Guía del profesor clase 5
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El documento presenta una guía para una clase cuyo objetivo es caracterizar las zonas naturales del norte, centro y sur de Chile. Los estudiantes trabajarán en grupos analizando afirmaciones sobre las características de las zonas naturales de Chile y ubicándolas en el mapa correspondiente, fundamentando su respuesta. Al final, se revisará que hayan anotado la información en sus cuadernos.
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Guía del estudiante clase 6
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre cómo caracterizar las zonas naturales del norte, centro y sur de Chile. Los estudiantes deben escribir el objetivo, reunirse en grupos, elegir y analizar una cartilla con información sobre las características de una zona natural de Chile, y pegar la cartilla en el mapa correspondiente, fundamentando su respuesta. Al final, deben mostrar al profesor los contenidos escritos en el cuaderno.
Guía del profesor clase 4
La guía del profesor tiene como objetivo caracterizar un tríptico de la zona natural del Norte Chico de Chile. Instruye a los estudiantes a crear un tríptico con información como el mapa, gráfico de población, límites e imágenes de la agricultura de la zona natural central de Chile. El profesor supervisará que los estudiantes completen correctamente cada parte del tríptico.
Guía del profesor clase 4
La guía del profesor instruye a los estudiantes a crear un tríptico caracterizando la zona natural central de Chile. Los estudiantes deben incluir un mapa, gráfico de población e imágenes de la agricultura de la región en el tríptico, usando la información provista en sus libros. El profesor supervisará el progreso de los estudiantes y revisará que los trípticos incluyan la información correcta.
Guía de aprendizaje clase 4
La guía instruye a los estudiantes a crear un tríptico caracterizando la zona natural central de Chile. El tríptico incluirá un mapa y gráfico de la población de la región, así como también describirá los límites e incluirá imágenes de la agricultura y las islas de la zona central.
Guion docente
Este documento presenta el guion docente de tres clases sobre las zonas climáticas de Chile. La primera clase incluye ver un video, completar una guía, y responder preguntas. La segunda clase involucra agrupar fotografías de paisajes y climas, completar otra guía, y discutir conceptos desconocidos. La tercera clase consiste en realizar acuarelas de paisajes, explicar las características elegidas, y completar otra guía.
Guía del estudiante clase 5
La guía del estudiante describe las instrucciones para caracterizar la zona natural sur de Chile, incluyendo anotar los límites, clima, aguas superficiales y relieve de la región como la Cordillera de los Andes, Cordillera de la Costa, valles y planicies litorales durante una clase expositiva del profesor, mientras los estudiantes completan una guía mapa pedagógica de la misma área.
Taller de induccion para el documento recepcional elena tepepa
El documento proporciona orientaciones para la elaboración del documento recepcional que los estudiantes de la Licenciatura en Educación Especial deben presentar. Explica que el documento debe ser el resultado de la reflexión sobre la experiencia docente de los estudiantes bajo la tutoría de un maestro. Además, recomienda que los temas aborden procesos de enseñanza y aprendizaje, la dinámica escolar o la gestión escolar, y que sean lo suficientemente específicos como para ser desarrollados a profundidad en el
Secuencia didactica didactica_critica_gahg
Este documento presenta una propuesta didáctica basada en la didáctica crítica con tres pasos: apertura para aproximarse al objeto de estudio, desarrollo para elaborar y adquirir conocimiento, y cierre para reconstruir y evaluar el conocimiento. También incluye una tabla con datos de dos grupos en tres clases y concluye que la didáctica crítica ayuda a activar conocimientos, generar enseñanza-aprendizaje, y evaluar a través de la taxonomía de Bloom.
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Rubrica de planeacion
Este documento presenta la evaluación de un plan de clase desarrollado por un estudiante de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte. El plan incluye una descripción del contexto escolar y sociocultural, un diagnóstico del grupo objetivo, un plan de clase detallado con estrategias didácticas y fundamentación teórica, y estrategias de evaluación. El profesor evaluó el desempeño del estudiante como suficiente en la mayoría de las áreas, incluyendo la planeación, estrategias didácticas y de evaluación.
Análisis de la tendencia pedagógica,nelly chaparro de suárez, TRASLACION Y RO...
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CIENCIAS AER III PERIODO 41-42-43
El documento describe las actividades especiales de recuperación en Ciencias Naturales para los grados 41-42-43. Los estudiantes deben leer las temáticas del taller, desarrollar las actividades propuestas en hojas aparte y presentar la evaluación en la semana de recuperaciones. También se evaluará la disciplina, cumplimiento de actividades y el cuaderno al día durante el cuarto periodo.
Diseño de una clase ecbi
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4 basico guia-didactica-ciencias naturales
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Las areas como_mediaciones_necesarias
Este documento discute la importancia de la integración curricular y la distribución del tiempo en el currículo del primer ciclo del nivel básico. Argumenta que las diferentes áreas del conocimiento deben integrarse para que los estudiantes puedan comprender la realidad de una manera holística. También describe cómo el tiempo del aula, el tiempo del estudiante y el tiempo del maestro deben distribuirse para lograr los objetivos curriculares. Finalmente, proporciona un ejemplo de distribución semanal recomendada de horas por área de estudio
Metodologia ecbi
1) Las Academias de Ciencias promueven la metodología ECBI (Enseñanza de las Ciencias Basada en la Indagación) debido a la falta de interés de los estudiantes en las ciencias y las bajas tasas de graduación en estas áreas.
2) ECBI sigue un proceso de 4 fases para cada lección: focalización, exploración, reflexión y aplicación.
3) Programas ECBI en países de América Latina como Chile, México y Perú han mostrado resultados positivos al capacitar docentes y mejorar la
Pauta de planificación clase a clase estrategia didactica
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Presentación del blog
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cuestionario para conocer alos alumnos
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Segundo grado
La academia de segundo grado se reunió el 24 de enero de 2019 en la biblioteca escolar para revisar y evaluar el plan de trabajo de grado y sus estrategias y metas. Los profesores discutieron el desarrollo de actividades en el plan de trabajo, el plan de tutoría individual y grupal para los estudiantes, y el plan de convivencia armónica. Acordaron establecer competencias disciplinares para cada asignatura y una competencia docente común para todos los profesores.
Presentación trabajos mapas alumnas de Geografía
Este documento presenta los mapas mentales de varias alumnas sobre los propósitos de la educación básica y geografía según los planes de estudio de 1999 y 2011. Los propósitos incluyen explicar relaciones entre componentes geográficos, participar de manera informada en el cuidado del ambiente, y movilizar conceptos para asumirse como parte del espacio geográfico.
Geografia
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Como enseñar exploracion de la naturaleza y la sociedad
Para enseñar exploración de la naturaleza y la sociedad en primer grado, se debe comenzar con un diagnóstico para determinar las áreas de oportunidad y dónde empezar. Luego, es importante comprender los temas a profundidad utilizando recursos materiales que hagan el aprendizaje más claro, y relacionar la asignatura con el contexto de los estudiantes. Finalmente, se deben implementar proyectos didácticos para que los estudiantes apliquen sus conocimientos y creen conciencia en la comunidad escolar.
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Guía del profesor clase 5
- 1. Guía del Profesor Clase 6. Objetivo: Caracterizar la zonas naturales del Norte Chico, Central y Sur de Chile. Instrucciones: Inicio: Escribir el objetivo en la pizarra. Entregar la instrucción a los estudiantes que se reúnan en sus grupos respectivos. Desarrollo: Que cada estudiante elija una cartilla, de las que contiene una afirmación sobre las características de las zonas naturales de Chile. Que cada estudiante analice la cartilla elegida, identificando a que zona natural de Chile corresponde. Que cada estudiante pegue la cartilla al mapa pedagógico de la zona natural de Chile correspondiente, fundamentando su respuesta. Cierre: Se revisa que el contenido de la cartilla esté escritos en los cuadernos de los estudiantes.