓN ACADÉMICA
 PRINCIPIOS
o El acceso a la Institución, en armonía con sus posibilidades
no podrá estar limitado por consideraciones de raza, credo,
sexo, condición económica y social. Estará siempre abierta
a quienes en ejercicio de la igualdad de oportunidades
demuestren poseer las capacidades requeridas y cumplan
las condiciones exigidas en cada caso.
o La Institución promoverá constantemente la actualización
de los programas académicos, la vigilancia de los sistemas
de evaluación y los planes de perfeccionamiento docente,
con miras a ofrecer a los estudiantes una formación acorde
con criterios de excelencia académica.
o La institución desarrollará programas encaminados a
propiciar el contacto de los estudiantes con las diferentes
expresiones culturales, artísticas y deportivas.

11. GESTIÓN ACADÉMICA
 CONCEPCIÓN Y ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
o Cómo se ha expresado anteriormente, desde la
administración de la Institución y el Ministerio de
Educación Nacional, se está tratando de
actualizar y modificar la concepción y las
estrategias de aprendizaje, para unificarlas y
que, a pesar de las diferencias de formación
pedagógica de los docentes, se llegue a
consolidar y a apropiarse de una nueva
concepción: “Pedagogía sistémica,
cognitiva y cultural”.

12. GESTIÓN ACADÉMICA
oEl aprendizaje será el Centro de la
practica educativa como auto
aprendizaje, aprendizaje significativo
y estratégico. A partir de las
propuestas del consejo académico en
el año 2006 se introducen los Planes
de Área por Competencias,
acogiéndose a la propuesta
presentada por Luis Enrique Pórtela
Morales, donde se tienen en cuenta
los Estándares de Calidad, las
Pruebas Censales y una Evaluación,
donde lo principal no solo son los
resultados que se asimilan a la
calidad, sìno los procesos.
CONCEPCIÓN Y ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA

13. o Esta nueva concepción y
estas nuevas estrategias de
enseñanza; están en sus
primeras etapas, se están
llevando acabo las primeras
investigaciones en
Colombia, y el conocimiento
que se tiene de este
proceso no es del dominio
de los grupos de
investigación pedagógica y
del movimiento pedagógica
por lo que es muy valioso
que en nuestra Institución,
ya se estén dando los
primeros pasos para
adaptar estos nuevos
cambios en su currículo.
GESTIÓN ACADÉMICA
CONCEPCIÓN Y ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA

14. GESTIÓN ACADÉMICA
 CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN
o La Educación Holística o Integral se comprende
como un campo de indagación para enseñar y
aprender, que se basa en principios acerca de la
conciencia humana y la relación entre los seres
humanos y el universo que habitan, su propósito
es nutrir el potencial humano, por ello, la
Educación Holística se mueve desde el
conocimiento particular al conocimiento del mundo,
de la espiritualidad a la sociedad.

15. Las estrategias de aprendizaje son los
estilos y procedimientos propios del
estudiante para aprender un saber. En
especial se han categorizado cuatro
estrategias de aprendizaje:
COGNITIVAS: Utilizadas por el estudiante
para crear conocimiento.
META COGNITIVAS: Utilizadas para
planear, organizar, ejecutar, evaluar y
controlar el aprendizaje.
AMBIENTALES: Las utilizadas haciendo
uso de la comunidad y sus recursos
DE APOYO haciendo uso de los recursos
de la Institución Educativa
GESTIÓN ACADÉMICA
CONCEPCIÓN DE
EDUCACIÓN

16. oPara la concepción de la
pedagogía holística o integral el
aprendizaje se asume como una
fase del proceso de creación
del conocimiento y se define
como aquél que permite crear
nuevos significados,
transformar comportamientos,
conceptos, actitudes,
sentimientos y comprender el
sentido de la vida y de la
existencia humana.
oEl aprendizaje puede ser
individual o colectivo y su
propósito se relaciona con la
transformación de la vida
misma.
GESTIÓN ACADÉMICA
CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN

17. GESTIÓN ACADÉMICA
 CONCEPCIÓN DE FORMACIÓN
Y TIPO DE SER HUMANO A
FORMAR.
• En la pedagogía holística o
integral la formación se
concibe como el proceso a
través del cual se orienta y
define el proyecto de vida
individual de las personas.
Para ello se articulan los
componentes de la
conciencia personal, el
conocimiento científico
tecnológico, artístico, social
y multicultural..

18. En la Institución Educativa
Monseñor Francisco Cristóbal Toro,
el tipo de ser humano a formar es un
sujeto consciente de sí mismo, que
se reconozca como ser único e
irrepetible. Que reconozca sus
potencialidades y las utilice. Que
reconozca sus limitaciones y se
esfuerce por superarlas. Que tenga
claras sus metas para su vida y que
luche por alcanzarlas. Que sea capaz
de desplegar todas sus
potencialidades humanas y
espirituales
GESTIÓN ACADÉMICA
CONCEPCIÓN DE FORMACIÓN Y TIPO DE
SER HUMANO A FORMAR.

19. GESTIÓN ACADÉMICA
CONCEPCIÓN DE FORMACIÓN Y TIPO DE
SER HUMANO A FORMAR.
oSe trata de formar un hombre
competente, el que se requiere
para desempeñarse en la
sociedad global del
conocimiento; esta enseñanza
cognitiva se trabajará en la
Institución por Áreas y Proyectos

20. GESTIÓN ACADÉMICA
 CONCEPCION DE INSTRUCCIÓN
o Desde la Pedagogía Holística o Integral la instrucción
es el proceso a través del cual se realiza la
intervención pedagógica para llevar a cabo la
enseñanza y posibilitar el aprendizaje.
o La instrucción se orienta para facilitar la apropiación
y construcción de conocimientos, posibilitar la
potenciación de diversas competencias de
pensamiento lineal y no lineal, la autoregulación del
aprendizaje y la contextualización de este.

21. GESTIÓN ACADÉMICA
 LA CONCEPCIÓN
DE LA MENTE
o La pedagogía holística o
integral con base en los
estudios de la Psicología
transpersonal, las
neurociencias y las ciencias
cognitivas, considera que la
mente es un nivel de la
conciencia.

22. GESTIÓN ACADÉMICA
El espectro de la conciencia presenta diversos Niveles:
Biológico Mental y Espiritual, la mente es el segundo
nivel de la conciencia, que caracteriza a la especie
humana.
LA CONCEPCIÓN DE LA MENTE

23. GESTIÓN ACADÉMICA
La Pedagogía Holística
reconoce la complejidad de
la mente y que los procesos
de enseñanza-aprendizaje y
evaluación, son a su vez
complejos y esto da paso a
una Instrucción Holística
LA CONCEPCIÓN DE LA MENTE

24. GESTIÓN
ACADÉMICA
 CONCEPCIÓN DE
CONOCIMIENTO
o El conocimiento se concibe como un proceso
que transforma los datos en información y a
través del aprendizaje, se aplica a la
explicación, comprensión o solución de
diversos problemas. El conocimiento puede ser
dual o no dual. El dual es el creado por las
ciencias, las artes y la tecnología y el segundo
es el generado por la persona para conocerse
a sí misma.

25. GESTIÓN ACADÉMICA
 CONCEPCION DE MAESTRO
o Para la Pedagogía Holística el Docente es ante todo un ser
espiritual o sujeto del saber pedagógico, que tiene como
propósito la formación de las nuevas generaciones, la
enseñanza de las ciencias, las artes y la tecnología.

26. GESTIÓN ACADÉMICA
 CONCEPCION DE MAESTRO
Un sujeto con una conciencia cultural,
política y socioeconómica de la época
en que vive, un sujeto ético, público y
responsable para la vida.
En la Pedagogía Holística se cree
indispensable la relación espiritual
y humana del maestro. Por eso no se
considera la desaparición del maestro
por medios tecnológicos u otros como
lo piensan algunas corrientes
cognitivas.

27. GESTIÓN ACADÉMICA
 CONCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE
• Para la Pedagogía Holística el Estudiante es el aprendiz, el
sujeto a formar que se autoforma en sí mismo y en las
relaciones con el mundo y los otros. Por ello es el
responsable de su aprendizaje y formación. Su formación
está constituida por nueve dimensiones:
 Cognitiva Comunicativas Éticas Estéticas
 Corporal Emocional Social Moral
 Espiritual
• Cada una de estas dimensiones se utilizan para la
constitución de la subjetividad, esta se logra con la
ejecución de cada proceso de las dimensiones.

28. GESTIÓN
ACADÉMICA
 RELACIÓN MAESTRO-ESTUDIANTE
o EL MAESTRO: Es facilitador, orientador y
responsable de los procesos de aprendizaje,
enseñanza y conocimiento de los estudiantes.
o EL ESTUDIANTE: Es el responsable de su
aprendizaje, es un aprendiz. En este sentido la
relación se fundamenta en la comunicación de
aprendizaje y conocimiento entre maestro y
estudiante. Además, y de acuerdo a las
particularidades de nuestra Comunidad Educativa
(Especialmente la Familia), el docente debe asumir
el Rol de intermediario entre los Estudiantes y su
Familia, deben pasar la mayor parte del tiempo en
diálogo con los Padres, asesorándoles en la
ejecución de sus funciones como Padres, en el
manejo de las normas, la autoridad, en fomentar en
ellos el cariño y el respeto por sus hijos.

29. GESTIÓN ACADÉMICA
 PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL
MODELO PEDAGÓGICO
o NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ASUME Y PRACTICA COMO PRINCIPIOS
ORIENTADORES DEL MODELO
PEDAGÓGICO HOLÍSTICO:
 DESARROLLO HUMANO
o Es el Principal Principio de la Educación
Holística, es el Pilar Estratégico de la
Educación y es sobre el que se fundamenta
la acción Educativa de la Institución. Por
ello se plantea que el aprendizaje debe
implicar el enriquecimiento y
profundización de las relaciones consigo
mismo, con la familia y los miembros de la
comunidad, con el planeta y con el cosmos.

30. GESTIÓN ACADÉMICA
 RESPETO Y VALORACIÓN
PERSONAL
o En la Institución Educativa cada uno(a) de los(as)
estudiantes es un ser diferente y por ello en
nuestra Institución la inclusión de niños (as) con
Necesidades Educativas Especiales y con el
acompañamiento del Aula de Apoyo realiza
una gran labor en la socialización, desarrollo y
aplicación de los Principios de Desarrollo Humano,
Respeto y Valoración Personal; en y toda la
Comunidad Educativa se tiene una mayor
conciencia, respeto por las Capacidades
Individuales y Diferencias Personales.

31. GESTIÓN ACADÉMICA
 INTEGRALIDAD
o En nuestra Institución Educativa se orienta
sobre dos grandes ejes el conocimiento
científico, tecnológico, artístico, cultural y
motriz; como segundo eje la sensibilidad y el
conocimiento interior de cada persona.

32. GESTIÓN ACADÉMICA
POLÍTICAS DE FORMACIÓN INTEGRAL
“FORMANDO HOMBRES Y MUJERES EN LA
DIVERSIDAD Y LA EQUIDAD.”
•VALORES INSTITUCIONALES
•Los valores son modos permanentes del ser en sociedad que posibilitan la
convivencia pacífica de hombres y mujeres. El cumplimiento de derechos, deberes
y compromisos será posible mediante la vivencia de los valores que fundamentan
nuestro quehacer educativo, por lo tanto la Comunidad Educativa se empeña en
fortalecer: SOLIDARIDAD, CIENCIA Y PROGRESO.
•Promover la aprehensión de valores: Responsabilidad, Tolerancia, Respeto,
Honradez, Disciplina, Autonomía, Honestidad, Autoestima, Puntualidad, Orden,
Libertad y Creatividad que permitan a los educandos asumir formas de ser y de
actuar en sociedad para hacer uso responsable de las libertades, siendo
conscientes y consecuentes de sus responsabilidades y del respeto a la norma.

33. GESTIÓN
ACADÉMICA
 EDUCACIÓN HOLISTA O INTEGRAL
 En los referentes filosóficos ya se había planteado
una concepción de la educación.
 Así pues, no es una teoría, ni una ideología, ni un
método, es un campo donde emergen conceptos,
dispositivos de aprendizaje y de enseñanza y
propuestas de reconceptualización o reconfiguración
de los conceptos creados en otras ciencias que se
trasladan y se reconceptualizan por la pedagogía
holista o integral. Este proceso es posible gracias a
la existencia de conceptos claves de la pedagogía
como formación, conocimiento, aprendizaje, método,
enseñanza, instrucción, ser humano, maestro,
escuela.

34. GESTIÓN
ACADÉMICA
 ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE
 Para la Pedagogía Holística o Integral el aprendizaje se
asume como una fase del proceso de creación de
conocimiento y se define como aquel que permite crear
nuevos significados, (Ausubel, 1976) transformar
comportamientos, conceptos, actitudes, sentimientos y
comprender el sentido de la vida y la existencia humana.
El aprendizaje, por lo tanto, puede ser individual y colectivo
y su propósito se relaciona con la trasformación de la vida
misma. De acuerdo con Sheldrake(1994), el aprendizaje se
puede realizar por resonancia morfogenética, es decir, a
través de campos de resonancia. Este aprendizaje se
puede comprender porque lo que aprenden unos miembros
de la especie puede ser aprendido por otros, de acuerdo
con ciertos patrones; es una especie de comunicación no
local, no presencial o a distancia. En la pedagogía holística
el aprendizaje se orienta por cuatro principios
fundamentales: la construcción significativa, la dependencia
del conocimiento, la dependencia estratégica y la
contextualización. (Yus, 2001)

35. GESTIÓN ACADÉMICA
 ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE
 Las Estrategias de Aprendizaje son los Estilos y
Procedimientos propios del estudiante para aprender un
saber. En especial se han categorizado 4 tipos de estrategias
para el aprendizaje: cognitivas, meta cognitivas, ambientales y
de apoyo. Las primeras, se refieren a las utilizadas por el
estudiante para crear conocimiento, las segundas para
planear, organizar, ejecutar, evaluar y controlar el aprendizaje.
Las terceras, se refieren a las utilizadas haciendo uso de los
recursos de la comunidad y la cuarta haciendo uso de los
recursos de la institución educativa.

36. GESTIÓN ACADÉMICA
 CALENDARIO ESCOLAR Y PLAN DE
ESTUDIOS.
 CALENDARIO ESCOLAR.
 JORNADA ESCOLAR.

37. GESTIÓN ACADÉMICA
INSTITUCIÓNEDUCATIVAMONSEÑORFRANCISCOCRISTOBALTORO
CRA50D Nº 90-49
TELEFAX524 02 39
RESOLUCIÓNRECTORAL001
15de Enero de 2007
Por medio del cual se distribuye la asignación académica y disciplinaria para los
docentes y directivos docentes para el año lectivo 2007.
El Rector de la Institución Monseñor Francisco Cristóbal Toro conformada por
las sedes Colegio Monseñor Fco. Cristóbal Toro, Escuela Epifanio Mejía y
Escuela Ana Frank en uso de sus facultades legales y en especial de la conferida
por el Art. 10 de la ley 715 de 2001, Decreto 1850 de 2002, Directiva Ministerial
03 de 2002, y
CONSIDERANDO
1. Que como Rector de la institución en el marco de sus funciones citadas en
el numeral 10.9 del Art. 10 de la Ley 715 de 2001, Decreto 1850 de 2002 y
plan de estudio, le corresponde distribuir las asignaciones académicas y
demás funciones de docentes, directivos docentes ydemás administrativos
a su cargo de conformidad de las normas sobre la materia.
2. Que el tiempo total de la asignación académica semanal de cada y
docentes de educación preescolar será de 20 horas efectivas de 60
minutos, básica primaria de 25 horas efectivas de 60 minutos, para los de
educación básica secundaria y media será de 22 horas efectivas de 60
minutos y para los coordinadores de aula de apoyo será de 25 horas
semanales, para cumplir una intensidad horaria de 20 horas semanales en
preescolar, 25 horas semanales en básica primaria y de 30 horas
semanales en básica secundaria y educación media.
3. Que el tiempo total de la asignación laboral semanal de cada coordinador
será de 40 horas efectivas de 60minutos.
4. Que la distribución de la asignación académica para garantizar un buen
proceso académico y de orientación escolar se hará atendiendo a los
siguientes criterios:
a. Verificación del titulo que posee el docenteo el coordinador
(idoneidad).
b. Experiencia en el área, grados y proyectos pedagógicos (idoneidad).
c. Dificultades y/o fortalezas presentadas por el grupo, áreasy/o sedes-
jornadas en el caso de los coordinadores determinadas o previstas
en la evaluación institucional y de docentes y directivos docentes.
5. Que por todolo anterior el Rector de la institución
RESUELVE

38. GESTIÓN
ACADÉMICA
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREAS OBLIGATORIAS –
FUNDAMENTALES
INTENSIDAD HORARIA
NIVEL PREESCOLAR
NIVEL BÁSICA
NIVEL MEDIA
PROYECTOS PEDAGOGÍCOS
OBLIGATORIOS
SERVICIO SOCIAL

39. GESTIÓN
ACADÉMICA
CONCEPTO DE PLAN DE ESTUDIOS POR
COMPETENCIAS
Se entiende el Plan de Estudios por Competencias, como
aquel que consigna la propuesta de enseñanza y
aprendizaje que la Institución Educativa ofrece a la
sociedad y la Comunidad Educativa, para alcanzar la
Visión, la Misión y los Objetivos y Fines definidos en su
P.E.I. y satisfacer las necesidades personales, sociales,
culturales, de formación y conocimiento que le
demandan a la Institución Educativa.

40. PLAN DE ESTUDIOS
EL DISEÑO DE UN PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS A PARTIR
DE UNA VISIÓN MULTIDIMENSIONAL, INTEGRAL, SISTÉMICA Y
HOLÍSTICA, SE ESTRUCTURÁ A PARTIR DE LOS SIGUIENTES
COMPONENTES:
Fundamentación Legal.
Aportes del Área al logro de los fines y objetivos de la Ley.
Objetivos Generales.
Referentes Teóricos: objeto de conocimiento, objeto de
aprendizaje, objeto de enseñanza, enfoque teórico, fundamento
epistemológico, implicaciones pedagógicas.
Contenidos: Ejes Curriculares y Núcleos Temáticos
Objetivos específicos, metas de calidad, logros e indicadores de
desempeño por grados
Metodología
Criterios de Evaluación
Criterios de Administración
Planeación de Actividades Pedagógicas
Bibliografía

41. GESTIÓN
ACADÉMICA
 ESTÁNDARES BÁSICOS
DE COMPETENCIAS
 Los estándares básicos de competencias
son criterios claros y públicos que permiten
establecer cuáles son los niveles básicos de
calidad de la educación a los que tienen
derecho los niños y niñas de todas las
regiones de nuestro país, en diferentes
áreas del conocimiento.
 En este sentido, los estándares no
limitan la autonomía del PEI ni del
currículo; por el contrario, entregan
referentes básicos a las Instituciones
Educativas para diseñar currículos
pertinentes y ajustados a los contextos
Institucionales,
Municipales, Regionales y Nacionales.
 Se han establecido Estándares Básicos de
Competencias en Matemáticas, Lenguaje,
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y
Ciudadanas.

42. GESTIÓN ACADÉMICA
 COMPETENCIA
 Es un conjunto de conocimientos,
actitudes, disposiciones y
habilidades (cognitivas, socio
afectivas y comunicativas),
relacionadas entre sí para facilitar
el desempeño flexible, y con
sentido de una actividad en
contextos relativamente nuevos y
retadores. (Tomado de Vasco, pp.
4-5 Documento de trabajo)
 Esta noción de competencia
propone que lo importante no es
sólo conocer, sino también saber
hacer. Se trata, entonces, de que
las personas puedan usar sus
capacidades de manera flexible
para enfrentar problemas nuevos
de la vida cotidiana.

43. DEFINCIÓN DE
COMPETENCIA LABORAL:
 “CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,
ACTITUDES Y DISPOSICIONES QUE LES CONDUZCAN
A TRABAJAR EN EQUIPO, LOGRAR RESULTADOS
EN UNA ORGANIZACIÓN O UNIDAD PRODUCTIVA Y
LOS HABILITE PARA CONSEGUIR EMPLEO,
GENERAR SU PROPIA EMPRESA O NEGOCIO,
MANTENERSE EN LA ACTIVIDAD QUE ELIJAN Y
APRENDER ELEMENTOS ESPECIFICOS DEL MUNDO
DEL TRABAJO.”

44. ACADÉMICA
COMPETENCIAS
LABORALES
 ES NECESARIO TENER CLARO LOS
SIGUIENTES ENTENDIDOS:
 La Educación y el mundo de trabajo.
 Trabajar al unísono para el desarrollo de
competencias del trabajo.
 Ser productivo.
 Aprender a relacionarse con todo mundo.
 Estar dispuesto a adecuarse a cambios en
la vida productiva.
 Transformar su propia realidad.
 Construir futuro.
 Elevar la dignidad humana, la autoestima
ser útil.

45. MUNDO PRODUCTIVO
 1. Desarrollar los talentos.
 2. Proyectos de vida.
 3. Prepararse para el mundo del
trabajo.
 4. Ser creativo.
 5. Permitir utilizar los conocimientos y
desarrollar destrezas necesarios para
incorporarse al mundo productivo.

46. COMPETENCIA
GENERALES
 Relacionadas con la capacidad de
trabajar en equipo.
 Asumir responsabilidades,
relacionarse con otros, orientarse
a resultados , utilizar información y
gestionar recursos .

47. GESTIÓN
ACADÉMICA
 Lineamientos curriculares
• Los lineamientos son criterios orientadores de orden nacional sobre la planeación y
desarrollo de los currículos, sobre la función de las áreas y sobre nuevos enfoques para
comprenderlas y crear ambientes de aprendizajes favorables para su aprendizaje.
Además
buscan fomentar el estudio de la fundamentación pedagógica de las disciplinas y el
intercambio de experiencias en el contexto de los P.E.I.
• A través de los lineamientos el Ministerio de Educación orienta el desarrollo pedagógico del
país. Abandona el rol de diseñador de un currículo nacional para asumir el de orientador y
facilitador de ambientes de participación en los cuales las comunidades educativas
despliegan su creatividad y ejercen la autonomía como condición necesaria para que haya
un compromiso personal e institucional con lo que se hace y se vive en las aulas.
• Actualmente el Ministerio de Educación ha publicado lineamientos curriculares en: Ciencias
Sociales, Educación Artística, Educación Física, Recreación y Deportes, Idiomas
Extranjeros,
Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Constitución Política y Democracia, Educación
Ética y Valores Humanos, Lengua Castellana, Matemáticas y Preescolar.

48. GESTIÓN ACADÉMICA
 LA DIDÁCTICA
LA DIDÁCTICA ES EL CONJUNTO DE
CONOCIMIENTOS REFERENTES A
ENSEÑAR Y APRENDER UN
SABER. EN ELLA SE LOCALIZAN
CONCEPTOS Y PRÁCTICAS QUE
IMPIDEN UNA ASIMILACIÓN A
MÉTODOS O MERAS FORMULAS.
LOS PARÁMETROS GENERALES
DE LA DIDÁCTICA SE REFIEREN A
LA FORMA DE CONOCER DEL
SUJETO, A LOS OBJETOS DE
ENSEÑANZA, A lOS
PROCEDIMIENTOS PARA
ENSEÑAR, LAS
PARTICUALRIDADES Y LAS
ESTRATEGÍAS BAJO LAS CUALES
DEBE SER ENSEÑADO EL SABER
ESPECÍFICO. ESTE ÚLTIMO HACE
PENSAR EN LAS DIDÁCTICAS
ESPECÍFICAS.

49. GESTIÓN ACADÉMICA
ELEMENTOS DE LAS
DIDÁCTICAS
 TEORÍAS DE LAS CIENCIAS
 OBJETOS DE CONOCIMIENTO
 PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN
 MÉTODOS
 HISTORIA DE LA CIENCIA O DEL SABER
 CRITERIOS DE VALIDEZ
 EPISTEMOLOGÍA
 HISTORIA DE LA ENSEÑANZA DEL SABER
 OBJETOS DE APRENDIZAJE
 PROCESOS DE APRENDIZAJE
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA
 EVALUACIÓN
 RECURSOS