Este documento describe diferentes tipos de necesidades educativas especiales y adecuaciones curriculares. Explica que las necesidades educativas son únicas para cada estudiante y pueden incluir discapacidades, problemas de aprendizaje u otras dificultades. También presenta ejemplos de software educativo para apoyar estudiantes con compromisos cognitivos, auditivos y otros. Finalmente, enfatiza la importancia de evaluar el software para asegurar que cumpla los objetivos educativos y sea adecuado para las necesidades de cada estudiante.

1. Elaborado por:
Araya Quiros, Graciela María
Fernández Monge, María Melissa
Gamboa Navarro, Xiomara
Navarro Quiros, Patricia María
Quesada Badilla, Karla Isabel
Rivera Urbina, Yorki Dialba
Rodríguez Camacho, Alejandra
Rojas Carranza, Giselle
Vega Bastos, Hellen María
2012

3.  Las necesidades educativas se describen
como los aprendizajes primordiales para el
desarrollo y socialización de la persona,
donde los intereses, motivaciones y la
cultura, influyen en el proceso de
aprendizaje, convirtiéndose en algo único
en cada niño.

4.  Lo anterior nos permite ver que no todos
los niños requieren de una misma atención
pedagógica, debido a que las necesidades
educativas son propias y especificas de
cada uno, las cuales van a influir en el
proceso de aprendizaje.

5.  Por lo tanto las NEE (Necesidades
Educativa Especiales), no solo se refiere a
niños que presenten alguna discapacidad
evidente.

6.  Esta involucra a niños que presentan
problemas de aprendizajes, trastornos
graves de conducta, retrasos madurativos,
alteraciones emocionales, integración
tardía al sistema educativo, entre otros, de
igual forma incluye a niños con altas
capacidades intelectuales.

7.  Se refiere a cualquier carencia física,
mental o sensorial que limita
principalmente una o más de las
actividades principales de un individuo.

8.  Además se refiere a cualquier tipo de
restricción que posea una persona para
realizar una actividad en la forma o el
margen que se considerada normal para el
ser humano.

9.  El origen de una
discapacidad suele
ser algún trastorno
en las facultades
físicas o mentales.

10. Conceptos sobre
discapacidades:
 Compromiso motor.
 Compromiso visual.
 Compromiso auditivo.
 Compromiso cognitivo.

11.  Se manifiesta en la dificultad o falta de
movimiento de alguna parte de nuestro
cuerpo, ya sea un brazo, una pierna, los
dos brazos, las dos piernas, o bien las
cuatro extremidades.

12.  Se puede producir por enfermedades como
parálisis cerebral, artritis, entre otras,
también se da en el caso de personas que
sufren amputación de alguna de sus
extremidades.

13.  Es la falta de visión, parcial o totalmente,
una persona puede poseer deficiencia
visual o ceguera de nacimiento, o
adquirirla por el padecimiento
de enfermedades crónicas como la
diabetes, glaucoma, entre otras.

14.  Se caracteriza por algún problema en el
oído, que dificulta escuchar parcial o
totalmente, en algunos casos se da porque
la persona nació con partes del oído que
no se formaron correctamente.

15.  También se produce por algunas
enfermedades, como la meningitis,
lesiones en la cabeza o por estar
expuestos constantemente a ruidos
fuertes.

16.  Afecta algunas funciones del cerebro,
relacionadas con el área intelectual de la
persona, se manifiesta si la persona posee
un coeficiente intelectual muy bajo.

17.  Estrategia educativa dirigida a alumnos
con NEE, consiste en la adecuación en el
currículum de un determinado nivel
educativo con el objetivo de hacer que
determinados objetivos o contenidos sean
más accesibles a un alumno o un
determinado tipo de personas.

18.  También permite eliminar aquellos
elementos del currículum que les sea
imposible alcanzar por su discapacidad,
trata de tener en cuenta las limitaciones
del alumno a la hora de planificar la
metodología, los contenidos y, sobre todo,
la evaluación.

19.  Adecuaciones de acceso curricular:
Son aquellas modificaciones o usos que
abarcan las necesidades del alumno,
donde se da uso de recursos materiales,
sistemas alternativos de comunicación de
acuerdo a las características o necesidades
del alumno.

20.  Para lograr desarrollar el currículo regular
o al currículo adaptado.

21.  Adecuaciones de acceso físico:
Es la adaptación o modificación de los
recursos físicos como el inmobiliario,
infraestructura, iluminación, sonoridad,
profesores de apoyo, según las
características y necesidades de los
alumnos.

22.  Esta adecuación se hace especialmente a
personas con deficiencias motoras,
visuales y auditivas.

23.  Adecuación no significativa:
Son planteadas por el docente y
coordinadas con el comité de apoyo
educativo y son aplicadas en todo
momento del curso lectivo.

24.  Este tipo de adecuación no cambia los
objetivos del plan de estudio del alumno
sino lo que busca es que el docente realice
ajustes metodológicos y evaluativos, de
acuerdo a las necesidades y características
de los estudiantes que lo requieran

25.  Se puede decir que este no modifica el
contenido del plan curricular, solo se
adapta al estudiante y a su estilo de
aprender.

26.  Adecuación significativa:
Estas adecuaciones necesitan cambios
importantes en los objetivos y contenidos
de diferentes asignaturas, en conjunto con
los métodos y estrategias de la educación,
pero a la vez integran otros como
respuestas a las necesidades del
estudiante.

27.  La aplicación de este tipo de adecuación
requiere de un análisis exhaustivo ya que
representa modificaciones importantes y
significativas en el currículo.

28.  Cabe mencionar que los niños que
requieren de una adecuación significativa
necesitan comprensión, amor, atención y
estímulos de sus padres y centro
educativo.

29. Software Educativo de acuerdo al tipo
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30. Software Educativo de acuerdo al Tipo
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31. Es importante conocer sobre las
necesidades educativas especiales para
poder crear software educativos para
estos alumnos que presentan dificultades
mayores que el resto de sus
compañeros.

32. Para acceder a los aprendizajes que se
determinan en el currículo, que le
corresponde por su edad y necesita, para
compensar dichas dificultades, adaptaciones
de acceso o adaptaciones curriculares
significativas en varias áreas de ese
currículo.

33. El software educativo es un instrumento
eficaz para fortalecer la motivación en las
clases y la apreciación por las
manifestaciones artísticas en los alumnos
con necesidades educativas especiales.

34. Es importante evaluar cualquier software
educativo que vamos a utilizar en nuestras
aulas, para ver si este cumple con los
objetivos que tenemos tanto dentro del aula
como a nivel curricular.

35. El uso del software en la educación, nos
sirve como una nueva estrategia para
impartir nuevos conocimientos, ya que es
una técnica innovadora, motivadora,
dinámica, así como también lúcidas, y al
estar comprendidas por múltiples medios
puede despertar en cada educando sus
intereses.

36.  Esto dependiendo de si son kinestésico,
auditivos, táctiles entre otras, además
desde el punto de vista de la educación
especial.

37. Consideramos que podrían despertar el
interés en esos chicos y se lograría un
aprendizaje significativo, debido a que al
escoger el software que tengan
características que puedan servir de
estimulo.

38. Estimulo como en el
caso de los autista
que existen colores
que captan su
atención.

39.  Pizarro, P., & Morales, D. (2011). ¿Qué entendemos por
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 Imágenes tomadas de:
 http://www.discapacidadonline.com/wp-
content/uploads/2011/10/13.jpg
 http://www.proaudio.com.ve/imagenes/es/articulos/Temas-
Interes/Signos-Perdida-Auditiva.jpg
 http://www.parasordos.com/1/images/stories/suenaletras_final_0.
jpg

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