Este documento establece los criterios de evaluación y calificación para el curso de inglés de 4o de ESO en el Colegio San José durante los tres trimestres. Los criterios de evaluación incluyen actividades orales, escritas y de comprensión. Los criterios de calificación se basan en pruebas escritas, de listening, proyectos, escritura y oral, con un énfasis general en el dominio del vocabulario y la gramática.
Este documento describe los criterios de evaluación y calificación para el curso de inglés de 4o de ESO en el Colegio San José. Se dividen el curso en tres trimestres, y para cada trimestre se especifican los criterios de evaluación que incluyen actividades orales, escritas, gramática y vocabulario. Los criterios de calificación establecen que un 40% de la nota final provendrá de pruebas escritas, y el resto de actividades orales, proyectos, escucha, lectura y participación. También se describen
Este documento presenta los criterios de evaluación y calificación para el área de Inglés en 4o de ESO en el Colegio San José para los tres trimestres. Los criterios de evaluación incluyen realizar actividades orales, escritas y de listening, así como pruebas y proyectos. Los criterios de calificación especifican que las pruebas escritas y proyectos representarán el 40% y 15% de la nota, respectivamente, mientras que actitud, participación y esfuerzo representarán otro 10%. Se tendrán en cuenta las necesidades
Este documento establece los criterios de evaluación y calificación para el curso de inglés de 4o de ESO en el Colegio San José. Los criterios de evaluación incluyen realizar actividades orales, escritas y de listening, así como dominar estructuras gramaticales y vocabulario. Los criterios de calificación especifican que las pruebas escritas, de listening, proyectos y pruebas orales representarán el 100% de la calificación final.
Este documento establece los criterios de evaluación y calificación para el curso de inglés de 4o de ESO en el Colegio San José durante los tres trimestres. Los criterios de evaluación incluyen realizar actividades orales, escritas, pruebas y mantener al día el cuaderno. Los criterios de calificación se basan en pruebas escritas, de listening, speaking, reading y writing, así como la participación en clase.
Este documento presenta los contenidos mínimos para el primer año de la educación secundaria obligatoria (ESO) en inglés. Se divide en cuatro bloques: escuchar, hablar y conversar; leer y escribir; conocimiento de la lengua; y aspectos socioculturales. Detalla los objetivos lingüísticos, gramaticales y vocabulares para cada bloque, así como la evaluación continua y las pruebas periódicas que los estudiantes deben completar para demostrar su progreso.
Instructivo para la aplicación, corrección análisis e interpretación de la ev...ssuser541590
Este documento presenta un instructivo para la aplicación, corrección, análisis e interpretación de una evaluación diagnóstica dirigida a estudiantes del primer ciclo de primaria. Explica que la evaluación busca identificar los conocimientos con los que inician el año escolar para orientar la planificación docente. Incluye detalles sobre la aplicación, corrección y análisis de los resultados. También presenta ejemplos de ítems de evaluación para lenguaje y matemáticas en primer grado.
Este documento presenta los criterios de evaluación y calificación para un curso de francés. Detalla que la evaluación será continua e individualizada, y que los estudiantes serán informados regularmente de su progreso. La calificación final se basará en pruebas escritas y orales, trabajo diario en clase, y actitud positiva hacia el aprendizaje. También cubre procedimientos para estudiantes que necesitan recuperar una asignatura o que pierden la evaluación continua debido a faltas excesivas.
Programa departamental español 1 oto 13Profesomexico
Programa oficial del Departamento de Primera Lengua para la materia de Español 1 Argumentación Académica de la Universidad de las Américas-Puebla, semestre de otoño 2013
Este documento describe los criterios de evaluación y calificación para el curso de inglés de 4o de ESO en el Colegio San José. Se dividen el curso en tres trimestres, y para cada trimestre se especifican los criterios de evaluación que incluyen actividades orales, escritas, gramática y vocabulario. Los criterios de calificación establecen que un 40% de la nota final provendrá de pruebas escritas, y el resto de actividades orales, proyectos, escucha, lectura y participación. También se describen
Este documento presenta los criterios de evaluación y calificación para el área de Inglés en 4o de ESO en el Colegio San José para los tres trimestres. Los criterios de evaluación incluyen realizar actividades orales, escritas y de listening, así como pruebas y proyectos. Los criterios de calificación especifican que las pruebas escritas y proyectos representarán el 40% y 15% de la nota, respectivamente, mientras que actitud, participación y esfuerzo representarán otro 10%. Se tendrán en cuenta las necesidades
Este documento establece los criterios de evaluación y calificación para el curso de inglés de 4o de ESO en el Colegio San José. Los criterios de evaluación incluyen realizar actividades orales, escritas y de listening, así como dominar estructuras gramaticales y vocabulario. Los criterios de calificación especifican que las pruebas escritas, de listening, proyectos y pruebas orales representarán el 100% de la calificación final.
Este documento establece los criterios de evaluación y calificación para el curso de inglés de 4o de ESO en el Colegio San José durante los tres trimestres. Los criterios de evaluación incluyen realizar actividades orales, escritas, pruebas y mantener al día el cuaderno. Los criterios de calificación se basan en pruebas escritas, de listening, speaking, reading y writing, así como la participación en clase.
Este documento presenta los contenidos mínimos para el primer año de la educación secundaria obligatoria (ESO) en inglés. Se divide en cuatro bloques: escuchar, hablar y conversar; leer y escribir; conocimiento de la lengua; y aspectos socioculturales. Detalla los objetivos lingüísticos, gramaticales y vocabulares para cada bloque, así como la evaluación continua y las pruebas periódicas que los estudiantes deben completar para demostrar su progreso.
Instructivo para la aplicación, corrección análisis e interpretación de la ev...ssuser541590
Este documento presenta un instructivo para la aplicación, corrección, análisis e interpretación de una evaluación diagnóstica dirigida a estudiantes del primer ciclo de primaria. Explica que la evaluación busca identificar los conocimientos con los que inician el año escolar para orientar la planificación docente. Incluye detalles sobre la aplicación, corrección y análisis de los resultados. También presenta ejemplos de ítems de evaluación para lenguaje y matemáticas en primer grado.
Este documento presenta los criterios de evaluación y calificación para un curso de francés. Detalla que la evaluación será continua e individualizada, y que los estudiantes serán informados regularmente de su progreso. La calificación final se basará en pruebas escritas y orales, trabajo diario en clase, y actitud positiva hacia el aprendizaje. También cubre procedimientos para estudiantes que necesitan recuperar una asignatura o que pierden la evaluación continua debido a faltas excesivas.
Programa departamental español 1 oto 13Profesomexico
Programa oficial del Departamento de Primera Lengua para la materia de Español 1 Argumentación Académica de la Universidad de las Américas-Puebla, semestre de otoño 2013
Este documento presenta dos rúbricas para evaluar diferentes tipos de trabajos estudiantiles. La primera rúbrica evalúa mapas conceptuales en cuatro categorías: conceptos y terminología, conocimiento de las relaciones entre conceptos, habilidad para comunicar conceptos a través del mapa conceptual, y puntaje total. La segunda rúbrica evalúa producciones de textos narrativos en criterios como título, superestructura, inicio, desarrollo, y elementos del texto.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades. ENSUPEH
El documento describe las actividades realizadas en una clase de Español sobre trámites administrativos. Los estudiantes participaron en discusiones, completaron formularios y fichas, y trabajaron en equipos. La maestra utilizó diferentes estrategias como lluvia de ideas, preguntas, ejemplos en el pizarrón y exposiciones para cubrir los objetivos de la lección de manera interactiva y colaborativa.
Este documento proporciona pautas para las actividades evaluativas finales de ciclo básico en inglés. Establece que los estudiantes que lograron el nivel de suficiencia serán evaluados con su última calificación oral, mientras que los insuficientes realizarán pruebas escritas y orales. También indica cómo evaluar a los estudiantes con asignaturas previas y sugiere rubricas y ejercicios para las evaluaciones orales y escritas.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones orales de estudiantes sobre sus modelos curriculares de evaluación. La rúbrica evalúa 11 criterios agrupados en 3 categorías: calidad de la presentación, dominio del contenido y claridad en la exposición. El estudiante recibe una puntuación de 1 a 5 en cada criterio.
Este documento presenta una unidad didáctica para un grupo de 1o de ESO que incluye alumnos con TDAH. La unidad se centra en la expresión escrita y la narrativa a través de 16 sesiones. Los objetivos son comprender y expresarse por escrito usando textos narrativos. Se incluyen contenidos, recursos, temporalización, metodología y criterios de evaluación adaptados a las necesidades del alumnado con TDAH.
Este documento presenta un proyecto de 3 semanas sobre la enseñanza del español en la escuela primaria. El proyecto busca desarrollar competencias comunicativas y de análisis de planes de estudio. Se dividirá en fases que incluyen discusiones, análisis de programas, y la escritura de ensayos individuales y en grupo. El objetivo final es que los estudiantes comprendan mejor los enfoques y aprendizajes esperados en la enseñanza del español en primaria.
Este documento describe los diferentes tipos de exámenes orales y sus características. Explica que los exámenes orales pueden ser estructurados o no estructurados. También discute las ventajas y desventajas de los exámenes orales, así como recomendaciones para su aplicación.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre los condicionales en inglés. La unidad se llevará a cabo en una escuela ecuatoriana y abarcará cuatro clases para enseñar los condicionales cero, primero, segundo y tercero en inglés a través de estrategias como explicaciones, preguntas, producción escrita y evaluaciones.
Este documento describe una sesión de clase en la que los estudiantes revisan y evalúan las presentaciones que escribieron para sus álbumes. Los estudiantes intercambian sus textos con otros grupos y usan una ficha de evaluación para revisar si los textos son claros y usan recursos ortográficos adecuadamente. Luego de la revisión, cada grupo mejora su presentación basándose en los comentarios recibidos antes de entregar la versión final.
1. Los estudiantes revisarán los trípticos que elaboraron para una feria con el fin de mejorarlos antes de presentarlos. 2. Trabajarán en grupos para observar los trípticos de los demás equipos y proveer comentarios y sugerencias. 3. Luego corregirán sus propios trípticos tomando en cuenta la retroalimentación recibida para crear una versión final.
Este documento describe la estructura y contenido de la prueba de Lenguaje y comunicación del Excale para tercero de preescolar en México. Se explica que la prueba evalúa 8 competencias relacionadas con el lenguaje oral y escrito, mediante 37 indicadores agrupados en 4 bloques. Además, se definen 4 niveles de logro educativo e incluyen ejemplos de reactivos para cada nivel.
Este documento contiene varias rúbricas y pautas de evaluación para evaluar presentaciones orales, participación en clase, comprensión de lectura, debates, disertaciones orales, trabajo en grupo y el ambiente de trabajo en el aula. Las rúbricas incluyen criterios como asistencia, dominio del contenido, organización, uso del tiempo, recursos visuales y bibliográficos. Las pautas sirven para evaluar aspectos como actitudes, lenguaje, comprensión, habilidades cognitivas y colaboración.
Este documento presenta una planificación de clase digital sobre textos normativos. Se divide en secciones como presentación, activación, contenidos y actividades. Los estudiantes analizarán ejemplos de textos normativos, crearán un power point sobre sus características y producirán su propio texto normativo. El objetivo es que reconozcan la importancia de este tipo de textos en la vida cotidiana y mejoren su producción escrita.
El documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones orales de estudiantes sobre personajes famosos. La rúbrica describe los criterios de evaluación en cuatro niveles y evalúa la completitud del contenido, exactitud lingüística, presentación oral, creatividad y tiempo. El uso de rúbricas permite una evaluación más objetiva al proveer expectativas claras sobre los aspectos a ser evaluados y los niveles de desempeño requeridos.
Representación gramatical y actividad metalingüística de los alumnos de secun...Carme Durán
Este documento resume los resultados de una investigación sobre las representaciones gramaticales que tienen los estudiantes de secundaria sobre la categoría del verbo. La investigación analizó las definiciones, estrategias y dificultades que expresaron los estudiantes a través de pruebas escritas y entrevistas. Los resultados mostraron que los estudiantes pueden identificar verbos correctamente pero tienen dificultades reconociendo el tiempo verbal y han "fosilizado" una noción simple del tiempo. La interacción permitió observar que su comprensión de la categoría verbo es compleja
El documento presenta una planificación de una unidad didáctica sobre los medios de comunicación para el séptimo año de educación básica. La unidad consta de 6 clases cuyos objetivos son que los estudiantes sean capaces de escuchar y analizar críticamente programas de radio y televisión, producir sus propios textos periodísticos y dramatizar un programa de radio. Cada clase describe las actividades, evaluación y recursos. La unidad busca desarrollar habilidades comunicativas y de análisis crítico en los estudiant
Este documento presenta una unidad didáctica para alumnos de cuarto curso de primaria. La unidad se centra en lengua castellana y literatura y dura dos semanas. Incluye objetivos, contenidos, recursos, metodología y criterios de evaluación. Se realizará un mapa de empatía de un alumno con necesidades y se harán ajustes para él.
Hoja del Alumno: Business English 1, 310817 (E. Fouz)EugenioFouz
Este documento describe los objetivos, metodología, evaluación y materiales de un curso de inglés para negocios de nivel básico. Los objetivos son desarrollar las habilidades de comprensión y producción oral y escrita en inglés. La metodología es comunicativa y funcional, enfocada en la comunicación práctica. La evaluación es continua a través de tres trimestres con exámenes escritos y orales regulares. El éxito en el curso requiere asistencia, participación activa y el uso apropi
Hoja del Alumno: Business English 2, 310817, (E. Fouz)EugenioFouz
Este documento presenta los objetivos, metodología y criterios de evaluación para el curso de Business English 2. Los objetivos incluyen mejorar las habilidades de lectura, escritura, conversación y pronunciación en inglés a nivel intermedio. La metodología se centra en el aprendizaje práctico del lenguaje a través de fórmulas funcionales y aspectos culturales. La evaluación es continua e incluye exámenes escritos y orales trimestrales, tareas y participación en clase.
Este documento presenta los procedimientos de evaluación y recuperación del departamento de francés. Detalla los criterios de calificación para la educación secundaria obligatoria y bachillerato, incluyendo las pruebas objetivas, el trabajo diario y la actitud. También describe los criterios de evaluación para el primer y segundo curso de ESO, centrándose en la comprensión y producción oral y escrita.
Way toenglish1 prg_did_lomce-canarias_17990Clara Cabello
La programación didáctica describe los materiales y recursos utilizados para la enseñanza del inglés como lengua extranjera en 1o de ESO, incluyendo el libro de texto Way to English 1o ESO de Burlington Books, el cuaderno de ejercicios, recursos digitales interactivos y material adicional para el profesorado. Se detalla la metodología comunicativa y la secuenciación de las nueve unidades didácticas con énfasis en las habilidades lingüísticas. También se especifican los objetivos, criterios
Sílabo de adm.estrategica Tercera ParteMayra Granda
Este sílabo describe 1) los objetivos y contribución de la asignatura de Lenguaje a la formación profesional, 2) la relación del sílabo con los resultados del aprendizaje, y 3) la guía de evaluación para los estudiantes que incluye exámenes por unidad, seminarios, y prácticas.
Este documento presenta dos rúbricas para evaluar diferentes tipos de trabajos estudiantiles. La primera rúbrica evalúa mapas conceptuales en cuatro categorías: conceptos y terminología, conocimiento de las relaciones entre conceptos, habilidad para comunicar conceptos a través del mapa conceptual, y puntaje total. La segunda rúbrica evalúa producciones de textos narrativos en criterios como título, superestructura, inicio, desarrollo, y elementos del texto.
Práctica docente de Español y Matemáticas. Fortaleza y Debilidades. ENSUPEH
El documento describe las actividades realizadas en una clase de Español sobre trámites administrativos. Los estudiantes participaron en discusiones, completaron formularios y fichas, y trabajaron en equipos. La maestra utilizó diferentes estrategias como lluvia de ideas, preguntas, ejemplos en el pizarrón y exposiciones para cubrir los objetivos de la lección de manera interactiva y colaborativa.
Este documento proporciona pautas para las actividades evaluativas finales de ciclo básico en inglés. Establece que los estudiantes que lograron el nivel de suficiencia serán evaluados con su última calificación oral, mientras que los insuficientes realizarán pruebas escritas y orales. También indica cómo evaluar a los estudiantes con asignaturas previas y sugiere rubricas y ejercicios para las evaluaciones orales y escritas.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones orales de estudiantes sobre sus modelos curriculares de evaluación. La rúbrica evalúa 11 criterios agrupados en 3 categorías: calidad de la presentación, dominio del contenido y claridad en la exposición. El estudiante recibe una puntuación de 1 a 5 en cada criterio.
Este documento presenta una unidad didáctica para un grupo de 1o de ESO que incluye alumnos con TDAH. La unidad se centra en la expresión escrita y la narrativa a través de 16 sesiones. Los objetivos son comprender y expresarse por escrito usando textos narrativos. Se incluyen contenidos, recursos, temporalización, metodología y criterios de evaluación adaptados a las necesidades del alumnado con TDAH.
Este documento presenta un proyecto de 3 semanas sobre la enseñanza del español en la escuela primaria. El proyecto busca desarrollar competencias comunicativas y de análisis de planes de estudio. Se dividirá en fases que incluyen discusiones, análisis de programas, y la escritura de ensayos individuales y en grupo. El objetivo final es que los estudiantes comprendan mejor los enfoques y aprendizajes esperados en la enseñanza del español en primaria.
Este documento describe los diferentes tipos de exámenes orales y sus características. Explica que los exámenes orales pueden ser estructurados o no estructurados. También discute las ventajas y desventajas de los exámenes orales, así como recomendaciones para su aplicación.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre los condicionales en inglés. La unidad se llevará a cabo en una escuela ecuatoriana y abarcará cuatro clases para enseñar los condicionales cero, primero, segundo y tercero en inglés a través de estrategias como explicaciones, preguntas, producción escrita y evaluaciones.
Este documento describe una sesión de clase en la que los estudiantes revisan y evalúan las presentaciones que escribieron para sus álbumes. Los estudiantes intercambian sus textos con otros grupos y usan una ficha de evaluación para revisar si los textos son claros y usan recursos ortográficos adecuadamente. Luego de la revisión, cada grupo mejora su presentación basándose en los comentarios recibidos antes de entregar la versión final.
1. Los estudiantes revisarán los trípticos que elaboraron para una feria con el fin de mejorarlos antes de presentarlos. 2. Trabajarán en grupos para observar los trípticos de los demás equipos y proveer comentarios y sugerencias. 3. Luego corregirán sus propios trípticos tomando en cuenta la retroalimentación recibida para crear una versión final.
Este documento describe la estructura y contenido de la prueba de Lenguaje y comunicación del Excale para tercero de preescolar en México. Se explica que la prueba evalúa 8 competencias relacionadas con el lenguaje oral y escrito, mediante 37 indicadores agrupados en 4 bloques. Además, se definen 4 niveles de logro educativo e incluyen ejemplos de reactivos para cada nivel.
Este documento contiene varias rúbricas y pautas de evaluación para evaluar presentaciones orales, participación en clase, comprensión de lectura, debates, disertaciones orales, trabajo en grupo y el ambiente de trabajo en el aula. Las rúbricas incluyen criterios como asistencia, dominio del contenido, organización, uso del tiempo, recursos visuales y bibliográficos. Las pautas sirven para evaluar aspectos como actitudes, lenguaje, comprensión, habilidades cognitivas y colaboración.
Este documento presenta una planificación de clase digital sobre textos normativos. Se divide en secciones como presentación, activación, contenidos y actividades. Los estudiantes analizarán ejemplos de textos normativos, crearán un power point sobre sus características y producirán su propio texto normativo. El objetivo es que reconozcan la importancia de este tipo de textos en la vida cotidiana y mejoren su producción escrita.
El documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones orales de estudiantes sobre personajes famosos. La rúbrica describe los criterios de evaluación en cuatro niveles y evalúa la completitud del contenido, exactitud lingüística, presentación oral, creatividad y tiempo. El uso de rúbricas permite una evaluación más objetiva al proveer expectativas claras sobre los aspectos a ser evaluados y los niveles de desempeño requeridos.
Representación gramatical y actividad metalingüística de los alumnos de secun...Carme Durán
Este documento resume los resultados de una investigación sobre las representaciones gramaticales que tienen los estudiantes de secundaria sobre la categoría del verbo. La investigación analizó las definiciones, estrategias y dificultades que expresaron los estudiantes a través de pruebas escritas y entrevistas. Los resultados mostraron que los estudiantes pueden identificar verbos correctamente pero tienen dificultades reconociendo el tiempo verbal y han "fosilizado" una noción simple del tiempo. La interacción permitió observar que su comprensión de la categoría verbo es compleja
El documento presenta una planificación de una unidad didáctica sobre los medios de comunicación para el séptimo año de educación básica. La unidad consta de 6 clases cuyos objetivos son que los estudiantes sean capaces de escuchar y analizar críticamente programas de radio y televisión, producir sus propios textos periodísticos y dramatizar un programa de radio. Cada clase describe las actividades, evaluación y recursos. La unidad busca desarrollar habilidades comunicativas y de análisis crítico en los estudiant
Este documento presenta una unidad didáctica para alumnos de cuarto curso de primaria. La unidad se centra en lengua castellana y literatura y dura dos semanas. Incluye objetivos, contenidos, recursos, metodología y criterios de evaluación. Se realizará un mapa de empatía de un alumno con necesidades y se harán ajustes para él.
Hoja del Alumno: Business English 1, 310817 (E. Fouz)EugenioFouz
Este documento describe los objetivos, metodología, evaluación y materiales de un curso de inglés para negocios de nivel básico. Los objetivos son desarrollar las habilidades de comprensión y producción oral y escrita en inglés. La metodología es comunicativa y funcional, enfocada en la comunicación práctica. La evaluación es continua a través de tres trimestres con exámenes escritos y orales regulares. El éxito en el curso requiere asistencia, participación activa y el uso apropi
Hoja del Alumno: Business English 2, 310817, (E. Fouz)EugenioFouz
Este documento presenta los objetivos, metodología y criterios de evaluación para el curso de Business English 2. Los objetivos incluyen mejorar las habilidades de lectura, escritura, conversación y pronunciación en inglés a nivel intermedio. La metodología se centra en el aprendizaje práctico del lenguaje a través de fórmulas funcionales y aspectos culturales. La evaluación es continua e incluye exámenes escritos y orales trimestrales, tareas y participación en clase.
Este documento presenta los procedimientos de evaluación y recuperación del departamento de francés. Detalla los criterios de calificación para la educación secundaria obligatoria y bachillerato, incluyendo las pruebas objetivas, el trabajo diario y la actitud. También describe los criterios de evaluación para el primer y segundo curso de ESO, centrándose en la comprensión y producción oral y escrita.
Way toenglish1 prg_did_lomce-canarias_17990Clara Cabello
La programación didáctica describe los materiales y recursos utilizados para la enseñanza del inglés como lengua extranjera en 1o de ESO, incluyendo el libro de texto Way to English 1o ESO de Burlington Books, el cuaderno de ejercicios, recursos digitales interactivos y material adicional para el profesorado. Se detalla la metodología comunicativa y la secuenciación de las nueve unidades didácticas con énfasis en las habilidades lingüísticas. También se especifican los objetivos, criterios
Sílabo de adm.estrategica Tercera ParteMayra Granda
Este sílabo describe 1) los objetivos y contribución de la asignatura de Lenguaje a la formación profesional, 2) la relación del sílabo con los resultados del aprendizaje, y 3) la guía de evaluación para los estudiantes que incluye exámenes por unidad, seminarios, y prácticas.
Este documento presenta los objetivos y criterios de evaluación para el curso de Lengua castellana y Literatura de 2o de ESO. Los objetivos incluyen el desarrollo de habilidades de comprensión y expresión oral y escrita, así como la capacidad de distinguir diferentes géneros literarios. El material didáctico consistirá principalmente en un blog y libros de lectura obligatoria. La evaluación será continua y se basará en exámenes, actividades y el cuaderno de clase.
Este documento presenta los objetivos y contenidos del área de lengua castellana y literatura para el cuarto año de educación secundaria obligatoria. Busca que los estudiantes mejoren su comprensión y expresión oral y escrita, produzcan diferentes tipos de textos, y conozcan la literatura española de los siglos XIX y XX. Para lograrlo, los estudiantes deben comprender y producir textos, analizar elementos lingüísticos, y familiarizarse con obras literarias. Serán evaluados a través de pruebas es
El documento establece los criterios de evaluación para el departamento de lengua. Se evaluará a los estudiantes mediante pruebas escritas, notas de clase, actitud, cuaderno y lecturas trimestrales obligatorias. La ortografía, participación, comportamiento y presentación del trabajo serán factores clave en la evaluación.
Este documento presenta el programa de inglés para 5to año, con objetivos, contenidos y evaluación. Los estudiantes aprenderán a presentarse oralmente y por escrito, comprender textos relacionados a la orientación, y redactar diferentes tipos de textos. Los contenidos incluyen comprensión oral, producción oral y escrita, lectura y gramática, enfocándose en el vocabulario técnico de orientación. La evaluación consta de dos notas por trimestre y observación del proceso de aprendizaje.
Este documento presenta la justificación, competencias, metodología, evaluación y contenido de un curso de Morfosintaxis del español. El curso tiene como objetivo presentar conceptos de morfosintaxis y análisis de oraciones. Se justifica por profundizar las estructuras lingüísticas del español para la enseñanza de lenguas extranjeras. El curso desarrollará competencias de análisis morfológico y sintáctico mediante ejercicios prácticos y teóricos. La evaluación consta
Este documento proporciona información sobre un curso de español de nivel A1. El curso consta de 9 unidades, cada una con secciones para aprender vocabulario, gramática, pronunciación, cultura y expresión escrita. Los estudiantes completarán cuestionarios iniciales y finales, así como dos exámenes. El curso incluye tutoría online y clases de conversación trimestrales con un tutor. Al completar el curso satisfactoriamente, los estudiantes recibirán un certificado de nivel A1 de español.
Este documento describe los objetivos y contenidos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 1o de Educación Secundaria Obligatoria. Busca que los estudiantes mejoren su comprensión lectora, expresión oral y escrita, y capacidad de producir textos. Para ello, los estudiantes deben aprender conceptos gramaticales y literarios, realizar resúmenes y comentarios de textos, y leer obras literarias. La evaluación se basa en pruebas escritas, controles de lectura y participación en clase.
Este documento presenta una guía didáctica para la asignatura de Programación I. Incluye información sobre los objetivos del curso, los contenidos que se cubrirán divididos en diferentes temas, la metodología de trabajo, el sistema de evaluación y un cronograma. El objetivo general es facilitar la información básica sobre programación para que los estudiantes puedan aprender y comunicarse de forma sencilla sobre el tema.
Este documento presenta la justificación y contenido de un curso de Morfosintaxis del español para estudiantes de Licenciatura en Lengua Inglesa. El curso tiene como objetivo presentar conceptos sobre la formación de palabras y oraciones en español para desarrollar la competencia lingüística de los estudiantes. El curso se basa en ejercicios prácticos y teóricos sobre morfología y sintaxis evaluados a través de exámenes y talleres.
Este documento presenta el sílabo del curso de inglés nivel II ofrecido por el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. El sílabo describe la misión y visión del centro de idiomas, los objetivos y contenidos del curso, incluyendo las unidades temáticas y las estructuras gramaticales que se enseñarán. El curso se enfoca en desarrollar las cuatro habilidades comunicativas en inglés a través de lecciones, ejercicios y evaluaciones.
El documento presenta una propuesta de unidad didáctica para secundaria que incluye objetivos, contenidos, actividades de enseñanza y aprendizaje, y procedimientos de evaluación. Los objetivos se enfocan en la comprensión y participación oral. Los contenidos cubren diferentes aspectos de la lengua. Las actividades incluyen visualización de exposiciones, discusión de indicadores de calidad, y realización de exposiciones propias y su evaluación. La evaluación se basará en observación, autoevaluación y coevaluación. La unidad contrib
Este documento presenta las normas de urbanidad que se enseñaban en las escuelas españolas. Juan Carlos López argumenta que las normas de urbanidad deberían enseñarse diariamente en las familias y escuelas para promover la buena convivencia. Proporciona algunos ejemplos como ceder el asiento a personas mayores en el autobús, ayudar a cruzar la calle, no tirar basura en la calle, y recoger cristales rotos.
El documento describe las estructuras de guía para la enseñanza de lenguaje en primero y segundo ciclo y tercero y media. Para primero y segundo ciclo, la secuencia incluye verificar conocimientos previos, comprender textos, reflexionar sobre la lengua, y resolver situaciones comunicativas. Para tercero y media, la secuencia consiste en una situación didáctica inicial, el desarrollo de conocimientos y su aplicación, y una evaluación final. Ambas estructuras enfatizan principios como conocimientos previos y al estudiante como
El documento describe una serie de libros de texto para la enseñanza del inglés a adolescentes. La serie consta de tres niveles y cubre temas de interés para estudiantes de 12 a 15 años siguiendo los lineamientos del Ministerio de Educación. Cada nivel incluye un libro de estudiante, un libro de práctica, un libro del maestro y un CD de audio.
Este documento presenta una guía para el desarrollo de tareas orales para estudiantes de inglés nivel B1. Incluye instrucciones para preparar y presentar una tarea oral sobre temas de interés como la vida en el campo, comida, niños y compras. Los estudiantes deben leer artículos sugeridos, agenda una sesión en línea y participar en una conversación sobre el tema con su tutor y compañeros. El tutor evaluará su desempeño oral usando una rúbrica que incluye criterios como gramática, vocabulario,
El documento habla sobre el Punto Limpio y AMICA. El Punto Limpio es una instalación cerrada donde los residentes pueden dejar residuos domésticos peligrosos o grandes de manera gratuita para su tratamiento adecuado. AMICA se encarga de la recogida, transporte y almacenamiento de residuos similares a los urbanos y presta servicios en centros para prepararlos para su envío a gestores autorizados. El documento agradece a las personas que crearon conciencia sobre la importancia de reducir, reutilizar y rec
El documento anuncia una excursión familiar por la Senda Fluvial del Nansa el 10 de noviembre de 2013 organizada por el Colegio "San José" de Guarnizo. La salida será a las 9:30 desde el colegio en vehículos particulares. El recorrido de 7 km y 4 horas de duración discurre junto al río Nansa entre los pueblos de Camijanes y Muñorrodero, donde se realizará un picnic, y permite admirar la vegetación de ribera y avistar fauna como nutrias y truch
El documento presenta un menú semanal de 6 semanas con alimentos mayormente ecológicos y de proximidad. Cada semana incluye una variedad de platos principales como pescado, carne y verduras, acompañados de sopas, arroz, pasta y legumbres. El menú fue diseñado por Combi Catering para promover una alimentación saludable basada en ingredientes locales y ecológicos.
Este documento presenta un proyecto de innovación bilingüe en inglés propuesto por el Colegio San José en Guarnizo-El Astillero, Cantabria. El proyecto tiene como objetivo principal mejorar el aprendizaje y la enseñanza de lenguas extranjeras a través de un enfoque bilingüe que involucra el uso progresivo del inglés en otras asignaturas. El proyecto se implementará inicialmente en primer grado de primaria en el año escolar 2008-2009.
El documento proporciona instrucciones a los padres sobre la organización de un evento de cuentacuentos en la escuela. Pide a los padres que esperen fuera hasta que finalice la actividad de 20 minutos y que los niños serán entregados en el patio de entrada o en el salón verde en caso de lluvia. También indica que los niños más pequeños entrarán primero, seguidos por los de segundo grado primaria.
GET has 4 main uses in English: 1) To express a change of state using get + an adjective like "get tired" or "get angry". 2) As a phrasal verb using get + a preposition like "get up", "get off", or "get together". 3) To obtain, receive, or buy something using get + a noun phrase like "get a job", "get a present", or "get a ticket". 4) In other contexts to express arriving, illness, or transportation using phrases like "get home", "get the flu", or "get a bus".
A informática é a ciência e a tecnologia que trata do processamento e armazenamento automatizado de informações. Ela envolve o desenvolvimento de hardware e software para processar e armazenar dados, bem como as técnicas e métodos para projetar e usar computadores e sistemas de informação. A informática tem aplicações em quase todos os aspectos da vida moderna, incluindo negócios, educação, medicina e entretenimento.
La Escuela de Idiomas ofrece clases de inglés, francés y alemán para estudiantes de todas las edades. Los cursos se imparten los fines de semana y por la noche para adaptarse a las agendas de los alumnos. El objetivo es que los estudiantes mejoren su fluidez oral y escrita en un idioma extranjero de manera práctica y entretenida.
Este documento proporciona información general sobre el Colegio San José en Guarnizo-El Astillero. Brinda detalles sobre la historia del centro desde 1906, sus instalaciones como aulas, biblioteca y patio, y su oferta educativa que incluye Educación Infantil, Primaria y Secundaria. También describe objetivos como la educación integral basada en valores cristianos, y actividades complementarias como obras de teatro, salidas pedagógicas y grupos juveniles.
Este documento describe un servicio de comedor escolar para estudiantes de 1o de Educación Infantil hasta 6o de Educación Primaria. El servicio incluye la comida y tiempo libre supervisado por cuidadoras, con opciones de asistencia por días sueltos o todo el mes. También ofrece la posibilidad de inscribirse en clases extraescolares de Inglés después de comer.
Este documento describe un programa de madrugadores para niños que se llevará a cabo de 7:30 a 9:10 de la mañana bajo la supervisión de un especialista, donde los niños podrán disfrutar de actividades, juegos y películas animadas. El programa ofrece la opción de asistencia por días sueltos, semanas o todo el mes.
La plataforma educ@mos permitirá al centro y a las familias mantener un contacto permanente, proporcionando a las familias información diaria sobre el horario, tareas, notas y calificaciones, incidencias del alumno, así como mensajería con el profesorado y el equipo directivo.
La plataforma educ@mos permitirá al centro y a las familias mantener un contacto permanente, proporcionando a las familias información diaria sobre el horario, tareas, notas y calificaciones, incidencias del alumno, así como mensajería con el profesorado y el equipo directivo.
La Secretaría del Colegio atiende en Portería de 9:00 a 13:00 y de 15:00 a 17:00 de lunes a viernes de octubre a mayo, y de 9:30 a 13:00 de lunes a viernes en septiembre y junio.
Este servicio médico ofrece atención médica en el centro escolar a través de una unidad móvil para estudiantes de primaria y secundaria que lo soliciten de forma voluntaria. La cuota anual cubre la atención médica en el centro, así como prótesis y gafas en caso de ser necesarias.
Este servicio médico ofrece atención médica en el centro escolar a través de una unidad móvil para estudiantes de primaria y secundaria que lo soliciten de forma voluntaria. La cuota anual cubre la atención médica en el centro, así como prótesis y gafas en caso de ser necesarias.
La Secretaría del Colegio atiende en Portería de 9:00 a 13:00 y de 15:00 a 17:00 de lunes a viernes de octubre a mayo, y de 9:30 a 13:00 de lunes a viernes en septiembre y junio.
La plataforma educ@mos permitirá al centro y a las familias mantener un contacto permanente, proporcionando a las familias información diaria sobre el horario, tareas, notas y calificaciones, incidencias del alumno, así como mensajería con el profesorado y el equipo directivo.
1. Colegio San José
Guarnizo-El Astillero
Criterios Evaluación y Calificación 4º ESO
ÁREA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS – 4º E.S.O.
1er
TRIMESTRE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Realizar las actividades orales y escritas indicadas en los distintos apartados del libro y aquellas propuestas
en la pizarra (Writing; Speaking; Listening; Pronunciation; Vocabulary).
• Realizar las pruebas y los ejercicios de autoevaluación - consolidación (Grammar, Vocabulary, Translation,
Communication), así como las actividades de revisión previas a las pruebas escritas propuestas por el
profesor.
• Tener al día el bloque/carpeta/cuaderno de actividades.
• Identificar la información global y la específica en textos orales y escritos de cualquier tipo.
• Producir mensajes tanto orales como escritos, haciéndose entender.
• Realizar una prueba oral en forma de monólogo o diálogo.
• Tener un dominio adecuado a su nivel del vocabulario aprendido.
• Manejo de expresiones y estructuras necesarias para la comunicación en el aula.
• Dominar con cierta fluidez las estructuras y formas verbales aprendidas: ‘Present simple and Continuous´,
‘question words´, ‘gerunds’, ‘Past simple/ Past continuous/ Past perfect’, ‘used to’, ‘Pres. Perf. with
ever/never/just/still/already/yet/for/since´, ‘Pres. Perf. vs Past Simple´’, ‘Pres. Perf. Simple and Continuous’,
´ability/possibility/certainty´, ´advice and obligation´.
• Identificar la información requerida en un ejercicio de ‘listening’ específico para tal fin.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para calcular la nota global de evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos, destrezas y
pruebas realizadas:
1. Superación de las pruebas escritas realizadas globalmente (grammar, vocabulary, reading comprehension).
Esto implica que si un alumno no superara la primera prueba (obtener una nota inferior a 4.5), tendría que
examinarse también de la misma en la segunda prueba (es decir, prueba global de las unidades del trimestre).
Las dos pruebas escritas supondrán un 40% de la nota final, al igual que para los alumnos que realicen la
prueba global.
2. Superación de la prueba de ‘listening’ (en el caso de que se realice), teniendo en cuenta el nivel general del
grupo y las aptitudes de cada alumno. Esta prueba tendrá un valor del 15% sobre la nota final.
3. Presentación de un proyecto individual o en grupo en el que, además de su diseño y realización, se deberá
demostrar una fluidez verbal necesaria para su exposición. Tendrá un valor del 15% sobre la nota final.
4. Demostración de manejo de vocabulario y estructuras gramaticales mediante pruebas de ‘writing’, que
contabilizará con un 10%.
5. Prueba oral en forma de monólogo o diálogo en la que el alumno demuestre su fluidez y manejo de léxico.
10%.
6. Realización diaria de las actividades requeridas.
7. Actitud general respecto a la asignatura: comportamiento, interés y participación en clase.
Estos dos últimos aspectos representarán un 10% de la nota final, a consideración del profesor (que también
se utilizará para aquellos alumnos con prueba global).
Será condición indispensable para la superación de la materia:
la realización de las 2 pruebas escritas
la realización de la prueba de “listening”.
la presentación del proyecto y de la prueba de “writing”.
la realización de la prueba oral.
También se tendrán en cuenta las dificultades que puedan encontrar ciertos alumnos para superar la materia,
especialmente aquellos que cuenten con Adaptación Curricular (de objetivos y/o de contenidos o de pruebas
escritas y de “listening), y que muestran interés por la asignatura y realizan un esfuerzo por superarla,
atendiendo de este modo a la diversidad en el aula.
2. Colegio San José
Guarnizo-El Astillero
Criterios Evaluación y Calificación 4º ESO
2º TRIMESTRE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Realizar las actividades orales y escritas indicadas en los distintos apartados del libro y aquellas propuestas
en la pizarra (Writing; Speaking; Listening; Pronunciation; Vocabulary).
• Realizar las pruebas y los ejercicios de autoevaluación - consolidación (Grammar, Vocabulary, Translation,
Communication), así como las actividades de revisión previas a las pruebas escritas propuestas por el
profesor.
• Tener al día el bloque/carpeta/cuaderno de actividades.
• Identificar la información global y la específica en textos orales y escritos de cualquier tipo.
• Producir mensajes tanto orales como escritos, haciéndose entender.
• Realizar una prueba oral en forma de monólogo o diálogo.
• Tener un dominio adecuado a su nivel del vocabulario aprendido.
• Manejo de expresiones y estructuras necesarias para la comunicación en el aula.
• Dominar con cierta fluidez las estructuras y formas verbales aprendidas: ‘future tenses’, ´will for sudden
decisions´, ‘so/duch/too/enough’, ‘passives’, ‘reflexive and indefinite pronouns’, ‘relative pronouns’.
• Identificar la información requerida en un ejercicio de ‘listening’ específico para tal fin (siempre y cuando se
realice, a criterio del profesor).
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para calcular la nota global de evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos, destrezas y
pruebas realizadas:
1. Superación de las pruebas escritas realizadas globalmente (grammar, vocabulary, reading comprehension).
Esto implica que si un alumno no superara la primera prueba (obtener una nota inferior a 4.5), tendría que
examinarse también de la misma en la segunda prueba (es decir, prueba global de las unidades del trimestre).
2. Las dos pruebas escritas supondrán un 40% de la nota final, al igual que para los alumnos que realicen la
prueba global.
3. Superación de la prueba de ‘listening’ (en el caso de que se realice), teniendo en cuenta el nivel general del
grupo y las aptitudes de cada alumno. Esta prueba tendrá un valor del 15% sobre la nota final.
4. Presentación de un proyecto individual o en grupo en el que, además de su diseño y realización, se deberá
demostrar una fluidez verbal necesaria para su exposición. Tendrá un valor del 15% sobre la nota final.
5. Demostración de manejo de vocabulario y estructuras gramaticales mediante pruebas de ‘writing’, que
contabilizará con un 10%.
6. Prueba oral en forma de monólogo o diálogo en la que el alumno demuestre su fluidez y manejo de léxico.
10%.
7. Realización diaria de las actividades requeridas.
8. Actitud general respecto a la asignatura: comportamiento, interés y participación en clase.
Estos dos últimos aspectos representarán un 10% de la nota final, a consideración del profesor (que también
se utilizará para aquellos alumnos con prueba global).
Será condición indispensable para la superación de la materia:
la realización de las 2 pruebas escritas
la realización de la prueba de “listening”.
la presentación del proyecto y de la prueba de “writing”.
la realización de la prueba oral.
También se tendrán en cuenta las dificultades que puedan encontrar ciertos alumnos para superar la materia,
especialmente aquellos que cuenten con Adaptación Curricular (de objetivos y/o de contenidos o de pruebas
escritas y de “listening), y que muestran interés por la asignatura y realizan un esfuerzo por superarla,
atendiendo de este modo a la diversidad en el aula.
3. Colegio San José
Guarnizo-El Astillero
Criterios Evaluación y Calificación 4º ESO
3er
TRIMESTRE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Realizar las actividades orales y escritas indicadas en los distintos apartados del libro y aquellas propuestas
en la pizarra (Writing; Speaking; Listening; Pronunciation; Vocabulary).
• Realizar las pruebas y los ejercicios de autoevaluación - consolidación (Grammar, Vocabulary, Translation,
Communication), así como las actividades de revisión previas a las pruebas escritas propuestas por el
profesor.
• Tener al día el bloque/carpeta/cuaderno de actividades.
• Identificar la información global y la específica en textos orales y escritos de cualquier tipo.
• Producir mensajes tanto orales como escritos, haciéndose entender.
• Realizar una prueba oral en forma de monólogo o diálogo.
• Tener un dominio adecuado a su nivel del vocabulario aprendido.
• Manejo de expresiones y estructuras necesarias para la comunicación en el aula.
• Dominar con cierta fluidez las estructuras y formas verbales aprendidas: ‘make/let’, ‘conditional sentences’,
‘comparative adj. and adv.’, ‘gerunds and infinitives’, ‘reported speech’.
• Hacer peticiones, aceptarlas o rechazarlas de forma educada.
• Identificar la información requerida en un ejercicio de ‘listening’ específico para tal fin (siempre y cuando se
realice, a criterio del profesor).
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para calcular la nota global de evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos, destrezas y
pruebas realizadas:
1. Superación de las pruebas escritas realizadas globalmente (grammar, vocabulary, reading comprehension).
Esto implica que si un alumno no superara la primera prueba (obtener una nota inferior a 4.5), tendría que
examinarse también de la misma en la segunda prueba (es decir, prueba global de las unidades del trimestre).
2. Las dos pruebas escritas supondrán un 40% de la nota final, al igual que para los alumnos que realicen la
prueba global.
3. Superación de la prueba de ‘listening’ (en el caso de que se realice), teniendo en cuenta el nivel general del
grupo y las aptitudes de cada alumno. Esta prueba tendrá un valor del 15% sobre la nota final.
4. Presentación de un proyecto individual o en grupo en el que, además de su diseño y realización, se deberá
demostrar una fluidez verbal necesaria para su exposición. Tendrá un valor del 15% sobre la nota final.
5. Demostración de manejo de vocabulario y estructuras gramaticales mediante pruebas de ‘writing’, que
contabilizará con un 10%.
6. Prueba oral en forma de monólogo o diálogo en la que el alumno demuestre su fluidez y manejo de léxico.
10%.
7. Realización diaria de las actividades requeridas.
8. Actitud general respecto a la asignatura: comportamiento, interés y participación en clase.
Estos dos últimos aspectos representarán un 10% de la nota final, a consideración del profesor (que también
se utilizará para aquellos alumnos con prueba global).
Será condición indispensable para la superación de la materia:
la realización de las 2 pruebas escritas
la realización de la prueba de “listening”.
la presentación del proyecto y de la prueba de “writing”.
la realización de la prueba oral.
También se tendrán en cuenta las dificultades que puedan encontrar ciertos alumnos para superar la materia,
especialmente aquellos que cuenten con Adaptación Curricular (de objetivos y/o de contenidos o de pruebas
escritas y de “listening), y que muestran interés por la asignatura y realizan un esfuerzo por superarla,
atendiendo de este modo a la diversidad en el aula.