Este documento describe un análisis del enfoque pedagógico del "aprendizaje flexible" en tres pasos: 1) conceptualización del contexto educativo, 2) desarrollo de actividades básicas, de práctica y de aplicación para que los estudiantes aprendan sobre traslaciones y rotaciones de figuras geométricas, y 3) cierre con conclusiones y autoevaluación del proceso.

1. ANÁLISIS DE LA TENDENCIA PEDAGÓGICA DENOMINADA “APRENIZAJE FLEXIBLE”
NELLY CHAPARRO DE SUÁREZ
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
Municipio San José de Miranda, Institución Educativa Rural Cabrerita, Sede
Petaquero
Area: Matemáticas, Grados: Segundo, Tercero y Cuarto. Tema: Traslación y
Rotación de figuras geométricas.
OBJETIVO: Identificar transformaciones de figuras geométricas planas.
Caracterizar y reconocer situaciones concretas en las que se aplica.
ESTANDAR: Verificar los resultados de aplicar transformaciones en el plano.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.
Actividades BÁSICAS.
Aprendizaje flexible
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

2. Trabajo individual
1.- Reciben de los estudiantes del primer grupo figuras geométricas y las ubican
en el plano cartesiano, que esta ubicado en una parte del salón.
Luego se ubican en sus respectivos puestos para iniciar el desarrollo de su
correspondiente guía entregada por la profesora a cada niño o niña.
ACTIVIDADESDE PRÁCTICA
2.- Cada estudiante recibe una guía y las orientaciones de la profesora para
desarrollar cada punto.
2.1 La primera actividad es :En el tablero de ajedrez tomado del rincón de
deportes, lo ubican en la mesa de trabajo, junto con 4 fichas (damas), que recibe
cada estudiante, para hacer traslados, de acuerdo a las instrucciones del siguiente
cuadro:
Nombre Punto Inicial
Primer
movimiento
Degundo
Movimiento
Punto Final
Angie Xiomara B3
3 cuadros 4 cuadros
Silvia F1
2 cuadros 3 cuadros

3. Fabian
h4
4 cuadros
2 cuadros
Zarith d6
3 cuadros 4 cuadros
2.2 Toman 4 lapiceros y por turnos lo hacen girar a la derecha a la izquierda: Uno
(1/4 de vuelta, otro ½, vuelta, otro ¾ de vuelta y el otro una vuelta completa.
Luego observan la posición en que quedó cada lapicero al rotarlo según las
especificaciones y en grupo opinan los resultados del ejercicio.
Los estudiantes orientados por la docente, van realizando las diferentes
actividades propuestas en la guía de trabajo que se le entrega a cada uno de
ellos.
ACTIVIDADESDE APLICACIÓN
En casa los estudiantes acompañados por su familia, identifican figuras
geométricas en su entorno.
En la guía se estipulan los tres momentos en los que se desarrolla la clase:
A: Actividades básicas B: Actividades de práctica C: Actividades de aplicación.
PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.

4. A través de un diálogo con los dos grupos que se han conformado con los
estudiantes la profesora hace el respectivo cierre de esta clase, donde puede
identificar los logros alcanzados y las dificultades detectadas en los estudiantes.
 ¿Cómo se sintieron en la clase?
 ¿Cómo les pareció la organización y desarrollo de la clase?
 ¿Qué aprendieron?
 Qué y quiénes no entendieron?
Igualmente como docente hago una autoevaluación para detectar las
oportunidades y las dificultades con el fin de aplicar planes de mejoramiento
para superar las debilidades, y así potenciar lo personal, profesional y las
competencias de los estudiantes.