Este documento resume cuatro experiencias realizadas por un grupo de maestras y alumnos sobre mecánica y flotación. En la primera experiencia, comprobaron el comportamiento de la tierra, el agua y el aire según el modelo aristotélico de los cuatro elementos. En la segunda, introdujeron el concepto de vector para representar fuerzas. La tercera trató sobre sumar fuerzas a través de un globo y canicas. Y la cuarta experiencia se centró en el peso y empuje del agua según la ley de Arquímedes
Este documento presenta un laboratorio virtual sobre la segunda condición de equilibrio, también conocida como equilibrio de rotación. Explica que un cuerpo está en equilibrio si la suma de los momentos de fuerza es nula. Propone 7 actividades en las que el estudiante debe colocar objetos de diferentes masas y a distintas distancias para lograr el equilibrio, calculando los momentos de fuerza en cada caso. Finalmente, evalúa el trabajo del estudiante en 5 puntos por cada actividad y examen.
El documento trata sobre el movimiento de caída libre. Explica que en este tipo de movimiento todos los cuerpos adquieren la misma aceleración, llamada gravedad, y que la única fuerza que actúa es el peso. También menciona la discusión histórica entre Aristóteles y Galileo sobre si objetos más pesados caen más rápido, resolviendo Galileo que en ausencia de resistencia del aire todos caen a la misma velocidad.
El documento presenta actividades de repaso para el segundo trimestre de primer grado en las materias de Lengua Castellana y Matemáticas. Las actividades se encuentran en el blog www.primerodecarlos.blogspot.com y están destinadas a repasar los contenidos vistos en cada una de las asignaturas durante el segundo trimestre escolar.
Clase 1 #talleranimacion: Una introducción a la animación: los juegos ópticosMaría Ernestina ALONSO
Material elaborado por Natalia Ardissone y Jimena Cantero para presentar los contenidos de la clase 1 del taller virtual "Hacer animación en la escuela", una iniciativa del Vivero de Innovación Educativa y el Equipo de Educación del Espacio Fundación Telefónica de Argentina. 21 de agosto de 2013.
Este documento presenta ecuaciones y ejercicios sobre movimiento vertical con aceleración constante (M.V.C.L.). Incluye 10 ejercicios sobre distintos escenarios de caída libre y lanzamiento vertical de objetos, con cálculos de altura, tiempo, velocidad y distancia. El documento fue creado por Giuliana Churano Tinoco para estudiantes de la I.E.P. «Nuestra Señora de Guadalupe» como parte de la unidad de física elemental.
Este documento presenta 12 problemas de física relacionados con el movimiento vertical uniformemente acelerado. Los problemas involucran conceptos como aceleración, desaceleración, altura máxima, velocidad inicial, velocidad final, tiempo y distancia recorrida. El documento parece ser parte de una unidad educativa sobre movimiento, velocidad y aceleración lineal.
Este documento presenta 12 problemas de física relacionados con el movimiento vertical con aceleración constante (MVAC). Los problemas involucran calcular alturas, tiempos de vuelo y velocidades finales para objetos lanzados verticalmente hacia arriba o hacia abajo con diferentes velocidades iniciales y finales. El documento también pide mencionar cinco características del MVAC.
El documento explica conceptos relacionados con el pH del suelo. Define el pH como una medida de la concentración de iones de hidrógeno en una solución, y proporciona ejemplos de pH de varias sustancias como la aspirina y el limón. También muestra cómo diferentes cationes como el calcio, magnesio, potasio y sodio se disocian en el agua, y cómo el pH cambia cuando se quema un suelo.
Este documento presenta un laboratorio virtual sobre la segunda condición de equilibrio, también conocida como equilibrio de rotación. Explica que un cuerpo está en equilibrio si la suma de los momentos de fuerza es nula. Propone 7 actividades en las que el estudiante debe colocar objetos de diferentes masas y a distintas distancias para lograr el equilibrio, calculando los momentos de fuerza en cada caso. Finalmente, evalúa el trabajo del estudiante en 5 puntos por cada actividad y examen.
El documento trata sobre el movimiento de caída libre. Explica que en este tipo de movimiento todos los cuerpos adquieren la misma aceleración, llamada gravedad, y que la única fuerza que actúa es el peso. También menciona la discusión histórica entre Aristóteles y Galileo sobre si objetos más pesados caen más rápido, resolviendo Galileo que en ausencia de resistencia del aire todos caen a la misma velocidad.
El documento presenta actividades de repaso para el segundo trimestre de primer grado en las materias de Lengua Castellana y Matemáticas. Las actividades se encuentran en el blog www.primerodecarlos.blogspot.com y están destinadas a repasar los contenidos vistos en cada una de las asignaturas durante el segundo trimestre escolar.
Clase 1 #talleranimacion: Una introducción a la animación: los juegos ópticosMaría Ernestina ALONSO
Material elaborado por Natalia Ardissone y Jimena Cantero para presentar los contenidos de la clase 1 del taller virtual "Hacer animación en la escuela", una iniciativa del Vivero de Innovación Educativa y el Equipo de Educación del Espacio Fundación Telefónica de Argentina. 21 de agosto de 2013.
Este documento presenta ecuaciones y ejercicios sobre movimiento vertical con aceleración constante (M.V.C.L.). Incluye 10 ejercicios sobre distintos escenarios de caída libre y lanzamiento vertical de objetos, con cálculos de altura, tiempo, velocidad y distancia. El documento fue creado por Giuliana Churano Tinoco para estudiantes de la I.E.P. «Nuestra Señora de Guadalupe» como parte de la unidad de física elemental.
Este documento presenta 12 problemas de física relacionados con el movimiento vertical uniformemente acelerado. Los problemas involucran conceptos como aceleración, desaceleración, altura máxima, velocidad inicial, velocidad final, tiempo y distancia recorrida. El documento parece ser parte de una unidad educativa sobre movimiento, velocidad y aceleración lineal.
Este documento presenta 12 problemas de física relacionados con el movimiento vertical con aceleración constante (MVAC). Los problemas involucran calcular alturas, tiempos de vuelo y velocidades finales para objetos lanzados verticalmente hacia arriba o hacia abajo con diferentes velocidades iniciales y finales. El documento también pide mencionar cinco características del MVAC.
El documento explica conceptos relacionados con el pH del suelo. Define el pH como una medida de la concentración de iones de hidrógeno en una solución, y proporciona ejemplos de pH de varias sustancias como la aspirina y el limón. También muestra cómo diferentes cationes como el calcio, magnesio, potasio y sodio se disocian en el agua, y cómo el pH cambia cuando se quema un suelo.
El documento describe los objetivos y temas de la modelación de flotación, incluyendo conceptualizar el sistema de flotación, modelar la flotación semi-batch y continua usando funciones de distribución continua y discreta, y evaluar parámetros de los modelos. Explica enfoques como considerar la flotación como una reacción química y definir "especies" con velocidades de flotación.
Este documento describe los principales conceptos relacionados con la flotación de minerales, incluyendo la diferencia entre la flotación de sulfuros y no sulfuros, los mecanismos de adsorción, la doble capa eléctrica, y las teorías que explican los procesos de flotación como la teoría electroquímica y la teoría de la solubilidad. Explica cómo estos conceptos fundamentales ayudan a entender los procesos de separación de minerales mediante flotación.
El documento trata sobre los fundamentos de la flotación de minerales. La flotación es un proceso físico-químico complejo que involucra tres fases (sólido, líquido y gas) y sus interacciones. Se requiere pre-tratar el mineral para mejorar su flotabilidad mediante factores como la granulometría y la aplicación de reactivos como colectores, espumantes y modificadores para conferir propiedades hidrofóbicas. La flotación se basa en la adhesión selectiva de partículas min
Compuestos Organicos en la flotacion de Mineralesblasarauco
Este documento proporciona información sobre compuestos orgánicos utilizados como reactivos en el proceso de flotación de minerales. Explica que los reactivos se clasifican en colectores, espumantes y modificadores. Describe los tipos principales de colectores, incluidos los iónicos como xantatos, dithiofosfatos y dithiocarbamatos, que actúan produciendo una película hidrofóbica en la superficie de los minerales. También cubre las propiedades y funciones de los xant
1) El documento trata sobre el proceso de flotación, una técnica usada para separar y concentrar minerales mediante la adhesión selectiva de partículas a burbujas de aire.
2) La flotación depende de múltiples factores fisicoquímicos como la adsorción de colectores en las superficies minerales, la tensión superficial, y las propiedades eléctricas de las interfaces.
3) El proceso es influenciado por variables como la mineralogía, tamaño de partícula, reactivos
El documento describe diferentes tipos de reactivos utilizados en el proceso de flotación para la concentración de minerales, incluyendo colectores, espumantes, modificadores y reguladores de pH. Los colectores más comunes son los xantatos y ditiofosfatos, los cuales proporcionan propiedades hidrofóbicas a los minerales y permiten su flotación. Existen también colectores aniónicos y catiónicos que se utilizan para flotar diferentes tipos de minerales. Los modificadores como activadores y depresantes sirven para
Este documento describe diferentes tipos de celdas de flotación, incluyendo celdas convencionales pequeñas y celdas de gran volumen. Explica las principales celdas de gran volumen fabricadas por empresas como Agitair, Jameson, Leeds, EKOF y Outokumpu. También resume las características y funciones clave de una celda de flotación efectiva.
Este documento describe los fundamentos de la flotación de minerales. La flotación es un proceso que involucra tres fases: sólida (mineral), líquida (agua) y gaseosa (burbujas de aire). Se explican conceptos clave como las propiedades de las superficies de los minerales, las tensiones interfaciales, la adsorción de reactivos, y cómo estos factores afectan la separación selectiva de minerales durante el proceso de flotación.
Este documento presenta una introducción a los principios de la flotación de minerales. Explica que la flotación es un proceso físico-químico que separa especies minerales valiosas de las no valiosas a través de la adhesión selectiva de burbujas de aire a las partículas minerales valiosas. También define conceptos clave como minerales hidrofílicos e hidrofóbicos y describe los diferentes tipos y mecanismos de flotación. Finalmente, destaca la importancia histórica y actual de
Este documento describe un experimento realizado por estudiantes para analizar las variables que influyen en el movimiento de un péndulo. Los estudiantes grabaron videos de tres péndulos diferentes y usaron el software Tracker para analizar las oscilaciones y tiempos. Los resultados mostraron que el peso del objeto colgante, la longitud de la cuerda y el ángulo de lanzamiento sí afectan el movimiento, mientras que factores externos como la temperatura no lo afectan. El objetivo de comprender el uso y comportamiento del péndulo se logró a trav
Este documento presenta 5 experimentos relacionados con temas de física como ondas sonoras, electrostática, calor y temperatura. Los experimentos son realizados por 5 estudiantes de 5to grado de la institución educativa "Nuestra Señora del Rosario" y tienen como objetivo reforzar conocimientos a través de la experimentación. Cada experimento incluye materiales, procedimiento y preguntas de reflexión.
Este documento presenta cinco experimentos sobre temas de física como ondas sonoras, electrostática, calor y temperatura y fluidos. Los experimentos son realizados por un grupo de cinco estudiantes de quinto grado de la institución educativa "Nuestra Señora del Rosario" en Perú, con el objetivo de reforzar los conocimientos aprendidos de manera práctica. Cada experimento utiliza materiales de bajo costo y fáciles de conseguir para explicar los diferentes fenómenos físicos de manera sencilla.
El documento presenta un taller de física para estudiantes de grado décimo con 15 preguntas que abarcan temas como movimiento, velocidad, distancia, tiempo, conversión de unidades, entre otros. Los estudiantes deben resolver cada una de las preguntas presentadas y entregar el taller completo en la fecha establecida institucionalmente.
Este documento presenta un resumen de tres páginas sobre una guía de trabajo desarrollada para una salida educativa a Maloca y Salitre Mágico. Incluye 14 secciones que cubren diferentes temas científicos como la evolución del cerebro humano, el funcionamiento del ojo, y el proceso de explotación del petróleo. Además, relaciona varios proyectos científicos vistos en la excursión con conceptos previamente estudiados en el colegio.
Este documento presenta una introducción a la física. Explica que la física estudia las propiedades de la materia, la energía, el tiempo, el espacio y sus interacciones. También describe algunas máquinas simples como la rueda, la palanca y el plano inclinado. Luego, menciona a algunos de los principales personajes en el desarrollo de la física como Arquímedes, Galileo, Newton y Einstein. Finalmente, brinda una breve descripción del método científico y sus pasos.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre innovaciones e inventos para estudiantes de octavo grado. Explica la importancia de los inventos para la humanidad a través del tiempo y analiza varios inventos clave como el reloj, la radio y avances médicos. Propone actividades para que los estudiantes investiguen más sobre inventores famosos e inventen su propio invento.
Preguntas de preparación de la prueba de nivel i medio segundo semestre 2013Mauricio alegria
Este documento contiene 73 preguntas de preparación para una prueba de nivel medio sobre física. Las preguntas cubren una variedad de temas como la velocidad del sonido, la luz, el espectro electromagnético, los espejos y la radiación. También incluye preguntas sobre el transbordador espacial Challenger y su accidente en 1986. El documento proporciona una guía de estudio para los estudiantes antes de tomar la prueba.
Preguntas de preparación de la prueba de nivel i medio segundo semestre 2014Mauricio alegria
Este documento contiene 73 preguntas de preparación para una prueba de nivel medio sobre física. Las preguntas cubren una variedad de temas como la velocidad del sonido, la luz, el espectro electromagnético, los espejos y la radiación. También incluye preguntas sobre el transbordador espacial Challenger y su accidente en 1986. El documento proporciona una guía de estudio para los estudiantes antes de tomar la prueba.
Este documento presenta un resumen de tres páginas sobre la guía de trabajo de una salida educativa a Maloca y Salitre Mágico. Incluye información sobre los lugares visitados, experimentos observados y su relación con temas científicos estudiados en el colegio. También describe brevemente conceptos como la teoría atómica de Dalton, la evolución del cerebro humano y la importancia del microscopio para la ciencia.
Este documento es un examen de física para estudiantes de secundaria en México. Contiene 20 preguntas sobre conceptos físicos como la energía cinética, energía potencial, fuerza, presión y masa. También incluye instrucciones para que los estudiantes resuelvan operaciones matemáticas relacionadas con estas ideas físicas fundamentales.
El documento resume las actividades realizadas por los estudiantes de diferentes grados de una escuela primaria durante la Semana de Ciencia. Los estudiantes aprendieron sobre temas científicos como el universo, el sistema solar, las estaciones, la electricidad y más a través de proyectos, experimentos y presentaciones.
El documento describe los objetivos y temas de la modelación de flotación, incluyendo conceptualizar el sistema de flotación, modelar la flotación semi-batch y continua usando funciones de distribución continua y discreta, y evaluar parámetros de los modelos. Explica enfoques como considerar la flotación como una reacción química y definir "especies" con velocidades de flotación.
Este documento describe los principales conceptos relacionados con la flotación de minerales, incluyendo la diferencia entre la flotación de sulfuros y no sulfuros, los mecanismos de adsorción, la doble capa eléctrica, y las teorías que explican los procesos de flotación como la teoría electroquímica y la teoría de la solubilidad. Explica cómo estos conceptos fundamentales ayudan a entender los procesos de separación de minerales mediante flotación.
El documento trata sobre los fundamentos de la flotación de minerales. La flotación es un proceso físico-químico complejo que involucra tres fases (sólido, líquido y gas) y sus interacciones. Se requiere pre-tratar el mineral para mejorar su flotabilidad mediante factores como la granulometría y la aplicación de reactivos como colectores, espumantes y modificadores para conferir propiedades hidrofóbicas. La flotación se basa en la adhesión selectiva de partículas min
Compuestos Organicos en la flotacion de Mineralesblasarauco
Este documento proporciona información sobre compuestos orgánicos utilizados como reactivos en el proceso de flotación de minerales. Explica que los reactivos se clasifican en colectores, espumantes y modificadores. Describe los tipos principales de colectores, incluidos los iónicos como xantatos, dithiofosfatos y dithiocarbamatos, que actúan produciendo una película hidrofóbica en la superficie de los minerales. También cubre las propiedades y funciones de los xant
1) El documento trata sobre el proceso de flotación, una técnica usada para separar y concentrar minerales mediante la adhesión selectiva de partículas a burbujas de aire.
2) La flotación depende de múltiples factores fisicoquímicos como la adsorción de colectores en las superficies minerales, la tensión superficial, y las propiedades eléctricas de las interfaces.
3) El proceso es influenciado por variables como la mineralogía, tamaño de partícula, reactivos
El documento describe diferentes tipos de reactivos utilizados en el proceso de flotación para la concentración de minerales, incluyendo colectores, espumantes, modificadores y reguladores de pH. Los colectores más comunes son los xantatos y ditiofosfatos, los cuales proporcionan propiedades hidrofóbicas a los minerales y permiten su flotación. Existen también colectores aniónicos y catiónicos que se utilizan para flotar diferentes tipos de minerales. Los modificadores como activadores y depresantes sirven para
Este documento describe diferentes tipos de celdas de flotación, incluyendo celdas convencionales pequeñas y celdas de gran volumen. Explica las principales celdas de gran volumen fabricadas por empresas como Agitair, Jameson, Leeds, EKOF y Outokumpu. También resume las características y funciones clave de una celda de flotación efectiva.
Este documento describe los fundamentos de la flotación de minerales. La flotación es un proceso que involucra tres fases: sólida (mineral), líquida (agua) y gaseosa (burbujas de aire). Se explican conceptos clave como las propiedades de las superficies de los minerales, las tensiones interfaciales, la adsorción de reactivos, y cómo estos factores afectan la separación selectiva de minerales durante el proceso de flotación.
Este documento presenta una introducción a los principios de la flotación de minerales. Explica que la flotación es un proceso físico-químico que separa especies minerales valiosas de las no valiosas a través de la adhesión selectiva de burbujas de aire a las partículas minerales valiosas. También define conceptos clave como minerales hidrofílicos e hidrofóbicos y describe los diferentes tipos y mecanismos de flotación. Finalmente, destaca la importancia histórica y actual de
Este documento describe un experimento realizado por estudiantes para analizar las variables que influyen en el movimiento de un péndulo. Los estudiantes grabaron videos de tres péndulos diferentes y usaron el software Tracker para analizar las oscilaciones y tiempos. Los resultados mostraron que el peso del objeto colgante, la longitud de la cuerda y el ángulo de lanzamiento sí afectan el movimiento, mientras que factores externos como la temperatura no lo afectan. El objetivo de comprender el uso y comportamiento del péndulo se logró a trav
Este documento presenta 5 experimentos relacionados con temas de física como ondas sonoras, electrostática, calor y temperatura. Los experimentos son realizados por 5 estudiantes de 5to grado de la institución educativa "Nuestra Señora del Rosario" y tienen como objetivo reforzar conocimientos a través de la experimentación. Cada experimento incluye materiales, procedimiento y preguntas de reflexión.
Este documento presenta cinco experimentos sobre temas de física como ondas sonoras, electrostática, calor y temperatura y fluidos. Los experimentos son realizados por un grupo de cinco estudiantes de quinto grado de la institución educativa "Nuestra Señora del Rosario" en Perú, con el objetivo de reforzar los conocimientos aprendidos de manera práctica. Cada experimento utiliza materiales de bajo costo y fáciles de conseguir para explicar los diferentes fenómenos físicos de manera sencilla.
El documento presenta un taller de física para estudiantes de grado décimo con 15 preguntas que abarcan temas como movimiento, velocidad, distancia, tiempo, conversión de unidades, entre otros. Los estudiantes deben resolver cada una de las preguntas presentadas y entregar el taller completo en la fecha establecida institucionalmente.
Este documento presenta un resumen de tres páginas sobre una guía de trabajo desarrollada para una salida educativa a Maloca y Salitre Mágico. Incluye 14 secciones que cubren diferentes temas científicos como la evolución del cerebro humano, el funcionamiento del ojo, y el proceso de explotación del petróleo. Además, relaciona varios proyectos científicos vistos en la excursión con conceptos previamente estudiados en el colegio.
Este documento presenta una introducción a la física. Explica que la física estudia las propiedades de la materia, la energía, el tiempo, el espacio y sus interacciones. También describe algunas máquinas simples como la rueda, la palanca y el plano inclinado. Luego, menciona a algunos de los principales personajes en el desarrollo de la física como Arquímedes, Galileo, Newton y Einstein. Finalmente, brinda una breve descripción del método científico y sus pasos.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre innovaciones e inventos para estudiantes de octavo grado. Explica la importancia de los inventos para la humanidad a través del tiempo y analiza varios inventos clave como el reloj, la radio y avances médicos. Propone actividades para que los estudiantes investiguen más sobre inventores famosos e inventen su propio invento.
Preguntas de preparación de la prueba de nivel i medio segundo semestre 2013Mauricio alegria
Este documento contiene 73 preguntas de preparación para una prueba de nivel medio sobre física. Las preguntas cubren una variedad de temas como la velocidad del sonido, la luz, el espectro electromagnético, los espejos y la radiación. También incluye preguntas sobre el transbordador espacial Challenger y su accidente en 1986. El documento proporciona una guía de estudio para los estudiantes antes de tomar la prueba.
Preguntas de preparación de la prueba de nivel i medio segundo semestre 2014Mauricio alegria
Este documento contiene 73 preguntas de preparación para una prueba de nivel medio sobre física. Las preguntas cubren una variedad de temas como la velocidad del sonido, la luz, el espectro electromagnético, los espejos y la radiación. También incluye preguntas sobre el transbordador espacial Challenger y su accidente en 1986. El documento proporciona una guía de estudio para los estudiantes antes de tomar la prueba.
Este documento presenta un resumen de tres páginas sobre la guía de trabajo de una salida educativa a Maloca y Salitre Mágico. Incluye información sobre los lugares visitados, experimentos observados y su relación con temas científicos estudiados en el colegio. También describe brevemente conceptos como la teoría atómica de Dalton, la evolución del cerebro humano y la importancia del microscopio para la ciencia.
Este documento es un examen de física para estudiantes de secundaria en México. Contiene 20 preguntas sobre conceptos físicos como la energía cinética, energía potencial, fuerza, presión y masa. También incluye instrucciones para que los estudiantes resuelvan operaciones matemáticas relacionadas con estas ideas físicas fundamentales.
El documento resume las actividades realizadas por los estudiantes de diferentes grados de una escuela primaria durante la Semana de Ciencia. Los estudiantes aprendieron sobre temas científicos como el universo, el sistema solar, las estaciones, la electricidad y más a través de proyectos, experimentos y presentaciones.
Este documento contiene instrucciones para varios trabajos de nivelación para diferentes asignaturas como Informática, Geometría, Física y Matemáticas para grados sexto a noveno. Los estudiantes deben resolver talleres prácticos en sus cuadernos relacionados con cada asignatura y presentarlos el día de la nivelación para obtener hasta el 30% de la nota. Los talleres incluyen temas como el explorador de Windows, áreas y volúmenes geométricos, propiedades de ondas sonoras, y ejercic
El documento discute el papel de la ciencia y la tecnología como herramientas para resolver los problemas y necesidades de las sociedades. Explica que la ciencia se basa en el método experimental para generar y validar conocimientos sobre la naturaleza, mientras que la tecnología utiliza métodos para articular la naturaleza con el fin de lograr alguna tarea o servicio. También analiza el impacto de la ciencia y la tecnología en la sociedad y su desarrollo.
El documento describe una lección para estudiantes preescolares sobre los terremotos. La lección incluye realizar un experimento con plastilina para simular un terremoto, ver un video explicativo, y crear secuencias animadas antes y después de la lección para comparar lo que sabían inicialmente versus lo que aprendieron.
Este documento resume lo que se sabe actualmente sobre el universo. Explica que el universo contiene materia, energía, espacio y tiempo. Se cree que el universo se formó hace unos 15.000 millones de años a partir de una gran explosión conocida como el Big Bang. Desde entonces, se han formado planetas, estrellas y galaxias a medida que el universo se ha ido expandiendo y enfriando. El documento también describe algunos de los objetos celestes como meteoritos, satélites, planetas, estrellas y agujeros
Este documento es un libro titulado "Razón y Revolución: Filosofía Marxista y Ciencia Moderna" escrito por Alan Woods y Ted Grant. El libro contiene un prefacio, agradecimientos y 19 capítulos que discuten temas como la filosofía, la religión, el materialismo dialéctico, la física, la biología y más, examinando las ideas marxistas y su relación con los descubrimientos científicos modernos. El libro también rinde homenaje al físico sueco Hannes Al
El documento presenta un proyecto de investigación sobre los riesgos naturales para los asentamientos humanos. Los estudiantes se dividirán en equipos para investigar un fenómeno natural específico, como huracanes, sequías o terremotos. Cada equipo deberá preparar una presentación en PowerPoint y un informe escrito respondiendo preguntas sobre el tema. Al final, cada equipo expondrá su investigación al grupo.
El documento resume la historia de la física cuántica desde la antigua Grecia hasta la actualidad, pasando por los descubrimientos de Kepler, Galileo y Newton en los siglos XVII y XVIII y la teoría de la relatividad de Einstein en el siglo XX. Explica que la física cuántica describe el comportamiento a nivel atómico y subatómico y que a pesar de que los átomos están principalmente vacíos, las fuerzas eléctricas entre ellos explican por qué los objetos mantienen su forma.
El documento presenta un resumen de la historia y conceptos fundamentales de la física cuántica. Comienza describiendo los objetivos de realizar encuestas para evaluar el conocimiento general sobre física cuántica entre compañeros y personas cercanas. Luego resume los principales hitos en el desarrollo de la física cuántica desde el siglo XIX, incluyendo contribuciones de Planck, Einstein, Bohr y otros. Finalmente, detalla el planteamiento de la encuesta para indagar el nivel de conocimiento sobre este tema.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría la importación de petróleo ruso a la UE y también impediría el acceso de buques rusos a puertos europeos. Sin embargo, Hungría se opone firmemente al embargo al petróleo, argumentando que su economía depende en gran medida de las importaciones de energía rusa.
Excursión al castillo y museo arqueológico de villenaO9O7
El documento describe una excursión escolar al Castillo y Museo Arqueológico de Villena para estudiantes de educación infantil durante el curso 2016-2017 en mayo de 2017.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
El proyecto del curso 2016-2017 en el colegio fue construir castillos. Los alumnos decoraron el colegio y construyeron maquetas de castillos mientras se disfrazaban de damas, caballeros y bufones.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
El agua es un componente esencial para la vida y constituye el 70% de la superficie terrestre y el 85% del cuerpo humano. Se encuentra en tres estados: sólido, líquido y gaseoso, y su punto de ebullición es de 100°C a nivel del mar mientras que su punto de fusión es de 0°C.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
La familia decoró su árbol de Navidad y buzón. Visitaron el belén de la escuela primaria donde cantaron villancicos. Recibieron la visita de Papá Noel. Agradeció a la comunidad educativa incluyendo estudiantes, familias, maestros y el conserje por su participación en la decoración navideña durante los días festivos y alegres de la Navidad.
El documento describe un taller de cocina para niños sobre cómo hacer trufas de chocolate. Agradece a las familias por su colaboración y a María José y Juanma por enseñar a los niños lo divertido que es cocinar.
La fiesta de otoño 2016 fue un éxito gracias a la colaboración de los padres. Los organizadores agradecen a todos los padres y madres su ayuda en realizar esta bonita fiesta de otoño.
La educación infantil es fundamental para el desarrollo de los niños. Proporciona estimulación temprana y aprendizaje a través del juego que ayuda a los niños a desarrollar habilidades sociales, emocionales y cognitivas. Las guarderías y preescolares ofrecen programas de educación infantil para los niños de 0 a 5 años.
Pintamos con vino is a Spanish phrase that means "we paint with wine." The document appears to be about using wine as a medium for painting or creating art. In a concise yet informative manner, it discusses utilizing wine in place of other materials typically used for artistic expression.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. AUTORAS:
MARÍA JOSEFA ABELLÁN GONZÁLEZ.
CEIP. MIGUEL ORTUÑO PALAO, YECLA.
EDUCACIÓN INFANTIL.
ANA BELÉN GARCÍA VALERO.
CEIP. MIGUEL ORTUÑO PALAO, YECLA.
EDUCACIÓN INFANTIL.
MARÍA LOZANO TOMÁS.
CEIP. MIGUEL HERNÁNDEZ, JUMILLA.
EDUCACIÓN INFANTIL.
CURSO:MECANICAYFLOTACIÓN.
CPRMURCIAII
3. EL INICIO DEL PROYECTO
Este proyecto lo iniciamos haciendo una serie de
interrogantes a los niños sobre que era ser científico
y qué querían investigar.
Fuimos anotando sus respuestas que pueden verse en
el diario de aula.
A continuación comenzamos a hablar sobre personas
importantes a los largo de la historia que se habían
dedicado a investigar: Einstein, Newton, Leonardo Da
Vinci,… y por fin llegamos a lo que nos interesaba,
Aristóteles.
En ese momento introdujimos el modelo aristotélico
de los cuatro elementos naturales: tierra, agua, aire y
fuego. Y los posicionamos sobre el planeta Tierra.
CURSO:MECANICAYFLOTACIÓN.
CPRMURCIAII
4. EXPERIENCIA NÚMERO UNO:
MODELO ARISTOTÉLICO
Presentamos todos los materiales que íbamos a necesitar para hacer
nuestra experiencia: recipiente con agua, canicas (10 pequeñas y una
grande), una pajita y un botellín de agua.
Comprobamos el comportamiento de la tierra frente al agua:
1. Hipótesis: ¿qué ocurrirá si echamos una canica en la pecera?
Anotamos sus predicciones y comprobamos.
2. Hicimos la experiencia:
CURSO:MECANICAYFLOTACIÓN.
CPRMURCIAII
5. 3. OBSERVAMOS QUE LA CANICA ATRAVIESA EL AGUA Y SE
DEPOSITA EN EL FONDO.
CURSO:MECANICAYFLOTACIÓN.
CPRMURCIAII
6. 4. ¿QUÉ OCURRE SI ECHAMOS UNA CANICA MÁS GRANDE?
OCURRE LO MISMO.
CURSO:MECANICAYFLOTACIÓN.
CPRMURCIAII
7. SEGUIMOS
INVESTIGANDO….
Comprobamos el comportamiento del agua frente al aire:
1. Hipótesis: ¿qué ocurrirá si echamos agua en la pecera? Anotamos sus predicciones y
comprobamos.
2. Hicimos la experiencia:
CURSO:MECANICAYFLOTACIÓN.
CPRMURCIAII
8. 3. OBSERVAMOS COMO EL AGUA SE MUEVE A TRAVÉS DEL AIRE
HASTA ALCANZAR EL AGUA DE LA PECERA DONDE SE QUEDA
QUIETA.
CURSO:MECANICAYFLOTACIÓN.
CPRMURCIAII
9. Comprobamos el comportamiento del aire frente al agua:
1. Hipótesis: ¿qué ocurrirá si soplamos con una pajita dentro del agua de la pecera?
Anotamos sus predicciones y comprobamos.
2. Hicimos la experiencia:
CURSO:MECANICAYFLOTACIÓN.
CPRMURCIAII
10. 3. OBSERVAMOS COMO SI SOPLAMOS A TRAVÉS DE LA PAJITA
SE PRODUCEN BURBUJAS DE AIRE EN EL FONDO DE LA PECERA
Y ÉSTAS ASCIENDEN HASTA LA SUPERFICIE, DONDE HAY AIRE.
CURSO:MECANICAYFLOTACIÓN.
CPRMURCIAII
11. Comprobamos el comportamiento de la tierra frente al aire y el agua:
1. Hipótesis: ¿qué ocurrirá si echamos una canica a 30 centímetros de la
pecera? Anotamos sus predicciones y comprobamos.
2. Hicimos la experiencia:
CURSO:MECANICAYFLOTACIÓN.
CPRMURCIAII
12. 3. OBSERVAMOS COMO AL SOLTAR A LA CANICA ÉSTA
ATRAVIESA PRIMERO EL AIRE Y DESPUÉS EL AGUA,
DEPOSITÁNDOSE EN EL FONDO DE LA PECERA.
CURSO:MECANICAYFLOTACIÓN.
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13. Después de haber realizado las anteriores experiencias los
niños representaron las mismas en una ficha.
CURSO:MECANICAYFLOTACIÓN.
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17. ¡¡¡ AGUA, HACIA ABAJO!!!
CURSO:MECANICAYFLOTACIÓN.
CPRMURCIAII
18. DESPUÉS DE TODAS LAS EXPERIENCIAS LLEGAMOS A LA
CONCLUSIÓN DE CADA UNO DE LOS ELEMENTOS SIGUE UN
MOVIMIENTO NATURAL QUE LO LLEVA A POSICIONARSE CON
SU “AMIGO”, CADA OVEJA CON SU PAREJA: CANICA-TIERRA;
AGUA-AGUA; AIRE-AIRE.
CURSO:MECANICAYFLOTACIÓN.
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19. EXPERIENCIA NÚMERO DOS:
¿POR QUÉ SE MUEVEN LAS COSAS?
EN ESTA SESIÓN QUERÍAMOS INTRODUCIR AL VECTOR Y PARA ELLO
INICIAMOS CON LA HIPÓTESIS:
- ¿POR QUÉ SE MUEVEN LAS COSAS?
- ¿QUÉ PASA CUANDO SE TOCAN LAS COSAS?
ANOTAMOS SUS RESPUESTAS (DIARIO DE AULA).
EN ESE MOMENTO INTRODUJIMOS A LA FLECHA QUE CONOCIMOS EN
LA SESIÓN ANTERIOR.
ENTONCES LES DIJE QUE SE LLAMABA VECTOR Y ENTRE TODOS LE
PUSIMOS UN NOMBRE: VECTOR SUPER ESTRELLA.
CONOCIMOS QUE VECTOR TIENE TRES PARTES: SUS NOMBRES.
DESPUÉS DE DAR SUS PREDICCIONES LLEGAMOS A LA CONCLUSIÓN
DE QUE VECTOR REPRESENTARÁ TODAS LAS FUERZAS QUE
UTILICEMOS.
EMPEZAMOS A JUGAR CON LAS FUERZAS: MOVEMOS LIBROS, MESAS,
VENTANAS, CERRAMOS PUERTAS, LEVANTAMOS OBJETOS,…. Y
REPRESENTAMOS CON VECTORES TODAS LAS FUERZAS.
CURSO:MECANICAYFLOTACIÓN.
CPRMURCIAII
30. CONCLUIMOS NUESTRA
EXPERIENCIA
GRACIAS A LOS VECTORES PODEMOS
REPRESENTAR LAS FUERZAS QUE HACEMOS.
ADEMÁS PODEMOS SABER SI ES UNA FUERZA
GRANDE O PEQUEÑA, SI VA HACIA ARRIBA,
HACIA ABAJO, HACIA LA IZQUIERDA O
DERECHA.
AHORA CHICOS: ¿QUERÉIS INVESTIGAR MÁS
FUERZAS?
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32. FICHA DE LOS NIÑOS
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33. FICHA DE LOS NIÑOS
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34. EXPERIENCIA NÚMERO TRES: LA
FUERZA. SUMAMOS FUERZAS
UNA VEZ QUE LOS NIÑOS HAN APRENDIDO A DETERMINAR POSICIÓN, DIRECCIÓN
Y SENTIDO DE LA FUERZAS A TRAVÉS DEL VECTOR, SEGUIMOS INVESTIGANDO.
ESTA TERCERA SESIÓN LA INICAMOS PONIENDO EN EL CENTRO DE LA ASAMBLEA
LA PECERA CON AGUA Y DENTRO DE ELLA UN GLOBO. LES PREGUNTÉ QUE LE
PASABA A ESE GLOBO. LOS NIÑOS DIERON SUS PREDICCIONES Y LANZARON SUS
HIPÓTESIS (DIARIO DE AULA)
TODOS LLEGAMOS A LA CONCLUSIÓN DE QUE EL GLOBO SE QUEDA ARRIBA
PORQUE TIENE AIRE Y EL AIRE VA ARRIBA COMO CUANDO HACÍAMOS BURBUJAS
CON LA PAJITA DENTRO DE LA PECERA.
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35. DESPUÉS LES PREGUNTÉ QUE PASARÍA SI INTENTAMOS HUNDIR EL
GLOBO EN LA PECERA:
LOS NIÑOS DIERON SUS HIPÓTESIS (DIARO DE AULA).
HICIMOS LA EXPERIENCIA PARA CONTRASTAR SUS HIPÓTESIS.
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36. VIMOS QUE HAY QUE HACER MUCHA FUERZA PARA HUNDIR EL GLOBO.
DESPUÉS LES PREGUNTÉ CÓMO PODÍAMOS VER HACIA DÓNDE VA LA FUERZA QUE
HACEMOS SOBRE EL GLOBO. Y TODOS RESPONDIERON QUE CON EL VECTOR SUPER
ESTRELLA,Y ASÍ LO HICIMOS.
REPESENTAMOS CON VECTORES LA DIRECCIÓN DE LA FUERZA QUE HACE EL GLOBO
(HACIA ARRIBA) Y LA FUERZA QUE HACE EL BRAZO PARA HUNDIR EL GLOBO (HACIA
ABAJO).
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38. SUMAMOS FUERZAS
DESPUÉS HICIMOS LA EXPERIENCIA DEL GLOBO Y EL VASO CON
CANICAS PARA VER COMO SE EQUILIBRAN LAS FUERZAS.
EN LA PECERA METEMOS EL GLOBO LLENO DE AIRE Y EL VASO CON
CANICAS Y COMPROBAMOS LO QUE SUCEDE.
LOS NIÑOS DAN SUS PREDICCIONES Y COMPROBAMOS.
EL GLOBO VA HACIA ARRIBA COMO HEMOS VISTO, PORQUE EL AGUA
LO EMPUJA HACIA ARRIBA (VA AL AIRE).
EL VASO DE CANICAS VA AL FONDO PORQUE LA FUERZA DE LAS
CANICAS VA HACIA ABAJO Y HUNDE EL VASO.
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40. ¿QUÉ PASA SI UNIMOS EL VASO
DE CANICAS AL GLOBO?
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41. VEMOS QUE CUANDO VAMOS AÑADIENDO CANICAS LLEGA UN
MOMENTO QUE LA FUERZA DEL GLOBO Y DE LAS CANICAS ES
LA MISMA, ¡¡HAY UN EQUILIBRIO DE FUERZAS!! NECESITAMOS
39 CANICAS .
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42. SI SEGUIMOS AÑADIENDO CANICAS EL VASO SE HUNDE.
EL PESO (FUERZA) DE LAS CANICAS ES MAYOR QUE EL
DEL AIRE DEL GLOBO.
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46. EXPERIENCIA NÚMERO CUATRO:
PESO Y EMPUJE
INICIAMOS LA SESIÓN HABLANDO DE ARQUÍMEDES Y VIMOS UN
VÍDEO, DE UNOS 10 MINUTOS DE DURACIÓN, DE LA SERIE DE TVE:
“ÉRASE UNA VEZ LOS INVENTORES”.
DESPUÉS DE VISIONAR EL VÍDEO, LES DIJE QUE ARQUÍMEDES HABÍA
SIDO UN GRAN CIENTÍFICO Y HABÍA DESCUBIERTO COSAS MUY
IMPORTANTES PARA EL HOMBRE, COMO LA FLOTACIÓN.
EN ESE MOMENTO LES PRESENTÉ LA PRIMERA EXPERIENCIA EN
RELACIÓN A LA FLOTACIÓN. PARA ELLO UTILICÉ: UNA PECERA DE
AGUA, OBJETOS (CORCHOS, SACAPUNTAS, GLOBOS DE AIRE, DE
AGUA, TIERRA, OBJETOS DE PLÁSTICO, UNA MONEDA, PLASTILINA).
LOS NIÑOS HICIERON SUS HIPÓTESIS SOBRE QUÉ PUEDE O NO
PUEDE FLOTAR.
A CONTINUACIÓN EXPERIMENTAN.
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50. CONCLUSIONES
LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS DIJERON QUE LOS OBJETOS MÁS
PESADOS SE HUNDEN Y LOS LIGEROS FLOTAN. QUE LOS OBJETOS
GRANDES FLOTAN Y LOS PEQUEÑOS SE HUNDEN.
TODOS ACERTARON EN EL GLOBO DE AGUA, EN EL GLOBO DE AIRE Y
CON LA TIERRA.
TAMBIÉN CONCLUIMOS DE QUE LOS METALES (MONEDA Y
SACAPUNTAS) SE HUNDEN Y LOS CORCHOS SIEMPRE FLOTAN.
LA FLOTACIÓN NO DEPENDE DEL TAMAÑO SINO DEL MATERIAL DE
LOS OBJETOS.
UNA VEZ DECONSTRUIDOS ALGUNOS CONCEPTOS SEGUIMOS
INVESTIGANDO.
UTILICÉ LA EXPERIENCIA DE LA FLOTACIÓN PARA INTRODUCIR LA
EXPERIENCIA SIGUIENTE: PESO Y EMPUJE.
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51. PESO Y EMPUJE
LES PRESENTÉ TODOS LOS MATERIALES (CORCHOS, CANICAS).
LES FUI PREGUNTANDO QUÉ PASARÍA SI ECHAMOS AL AIRE EL
CORCHO Y LAS CANICAS Y QUÉ PASARÍA SI LO ECHAMOS AL AGUA.
LLEVAMOS A CABO LA EXPERIMENTACIÓN.
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53. VEMOS QUE EL CORCHO CAE AL SUELO Y EN EL AGUA FLOTA Y QUE
LA CANICA SIEMPRE CAE. (LO INDICAN CON VECTORES).
DESPUÉS LES PREGUNTÉ POR QUÉ EL CORCHO FLOTA Y LA CANICA
SE HUNDE: PESO Y EMPUJE.
LA CANICA SE HUNDE PORQUE HAY UNA FUERZA HACIA ABAJO QUE
SE LLAMA PESO, QUE FUE DESCUBIERTA POR NEWTON.
EL CORCHO FLOTA PORQUE HAY UNA FUERZA HACIA ARRIBA QUE SE
LLAMA EMPUJE, QUE FUE DESCUBIERTA POR ARQUÍMEDES.
RELACIONAMOS PESO Y EMPUJE: LES RECUERDO EL EXPERIMENTO
QUE HICIMOS ESA SEMANA PARA SUMAR FUERZAS. EN ESTE CASO
TENEMOS QUE UNIR 3 CORCHOS A UN VASO E IR AÑADIENDO
CANICAS EN EL VASO HASTA CONSEGUIR PESO = EMPUJE.
VEAMOS LA EXPERIENCIA.
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57. EXPERIENCIA NÚMERO CINCO:
EL SUBMARINO
DESPUÉS DE CONOCER LOS CONCEPTOS DE PESO Y EMPUJE,
INTRODUCIMOS EL SUBMARINO.
LA SESIÓN EMPEZÓ VIENDO IMÁGENES DE SUBMARINOS EN
INTERNET.
LES HABLÉ DE ISAAC PERAL:
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EXPERIENCIA NÚMERO CINCO: EL
SUBMARINO
59. DESPUÉS DE CONOCER UN POCO LA VIDA DE ISAAC, LES DIJE QUE SI
QUERÍAN CONSTRUIR UN SUBMARINO EN CLASE Y VER CÓMO
FUNCIONA Y TODOS DIJERON QUE SÍ.
LES PRESENTÉ VARIOS MATERIALES: BOTELLA DE AGUA, GLOBOS,
TUBO DE PLÁSTICO, TORNILLO, HINCHADOR DE GLOBOS Y CINTA
AISLANTE.
FUIMOS HACIENDO PRUEBAS DE CÓMO CONSTRUIRLO Y AL FINAL LO
CONSEGUIMOS.
AHORA SÓLO FALTA HACERLO FUNCIONAR: VER CÓMO SE HUNDE Y
CÓMO FLOTA. LUCHA ENTRE PESO Y EMPUJE.
LOS NIÑOS DIERON SUS HIPÓTESIS Y FUIMOS EXPERIMENTANDO
CADA UNA DE ELLAS HASTA LLEGAR A LA SOLUCIÓN.
EXPERIMENTAMOS: CUANDO EL SUBMARINO FLOTA, CUANDO ESTÁ
ENTRE DOS AGUAS Y CUANDO SE HUNDE, Y LO REPRESENTAMOS
CON VECTORES.
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69. CONCLUSIONES
DESPUÉS DE EXPERIMENTAR CON NUESTRO SUBMARINO HEMOS
VISTO CÓMO FUNCIONA.
CUANTO MÁS PESO EL SUBMARINO SE HUNDE: PESO ES MAYOR QUE
EL EMPUJE. PARA SUMERGIR EL SUBMARINO ES NECESARIO
AUMENTAR EL PESO Y DISMINUIR EL EMPUJE.
SI EL PESO ES IGUAL AL EMPUJE EL SUBMARINO SE QUEDA ENTRE
DOS AGUAS.
CUANTO MENOS PESO Y MÁS EMPUJE EL SUBMARINO FLOTA. PARA
SUBIR EL SUBMARINO ES NECESARIO HINCHAR EL GLOBO QUE ESTÁ
DENTRO DE LA BOTELLA CON EL HINCHADOR Y EL SUBMARINO VA
SUBIENDO Y DESALOJANDO AGUA.
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70. EMPECÉ LA SESIÓN PRESENTANDO MATERIALES ELÁSTICOS Y NO
ELÁSTICOS PARA QUE LOS NIÑOS LOS MANIPULEN.
PRIMERO EXPERIMENTAMOS CON OBJETOS ELÁSTICOS: GOMAS DEL
PELO, GOMAS DE COLORES, MUELLES,… Y DIERON SUS HIPÓTESIS
DE QUE LES PASA SI APLICAMOS FUERZAS.
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EXPERIENCIA NÚMERO SEIS: MEDIMOS
FUERZAS CON EL DINAMÓMETRO
77. A LO LARGO DE LA EXPERIENCIA LES IBA HACIENDO PREGUNTAS: ¿QUÉ TENEMOS
QUE HACER PARA QUE SE ESTIRE?¿QUÉ PASA SI DEJAMOS DE ESTIRAR?
DESPUÉS DE EXPERIMENTAR Y MANIPULAR LOS NIÑOS SACAN SUS
CONCLUSIONES Y , CON NUESTRA AYUDA, LES EXPLICAMOS QUE HAY OBJETOS
QUE AL APLICARLES UNA FUERZA SE ESTIRAN Y SI DEJAMOS DE APLICARLES
FUERZA VUELVEN A SU ESTADO, SON LAS DEFORMACIONES ELÁSTICAS.
DESPUÉS EXPERIMENTAMOS CON OBJETOS NO ELÁSTICOS (PAÑUELOS,
PLASTILINA) Y VEMOS QUE A ESTOS MATERIALES SI LES APLICAMOS FUERZA SE
DEFORMAN Y SE PUEDEN HASTA ROMPER, SON LAS DEFORMACIONES PLÁSTICAS.
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78. MEDIMOS CON EL DINAMÓMETRO
o INICIAMOS LA SESIÓN CON EL VISIONADO DE “ÉRASE UNA VEZ LOS INVENTORES,
NEWTON” Y COLOREAMOS A NEWTON EN LA PÁGINA www.kids.csic.es
o DESPUÉS HABLAMOS DE LAS COSAS QUE SE PUEDEN MEDIR Y CON QUÉ:
EL PESO CON LA BÁSCULA, LA ALTURA CON EL METRO Y ¿LAS FUERZAS?
LES ENSEÑÉ EL DINAMÓMETRO Y LES EXPLIQUÉ QUE CON ESTE APARATO MEDIMOS
FUERZAS Y CONSISTE EN UN MUELLE QUE SE DEFORMA SEGÚN EL PESO QUE
SOSTIENE.
o PRIMERO MEDIMOS FUERZAS CON UN DINAMÓMETRO CASERO Y VIMOS HASTA
QUE COLOR SE DEFORMA EL MUELLE, PARA ELLO UTILIZAMOS UNA REGLA.
MEDIMOS LA FUERZA DEL PESO DE: BOTELLAS DE AGUA, CANICAS, COCHECITOS
DE PLÁSTICO, REGLETAS, PIEDRAS….
o LUEGO EXPERIMENTAMOS CON EL DINAMÓMETRO ORIGINAL, QUE EN LUGAR DE
TENER COLORES TIENE UNA REGLA CON NÚMEROS QUE INDICA LOS NEWTONS
(UNIDAD DE FUERZA).
o LO REPRESENTAMOS TODO CON VECTORES Y LO REGISTRAMOS EN UNA
CARTULINA.
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84. CONCLUSIONES
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POR ÚLTIMO HABLAMOS DE QUIEN DESCUBRIÓ EL DINAMÓMETRO,
ROBERT HOOKE.
DESPUÉS DE HACER TODAS LAS EXPERIENCIAS CON EL
DINAMÓMETRO INTENTAMOS LLEGAR A UNA CONCLUSIÓN PARA
DEDUCIR LA “LEY DE HOOKE: LA DEFORMACIÓN DEL MUELLE ES
PROPORCIONAL AL PESO QUE SOSTIENE”.
86. EXPERIENCIA NÚMERO SIETE:
LA POLEA SIMPLE
INICIAMOS LA SESIÓN OBSERVANDO IMÁGENES DE POLEAS EN
INTERNET.
LES PREGUNTÉ SI SABÍAN CÓMO FUNCIONA.
DIERON SUS HIPÓTESIS Y LAS CONTRASTAMOS CON UNA POLEA.
VIMOS UNA POLEA: SUS PARTES Y SU FUNCIONAMIENTO.
INICIAMOS LA EXPERIMENTACIÓN.
- ¿HAREMOS MÁS O MENOS FUERZA CON LA POLEA?
- PESAR CON EL DINAMÓMETRO.
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92. CONCLUSIONES
DESPUÉS DE INVESTIGAR CON LA POLEA LLEGAMOS A LAS
SIGUIENTES CONCLUSIONES:
- LA POLEA NOS AYUDA A LEVANTAR COSAS CON MÁS FACILIDAD QUE
SI LO HACEMOS MANUALMENTE.
-DESPUÉS DE MEDIR LA FUERZA QUE HACEMOS CON EL
DINAMÓMETRO VEMOS QUE HACEMOS LA MISMA FUERZA CON Y SIN
LA POLEA.
- PARA MOVER UN OBJETO CON UNA POLEA DEBEMOS EJERCER UNA
FUERZA IGUAL AL PESO QUE QUEREMOS MOVER.
- LAS POLEAS CAMBIAN EL SENTIDO Y DIRECCIÓN DE LAS FUERZAS:
COLGAMOS UN OBJETO DE UN EXTREMO DE LA POLEA Y VEMOS QUE
LA FUERZA DE SU PESO VA HACIA ABAJO. SI TIRAMOS DEL OTRO
EXTREMO HACIA ABAJO EL OBJETO CAMBIA EL SENTIDO DE SU
FUERZA HACIA ARRIBA.
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93. FIN DEL PROYECTO
DESPUÉS DE REALIZAR TODAS LAS EXPERIENCIAS ANTERIORES
FINALIZAMOS EL PROYECTO DANDO A LOS NIÑOS SU CARNET.
HAN SIDO UNOS GENIALES CIENTÍFICOS Y TODOS HAN CONSEGUIDO
SU CARNET.
POR PARTE DE LAS MAESTRAS SÓLO NOS QUEDA DECIR QUE HA SIDO
UNA EXPERIENCIA MARAVILLOSA.
EL CURSO QUE VIENE SEGUIREMOS INVESTIGANDO….
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