metodología de la investigación

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Universidad de la Costa
Departamento de Humanidades
Guía para desarrollar el proyecto de Trabajo de grado Maestría en Educación
Estimados participantes de la Maestría en Educación:
Hemos diseñado una guía que les permitirá cumplir con la entrega del Trabajo de Grado.
Parte de los objetivos del programa de Maestría en Educación y busca desarrollar con calidad las competencias investigativas
propias de la formación de este nivel de postgrado, entre éstas:
COMPETENCIAS GENÉRICAS
• Aprender y actualizarse en torno a los saberes propios de la Pedagogía, la Investigación y el Desarrollo Humano permanente.
• Aplicar los conocimientos en la práctica.
• Identificar, planear y resolver problemas educativos.
• Investigar la realidad del contexto socio-educativo.
• Asumir actitud de compromiso con el medio sociocultural.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
• Conocer los diversos paradigmas de la investigación científica, sus métodos, técnicas e instrumentos para abordar las
problemáticas relacionadas con el campo de la Educación y la Pedagogía.
• Profundizar en el conocimiento de la investigación educativa y pedagógica desde la sistematización para el diagnóstico,
caracterización, intervención, seguimiento y evaluación de la práctica, como forma de recuperación y transformación de ésta.
• Distinguir enfoques de teoría curricular y de evaluación educativa.
• Estudiar la naturaleza de la producción científica del maestro y sus formas de presentación.

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Como está establecido en los reglamentos institucionales, los Trabajos de Grado se realizan en grupos de dos participantes y
cuentan con un asesor. El trabajo se realizará de forma intensiva durante los meses marzo, abril y mayo de 2017. Para que el
proceso sea exitoso se hace necesario un serio compromiso de trabajo sostenido de los equipos.
Según el Reglamentos de postgrado de la CUC:
- El Informe Final del Trabajo de Grado, es un documento escrito por medio del cual se reporta el proceso de investigación (Artículo
88, Acuerdo CD 625 Reglamento de Postgrado). El grupo hará entrega del informe final al Líder de la Línea de investigación, con
aprobación del asesor (Artículo 89, Acuerdo CD 625 Reglamento de Postgrado). Este informe será presentado en forma escrita de
acuerdo a los lineamientos institucionales y deben seguir las normas APA.
- La evaluación del informe final tendrá dos momentos. En el primero, el jurado evaluará el documento escrito de acuerdo a unos
criterios establecidos para tales fines al interior del Programa. Para este primer proceso el jurado deberá disponer de 10 días hábiles. El
jurado generará una nota correspondiente a la revisión del documento escrito. En un segundo momento, luego de haber atendido las
observaciones realizadas en la primera revisión, el estudiante o grupo presentará una sustentación oral ante el jurado. Los criterios para
evaluar la sustentación serán establecidas al interior del Programa. El jurado generará una nota correspondiente a la sustentación oral
(Artículo 94, Acuerdo CD 625 Reglamento de Postgrado).
A continuación se presenta un Plan de Trabajo detallado que orienta el logro del propósito de presentar los informes finales, se relacionan
los componentes apartados asociados y el cronograma semanal de avance. Se anexan los materiales complementarios.

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Componentes del proyecto Apartados asociados a cada componente de la estructura
Secciones preliminares (ajustada a las normas de
la Universidad de la Costa para la presentación de
trabajos de grado. Ver anexo 1).
Hoja de presentación (doble)
Acta veredicto
Dedicatoria (opcional)
Agradecimiento (Opcional)
Tabla de contenido
Lista de tablas
Lista de gráficos
Lista de anexos
Resumen (Anexo 2)
Abstract
Introducción (Anexo 3)
Capítulo I: El Problema de Investigación (ver
anexo 4)
Caracterización general considerando el contexto macro, meso y micro (también puede
denominarse: descripción y explicación de la situación objeto de estudio, planteamiento del
problema)
Formulación de la situación objeto de estudio o del problema de investigación…
Justificación de la Investigación (relevancia y pertinencia científica, social y contemporánea)
Delimitación espacio – temporal y de contenido (teórico – conceptual – operativo) del proceso
investigativo.
Capitulo II: Marco Teórico – Conceptual (ver
anexo 5)
Se estructura por apartados o bloques teóricos. A dichos apartados o bloques se incorporan
los antecedentes (estado del arte), posturas teóricas, aspectos legales, u otros aspectos que
se consideren pertinentes. Cada bloque resulta de la discusión, argumentación, y construcción
por parte del investigador, en función de las variables trabajadas en la investigación, así como
de los conceptos, categorías, unidades teóricas propias para la temática en estudio.
Se incorpora el sistema de hipótesis (en caso de aplicarse), supuestos, variables e indicadores
de la investigación. Las variables se enmarcan en sus respectivas dimensiones, definiéndose
desde un punto de vista conceptual y operacional. Se incluye el cuadro de operacionalización
de variables o de categorías de ser el caso.

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Componentes del proyecto Apartados asociados a cada componente de la estructura
Capítulo III: Marco Metodológico (ver anexo 6) Debe identificar:
Tipo y modalidad de investigación.
Diseño de investigación (ajustar según enfoque de investigación):
Identificar población y muestra (sujetos investigación cuantitativa)
Unidades de análisis: investigación cualicuantitativa.
Escenarios, actores, categorías, propiedades (investigación cualitativa)
Técnicas de recolección de la información.
Procedimientos para cada técnica identificada.
Instrumentos para la recolección de la información.
Técnicas para el procesamiento y análisis de la información (incluye la identificación de los
procedimientos estadísticos de ser el caso).
Identificar técnicas de validez y confiabilidad de los instrumentos.
Capítulo IV: Análisis e interpretación de la
información recolectada.
Va a estar orientado por los objetivos de investigación, el marco referencia y la metodología
desarrollada.
Capítulo V: Conclusiones, recomendaciones, propuestas
Secciones finales:
Referencias bibliográficas
Identificar las referencias consultadas (ver normas APA , 6ta edición)
https://web.ua.es/es/ice/jornadas-redes-2016/documentos/normasapa.pdf
Revisión general y entrega
Presentación y defensa
Anexo 1: NORMAS DE LA CUC PARA LA PRESENTACION DE TRABAJO DE GRADO. (Ver en la página)
Anexo 2: NORMAS DEL RESUMEN.
Aspectos a considerar para la elaboración del resumen:
Título de su proyecto de investigación (debe ser claro, sin ambigüedades, entre 10 a 14 palabras preferiblemente).
Identificar autores del equipo de investigación.
En cuanto a la elaboración del resumen deberá contemplar los siguientes componentes: (Ver normas APA)

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1. Máximo 250 palabras.
2. Redacción impersonal, presente continuo o futuro.
3. Hacer uso de conectores inter-ideas y signos de puntuación para lograr la coherencia interna del texto.
4. La estructura del resumen deberá incorporar los siguientes aspectos: Idea introductoria de la temática estudiada, objetivo o
propósito general, método y componentes del diseño de investigación, posibles resultados que se esperan, factibilidad del
proyecto.
5. La idea introductoria debe destacarse en torno a la temática investigada, breve idea de la situación problema a estudiar.
6. El objetivo o propósito, es de índole general, con un verbo en infinitivo, se redacta en tiempo presente.
7. Método/Diseño: cómo se hará? Identificar elementos de la ruta metodológica (enfoque de investigación, métodos, técnicas,
posibles instrumentos, posibles unidades de análisis o sujetos muestrales)
8. Posibles resultados: en función de los objetivos propuestos y del diseño de investigación.
9. Factibilidad: enunciar brevemente el por qué es factible (viable el proyecto) en términos de sus posibilidades de ejecución.
Después del resumen ubicar entre 3 a 5 palabras clave (en caso de ubicarse en la red facilita la búsqueda del trabajo de
investigación como un referente; estos términos se relacionan con las variables//categorías principales de la investigación).
Cuide aspectos como la ortografía, redacción clara, coherencia interna, lógica discursiva.
ANEXO 3: INTRODUCCION
 Su desarrollo inicia con un planteamiento general sobre la temática a investigar
 Cuál es la importancia y el porqué del desarrollo de la investigación
 Define contexto del objeto de estudio, y explicar el porqué de su selección
 Identifica de forma breve la situación problema a estudiar
 Justifica el desarrollo de la investigación mediante los aportes /contribuciones que se prevé alcanzar
 Su estructura de cierre se enfoca hacia la descripción de las fases del trabajo
 Evitar el desarrollo de la introducción mediante enfoques genéricos
 Evitar la justificación de la importancia a través de conceptos básicos.
 De forma breve mencionar en caso de existir cuales fueron las limitaciones para el desarrollo de la Investigación

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 Se sugiere justificar, en caso de existir, vacíos e inexistencia de literatura y teorías (se sugiere desarrollar a través de los
objetivos de la inv. Como contribuir a superar tal situación.
 El cierre debe definir el objetivo definido y como se estructura temáticamente la investigación
ANEXO 4: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 El proceso de investigación científica se inicia en la generalidad de los casos con un reconocimiento de los hechos, que implica un
análisis preliminar minucioso, agrupándolos según categorías de análisis, destacando aquellos que sean relevantes en la realidad
estudiada.
 En esa realidad que está conformada por hechos se procede a identificar aquel nudo crítico prioritario a ser estudiado. Se identifica, es
decir se enuncia como problema de investigación. Se caracteriza atendiendo a la relación causa – efecto, descriptores, causas,
consecuencias.Las vías de aproximación a la caracterización de la situación son múltiples. Destacan las vías inductiva, analítica,
deductiva, abductiva, analógica, entre otras.
 Si se asume una vía deductiva para la construcción del planteamiento del problema; se puede partir del ámbito o contexto de mayor
dimensionalidad o alcance (de orden temático, espacial o de otra naturaleza) y se va abordando la situación hasta ubicar la descripción
en un plano de mayor concreción.
 Se recomienda que el planteamiento del problema tenga una extensión de aproximadamente cinco páginas, donde cada párrafo debe
oscilar entre 7 a 12 líneas. En cada párrafo se debe manejar una sola idea principal y se complementa con ideas secundarias. Se
garantiza la lógica y coherencia interna mediante el uso de conectores interideas e interpárrafos.
 Se formulan una o varias interrogantes (formulación del problema) que brinden direccionalidad a la investigación. Esta(s)
interrogantes representan el núcleo significativo de la situación que se está investigando. Se construyen con la ayuda del conocimiento
disponible en relación con la situación investigada.
 Los objetivos de la investigación (en investigaciones cuantitativas o cualicuantitativas) constituyen un enunciado que expresa lo que
se pretende estudiar, conocer, analizar, argumentar acerca de una situación problemática, que forma parte de una realidad

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determinada. Por su parte en enfoques cualitativos se enuncian propósitos de investigación de mayor alcance orientados a la
comprensión o interpretación de las realidades abordadas con base en la percepción de los actores.
 Entre las finalidades de los objetivos o propósitos destacan: direccionan las diferentes etapas del proceso de investigación; posibilitan
un reconocimiento de los avances que se requieren por etapa de investigación; sitúan al estudio en un contexto general; determinan la
dimensionalidad , niveles y alcance del estudio.
 Algunas características de los objetivos de investigación: se corresponden con el nivel cognitivo que se pretende alcanzar (descriptivo,
explicativo, contrastivo, aplicativo, prescriptivo, propositivo, entre otros);se redactan con un verbo en infinitivo; generalmente se ubica al
inicio de la redacción; deben ser concretos; muy precisos, sin embargo no deben confundirse con actividades u operaciones; se
construyen alrededor de las variables investigadas o categorías a construir; Inducen los productos y resultados que se esperan obtener;
deben fundamentarse en principios de pertinencia y factibilidad de logro.
 En cuanto a la justificación de la investigación: se exponen las razones (argumentos) por los que se va a realizar una investigación;
su conveniencia; su importancia; sus beneficios; sus aportes teóricos o prácticos. Se justifica el proceso de investigación acerca de….
no el tema de investigación como tal (aún cuando esto sea insumo para lo otro). Se puede construir alrededor de tres grandes
dimensiones o perspectivas:
Relevancia y pertinencia científica: refiere la importancia que el proceso de investigación y sus resultados tienen para el avance del
conocimiento (creación o innovación en conocimiento básico o aplicado. Con implicaciones de orden teórico, metodológico u operativo.
Destaca la magnitud en la producción de saberes y el fortalecimiento del sistema de investigación propio.
Relevancia y pertinencia social: destaca la producción de saberes de acuerdo a las demandas de la sociedad, el mejoramiento de la
vida social; beneficiarios directos e indirectos del proceso de investigación.
Relevancia y pertinencia contemporánea: En correspondencia con la vigencia del problema de investigación; la trascendencia actual
del mismo; tendencias y paradigmas que lo fundamentan y/o contextualizan.
 La delimitación de la investigación: Implica enfocar en términos concretos el campo de interés del investigador, especificar sus
alcances en relación al tratamiento teórico – empírico de las variables y sus dimensiones, el tiempo de planificación, formulación y
ejecución, el espacio, la población, determinando sus limites; se describe la amplitud del estudio; puede implicar delimitación
geográfica, de un grupo de sujetos y de un conjunto de variables; implica considerar las fases de investigación que se van a cubrir.

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ANEXO 5. MARCO TEORICO - CONCEPTUAL
El marco teórico – conceptual en procesos de investigación en el ámbito de la pedagogía como dominio científico iimplica hacer una revisión
exhaustiva de la literatura para establecer:
 ¿Quién o quiénes se han interesado por la temática objeto de estudio?
 ¿Cuál es el estado del arte que existe en relación con el tema objeto de estudio?
 ¿Cuáles han sido los resultados y los aportes de estudios anteriores?
 ¿Cuál es el tratamiento que los teorizadores hacen de las categorías y/o variables y sus componentes asociados?
 ¿Cuáles son los razonamientos que subyacen a la existencia “aún” de la situación problemática que se investiga?
 ¿Cuál es el tratamiento que otros investigadores han dado al proceso de validación o refutación de la teorías que fundamentan el tema
objeto de investigación?
 ¿Cuáles son los fundamentos teóricos – conceptuales que sustentan la evolución en el tratamiento de las categorías y/o variables?
El marco teórico comprende la descripción, explicación, comprensión e interpretación (según el enfoque) en un plano teórico de la situación
objeto de estudio. Se aborda mediante procesos de revisión, discusión, análisis, argumentación y construcción. Comprende la estructuración
de un sistema teórico- conceptual de relaciones teóricas fundamentado en teorías, postulados, principios, sistemas, conceptos, categorías,
proposiciones, postulados teóricos, supuestos implícitos, leyes, reglamentos, informes de investigación, que gravitan en torno a las categorías
y/o variables de investigación. Permite orientar la organización de datos, hechos significativos, información y conocimientos en categorías de
análisis, develando relaciones internas y externas entre la situación objeto de estudio y los referenciales existentes. La configuración del marco
teórico orienta todo el proceso de investigación, desde la formulación de objetivos, pasando por la declaración de hipótesis (en caso de ser
pertinente), hasta el diseño de propuestas y presentación de conclusiones.
El primer apartado del capítulo correspondiente al marco teórico comprende el estado del arte que se construye de la revisión de los
antecedentes de investigación (aquellos trabajos que guardan relación con la investigación que ustedes están desarrollando; dicha relación
puede estar asociada al objeto de estudio, variables o categorías, objetivos, teorías, enfoques, métodos, entre otros aspectos). Los trabajos
que se van a considerar como antecedentes deben ser de los último cinco años. En el caso de sus trabajos de grados se requiere la
consideración de por lo menos quince antecedentes de investigación.

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Fundamentación teórica o bases teóricas: refiere las bases teóricas sobre la situación estudiada. Se incluye el conocimiento
básico existente en forma de teorías, conceptos, proposiciones, principios, postulados… que tratan sobre la situación estudiada.
Está sustentada en procesos de observación, percepción, reflexión, análisis, discusión, argumentación y construcción. Parte del
ser de las construcciones teóricas existentes y visualiza el deber ser. Se configura en función de las categorías y/o variables de
investigación. En la pedagogía como dominio científico, el conocimiento básico de entrada puede referir: las Escuelas y/o Teóricos
representativos; principios generales de la educación (pedagogía) y disciplinas asociadas; leyes de pertinencia en la explicación de
una situación objeto de estudio; aplicación de la teoría a situaciones particulares; teorías, interpretaciones, postulados, principios;
presunciones (mediante procesos de transferencia y analogía se resuelven casos similares mediante los mismos procedimientos
prácticos); Enfoques, modelos, teorías, perspectivas. Se pueden estructurar por bloques teóricos o apartados que refieren el
tratamiento teórico de las categorías y/o variables y su sistema de interrelaciones.
En caso de que haya un sistema hipotético este permite que el proceso de investigación trascienda el plano teórico, aún cuando, se
construye con los aportes que derivan de la configuración del sistema teórico. El conjunto de interrelaciones que se discuten y argumentan en
el sistema teórico, permite el planteamiento de posibles respuestas a las interrogantes formuladas, en relación con el comportamiento de las
categorías y/o variables; estas posibles respuestas representan el insumo principal para la declaración de hipótesis de investigación. El
sistema hipotético está conformado por las hipótesis de investigación, las variables y los indicadores.
En el caso de las variables de investigación: representan una cualidad, propiedad, elemento o característica estudiada, que adquiere
diferentes valores en el objeto de investigación; estos valores pueden ser medibles susceptibles de ser registrados sus comportamientos. Las
variables se argumentan en el sistema teórico (se abstraen de la realidad) y una vez que se inicia la ejecución del proceso de investigación se
operacionalizan permitiendo el abordaje empírico del fenómeno estudiado. Atienden una definición nominal; definición conceptual y definición
operacional. Pueden incorporar dimensiones, subdimensiones, indicadores, subindicadores y los items o reactivos. Que se consideran en la
construcción de instrumentos. Una variable de investigación debe tener, entre otras, las siguientes características: refieren exclusivamente la
situación a estudiar; claridad y precisión; su operacionalización direcciona la etapa de investigación de campo y de propuesta del estudio; ser
susceptible de observación y medición numérica; viabilizan el planteamiento de hipótesis a partir de sus relaciones; ser capaces por sí mismas
de expresar un significado; permite la identificación del tema objeto de estudio en forma real. En investigaciones corte cualitativa en lugar de
variables se identifican o emergen categorías las cuales se construyen con la participación de los actores y pueden organizarse en sistemas de
categorías.
Los indicadores constituyen características específicas observables de la situación estudiada.De los indicadores se derivan los ítems que
integrarán los diferentes instrumentos para recolectar los datos e información en la etapa de investigación de campo.

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Operacionalización de las variables: En investigaciones cuantitativas ( empiristas – positivistas) y mixtas (enfoque lógico – racional) se
diseña el cuadro de operacionalización de las variables como base para la configuración de los instrumentos del diseño de campo
Variable de
Investigación
(definición
nominal – nombre
de la variable)
Variable de
Investigación
(definición
conceptual)
Variable de
Investigación
(definición
operacional)
Dimensiones
asociadas a cada
variable
Indicadores por
dimensión y
variables
Items, reactivos o
preguntas
asociadas a cada
indicador

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En enfoques cualitativos (enfoque introspectivo – vivencial paradigma interpretativo o sociocrítico) se trabaja la matriz de categorías teóricas:
Categorías teóricas
(definición nominal – nombre
de la categoría)
Categoría teórica
(definición
conceptual)
Subcategorías teóricas
emergentes
Unidades teóricas asociadas a
cada subcategoría
ANEXO 6: MARCO METODOLÓGICO
El proceso de construcción, validación y aplicación del conocimiento viene determinado en gran medida por la posibilidad que tiene el
investigador de configurar su propia lógica (rutas o “caminos” a seguir durante la realización de un estudio) con fundamento en parámetros que
sirven como contexto referencial para identificar y generar enfoques, paradigmas, métodos, técnicas, procedimientos e instrumentos de
investigación que permitan establecer una correspondencia ágil, dinámica y creadora entre el plano de los hechos en el ámbito real y el plano
de las ideas a nivel mental.

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Es importante considerar al momento de configurar el marco metodológico los enfoques epistemológicos que subyacen; inmanentes, por
un lado al individuo como ser humano que siente, piensa, actúa (emociones, sentimientos, personalidad, ideas….) y por el otro al propio
proceso de investigación, en cuanto a su concepción, naturaleza, orientación, alcance; se corresponde con lo empirista – inductivo;
racionalista – deductivo; introspectivo - vivencial. Paradigmas de investigación prevalecientes y pertinentes (se corresponden con lo
cuantitativo, mixto o complementario y cualitativo). Método(en correspondencia con el enfoque y paradigma)Diseño ( se operacionaliza
en técnicas de recolección y procesamiento de la información, procedimientos, instrumentos que deben ser validados como parte de la
rigurosidad metodológica).
Para definir con precisión el diseño de investigación los autores consideran necesario identificar:
El tipo de investigación, se podrían tomar en cuenta algunos parámetros como: tiempo de ocurrencia de los hechos y registro de la
información(Retrospectivo, Monitoreo, Prospectivo); período y secuencia delestudio (transversal o Longitudinal); control del investigador sobre
las variables (estudio de caso, grupos controles y experimentales); El análisis y alcance de la investigación (exploratorio, descriptivo,
explicativo, contrastivo, evaluativo, prescriptivo)
La modalidad de investigación puede referir estudios de corte teórico- documental, diseños de campo, propositivos entre otros.
Pueden definirse por etapa de investigación a cubrir, es decir se identificarán para una etapa de investigación teórica – documental,
investigación de campo, investigación de propuesta, o cualquier otra que el investigador considere pertinente abordar.
Identificación de los contextos a estudiar, así como también poblaciones (sujetos) o unidades de análisis o grupos focales según sea
el caso (considerar para su identificación enfoque de investigación). En el caso de estudios cuantitativos se identifican poblaciones y se
determinan de ser necesario muestra poblacionales de sujetos. En estudios mixtos se trabaja con unidades de análisis y en lo cualitativo se
conforman grupos focales o grupos de interés. Cada grupo de sujetos a estudiar deberá ser tratado metodológicamente en atención a un
diseño que permita su investigación y obtención de hallazgos.
En el caso de un componente teórico -documental podría ser abordado a través de:
Métodos como la Inferencia (Lógico racional)// o de corte empirista (experimentales, cuasiexperimentales) o también de corte cualitativo
(etnografías, hermenéuticas, IAP, entre otras)

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Técnicas, según sea el enfoque epistemológico predominante podría abordarse como técnicas la Abducción, deducción, inducción, fichaje,
categorización, entre otras
Procedimientos, específicos según la técnica a aplicar.
Instrumentos: Mapas de conocimiento; Fichas resumen según determinación de criterios. Registros de referencia de autor o documentales.
Método/ Técnica: El análisis documental. Fichaje.
Instrumentos: Fichas de contenido según criterios establecidos. Registros de referencia de autor o documentales.
Método/ Técnica: Observación / Revisión documental. Fichaje.
Instrumentos: Fichas de contenido según criterios establecidos. Registros de referencia de autor o documentales.
Modalidad de investigación de campo:
Técnica: Observación no participante, Observación participante. En ambos casos puede ser estructurada o no estructurada.
Instrumentos: Guía de observación, diario de campo, mapas y otros que permitan el registro de la experiencia.
Técnica: Encuesta por muestreo (Entrevista).
Instrumento: Guía de la entrevista.
Técnica: Encuesta por muestreo.
Instrumento: Cuestionario estructurado, semiestructurado o no estructurado.
En síntesis:
Abordaje teórico
Revisión documental
Análisis documental
Observación documental
Fichaje
Abordaje empírico /de campo
Observación
Observación participante

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Encuesta por muestreo
Entrevista
Grupos focales/de interés
Entrevista en Profundidad
Posibles técnicas de recolección de información
Unidades de trabajo donde se contextualiza el proceso investigativo:
Contextos Organizacionales, Comunitarios, otros.
Unidades de trabajo según sea el caso (sujetos, unidades de análisis, actores, según el referente epistemológico).
En correspondencia con las técnicas y unidades referidas se identifican los posibles instrumentos que pueden ser aplicados para
recoger la información:
Abordaje teórico:
Registro de observación documental
Fichas resumen
Abordaje empírico/de campo:
Registro de observación
Cuestionario
Guion de entrevista
Cuaderno de notas
Anecdotarios
Validez del instrumento: Los instrumentos del diseño de campo (cuestionarios o guion de entrevistas es necesario considerar como deberían
ser validados): Para efectos del presente trabajo se enuncia como se desarrollaría el proceso de validación (no se aplica el proceso como tal)
Validez de contenido por experto: grado en que un instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo que se mide

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validez de criterio Se establece al validar un instrumento de medición al compararlo con algún criterio externo que pretende medir lo mismo.
Validez concurrente y la validez predictiva.
validez de constructo: Debe explicar el modelo teórico empírico que subyace a la variable de interés
Confiabilidad del instrumento: prueba piloto y estadístico
Áreas de la estadística de la cual se derivan las técnicas para procesar los datos e información obtenida (para efectos de este trabajo
queda en el nivel declarativo):
Estadística descriptiva:
Procesamiento numérico.
Visualización gráfica
Estadística Inferencial:
Procesamiento numérico
Visualización gráfica
Estadística Multivariante.
Herramientas estadísticas que podrían ser empleadas para el procesamiento de la información:
Se refiere el caso de la estadística descriptiva por ser la más utilizada en informes de investigación producto de estudios de maestría:
Tablas de frecuencia
Media
Desviación estándar
Histograma
Gráfico de sectores circulares
Si su estudio es de naturaleza cualitativa algunas técnicas que podrían ser empleadas para el procesamiento de la información son las
siguientes:
Categorización

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Codificación
Metáforas//Analogía
Análisis
Síntesis
Conferimiento de significados/Interpretación
Algunos enlaces de libros que recomendamos revisar:
Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos y Baptista Lucio; Pilar. (2006). Metodología de la Investigación.
file:///C:/Documents%20and%20Settings/usuario/Escritorio/sampieri-et-al-metodologia-de-la-investigacion-4ta-edicion-sampieri-
2006_ocr.pdf
Avila Baray, Hectos Luis. (2008). Introducción a Metodología de la Investigación. http://www.eumed.net/libros-
gratis/2006c/203/#indice
Monje Alvarez, Carlos Arturo. (2011). Metodología de investigación cuantitativa y cualitativa. Guía Didáctica.
https://carmonje.wikispaces.com/file/view/Monje+Carlos+Arturo+-
+Gu%C3%ADa+did%C3%A1ctica+Metodolog%C3%ADa+de+la+investigaci%C3%B3n.pdf
Bahar Rivero, Daniel S. (2008). Metodología de la Investigación.
http://www.rdigital.unicv.edu.cv/bitstream/123456789/106/3/Libro%20metodologia%20investigacion%20este.pdf