El documento trata sobre la gestión de la convivencia escolar. Aborda temas como la violencia escolar, el acoso, los tipos de violencia, y la importancia de considerar múltiples perspectivas incluyendo a estudiantes, profesores y la comunidad educativa. También presenta ejemplos de estrategias e iniciativas legales sobre convivencia escolar en países de América Latina.

1. Gestión de la convivencia
escolar
Todas las II.EE. del país deben ser
espacios seguros y acogedores
para las y los estudiantes.
Epifania Libia Patiño Abrego

2. «CUIDA TUS PENSAMIENTOS,
PORQUE SE VOLVERAN ACTOS
CUIDA TUS ACTOS, PORQUE SE
HARÁN CONSTUMBRE
CUIDA TUS COSTUMBRES,PORQUE
FORMARÁN TU CARÁCTER
CUIDA TU CARÁCTER, PORQUE
FORMARAN TU DESTINO
Y TU DESTINO SERÁ TU VIDA»
MAHATMA GANDI

5. Proceso misional u operativo

6. DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA
ESCOLAR
GESTIONAR LA
MATRÍCULA

8. Compromiso N° 5

9. VIOLENCIA ESCOLAR
Es el uso intencional de la fuerza y el poder, sea en
grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra
persona, un grupo o la comunidad educativa, que cause
o pueda causar lesiones, daños psicológicos, trastornos
del desarrollo o privaciones. Estas situaciones pueden
ocurrir tanto dentro de la escuela como en sus
inmediaciones, entre la escuela y el hogar, así como a
través de Internet y otros medios de comunicación. Los
agresores pueden ser estudiantes, directivos, docentes
o personal administrativo de la escuela. Entre los tipos
de violencia escolar se encuentran la violencia física,
verbal, psicológica, sexual, de género, entre otras.

10. ACOSO
Intimidación / hostigamiento escolar (bullying):
el/la agresor(a) o agresores/as tienen alguna
ventaja sobre la víctima (es más grande,
mayor, más fuerte, más popular, etc.), quiere
lastimarla (no es casualidad) y lo hacen de
manera repetida, con el objetivo de intimidarla,
excluirla o discriminarla. A la intimidación que
es transmitida vía Internet o medios
tecnológicos, se le denomina cyberbullying o
ciberacoso

11. VIOLENCIA VERBAL
Violencia verbal: empleo de vocabulario
ofensivo, tono de voz agresivo, palabras
crueles, cortantes y tajantes.
Violencia física: puede ir desde un jalón de
orejas, o una bofetada, hasta quemaduras,
ahogamientos y empleo de objetos(correas)
Violencia psicológica: va más allá de los
insultos. Por ejemplo: ignorar, amenazar,
aislar, humillar, ser indiferente, rechazar y
realizar otros comportamientos que pueden
generar daños en el desarrollo psicológico.

12. VIOLENCIA SEXUAL
Son acciones de naturaleza sexual que se
cometen contra una persona sin su
consentimiento o bajo coacción, con o sin
contacto físico. Asimismo, se consideran la
exposición a material pornográfico y las
acciones que vulneran el derecho de las
personas a decidir voluntariamente acerca
de su vida sexual o reproductiva, a través
de amenazas, coerción, uso de la fuerza o
intimidación.

13. CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS

14. CONVIVENCIA ESCOLAR:
DERECHO

15. “La existencia de un buen
clima afectivo y emocional
en la escuela y en el aula es
una condición fundamental
para que los alumnos
aprendan y participen
plenamente en la clase”
(Blanco 2005)
“El clima escolar es la variable
más importante para explicar
el desempeño académico de
los estudiantes de enseñanza
primaria en países de la
región” (UNESCO 2008)

16. MEJORAR LA CONVIVENCIA NO ES
UN FIN EN SI MISMO
LA ESCUELA DEBE SER EL
ESPACIO DONDE LOS NIÑOS Y
NIÑAS CONSTRUYAN
APRENDIZAJES ACADÉMICOS Y
SOCIOEMOCIONALES Y APRENDAN
A CONVIVIR DE MANERA
DEMOCRÁTICA CONVIRTIÉNDOSE
EN LOS PROTAGONISTAS DE
SOCIEDADES MÁS JUSTAS Y
PARTICIPATIVAS (UNESCO 2013)

17. ¿Cómo entendemos la convivencia
escolar?

18. CONCEPCIONES

19. LO QUE NO FUNCIONA
•CONTRATA PSICÓLOGOS Y ESPECIALISTAS
PARA CASOS CONCRETOS
•POLÍTICAS DE “TOLERANCIA CERO”
•POLÍTICAS DE POLÍCIA

20. Modelo de intervención social
Indicativa: para personas con
síntomas persistentes
Selectiva: para grupos con
riesgo
Indicativa: para personas con
síntomas persistentes

21. CASOS DE AMERICA LATINA
• Estrategias e iniciativas legales en materia de convivencia escolar en países de
América Latina y el Caribe (Díaz, 2014).
PAÍS ESTRATEGIAS LEYES
Perú Oficina General de Comunicación Social y
Participación Ciudadana – OGECOP
SISEVE: Sistema especializado en reporte sobre Violencia
Escolar.
Decreto Supremo
N° 006-2012-ED
del 31 de marzo de
2012
Argentina Políticas Socioeducativas; Educación Sexual Integral;
Coordinación de Programas para la Inclusión Democrática
en las Escuelas; Programa Nacional de Desarrollo
Profesional para Equipos de Apoyo y Orientación del
Ámbito Educativo; Programa Nacional de Mediación
Escolar; Programa Nacional por los Derechos de la Niñez y
la Adolescencia; Observatorio Argentino de Violencia en las
Escuelas; Unidad de Apoyo Territorial para el abordaje
inmediato de situaciones complejas en las escuelas;
Convivencia escolar; escuela y la familia; Escuelas
solidarias; Educación y Cuidado; Educación Sexual
Integral; Educación y Prevención de las Adicciones y el
Consumo Indebido de Drogas; Programa de Salud; Medios
y TIC; Escuela y medios
Ley 26.150

22. • Estrategias e iniciativas legales en materia de convivencia escolar en países de
América Latina y el Caribe (Díaz, 2014).
PAÍS ESTRATEGIAS LEYES
Colombia Política Educativa para la formación escolar en
Convivencia.
Ley de
Convivencia
Escolar
Argentina Campaña “aprender sin miedo”; taller de formación
para erradicar y prevenir la violencia escolar.
Manual de Prevención e Intervención al Acoso Escolar
con Guías de Actividades para todos los niveles y
ciclos educativos y una caja de herramientas con
información y actividades para estudiantes,
educadores, padres y madres, disponibles en las
páginas: www.mec.gov.py, www.bastadebullying.com,
info.paraguay@planinternational.org.
Resolución Nº
8353/12
Protocolo de
Atención para
casos de
violencia
escolar; Ley No
4.633/12 Contra
el Acoso Escolar
en Instituciones
Educativas
Brasil Observatorio de Violencia Escolar/Consejos
Escolares
CASOS DE AMERICA LATINA

23. • Estrategias e iniciativas legales en materia de convivencia escolar en países de
América Latina y el Caribe (Díaz, 2014).
PAÍS ESTRATEGIAS LEYES
Ecuador Estudiantes y Familia/ Educación para la Democracia
y el Buen Vivir (Escuelas del Buen Vivir; Escuelas
Solidarias; Sistema de Declaratoria de “Escuelas del
Buen Vivir y de Calidad; MUYU: Fruta comida, semilla
sembrada; Educación para la Democracia ; Estrategia
Nacional Intersectorial de
Planificación Familiar y Prevención del Embarazo
Adolescente
Ley Orgánica
de Educación
Intercultural
(LOEI) (81);
Instructivo para la
implementación
del programa
de participación
estudiantil
(13260)
Chile Marco de la Buena Enseñanza; Marco de la Buena
Dirección; Sistema de Aseguramiento de la Calidad de
la Educación; Política de Convivencia Escolar;
Consejos Escolares.
Ley de Violencia
Escolar
incorporada
a la Ley General
de
Educación
CASOS DE AMERICA LATINA

24. Agenda para América Latina

27. Múltiples perspectivas

28. PERSPECTIVA DE LOS
ESTUDIANTES“Ustedes los
grandes no
saben lo que
pensamos
nosotros, no nos
toman en
cuenta”

29. PERSPECTIVA DE LOS
ESTUDIANTES
• En vez de buscar directamente que los agresores dejen de serlo
puede ser más efectivo que algunos observadores pasivos asuman
un rol de defensor.
• Conocer que es lo “funcional” de la agresión resulta relevante (Ej.
poder, fama, autodefensa…)
• Los estudiantes valoran la participación de los profesores y padres
de familia.
• La opinión de los estudiantes es importante pero sería un gran error
implementar sus recomendaciones sin ningún análisis crítico.
• Cada caso debe tomarse como una hipótesis de trabajo.

30. Perspectivas de los profesores
Docente con baja autoeficacia
para generar cambios
• Cree que los estudiantes
problemáticos vienen de
familias problemáticas.
• Creen que la solución es
la separación del alumno.
• Renuncia a su función
educadora
Docente que promueve la
convivencia
• Comprende que un
estudiante recurre a al
bullying para conseguir
reconocimiento y
popularidad.
• Identifica el problema en
todos los actores e
involucra a todos en la
solución.

31. Perspectiva de los profesores
• El profesor necesita una mejor comprensión
sobre los tipos de agresión y sus dinámicas.
• Algunos profesores “empatizan” con los
agresores (burlándose de la agresión) y/o
con las víctimas (justificando la agresión).
• Los procesos de capacitación deben estar
dirigidos a identificar, comprender y abordar
los conflictos.

32. PERSPECTIVA COMUNIDAD
EDUCATIVA
• La violencia debe ser
trabajada de manera
integral por los estudiantes,
profesores, directivos y
familias.
• Las intervenciones
integrales no solo se limitan
al aula sino también todo el
clima escolar.
• Si se anhela convivencia
pacífica entre estudiantes,
los adultos deben dar el
ejemplo.
CONTEXTO CULTURAL
• El contexto cultural es un
factor fundamental, sin
embargo se requiere
mayor investigación que
analice sus efectos de
manera sistemática.
• El modelo ecológico de
Brondfenbrenner, es un
caso de estudio.

33. GRACIAS
Equipo de
Gestión
Educativa
«LA PAZ ES UNA
PROEZA DEL
ESPÍRITU
CUANDO EN
SUS LUCHAS
INTERNAS
LOGRA EL
EQUILIBRIO
LLAMADO
FELICIDAD»
Liandelcampo(L.P)