El sílabo describe un curso de inglés de nivel 4 que se ofrece en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en desarrollar las cuatro habilidades del idioma inglés a través de cinco unidades temáticas que cubren celebraciones, crecimiento, lugares de la ciudad, viajes y la vida en el hogar. El objetivo es que los estudiantes puedan interactuar socialmente y describir experiencias personales en inglés de manera básica.

1. Silabo de la cátedra de: Inglés- Nivel Cuatro
EL SÍLABO
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO.
UNIDAD ACADEMICA: CENTRO DEIDIOMAS.
FACULTAD SEMESTRE: CUARTO
SEMESTRE.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS A2+.
CÓDIGO DE LA MATERIA: 4.08-EG-IN.4.
NÚMERO DE CRÉDITOSTEÓRICOS Y PRÁCTICOS: 6,24.
PRERREQUISITOS
Haber aprobado el nivel A2, Código: 3.08-EG-IN.3
CORREQUISITOS
Ninguno
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
El cuarto nivel de Inglés comprende ciento veinte horas académicas. Que corresponde a
6,24 créditos. Se ubica en el nivel A2+ del Marco Común Europeo. Durante el desarrollo
de los contenidos, se ejercitan integradamente las cuatro destrezas,escuchar, hablar, leer
y escribir a fin de desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes en la lengua
objeto sobre temas variados como las actividades de rutina, organización de planes y
eventos de la vida real y adicionalmentese introduce vocabulario específico útil para cada
carrera, de tal forma que sean capaces comprender, analizar e interpretar la información
de textos escritos y hablados para manifestar su pensamiento crítico sobre las distintas
situaciones que se plantean a lo largo del curso.El conocimiento de una lengua extranjera
permitirá a los estudiantes incursionar e interactuar en otrosámbitos del saber, lo que
contribuirá a mejorar su capacidad de resolver problemas en un marco de respeto y
colaboración, lo que implica otorgar especial atención a la práctica de valores y la ética
en el transcurso de éste programa.
OBJETIVOS DEL NIVEL

2. El nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas se corresponde
con un nivel elemental de uso comunicativo de la lengua y en el que el estudiante será
capaz de:
- Interactuar en relaciones sociales breves
- Describir experiencias personales
- Describir acontecimientos y hechos en el pasado de forma sencilla
- Comprender y escribir textos referidos a su ámbito personal
- Adquirir de léxico relacionado con relaciones sociales, experiencias personales, de ocio
y de tiempo libre, etapas históricas, etc.
CONTENIDOS-TEMAS N°
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
UNIDAD 1
(Texto 2B - Unidad 4)
CELEBRATIONS
El uso de:
- Be going to, y
-Presente Progresivo para
hablar sobre el futuro
-Pronombres Objeto como
Objeto Indirecto
-Expresiones Vagas ó
Indeterminadas como:
- Everything,
- Respuestas Vagas ó
Indeterminadas como:
- May be, y
- It depends.
GRAMMAR
- Futuro con: be going to,
y PresenteProgresivo
Objeto Indirecto
- Pronombres Objeto
Indirecto.
S/4 (24 h)
S /1
S/2
S/ 3
El estudiante es capaz
de:
Hablar acerca de
cumpleaños,
celebraciones y días
favoritos.
- Describir en forma
oral o escrita como
celebra días
especiales.
-Usar expresiones vagas
como everything.
-Dar respuestas vagas
como: I don’t Know and
May be cuando no se
esta seguro
-Formular preguntas y
Producción oral y escrita.
Registros: impresos o no
impresos.

3. VOCABULARIO
- Meses del año
- Días del mes
- Días Especiales,
celebraciones y
-Las cosas que la gente
hace para celebrar días
especiales.
-Vocabulario específico
para cada carrera.
S/4 respuestas en forma
oral y escrita al hablar
de planes y
predicciones.
-Inferir el significado de
información a partir de
lecturas y
conversaciones para
dar detalles y completar
información.
- Escribir notas
personales y completar
información.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos
objeto de estudio
integrando las cuatro
destrezas del L2.
24 hr
S/1- 4
TRABAJO DE INVESTIGACION.
Un temarelacionado a cualquier unidad tratada en
el nivel y de acuerdo a la carrera.
CONTENIDOS-TEMAS N°
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
UNIDAD 2
(Texto 2B- Unidad 5)
CRECIMIENTO
El uso de:
- Pasado Simple:
Preguntas y
respuestas.
- Expresiones de
tiempo para el pasado
- All, most, a lot of, a
few.
- Expresiones como:
wait, actually, and
S/4 (24 h)
S/1
S/2
S/3
El estudiante es capaz
de:
- Hablar sobre los
eventos de la vida y
remembranzas del
crecimiento.
- Hablar sobre la
escuela y sus años de
adolescencia.
-Formular preguntas y
Producción oral y escrita
Registros: impresos o no
impresos.

4. I mean.
GRAMMAR
- Revisión del Pasado
Simple en preguntas
y afirmaciones.
- Be born.
- Uso General y
especifico de
determinadores.
- Expresiones de
tiempo para el
pasado.
- All, most, a lot of, a
few.
VOCABULARIO
- Expresiones de
tiempo para el pasado
- Los años
- Asignaturas de la
escuela.
- Vocabulario específico
para cada carrera.
S/4
respuestas en forma
oral y escrita sobre sus
memorias.
-Corrigir cosas que
usted dice con
expresiones como:
well, actually.
-Usar expresiones de
comprobación de
información.
-Inferir el significado de
información a partir de
lecturas y
conversaciones para
dar detalles y completar
información.
Enlazar ideas cuando
habla y escribe.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos
objeto de estudio
integrando las cuatro
destrezas del idioma.
24 hr
S/ 1- 4
TRABAJO DE INVESTIGACION.
Un tema relacionado a cualquier unidad tratada en
el nivel y de acuerdo a la carrera.
CONTENIDOS-TEMAS N°
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
UNIDAD 3.
(Texto 2B – Unidad 6)
UN RECORRIDO, UNA
VUELTA POR LA CIUDAD
S/4 (24 h)
El estudiante es capaz
de:
Producción oral y escrita.
Registros: impresos o no
impresos.

5. El uso de:
-Isthere? / Are there?
preguntando de los
lugares de una ciudad.
-Expresiones de Posición
Como: across, from,
outside.
-Can and couldpara
ofrecer ayuda y preguntar
direcciones
-Palabras claves para
chequear información
-Eco-Preguntas para
chequear información.
GRAMMAR
- Isthere? / Are there?
-Expresiones de Posición
Como: across, from,
outside.
- Can and could
-Eco-Preguntas para
chequear información.
Excuse me? The new
what?
Excuse me? It is what?
Excuse me? There are a lot
of what?
VOCABULARIO
- Key words
- Lugares en la ciudad.
- Expresiones de lugar.
- Expresiones para
pedir y dar direcciones.
-Vocabulario específico
para cada carrera.
S/ 1
S/ 2
S/ 3
S/ 4
-Preguntar y responder
acerca de lugares en la
ciudad.
- Dar direcciones.
- Ofrecer ayuda y
preguntar direcciones.
- Describir los lugares
favoritos en su ciudad,
pueblo o vecindario y lo
que se puede hacer en
ellos.
-Formular preguntas y
respuestas en forma
oral y escrita al hablar
de los lugares favoritos
de su ciudad, pueblo o
vecindario.
-Recomendar lugares
en su vecindario.
-Predecir y completar
información.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos
objeto de estudio
integrando las cuatro
destrezas L2.
24 hr
S/ 1- 4

6. TRABAJO DE INVESTIGACION.
Un tema relacionado a cualquier unidad tratada en
el nivel y de acuerdo a la carrera.
CONTENIDOS-TEMAS N°
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
UNIDAD 4.
(Texto 2B - Unidad 7)
VIAJANDO
El uso de:
- Infinitivos para dar
razones.
- It en oraciones como:
It’s easy to do.
-Expresiones de Consejo y
Sugerencias
-Expresiones para
responder sugerencias.
GRAMMAR
- Infinitivos
- It en oraciones como:
It’seasyto do.
-Expresiones de Consejo y
Sugerencias
- Should/
- I think you should…./
May be you should …/
You should probably
…
- Could/ need to/ Do
you want to/ Why
S/4 (24 h)
S/ 1
S/ 2
S/ 3
S/ 4
El estudiante es capaz
de:
-Hablar acerca de cosas
que se necesita hacer
antes de un viaje.
-Dar Consejo y hacer
sugerencias.
-Responder a las
sugerencias.
-Formular preguntas y
respuestas en forma
oral y escrita al hablar
de asuntos de viaje.
-Inferir el significado de
información a partir de
lecturas y
conversaciones para
dar detalles.
-Predecir lo que la
gente esta diciendo
Producción oral y escrita.
Registros: impresos o no
impresos.

7. don’t you…/
-Expresionespara
responder sugerencias.
- That is a great idea
- I guess I agree …
- I guess I could …
- I mean, It’s good to…
VOCABULARIO
Cosas para hacer antes de
un viaje.
Cosas para llevar en un
viaje.
-Vocabulario específico
para cada carrera.
acerca del viaje y
completar información.
CLASES TEORICO
PRACTICAS
Aplicación de los recursos
objeto de estudio
integrando las cuatro
destrezas L2.
24 hr
S/ 1- 4
TRABAJO DE
INVESTIGACION.
Un tema
relacionad
o a
cualquier
unidad
tratada en
el nivel y
de
acuerdo a
la carrera.
CONTENIDOS-TEMAS N°
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
UNIDAD 5.
(Texto 2B – Unidad 8)
S/4 (24 h)

8. EN EL HOGAR
El uso de :
-Posesivos:
Pronombre Interrogativo
Whose …?
-Adjetivos y Pronombres
Posesivos.
-Adjetivos calificativos y su
orden ante los sustantivos
y los pronombres one,
ones.
- Expresiones
interrogativas para pedir
permiso: Do you mind?
-Expresiones
interrogativas para hacer
peticiones:
wouldyoumind …?
-Expresiones para indicar
de diferente forma
acuerdo y desacuerdo a
peticiones.
GRAMMAR
-Pronombre Interrogativo
Whose …?
-Adjetivos y Pronombres
Adjetivos Calificativos.
Adjetivos Posesivos.
My, yours, his, her, etc.
mine,yours,his,hers,etc.
-Expresiones
interrogativas para hacer
peticiones:Wouldyoumind
…?
-Expresiones para indicar
de diferente forma
acuerdo y desacuerdo a
peticiones.
S/ 1
S/ 2
S/ 3
S/4
El estudiante es capaz
de:
- Hablar acerca de
donde guardan sus
cosas en casa.
-Formular preguntas y
respuestas en forma
oral y escrita de manera
amable al hablar de las
cosas del hogar, y
pertenencias
personales.
-Inferir el significado de
información a partir de
lecturas y
conversaciones para
dar detalles.
-Predecir y completar
información.
-Hablar acerca las
costumbre en el hogar y
la rutina diaria.
-Escribir un artículo
corto acerca de las
rutinas de la gente
Producción oral y escrita.
Registros: impresos o no
impresos.

9. CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
El Cuarto Nivel A2+ que corresponde al Cuarto semestre de Inglés consolida los
conocimientos previos del estudiante, conocimientos adquiridos durante los ciclos
anteriores de estudio, los mismos que crearon la oportunidad de que los
estudiantesincursionen en otros ámbitos culturales y sociales, que sin duda enriquecieron
sus conocimientos e irán progresivamente mejorando su formación profesional y su
capacidad de interactuar en la resolución de problemas teniendo como fundamento de su
accionar el respeto y colaboración mutua, lo que implica dirigir especial atención a la
práctica de valores y la ética en el transcurso de éste programa.
METODOLOGÍA
VOCABULARIO
-Artículos del hogar.
-El mobiliario del hogar.
-Las dependencias de la
casa.
-Artículos que se guardan
en el dormitorio.
-Vocabulario específico
para cada carrera.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos
objeto de estudio
integrando las cuatro
destrezas L2.
24 hr
S/ 1- 4
TRABAJO DE INVESTIGACION.
Un tema relacionado a cualquier unidad tratada en
el nivel y de acuerdo a la carrera.

10. En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en
donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo
propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:
Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros
promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de
trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates.
Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental
de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la
vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de
interacción.
Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a
paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.
Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el
idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información,
trabajo en parejas, brechas en la información.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
El 60% de los Estudiantes
- Interactúa en relaciones sociales breves
- Describe experiencias personales
- Describe acontecimientos y hechos en el pasado de forma sencilla
- Comprende y escribe textos referidos a su ámbito personal
- Adquiere el léxico relacionado con relaciones sociales, experiencias personales, de ocio y
de tiempo libre, etapas históricas, etc.
OBSERVACION
Al final década unidad se aplicará un plan deremediación dirigido a los estudiantes que no
han alcanzado esperados.

11. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Para el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 2B.
Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2B. Work Book.
Cambridge University Press. Second Edition. 2008
Para el profesor: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 2B.
Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2B. Video Resource Book.
Cambridge University Press. Second Edition. 2008
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. Cambridge
University Press. 2007
Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006
Textos que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su perfil
profesional por carrera, según criterio del docente.
LECTURAS RECOMENDADAS PARA CIENCIAS DE LA SALUD
Somewhere different …Touchstone 2.Cambridge University Press.P.72.
At Home- How typical are you?. Touchstone 2.Cambridge University Press.P.82.
Are having a bad week? Touchstone 2.Cambridge University Press.P.86.
Around Town. Touchstone 2.Cambridge University Press.P.92.
How do you keep in touch with people? Touchstone 2.Cambridge University
Press.P.92.
Parts of the body 1. Professional English in Use. Cambridge University Press. P.
12, 13
Celular. Touchstone 2.Cambridge University Press.P.104.
The Pros and Cons of Cell Phones. Touchstone 2.Cambridge University
Press.P.105.
Lecturas que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su perfil
profesional por carrera, según criterio del docente.

12. RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL
SÍLABO
Dra. Eulalia Pumagualle.
Lic. Sonia Granizo.
Lic. Maritza Chávez.
AA NN EE XX OO SS

13. DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMUN EUROPEO DE REFERENCIAS DE
LENGUAS
El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y
evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir el
nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.
Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los estudiantes en
cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.
Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:
de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios.
 Bloque A: Usuario básico.
 Nivel A1: Acceso.
 Nivel A2: Plataforma.
 Bloque B: Usuario independiente.
 Nivel B1: Umbral.
 Nivel B2: Avanzado.
 Bloque C: Usuario competente.
 Nivel C1: Dominio operativo eficaz.
 Nivel C2: Maestría.

14. En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco Común
Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la siguiente:
A B
Usuario Básico Usuario Independiente
A1 A2 B1
A1
-
A1+
A2
-
A2+
B1
-
B1+
N1 N2 N3 N4 N5 N6
Los objetivos Generales por nivel del MCEL son:
 Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS): Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender y
utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a
satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros,
pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas
que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor
hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
 Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender
frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de
interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples
y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre
cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillos
aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.
 Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender
los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le
son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe
desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por

15. zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de producir textos sencillos y coherentes
sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal y cuando puede
describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente
sus opiniones o explicar sus planes.
CAPACIDADES A DESARROLLAR
El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el alumno
debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender, hablar y escribir. La
categoría comprender integra las destrezas comprensión auditiva y comprensión de lectura; la
categoría hablar integra las de interacción oral y expresión oral y la categoría escribir comprende la
destreza expresión escrita.
Temas de comunicación recomendados para los niveles:
Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del discurso,
de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como centro de atención
de los actos comunicativos concretos.
identificación personal;
vivienda, hogar y entorno;
vida cotidiana;
tiempo libre y ocio;
viajes;
relaciones con otras personas;
salud y cuidado corporal;
educación;
compras;
comidas y bebidas;
servicios públicos;
lugares;
lengua extranjera;
condiciones atmosféricas.
Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.