Este documento describe diferentes modelos de aprendizaje, incluyendo modelos centrados en los medios, profesores y estudiantes. También discute los beneficios de los entornos de aprendizaje no presenciales como la flexibilidad y acceso a recursos en línea. El objetivo es integrar estos modelos para que cada uno contribuya al aprendizaje y el estudiante sea el protagonista con el apoyo de un profesor guía.

1. Estudiante:
Graciela Araya Quirós
2012

2.  Un modelo integrador para el aprendizaje
superior.
 Nuevas oportunidades aprendizaje.
 Permite establecer relaciones entre la
enseñanza-aprendizaje.

3.  Modelos centrados en los medios:
 Este se caracteriza porque el centro de atención
del modelo es la herramienta tecnológica.
 La tecnología juega un papel de transmisor del
conocimiento y de facilitador de éste.

4.  Modelos centrados en el profesorado:
 El profesor es el único referente válido de
transmisión del conocimiento.
 Se apoya en las nuevas tecnologías para facilitar
sus clases, pero emplea las mismas estrategias.

5.  Modelos centrados en el estudiante:
 Las instituciones dejan de centrarse en el
profesor, para centrarse en el estudiante o
usuario quien va ir construyendo su propio
aprendizaje, apoyado en herramientas
tecnológicas.

6.  Seentiende por modelo equilibrado aquel en
el que cada uno de los tres modelos antes
mencionados tienen un papel fundamental
pero no necesariamente superior al de los
otros dos.

7.  No coincidencia en  No coincidencia en
el espacio: el tiempo:
 Enseñanza por  Formación no
radiodifusión. presencial.
 Televisión educativa  Enseñanza por
correspondencia.
 Entornos virtuales
de aprendizajes.

8.  Permiten aprender sin coincidir en el espacio
ni en el tiempo y asumen las funciones del
contexto de aprendizaje de los sistema
presenciales.

9.  Aportan flexibilidad e interactividad.
 Permiten la vinculación a una verdadera
comunidad virtual.
 Permiten acceder a materiales de estudio y a
fondos de recursos como es Internet.

10.  Le permite al estudiante planificar su
progreso de aprendizaje.
 Regular su ritmo de trabajo.
 Necesita tener apoyo personalizado.
 El estudiante es el protagonista del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
 El profesor es una guía o facilitador.

11.  Es la manera en que  Precisar los objetivos
hacemos que se que debe alcanzar el
produzca y se estudiante.
estructure una  Planificar una secuencia
y ritmo recomendado
proceso por el cual para alcanzarlos.
se adquieren  Considerar al profesor
determinados como superior y
conocimientos. facilitador y como
 Esta debe cumplir fuente de actividades y
en el proceso de informaciones.
enseñanza-  Evaluar el propio
proceso de aprendizaje.
aprendizaje los
siguiente objetivos:

13.  Los materiales didácticos
Estos se caracterizan por:
 Presentan los contenidos generales y más simples
y después los más complejos y diferenciados.
 Estructura primero una visión global y general
del tema.
 Mostrar las relaciones entre los
contenidos, asignaturas diferentes.
 Recordar y repasar contenidos anteriores
relacionados con el tema.
 Dar pautas para analizar y establecer relaciones
entre contenido especializados.

14.  La acción docente:
 El profesor es la fuente de información, quien da
las herramientas necesarias a los estudiantes
para que cada vez sean estas más próximas al
mundo profesional al cual accederá en el futuro.
 Misión del profesor:
 Atenderá a la educación de los contenidos de las
materias, progresos científicos, evolución social y
cultural y demandas del mercado laboral.
 Velará para que los estudiantes dispongan de los
mejores materiales didácticos posibles.
 Atenderá las necesidades manifestadas por los
estudiantes.
 Velará por su formación permanente.

15.  La evaluación del estudiante:
 La evaluación puede tener un triple sentido:
 I, ofrecer una pauta de actividades que se deben
realizar y por lo tanto, sugerir un ritmo de trabajo
concreto.
 II, cada actividad realizada por los estudiantes es una
oportunidad, para asegurar la participación activa en
la construcción del conocimiento propio y para
facilitar la guía y la orientación del profesor en el
propio proceso de aprendizaje.
 III, el seguimiento de las actividades propuestas
permitirá obtener un reconocimiento académico, que
contribuirá a superar la asignatura.

16.  Captación de nuevos alumnos.
 Mejora de la imagen de la universidad.
 Reducción de costes.
 Mejora del modelo educativo.

17.  Los
espacios de formación compartida giran
entorno a los siguientes ejes:
 Accesibilidad: garantizar el acceso a la formación
de todas las personas.
 Modelo de aprendizaje: mejora de los modelos
de aprendizaje aplicados a los nuevos medios
como la virtualidad.
 Modelos de docencia: deben ser más facilitadores
que instructores.
 Estilo organizativo y cultural: no se puede entrar
en la globalidad perdiendo la historia y tradición.
 Interculturalismo: permite la relación de culturas
diferentes en la red.

18.  Duart, J. M., & Sangrà, A. (2005). Aprender en la
virtualidad. Barcelona: gedisa.
 Imágenes tomadas de:
 http://gicoge.udistrital.edu.co:8001/rid=1KFBSFVDD-
B4J7RK-1PBD/4.Modelos%20Metodologicos.cmap
 http://www.gestion.org/formativa/formacion-a-
distancia/elearning-online-formacion-a-distancia-por-
internet/
 http://www.gestion.org/formativa/formacion-a-
distancia/elearning-online-formacion-a-distancia-por-
internet/
 http://tice.wikispaces.com/eva
 http://rubenzamoraysushistorias.blogspot.com/2010
/10/la-nueva-historia.html