1. EDUCACION INICIAL
Niños en un parvulario de Afganistán.
La educación (del latín educere 'sacar, extraer' o educare
'formar, instruir') puede definirse como:
El proceso multidireccional mediante el cual se
transmiten conocimientos, valores, costumbres y
formas de actuar. La educación no sólo se produ-ce
a través de la palabra, pues está presente en todas
nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
El proceso de vinculación y concienciación cultural,
moral y conductual. Así, a través de la educación,
las nuevas generaciones asimilan y aprenden los co-nocimientos,
normas de conducta, modos de ser y
formas de ver el mundo de generaciones anteriores,
creando además otros nuevos.
Proceso de socialización formal de los individuos de
una sociedad.
1 Etimología
La palabra educación procede de la latina ēducātiō o edu-catĭo,
educatĭōnis[1]familia de palabras que inicialmente
tenía una acepción semejante a la de criar/crear y des-de
la palabra ēdūcō (ē-= fuera, desde y dūcō = extraigo,
guío, conduzco) y la misma, tal como se explica al inicio
tiene por lo menos dos etimos latinos: educere y educa-re,
siendo el segundo derivado del primero; lo importante
es que educere etimológicamente significa el promover al
desarrollo (intelectual y cultural) del educando, es decir
desarrollar desde las propias potencialidades psíquicas
y cognitivas del educando el intelecto y el conocimiento
haciendo en tal proceso activo al educando (o educanda
según sea el género). Por tal motivo es muy importan-te
diferenciar la educación de la forzada e inculcada ins-trucción
o del adoctrinamiento, en la educación el ser hu-mano
es un sujeto activo que en gran medida se guía por
la inducción o incluso también del razonamiento abducti-vo,
aunque principalmente por la deducción, en cambio el
sujeto de la instrucción o de un adoctrinamiento es aquel
que solo repite la información (ya sea correcta o ya sea
errónea) que se le inculca. Es decir, la genuina educación
es un aprendizaje (en inglés learning) abierto que va más
allá de esquemas preconcebidos y que tiende a favorecer
el desarrollo de la conciencia, la razón e inteligencia de
cada educando y con éstas cualidades el mejor desempe-ño
de cada persona educada para llevar a cabo en lo po-sible
su óptima forma de vivir (la cual, se sobreentiende,
es una vida culta en sociedad).
2 Tipos de educación
Existen tres tipos de educación: la formal, la no formal y
la informal.
La educación formal: hace referencia a los ámbi-tos
de las escuelas, institutos, universidades, módu-los
donde se reconoce la participación por medio de
certificados de estudios.
La educación no formal: se refiere a los cursos, aca-demias,
e instituciones, que no se rigen por un parti-cular
currículo de estudios, estos tienen la intención
de educar pero no se reconoce por medio de certifi-cados.
La educación informal: es aquella que fundamen-talmente
se recibe en los ámbitos sociales, pues es
la educación que se adquiere progresivamente a lo
largo de toda la vida, se da sin ninguna intención
educativa.[2]
La educación formal se divide en:
Educación infantil
Educación primaria
Educación secundaria
Educación media superior
Educación superior
1

2. 2 5 OBJETIVOS
3 Historia
La educación en geografías del joven Aquiles por el centauro
Chiron”, grabado de Antonio María Zanetti en 1752.
La historia de la educación se ciñe a la división de las
edades del hombre. En los inicios de la Edad Antigua hay
que situar las concepciones y prácticas educativas de las
culturas india, china, egipcia y hebrea. Durante el primer
milenio a.C. se desarrollan las diferentes paideias griegas
(arcaica, espartana, ateniense y helenística). El mundo ro-mano
asimila el helenismo también en el terreno docente,
en especial gracias a Cicerón quien fue el principal impul-sor
de la llamada humanitas romana.
El fin del Imperio romano de Occidente (476) marca el
final del mundo antiguo y el inicio de la larga Edad Media
hasta el siglo XV. El cristianismo, nacido y extendido por
el Imperio romano, asume la labor de mantener el legado
clásico, filtrado por la doctrina cristiana.[cita requerida]
De la recuperación plena del saber de Grecia y Roma que
se produce durante el Renacimiento nace el nuevo con-cepto
educativo del Humanismo a lo largo del siglo XVI,
continuado durante el Barroco por el disciplinarismo pe-dagógico
y con el colofón ilustrado del siglo XVIII.
En la edad contemporánea (siglos XIX-XXI) nacen los
actuales sistemas educativos, inspirados en la labor en
Prusia de Juan Amos Comenius y llamada educación pru-siana
y la mayoría de ellos organizados y controlados por
el Estado.
A finales del siglo XX, se comenzó a estudiar otro sistema
educativo, la educación holística.[cita requerida]
4 La educación básica
Preescolar, educación primaria y secundaria es la etapa
de formación de los individuos en la que se desarrollan
las habilidades del pensamiento y las competencias bási-cas
para favorecer el aprendizaje sistemático y continuo,
así como las disposiciones y actitudes que regirán sus res-pectivas
vidas. Lograr que todos los niños, las niñas, y los
adolescentes del país tengan las mismas o similares opor-tunidades
de cursar y concluir con éxito la educación bá-sica,
para así lograr los aprendizajes que se establecen
para cada grado y nivel, son factores fundamentales para
sostener el desarrollo de la nación.
En una educación básica de buena calidad el desarrollo
de las competencias básicas y el logro de los aprendizajes
de los alumnos son los propósitos centrales, son las metas
a las cuales los profesores, la escuela y el sistema dirigen
sus esfuerzos.
Permiten valorar los procesos personales de construcción
individual de conocimiento por lo que, en esta perspec-tiva,
son poco importantes los aprendizajes basados en
el procesamiento superficial de la información y aquellos
orientados a la recuperación de información en el corto
plazo.
Una de las definiciones más interesantes nos la propo-ne
uno de los más grandes pensadores, Aristóteles: “La
educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y
dolor hacia el orden ético.”
También se denomina educación al resultado de este pro-ceso,
que se materializa en la serie de habilidades, co-nocimientos,
actitudes y valores adquiridos, produciendo
cambios de carácter social, intelectual, emocional, etc. en
la persona que, dependiendo del grado de concienciación,
será para toda su vida o por un periodo determinado, pa-sando
a formar parte del recuerdo en el último de los ca-sos.
La educación obligatoria en el mundo. Los colores oscuros re-presentan
más años escolares y los claros, menos años. Si desea
ver el mapa en un tamaño cómodo pulse en la imagen. (Fecha:
2007).
5 Objetivos
Incentivar el proceso de estructuración del pensa-miento,
de la imaginación creadora, las formas de
expresión personal y de comunicación verbal y grá-fica.
Favorecer el proceso de maduración de los niños, la
manifestación lúdica y estética, la iniciación depor-tiva
y artística, el crecimiento socio afectivo, y los
valores éticos.
Estimular hábitos de integración social, de convi-vencia
grupal, de solidaridad y cooperación y de
conservación del medio ambiente.

3. 3
Desarrollar la creatividad del individuo.
Fortalecer la vinculación entre la institución educa-tiva
y la familia.
Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíqui-cas
y sociales originadas en diferencias de orden
biológico, nutricional, familiar y ambiental median-te
programas especiales y acciones articuladas con
otras instituciones comunitarias.
6 Concepto de educación
Nivel de alfabetismo (2008-2008).
La educación es un proceso de socialización y
endoculturación de las personas a través del cual se
desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habi-lidades,
destrezas, técnicas de estudio y formas de
comportamiento ordenadas con un fin social (valores,
moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en
equipo, regulación fisiológica, cuidado de la imagen,
etc.).
En muchos países occidentales la educación escolar o re-glada
es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo,
debido a la escasez de escuelas públicas, también existen
muchas escuelas privadas y parroquiales.
La función de la educación es ayudar y orientar al educan-do
para conservar y utilizar los valores de la cultura que se
le imparte (p.e. la occidental -democrática y cristiana-),
fortaleciendo la identidad nacional. La educación abarca
muchos ámbitos; como la educación formal, informal y
no formal.
Pero el término educación se refiere sobre todo a la in-fluencia
ordenada ejercida sobre una persona para for-marla
y desarrollarla a varios niveles complementarios;
en la mayoría de las culturas es la acción ejercida por la
generación adulta sobre la joven para transmitir y conser-var
su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental
en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los
orígenes mismos del ser humano. La educación es lo que
transmite la cultura, permitiendo su evolución.
En azul podemos observar los países con mayor índice de
alfabetismo (es decir, los que saben leer y escribir).
7 Duración del tiempo de las clases
En casi todos los países del Hemisferio norte las clases
dan inicio la primera semana de septiembre, previa al
otoño, existe luego de ello las vacaciones de navidad, ini-ciado
el año nuevo, culmina semanas después el semestre,
existen vacaciones de primavera por marzo o abril y las
clases por lo general culminan en junio o principios de
julio, para dar inicio a las vacaciones de verano que dan
paso al siguiente año escolar.
Por lo contrario en algunos países del Hemisferio Sur
las clases comienzan en marzo o abril, así mismo pre-vio
al otoño, las clases se interrumpen en las vacaciones
de Invierno en junio o julio, hay otras vacaciones en
septiembre u octubre por vacaciones de primavera (no en
todos los países), y culmina un poco después el año en
diciembre o enero donde además de festejar la Navidad
inician las vacaciones de verano.
Pero aún así en algunos países del Hemisferio Sur como
Australia las clases son en el mismo período que las del
Hemisferio Norte, es decir también inician en septiembre,
nada más que esta vez previa a la primavera, la navidad
es una de las vacaciones, que junto con las vacaciones
de verano, que es a mediados de enero se festejan con
mucho calor, y por el contrario aquí son las vacaciones de
invierno que inicien a finales de junio las que dan inicio
al nuevo año lectivo.
En los países de la Zona Ecuatorial como Ecuador pue-den
seguir cualquiera de los dos sistemas de tiempo,
aunque en este mismo país, las clases inician en la
Sierra y Amazonía en septiembre (Sistema de tiem-po
del Hemisferio Norte), mientras en la Costa e islas
Galápagos inician en abril (único sistema de tiempo
disparejo).[cita requerida]
8 Educación a lo largo de la vida
En algunos países como México la educación se divide
en dos o más tipos, éstos a su vez se subdividen en nive-les
tales como Educación Básica (nivel Preescolar, Nivel
Primaria, Nivel Secundaria), Educación Media (Prepa-ratoria)
y Educación superior (Licenciatura y posgrado).
Las divisiones varían según las políticas educativas de ca-da
país. La Unesco tiene una Clasificación Internacional
Normalizada de la Educación, la que incluye niveles y
tópicos.[3]
Existen diversos conceptos que intentan analizar el fe-nómeno
educativo, en relación al discurrir temporal en
las personas. Así, conceptos como educación permanen-te,
educación continua, Andragogía o educación de adul-tos
tienen aspectos comunes pero también matices impor-tantes
que los diferencian y los enriquecen.
Según estudios, los niños de ocho años aprenden mejor
premiando su desarrollo y no atienden a los castigos mien-

4. 4 9 EVALUACIÓN
Índice de educación.
tras los de doce, al contrario, aprenden más al reaccionar
de forma negativa ante sus errores. Los adultos también
siguen esta norma general y observan más sus fallos aun-que
de forma más eficiente.[4][5]
Esto es porque los adultos aprenden más por convicción
e incluso por necesidad ya que pueden requerir los co-nocimientos
para su trabajo, o para alguna actividad en
específico por ello es que aprenden más eficientemente
de sus errores, y saben perfectamente que el aprendiza-je
es responsabilidad suya. A diferencia de lo que pasa
con los niños y jóvenes, mismos que en muchas ocasio-nes
acuden a la escuela porque sus papás los envían y no
tanto por convicción propia o porque tengan la necesidad
de ciertos conocimientos. Todo esto lleva a que existan
dos corrientes educativas según el tipo de estudiantes, la
pedagogía para los niños y jóvenes y la andragogía para
los adultos.
9 Evaluación
La evaluación es un proceso que procura determinar, de la
manera más sistemática y objetiva posible, la pertinencia,
eficacia, eficiencia e impacto de las actividades formati-vas
a la luz de los objetivos específicos.[cita requerida] Cons-tituye
una herramienta administrativa de aprendizaje y un
proceso organizativo orientado a la acción para mejorar
tanto las actividades en marcha, como la planificación,
programación y toma de decisiones futuras.
Lo que no debe hacer la evaluación es
categorizar.[cita requerida] La categorización del cono-cimiento
impide reconocer de manera efectiva el avance
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, al enmarcar
por episodios la capacidad intelectual del aprendiz.
Tampoco debe generalizar. Así como todo conocimiento
es diferente, todo proceso que conlleva a él es diferente
de persona a persona, es decir, todos aprendemos de
manera diferente, no debemos generalizar, aunque sí
establecer criterios. Tampoco es calificar: asignar a un
número no significa conocimiento, entonces, evaluar no
es calificar.
La evaluación nos ayuda a medir los conocimientos ad-quiridos,
y nos proporciona información de los avances de
los mismos con la finalidad de conocer si se están cum-pliendo
o no los objetivos propuestos.[6]La evaluación en
tecnologías es sistemática y constante no se debe evaluar
por el proyecto terminado sino por el esfuerzo realizado y
en un mayor concepto las competencias que se adquieren
según el plan de estudios 2006 de secundariaEn tecno-logías
es recomedable emplear la lista de comprobación,
esta es una lista escrita de criterios de desempeño, puede
utilizarse unas veces para diacnosticar los puntos fuerte
y débiles, así como los camb ios de desempeño, esta lis-ta
no permite registrar los matices del desempeño. Con
una lista de comprobación puede resumirse el desempe-ño
estableciendo criterios de calificación o calculando el
porcenaje de los criterios cumplidos.
La evaluación educativa es un proceso sistemático y di-rigido,
en el cual intervienen una serie de elementos, por
ejemplo: un ensayo o práctica en la formación profesio-nal,
una representación teatral en una escuela, un proyec-to
integrador, una prueba de ensayo en el aprendizaje in-formático,
etc.
Estos elementos nos permiten determinar si un sujeto
ha alcanzado todos los objetivos planteados, propiciando
con ello un cambio en su actitud de una manera significa-tiva.
Muchas veces se ha pensado que la evaluación educa-tiva
está limitada a los alumnos y a los docentes, pero
es importante mencionar que la evaluación educativa se
extiende a todos los ámbitos educativos: los procesos de
enseñanza-aprendizaje, resultados de los alumnos, la ac-tividad
del cuerpo docente, los procesos educativos, la
función directiva, el funcionamiento de los centros de tra-bajo.
La evaluación educativa además de tener como objeto a
los estudiantes, toma en consideración al personal docen-te
y no docente, el currículo, los recursos, los planes y
programas, los proyectos, las estrategias metodológicas y
las instituciones de formación con la finalidad de evaluar
integralmente.
En la actualidad, los mejores sistemas de enseñanza están
al servicio de la educación, y por consiguiente, deja de ser
un objetivo central de los programas educativos la simple
transmisión de información y conocimientos.
También se podría decir que existe en algunos la necesi-dad
de capacitar al alumnado en el autoaprendizaje como
proceso de desarrollo personal. Cada alumno es un ser
único, lo que muestra un elemento clave dentro del pro-ceso
de la evaluación: no evaluar nada más por evaluar,
sino para mejorar el aprendizaje y para la organización
de las tareas, entre otros aspectos metodológicos. Bajo
la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una
nueva dimensión, y de esa manera darle un sentido de
pertinencia a la enseñanza-aprendizaje.
La evaluación puede conceptualizarse como un proce-so
dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los
cambios de las conductas y rendimientos, mediante el
cual verificamos los logros adquiridos en función de los
objetivos propuestos. Y es éste para el docente el perfec-

5. 5
cionamiento de su razón de ser.
9.1 Definición alternativa de evaluación
La evaluación es la medición del proceso de enseñan-za/
aprendizaje que contribuye a su mejora. Desde este
punto de vista, la evaluación nunca termina, ya que debe-mos
de estar analizando cada actividad que se realiza.
Se puede mencionar también que la evaluación es un pro-ceso
que busca indagar el aprendizaje significativo que se
adquiere ante la exposición de un conjunto de objetivos
previamente planeados, para los cuales institucionalmen-te
es importante observar que los conocimientos demues-tren
que el proceso de enseñanza y aprendizaje tuvo lugar
en el individuo que ha sido expuesto a esos objetivos. En
este sentido estoy hablando de la evaluación académica,
en donde lo que importa es verificar y/u observar a tra-vés
de diversos instrumentos cualitativos o cuantitativos,
que el alumno ha adquirido nuevas habilidades, destre-zas,
capacidades, métodos y técnicas, así como también
la “calidad educativa” de su instrucción, que le permitan
tener un buen desempeño para el bien de su comunidad,
beneficio personal, rendimiento laboral y disciplina.
Existen diferentes tipos de clasificación que se pueden
aplicar a la evaluación, pero atendiendo a los diferentes
momentos en que se presentan podemos mencionar:[7]
Evaluación inicial que tiene como objetivo indagar
en un alumno el tipo de formación que posee para
ingresar a un nivel educativo superior al cual se en-cuentra.
Para realizar dicha evaluación el maestro
debe conocer a detalle al alumno, para adecuar la
actividad, elaborar el diseño pedagógico e incluso
estimar el nivel de dificultad que se propondrá en
ella.
Evaluación formativa es la que tiene como pro-pósito
verificar que el proceso de enseñanza-aprendizaje
tuvo lugar, antes de que se presente la
evaluación sumativa. Tiene un aspecto connotativo
de proalimentación activa. Al trabajar dicha evalua-ción
el maestro tiene la posibilidad de rectificar el
proyecto implementado en el aula durante su puesta
en práctica.
Evaluación sumativa es la que se aplica al concluir
un cierto período o al terminar algún tipo de unidad
temática. Tiene la característica de ser medible, da-do
que se le asigna a cada alumno que ostenta este
tipo de evaluación un número en una determinada
escala, el cual supuestamente refleja el aprendizaje
que se ha adquirido; sin embargo, en la mayoría de
los centros y sistemas educativos este número asig-nado
no deja de ser subjetivo, ya que no se demues-tra
si en realidad el conocimiento aprendido puede
vincularse con el ámbito social. Esta evaluación per-mite
valorar no solo al alumno, sino también el pro-yecto
educativo que se ha llevado a efecto.
10 Tipos de sistemas educativos
La educación que se imparte en toda Argentina
(Véase:Educación en Argentina) es desde el año 1880
(Ley 1420) principalmente pública, laica, gratuita y obli-gatoria.
Con la reforma del 2006 se realiza desde un
preescolar a los cinco años de edad para niños y niñas
(en el 2014 el Congreso Nacional Argentino comienza a
tratar bajar la edad del preescolar para que este realice
desde los cuatro años de edad) hasta un secundario obli-gatorio
inclusive llegando hasta los 17-18 años. [8] Esto
desde fines del siglo XIX con las reformas de Domingo
Faustino Sarmiento, en el mismo país argentino también
existen colegios privados de nivel preescolar inicial o pri-mario
y secundario o medio; en Argentina la educación
universitaria también es estatal gratuita y laica aunque op-cional
y existen paralelamente colegios secundarios o me-dios
y universidades e institutos terciarios privados.
En México y otros muchísimos países la educación
se imparte es como laica y gratuita, y todos los ni-ños
tienen derecho a recibirla, esto está reglamenta-do
en la Constitución Política de los Estados Uni-dos
Mexicanos. En el artículo 3.º. Constitucional, tam-bién
menciona que ésta debe ser obligatoria. Actual-mente
la educación preescolar ya forma parte de esa
obligatoriedad.[cita requerida]
11 Véase también
Portal:Educación. Contenido relacionado con
Educación.
12 Referencias y Bibliografía
[1] «Educación», Diccionario de la lengua española (22.ª edi-ción),
Real Academia Española, 2001, http://lema.rae.es/
drae/?val=Educaci%C3%B3n
[2] {http://www.lebrijadigital.com/web/
secciones/43-mas-que-educacion/
1810-mas-que-educacion-diferencias-entre-educacion-formal-no-formal-e-[3] UNESCO (2006). Clasificación Internacional Normaliza-da
de la Educación. ISBN 92-9189-037-5. Consultado el
19 de marzo de 2012.
[4] van Duijvenvoorde, Anna C. K.; et al. (2008). «Evaluating
the Negative or Valuing the Positive? Neural Mecha-nisms
Supporting Feedback-Based Learning across Deve-lopment
». The Journal of Neuroscience 28 (38): pp. 9495-
9503. doi:10.1523/JNEUROSCI.1485-08.2008. http://
www.jneurosci.org/cgi/content/abstract/28/38/9495.
[5] Martínez, Yaiza (26-09-2008). Tendencias 21 (ed.): «A
partir de los 12 años se aprende de manera distinta». Con-sultado
el 19 de marzo de 2012.
[6] Aportación a la evaluación educativa

6. 6 13 ENLACES EXTERNOS
[7] Goleman, Daniel (Diciembre de 1999). «capítulo 3». Tí-tulo
en español: Inteligencia Emocional (trigésimo sépti-ma
edición edición). Editorial Kairós. pp. 59–79. ISBN
84-7245-371-5.
[8] Ley N° 26.206, año 2006. LEY DE EDUCACIÓN NA-CIONAL
ARGENTINA
12.1 Bibliografía
La educación encierra un tesoro (Jacques Delors)
Los siete pilares de la educación (Edgar Morín)
Democracia y educación (John Dewey)
Diez miradas sobre la escuela primaria (Flavia Te-rigi)
Michael Oakeshott (2009). La voz del aprendizaje
liberal. Katz Editores. ISBN 9789871566013.
13 Enlaces externos
Wikimedia Commons alberga contenido multi-media
sobre Educación. Commons
Wikcionario tiene definiciones y otra informa-ción
sobre educación.Wikcionario
Wikinoticias tiene noticias relacionadas con
Educación.Wikinoticias
Wikiquote alberga frases célebres de o sobre
Educación. Wikiquote
Unesco (mayo de 2006, reedición) CINE 1997. Cla-sificación
Internacional Normalizada de la Educa-ción.
ISBN 92-9189-037-5.
Revista Iberoamericana de Educación
Revista de Educación en línea del MEC (España)
Directorio de portales educativos
Portal Educativo del Estado Argentino
OCDE - Education GPS: una compilación de análi-sis
de políticas y datos sobre educación (en inglés)

7. 7
14 Text and image sources, contributors, and licenses
14.1 Text
Educación Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Educación?oldid=77752011 Colaboradores: Andre Engels, Maveric149, Agremon, Pooka,
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