Este documento presenta una guía de aprendizaje autónomo para el curso de Tecnología Educativa II de la carrera de Parvularia de la Universidad Central del Ecuador. La guía contiene información sobre el tutor, el estudiante, el curso, objetivos, competencias, orientaciones, y cuatro módulos con unidades y actividades de aprendizaje para ser completadas de manera autónoma con la ayuda del tutor. El propósito general es promover el aprendizaje autónomo y crítico de los estudiantes para su formación prof
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Aventuras Geométricas una lúdica matemática" con el objetivo de fomentar el pensamiento matemático en los estudiantes a través de actividades lúdicas. El proyecto utilizará herramientas informáticas y didácticas para enseñar conceptos matemáticos como medidas, figuras geométricas y números. Se evaluará a los estudiantes mediante pruebas y concursos para medir su capacidad de diferenciar y reconocer figuras geomé
El documento presenta una conferencia sobre las nuevas tendencias en la evaluación en la sociedad de la información. La conferencia fue presentada por tres ponentes y tuvo lugar en Caracas, Venezuela en febrero de 2012. Aborda conceptos clave como sociedad, información y sociedad de la información, así como los rasgos y el surgimiento de esta nueva sociedad basada en las tecnologías de la información y la comunicación.
El documento presenta información sobre el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y su aplicación en el proceso de adquisición de la lectoescritura. El DUA busca reconocer la diversidad de cada estudiante y flexibilizar el currículum para facilitar diferentes formas de aprender, evaluar y lograr los objetivos de aprendizaje. Se describen estrategias pedagógicas basadas en este enfoque como el uso de materiales variados y actividades que desarrollen habilidades fonológicas de manera lúdic
1) El documento discute los requisitos y perfiles de un buen docente, incluyendo la necesidad de tener una sólida formación científica e intelectual, cualidades socio-afectivas como la motivación y la confianza, y la capacidad de transmitir valores a los estudiantes.
2) También destaca la importancia de que los docentes conozcan bien a sus estudiantes, usen métodos pedagógicos claros y adecuados al nivel de los estudiantes, y motiven e involucren a los estudiantes en el proceso
El documento describe el aprendizaje orientado a proyectos (AOP), una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos complejos del mundo real centrados en resolver problemas o tareas significativas. El AOP se basa en procesos de investigación dirigidos principalmente por los estudiantes, promueve la colaboración y el aprendizaje cooperativo, y requiere que los estudiantes elaboren un producto final mientras desarrollan habilidades a través de la experiencia.
El documento discute la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es un constructo unitario sino plural, compuesto por múltiples facetas cognitivas. Gardner identifica ocho tipos de inteligencia que cada persona posee en diferente grado. En el ámbito educativo, reconocer las diferentes inteligencias permite desarrollar estrategias que se ajusten a los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes y potenciar así su rendimiento académico.
La asignatura Teorías del Aprendizaje analiza diferentes teorías y perspectivas sobre el aprendizaje con el fin de que los estudiantes puedan aplicarlas en el ámbito escolar. El documento describe los objetivos, contenidos y metodología de la asignatura, incluyendo el análisis de teorías como el conductismo, aprendizaje significativo, psicología cognitiva y teoría de las inteligencias múltiples, con el objetivo de que los estudiantes comprendan mejor los procesos de aprendizaje y puedan optim
El documento presenta el Plan Plurianual de Centro para los cursos 2011/2015. Incluye el Proyecto Educativo con los objetivos generales del centro, el horario general, y planes para la programación docente, actividades complementarias, formación del profesorado y reuniones. También describe el Reglamento de Organización y Funcionamiento, y el Plan de Gestión.
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Aventuras Geométricas una lúdica matemática" con el objetivo de fomentar el pensamiento matemático en los estudiantes a través de actividades lúdicas. El proyecto utilizará herramientas informáticas y didácticas para enseñar conceptos matemáticos como medidas, figuras geométricas y números. Se evaluará a los estudiantes mediante pruebas y concursos para medir su capacidad de diferenciar y reconocer figuras geomé
El documento presenta una conferencia sobre las nuevas tendencias en la evaluación en la sociedad de la información. La conferencia fue presentada por tres ponentes y tuvo lugar en Caracas, Venezuela en febrero de 2012. Aborda conceptos clave como sociedad, información y sociedad de la información, así como los rasgos y el surgimiento de esta nueva sociedad basada en las tecnologías de la información y la comunicación.
El documento presenta información sobre el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y su aplicación en el proceso de adquisición de la lectoescritura. El DUA busca reconocer la diversidad de cada estudiante y flexibilizar el currículum para facilitar diferentes formas de aprender, evaluar y lograr los objetivos de aprendizaje. Se describen estrategias pedagógicas basadas en este enfoque como el uso de materiales variados y actividades que desarrollen habilidades fonológicas de manera lúdic
1) El documento discute los requisitos y perfiles de un buen docente, incluyendo la necesidad de tener una sólida formación científica e intelectual, cualidades socio-afectivas como la motivación y la confianza, y la capacidad de transmitir valores a los estudiantes.
2) También destaca la importancia de que los docentes conozcan bien a sus estudiantes, usen métodos pedagógicos claros y adecuados al nivel de los estudiantes, y motiven e involucren a los estudiantes en el proceso
El documento describe el aprendizaje orientado a proyectos (AOP), una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos complejos del mundo real centrados en resolver problemas o tareas significativas. El AOP se basa en procesos de investigación dirigidos principalmente por los estudiantes, promueve la colaboración y el aprendizaje cooperativo, y requiere que los estudiantes elaboren un producto final mientras desarrollan habilidades a través de la experiencia.
El documento discute la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es un constructo unitario sino plural, compuesto por múltiples facetas cognitivas. Gardner identifica ocho tipos de inteligencia que cada persona posee en diferente grado. En el ámbito educativo, reconocer las diferentes inteligencias permite desarrollar estrategias que se ajusten a los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes y potenciar así su rendimiento académico.
La asignatura Teorías del Aprendizaje analiza diferentes teorías y perspectivas sobre el aprendizaje con el fin de que los estudiantes puedan aplicarlas en el ámbito escolar. El documento describe los objetivos, contenidos y metodología de la asignatura, incluyendo el análisis de teorías como el conductismo, aprendizaje significativo, psicología cognitiva y teoría de las inteligencias múltiples, con el objetivo de que los estudiantes comprendan mejor los procesos de aprendizaje y puedan optim
El documento presenta el Plan Plurianual de Centro para los cursos 2011/2015. Incluye el Proyecto Educativo con los objetivos generales del centro, el horario general, y planes para la programación docente, actividades complementarias, formación del profesorado y reuniones. También describe el Reglamento de Organización y Funcionamiento, y el Plan de Gestión.
El documento presenta una recopilación de 10 programas de desarrollo cognitivo dirigidos al alumnado con altas capacidades. Los programas incluyen el desarrollo de habilidades como el razonamiento lógico, la resolución de problemas, la creatividad y el pensamiento crítico. Algunos programas están dirigidos a primaria, secundaria o ambas etapas. Todos ellos proporcionan materiales para el alumnado y guías para el profesorado.
Este documento describe el modelo educativo flexible "Grupos Juveniles Creativos" implementado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia entre 2011 y 2012. El modelo incluye componentes organizacionales, curriculares y metodológicos, con enfoques pedagógicos como el aprendizaje significativo, autónomo y cooperativo. El documento también presenta la estructura y dinámicas de los grupos juveniles creativos, incluyendo momentos de trabajo, roles de los estudiantes y líneas básicas y de profundización.
Proyecto final Creación de Ambientes de Aprendizaje Unidlulusisz
El documento describe la necesidad de crear tutoriales interactivos impresos y electrónicos para el curso de Informática II en un colegio de bachilleres. Actualmente, cuando el profesor da instrucciones en clase sobre prácticas, los estudiantes a menudo no comprenden y hacen las mismas preguntas, lo que genera pérdida de tiempo. Tutoriales interactivos permitirían a los estudiantes consultar las instrucciones cuando lo necesiten y aprender a su propio ritmo. Esto promovería un aprendizaje significativo y colaborativo
Este documento describe el modelo educativo flexible implementado por el Ministerio de Educación Nacional llamado "Grupos Juveniles Creativos" entre 2011 y 2012. El modelo se basa en componentes como la organización de la acción pedagógica, el componente curricular, y la estrategia de evaluación. El documento también describe elementos como los escenarios de formación, la línea básica y de profundización, y la dinámica de roles utilizada en el modelo educativo.
Este documento resume una revisión de literatura sobre la aplicación de juegos didácticos como metodología de enseñanza. Explica que los métodos tradicionales ya no motivan a los estudiantes, por lo que los juegos educativos son una alternativa valiosa. Define los juegos didácticos y describe sus orígenes, características y cómo apoyan las diferentes etapas del desarrollo infantil según Piaget. Concluye que los juegos pueden mejorar la motivación y el rendimiento académico cuando se us
Este documento presenta los principales conceptos del paradigma socio-cognitivo para la enseñanza y el aprendizaje de la lectoescritura. Resalta la importancia de desarrollar herramientas mentales como capacidades, destrezas y habilidades, junto con valores y actitudes. También describe el rol del docente como mediador del aprendizaje y de la cultura, así como la participación activa del estudiante en su propio proceso de aprendizaje.
Este documento trata sobre las competencias y habilidades orientadas al aprendizaje y enseñanza de la lectoescritura. Explica que la neuroeducación puede ayudar a generar aprendizajes significativos considerando la diversidad de los estudiantes. También identifica estrategias que favorecen el desarrollo de habilidades de lectoescritura como entender cómo aprende el cerebro y desarrollar funciones básicas como la percepción, el pensamiento y la psicomotricidad.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Creatividad para el sexto semestre del Bachillerato Universitario. Describe los objetivos, contenidos y estrategias de la asignatura, la cual busca desarrollar el pensamiento creativo de los estudiantes a través del análisis de conceptos como la innovación y el proceso creativo, así como mediante la aplicación de estrategias y métodos para desarrollar soluciones a problemas de manera creativa. El programa se organiza en tres módulos que abordan la conceptualización de la creatividad
Este documento describe el modelo educativo flexible "Grupos Juveniles Creativos" implementado por el Ministerio de Educación Nacional entre 2011 y 2012. Explica los componentes curriculares del modelo, incluyendo la organización de la acción pedagógica, el enfoque pedagógico, la estructura metodológica y el plan de estudios. También detalla la estrategia de evaluación, la cual se enfoca en recolectar y analizar información para tomar decisiones que mejoren el aprendizaje de los estudiantes.
Ensayo la pedagogia_desde_el_ambito_virtual_desde_la_mirada_de_howard_gardnernidia caballero estevez
Este documento presenta un resumen de la pedagogía desde la perspectiva de Howard Gardner y su teoría de las inteligencias múltiples. Define pedagogía, describe varios modelos pedagógicos tradicionales y constructivistas, y explica cómo cada una de las inteligencias múltiples propuestas por Gardner se puede desarrollar en entornos de educación virtual. Finalmente, enfatiza la importancia de que los docentes apliquen diferentes modelos pedagógicos y tengan en cuenta las inteligencias múltiples de los estudiantes.
Aprender con mapas mentales antonio ontoria peña (e-pub.me)Hermitanio Campos
Este documento presenta los mapas mentales como una estrategia para pensar y estudiar de manera efectiva. Explica que los mapas mentales se basan en tres pilares: la actividad cerebral, el pensamiento irradiante y la dinámica del aprendizaje. Además, ofrece orientaciones para aplicar esta técnica en diferentes niveles educativos desde la educación infantil hasta la universidad.
Este documento describe las habilidades esenciales de enseñanza que son necesarias para fomentar el aprendizaje en los estudiantes. Estas habilidades incluyen la personalidad del docente, comunicación, organización, alineación de la enseñanza con los objetivos, enfoque, recapitulación, revisión y cierre de clase, indagación mediante preguntas, y procesamiento de información basado en esquemas cognitivos y actitudes asociadas con el pensamiento crítico.
Este documento presenta cuatro principales estrategias didácticas para formar competencias: 1) el método de proyectos, 2) la didáctica basada en problemas (ABP), 3) los mapas mentales y la cartografía conceptual, y 4) las estrategias metacognitivas. Describe cada estrategia y ofrece ejemplos de su aplicación. Recomienda integrar estas estrategias en los módulos para lograr aprendizajes significativos centrados en competencias.
Este documento presenta los principios y enfoque de la Pedagogía Conceptual. Se describe como un modelo pedagógico orientado al desarrollo integral de los estudiantes y la apropiación de instrumentos de conocimiento. La Pedagogía Conceptual se basa en teorías como el constructivismo y la inteligencia emocional. Busca formar personas éticas, talentosas y competentes a través de la enseñanza de conceptos y operaciones mentales propias de cada etapa del desarrollo.
Este documento describe las fases, características y principios del diseño instruccional. Explica que el diseño instruccional es un proceso sistemático basado en teorías del aprendizaje humano que busca maximizar la comprensión de la información a través de estructuras pedagógicas. También define el diseño instruccional como una metodología de planificación educativa que sirve como guía para producir materiales educativos ajustados a las necesidades de los estudiantes y asegurar la calidad del aprendizaje. Final
Este documento presenta los contenidos programáticos de la asignatura de Creatividad para sexto semestre. Incluye tres módulos que abordan conceptos como la definición de creatividad, los tipos de pensamiento, el proceso creativo espontáneo y estrategias para provocar la creatividad. El objetivo es que los estudiantes apliquen estos conocimientos de manera reflexiva para proponer soluciones creativas a necesidades de su entorno.
Los juegos didácticos son una herramienta importante para los pedagogos para enseñar de manera más lúdica y aprovechar las ventajas de la tecnología. Los juegos didácticos pueden mejorar la motivación de los estudiantes, profundizar sus hábitos de estudio y lograr una participación más activa. Además, los juegos didácticos pueden desarrollar habilidades intelectuales, volitivas y afectivas en los niños.
Este documento describe el aprendizaje significativo y sus características. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información ayuda a modificar la conducta del individuo y se relaciona con sus intereses y necesidades. También discute estrategias para lograr el aprendizaje significativo como los mapas conceptuales. Finalmente, presenta tres temas sobre cómo aprende el cerebro, educación para la sexualidad y ciudadanía, y proyectos de aula.
El documento describe cómo integrar las herramientas de la Web 2.0 en la escuela de manera efectiva. Explica que el mundo digital y el aprendizaje digital son diferentes del mundo y aprendizaje analógicos. Señala que la tecnología solo es una parte y que se requiere una actitud de colaboración. También discute cómo los estudiantes pueden crear y compartir contenido de forma colaborativa y cómo la evaluación debe integrarse en el proceso de aprendizaje.
Reflexión sobre la creación de mi blog y de las posibilidades profesionales q...profesorajuanita
El autor reflexiona sobre la creación de su blog y su utilidad profesional y personal. Inicialmente encontró sencillo diseñar el blog y ahora se da cuenta de que un blog puede ser útil para compartir información y experiencias con otros profesionales. También reconoce que las nuevas tecnologías son importantes para la enseñanza y que los blogs pueden aportar información valiosa para cualquier asignatura.
El documento discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han impactado la educación. Ahora, la educación es un proceso de aprendizaje continuo a lo largo de la vida en lugar de solo durante las etapas tradicionales del sistema educativo. Si bien las TIC brindan nuevas herramientas, también requieren un cambio en las concepciones educativas para aprovechar realmente su potencial. Los docentes ahora deben actualizarse constantemente y usar las TIC para diversificar y mejorar las experiencias de aprendizaje.
The document outlines the sections and content covered in Unit 1 of an English language primer. It includes sections on speaking and listening skills like greetings and the alphabet. The writing and grammar section covers topics such as sentence structure, parts of speech like pronouns, verbs and nouns. The pronunciation and phonetics section focuses on vocabulary development, reading tests and spelling exercises to recognize different parts of speech.
El documento presenta una recopilación de 10 programas de desarrollo cognitivo dirigidos al alumnado con altas capacidades. Los programas incluyen el desarrollo de habilidades como el razonamiento lógico, la resolución de problemas, la creatividad y el pensamiento crítico. Algunos programas están dirigidos a primaria, secundaria o ambas etapas. Todos ellos proporcionan materiales para el alumnado y guías para el profesorado.
Este documento describe el modelo educativo flexible "Grupos Juveniles Creativos" implementado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia entre 2011 y 2012. El modelo incluye componentes organizacionales, curriculares y metodológicos, con enfoques pedagógicos como el aprendizaje significativo, autónomo y cooperativo. El documento también presenta la estructura y dinámicas de los grupos juveniles creativos, incluyendo momentos de trabajo, roles de los estudiantes y líneas básicas y de profundización.
Proyecto final Creación de Ambientes de Aprendizaje Unidlulusisz
El documento describe la necesidad de crear tutoriales interactivos impresos y electrónicos para el curso de Informática II en un colegio de bachilleres. Actualmente, cuando el profesor da instrucciones en clase sobre prácticas, los estudiantes a menudo no comprenden y hacen las mismas preguntas, lo que genera pérdida de tiempo. Tutoriales interactivos permitirían a los estudiantes consultar las instrucciones cuando lo necesiten y aprender a su propio ritmo. Esto promovería un aprendizaje significativo y colaborativo
Este documento describe el modelo educativo flexible implementado por el Ministerio de Educación Nacional llamado "Grupos Juveniles Creativos" entre 2011 y 2012. El modelo se basa en componentes como la organización de la acción pedagógica, el componente curricular, y la estrategia de evaluación. El documento también describe elementos como los escenarios de formación, la línea básica y de profundización, y la dinámica de roles utilizada en el modelo educativo.
Este documento resume una revisión de literatura sobre la aplicación de juegos didácticos como metodología de enseñanza. Explica que los métodos tradicionales ya no motivan a los estudiantes, por lo que los juegos educativos son una alternativa valiosa. Define los juegos didácticos y describe sus orígenes, características y cómo apoyan las diferentes etapas del desarrollo infantil según Piaget. Concluye que los juegos pueden mejorar la motivación y el rendimiento académico cuando se us
Este documento presenta los principales conceptos del paradigma socio-cognitivo para la enseñanza y el aprendizaje de la lectoescritura. Resalta la importancia de desarrollar herramientas mentales como capacidades, destrezas y habilidades, junto con valores y actitudes. También describe el rol del docente como mediador del aprendizaje y de la cultura, así como la participación activa del estudiante en su propio proceso de aprendizaje.
Este documento trata sobre las competencias y habilidades orientadas al aprendizaje y enseñanza de la lectoescritura. Explica que la neuroeducación puede ayudar a generar aprendizajes significativos considerando la diversidad de los estudiantes. También identifica estrategias que favorecen el desarrollo de habilidades de lectoescritura como entender cómo aprende el cerebro y desarrollar funciones básicas como la percepción, el pensamiento y la psicomotricidad.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Creatividad para el sexto semestre del Bachillerato Universitario. Describe los objetivos, contenidos y estrategias de la asignatura, la cual busca desarrollar el pensamiento creativo de los estudiantes a través del análisis de conceptos como la innovación y el proceso creativo, así como mediante la aplicación de estrategias y métodos para desarrollar soluciones a problemas de manera creativa. El programa se organiza en tres módulos que abordan la conceptualización de la creatividad
Este documento describe el modelo educativo flexible "Grupos Juveniles Creativos" implementado por el Ministerio de Educación Nacional entre 2011 y 2012. Explica los componentes curriculares del modelo, incluyendo la organización de la acción pedagógica, el enfoque pedagógico, la estructura metodológica y el plan de estudios. También detalla la estrategia de evaluación, la cual se enfoca en recolectar y analizar información para tomar decisiones que mejoren el aprendizaje de los estudiantes.
Ensayo la pedagogia_desde_el_ambito_virtual_desde_la_mirada_de_howard_gardnernidia caballero estevez
Este documento presenta un resumen de la pedagogía desde la perspectiva de Howard Gardner y su teoría de las inteligencias múltiples. Define pedagogía, describe varios modelos pedagógicos tradicionales y constructivistas, y explica cómo cada una de las inteligencias múltiples propuestas por Gardner se puede desarrollar en entornos de educación virtual. Finalmente, enfatiza la importancia de que los docentes apliquen diferentes modelos pedagógicos y tengan en cuenta las inteligencias múltiples de los estudiantes.
Aprender con mapas mentales antonio ontoria peña (e-pub.me)Hermitanio Campos
Este documento presenta los mapas mentales como una estrategia para pensar y estudiar de manera efectiva. Explica que los mapas mentales se basan en tres pilares: la actividad cerebral, el pensamiento irradiante y la dinámica del aprendizaje. Además, ofrece orientaciones para aplicar esta técnica en diferentes niveles educativos desde la educación infantil hasta la universidad.
Este documento describe las habilidades esenciales de enseñanza que son necesarias para fomentar el aprendizaje en los estudiantes. Estas habilidades incluyen la personalidad del docente, comunicación, organización, alineación de la enseñanza con los objetivos, enfoque, recapitulación, revisión y cierre de clase, indagación mediante preguntas, y procesamiento de información basado en esquemas cognitivos y actitudes asociadas con el pensamiento crítico.
Este documento presenta cuatro principales estrategias didácticas para formar competencias: 1) el método de proyectos, 2) la didáctica basada en problemas (ABP), 3) los mapas mentales y la cartografía conceptual, y 4) las estrategias metacognitivas. Describe cada estrategia y ofrece ejemplos de su aplicación. Recomienda integrar estas estrategias en los módulos para lograr aprendizajes significativos centrados en competencias.
Este documento presenta los principios y enfoque de la Pedagogía Conceptual. Se describe como un modelo pedagógico orientado al desarrollo integral de los estudiantes y la apropiación de instrumentos de conocimiento. La Pedagogía Conceptual se basa en teorías como el constructivismo y la inteligencia emocional. Busca formar personas éticas, talentosas y competentes a través de la enseñanza de conceptos y operaciones mentales propias de cada etapa del desarrollo.
Este documento describe las fases, características y principios del diseño instruccional. Explica que el diseño instruccional es un proceso sistemático basado en teorías del aprendizaje humano que busca maximizar la comprensión de la información a través de estructuras pedagógicas. También define el diseño instruccional como una metodología de planificación educativa que sirve como guía para producir materiales educativos ajustados a las necesidades de los estudiantes y asegurar la calidad del aprendizaje. Final
Este documento presenta los contenidos programáticos de la asignatura de Creatividad para sexto semestre. Incluye tres módulos que abordan conceptos como la definición de creatividad, los tipos de pensamiento, el proceso creativo espontáneo y estrategias para provocar la creatividad. El objetivo es que los estudiantes apliquen estos conocimientos de manera reflexiva para proponer soluciones creativas a necesidades de su entorno.
Los juegos didácticos son una herramienta importante para los pedagogos para enseñar de manera más lúdica y aprovechar las ventajas de la tecnología. Los juegos didácticos pueden mejorar la motivación de los estudiantes, profundizar sus hábitos de estudio y lograr una participación más activa. Además, los juegos didácticos pueden desarrollar habilidades intelectuales, volitivas y afectivas en los niños.
Este documento describe el aprendizaje significativo y sus características. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información ayuda a modificar la conducta del individuo y se relaciona con sus intereses y necesidades. También discute estrategias para lograr el aprendizaje significativo como los mapas conceptuales. Finalmente, presenta tres temas sobre cómo aprende el cerebro, educación para la sexualidad y ciudadanía, y proyectos de aula.
El documento describe cómo integrar las herramientas de la Web 2.0 en la escuela de manera efectiva. Explica que el mundo digital y el aprendizaje digital son diferentes del mundo y aprendizaje analógicos. Señala que la tecnología solo es una parte y que se requiere una actitud de colaboración. También discute cómo los estudiantes pueden crear y compartir contenido de forma colaborativa y cómo la evaluación debe integrarse en el proceso de aprendizaje.
Reflexión sobre la creación de mi blog y de las posibilidades profesionales q...profesorajuanita
El autor reflexiona sobre la creación de su blog y su utilidad profesional y personal. Inicialmente encontró sencillo diseñar el blog y ahora se da cuenta de que un blog puede ser útil para compartir información y experiencias con otros profesionales. También reconoce que las nuevas tecnologías son importantes para la enseñanza y que los blogs pueden aportar información valiosa para cualquier asignatura.
El documento discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han impactado la educación. Ahora, la educación es un proceso de aprendizaje continuo a lo largo de la vida en lugar de solo durante las etapas tradicionales del sistema educativo. Si bien las TIC brindan nuevas herramientas, también requieren un cambio en las concepciones educativas para aprovechar realmente su potencial. Los docentes ahora deben actualizarse constantemente y usar las TIC para diversificar y mejorar las experiencias de aprendizaje.
The document outlines the sections and content covered in Unit 1 of an English language primer. It includes sections on speaking and listening skills like greetings and the alphabet. The writing and grammar section covers topics such as sentence structure, parts of speech like pronouns, verbs and nouns. The pronunciation and phonetics section focuses on vocabulary development, reading tests and spelling exercises to recognize different parts of speech.
El documento habla sobre el amor y la amistad, afirmando que el amor es un sentimiento único y esencial para darle sentido y motivación a la vida, y que sentirse amado profundamente otorga valor a las personas. También menciona que todos tienen un amigo y una gran persona dentro que los acompaña para que nunca se sientan solos.
Este documento presenta un texto incompleto sobre un campesino que descansaba bajo un manzano mientras pensaba en por qué los frutos de otros árboles no crecían en los árboles. Mientras estaba distraído con estos pensamientos, una manzana cayó y le golpeó la frente, haciéndole darse cuenta de que podría haberse lastimado gravemente si hubiera sido otro fruto más pesado. El documento instruye al estudiante a completar el texto con las palabras adecuadas y luego identificar los sustantivos en
El documento describe una clase de expresión corporal y danza para 50 estudiantes. La clase incluyó ejercicios para trabajar en grupo y cooperación, como movimientos del cuerpo al ritmo de la música y una danza de la lluvia improvisada. La parte principal consistió en grupos planificando una "Jaca de intimidación" para presentar a la clase. La clase terminó con una danza barroca guiada para calmarse.
Anexo 2 terminos de referencia financiación de upfiswinstonrivera
La organización acepta el beneficio de financiación de la UPFIS del Convenio SENA-TROPENBOS para participar en el proyecto "Formación en Gestión Ambiental y Cadenas Productivas Sostenibles". Como beneficiarios, se comprometen a desarrollar las actividades previstas en el proyecto UPFIS, dedicar el tiempo necesario, hacer un uso eficiente de los recursos, compartir los resultados, sistematizar la experiencia, aportar recursos propios como contrapartida, aplicar herramientas metodológicas, buscar ali
El plan estratégico de transformación escolar busca lograr una educación de calidad mediante el desarrollo de competencias que permitan a los alumnos ser autónomos y enfrentar los retos de la sociedad actual. Se enfoca en cumplir los estándares del perfil de egreso a través de estrategias que integren a todos los estudiantes y aprovechen al máximo los recursos para mejorar el aprendizaje.
Melillan, preocupado por los desalojos de tierras de su tribu por parte de extranjeros con títulos falsos de propiedad, se encuentra con el espíritu de su bisabuelo, el antiguo cacique. Su bisabuelo se sorprende al enterarse de los desalojos y asesinatos de quienes defienden los derechos territoriales de la tribu. Antes de desaparecer, el bisabuelo anima a Melillan a continuar luchando para hacer valer los derechos de su pueblo.
El documento describe los cuatro periodos del desarrollo cognitivo infantil según Piaget: el periodo sensoriomotor (0-2 años) donde el niño conoce el mundo a través de los sentidos y la acción; el periodo preoperacional (2-6 años) donde usa el pensamiento simbólico; el periodo de las operaciones concretas (7-11 años) donde razona pero está anclado a la acción concreta; y el periodo de las operaciones formales (12 años en adelante) donde puede pensar abstracta y hipotéticamente
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE a partir de finales de año. Algunos países como Hungría aún dependen en gran medida del petróleo ruso y podrían obtener una exención temporal al embargo.
Diapositiva Areas de actuación de la educación no formalguest2f2611
Este documento discute varios temas relacionados con la educación no formal. Explica que la educación permanente es el marco general y que incluye todos los aspectos educativos. También habla sobre la educación de adultos y cómo está relacionada con la educación no formal. Luego, cubre temas como la formación ocupacional, los programas de formación ocupacional, la relación entre el trabajo y la educación no formal, y la animación sociocultural.
Este documento presenta un resumen sobre sistemas operativos. Define computadora, software y hardware. Explica que el software incluye el sistema operativo y que el hardware son los componentes físicos. Describe los dispositivos de entrada como teclado, mouse y micrófono y los dispositivos de salida como monitor, impresora y parlantes. Finalmente, explica que el escritorio muestra iconos, la barra de tareas y ventanas de aplicaciones.
El documento describe cómo la tecnología ha revolucionado el mundo y se ha aplicado en todos los campos, avanzando para el bienestar humano. Argumenta que los educadores deben ver la tecnología como una herramienta pedagógica importante dado su uso común en la enseñanza actual. Explica cómo la tecnología ha evolucionado a través de la historia, mencionando inventos clave como computadoras, celulares y redes sociales.
El documento discute las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el contexto educativo. Señala que las TIC ofrecen oportunidades para desarrollar competencias del siglo XXI y apoyar el aprendizaje, pero también plantea desafíos sobre cómo incorporarlas efectivamente en la escuela. Propone usar las TIC para apoyar diferentes áreas como artes, música y educación física, y analizar su potencial para mejorar la enseñanza y evaluación.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Manso de Velasco para el periodo 2012-2015. Resume los principios, objetivos y perfiles que orientan la educación en la institución, la cual busca formar estudiantes integrales con sólidos valores y competencias que les permitan desempeñarse exitosamente en la sociedad.
Estimado ser querido,
Escribo esta carta desde el campamento militar, donde nos encontramos en medio de la dura Guerra del Pacífico. Los días son difíciles y peligrosos, pero lo que más extraño es la tranquilidad del hogar y estar con ustedes.
A pesar del ruido de los cañones y el sufrimiento que veo a mi alrededor, trato de mantener la esperanza de que pronto terminará este conflicto. Anhelo el momento en que podamos reunirnos nuevamente en paz. Mientras tanto, solo me queda rezar
Una encuesta aplicada a profesores y personal de una escuela técnica encontró que el 100% cree que el sistema actual para controlar los elementos informáticos de la escuela no es adecuado. También encontró que el 100% cree que sería útil diseñar una base de datos para registrar los elementos informáticos de la escuela, ya que esto permitiría un mejor control, orden y responsabilidad sobre los elementos, así como agilidad en el préstamo de los mismos. Finalmente, el 100% dijo tener la disponibilidad y conocimiento técnico necesario para util
Este documento resume el modelo desarrollista que se practicó en Colombia entre los años 1950 y 1960. Tuvo consecuencias positivas como la disminución de la pobreza al aumentar las posibilidades de empleo, pero también negativas como el desarrollo tecnológico más lento, por lo que la tecnología no avanzó mucho.
El documento resume brevemente los principales modos de producción a lo largo de la historia: la sociedad primitiva, el esclavismo, el feudalismo, el capitalismo y el socialismo. Cada modo de producción se caracteriza por su factor de riqueza, régimen de propiedad, división del trabajo, actividades económicas y papel del estado.
Este documento presenta información sobre las competencias y su relación con el aula. Explica que las competencias son importantes para los directivos, docentes y estudiantes de una institución educativa. Describe algunas competencias clave para docentes como organizar su formación continua y planificar procesos de enseñanza efectivos. También presenta elementos clave de la planeación docente como objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Finalmente, discute la importancia de desarrollar competencias en los estudiantes a través de metodologías como el aprendiz
Este capítulo presenta una visión general del proceso de aprendizaje, sus etapas y tipos de inteligencias. Explica que el aprendizaje se da de forma natural y que existen diversas inteligencias que se pueden identificar para desarrollar estrategias de aprendizaje acordes a cada persona. Además, analiza la relación entre el aprendizaje y el desarrollo de competencias.
Este documento describe el diseño curricular por competencias en la educación superior. Explica que las instituciones de educación superior deben adoptar nuevos modelos de formación y aprendizaje para adaptarse a los cambios en la sociedad del conocimiento. Detalla las etapas del currículum, las funciones de la planificación educativa, y las características de un diseño curricular centrado en competencias que incluye competencias básicas, genéricas y específicas. Además, explica los procesos de diseño de planes de estudio y los elementos cl
El documento define las competencias docentes y describe sus elementos constitutivos según diferentes autores. Explica que las competencias docentes son un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten a los maestros impactar de manera efectiva el proceso educativo. Luego enumera las competencias docentes para educación básica según Perrenoud y para profesores universitarios según Zabalza. El objetivo es que los docentes cuenten con una comprensión del concepto de competencias y sus componentes desde distintas perspectivas.
El documento describe las funciones y competencias profesionales del maestro en educación infantil. Detalla 11 funciones principales como programar la enseñanza, evaluar el aprendizaje, orientar a los estudiantes, promover actividades complementarias, y colaborar con familias y otros maestros. También explica que los maestros deben desarrollar competencias cognitivas, comunicativas, tecnológicas, de investigación y otras para cumplir estas funciones de manera efectiva.
El documento describe las funciones y competencias profesionales del maestro en educación infantil. Detalla 11 funciones principales como programar la enseñanza, evaluar el aprendizaje, orientar a los estudiantes, promover actividades complementarias, y colaborar con familias y otros maestros. También explica las competencias requeridas como la comunicación, trabajo en equipo, uso de tecnología, y capacidad de investigación y mejora continua. El maestro debe asegurar que los estudiantes aprendan de manera situada y desarrollen compet
Funciones y competencias profesionales tema 3Ángel Sevilla
El documento describe las funciones y competencias profesionales del maestro en educación infantil. Detalla 11 funciones principales del profesorado relacionadas con la enseñanza, evaluación, orientación de estudiantes, desarrollo de los estudiantes, actividades complementarias, promoción de valores democráticos, y colaboración. También describe las competencias profesionales docentes en áreas como conocimientos pedagógicos, comunicación, trabajo en equipo, innovación, y atención a la diversidad.
El documento describe las funciones y competencias profesionales del maestro en educación infantil. Detalla 11 funciones principales como programar la enseñanza, evaluar el aprendizaje, orientar a los estudiantes, promover actividades complementarias, y colaborar con familias y otros maestros. También explica que los maestros deben desarrollar competencias cognitivas, comunicativas, tecnológicas, de investigación y otras para cumplir estas funciones de manera efectiva.
Este documento presenta los resúmenes de varias herramientas educativas creadas por estudiantes como parte de un trabajo sobre pedagogía y didáctica. Incluye mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinópticos y mentefactos sobre este tema, así como conclusiones sobre cómo estas herramientas pueden fortalecer el aprendizaje.
Este documento presenta la descripción de un curso de psicología del desarrollo cognitivo. El curso tiene como objetivo analizar teorías del aprendizaje y las dificultades de aprendizaje, conocer el desarrollo del pensamiento en los estudiantes, y reconocer factores relacionados con el aprendizaje. El curso utilizará clases expositivas, lecturas dirigidas, trabajo individual y en equipo. La evaluación incluye tareas, trabajo en clase y un trabajo final.
Las competencias basicas y su inclusion en el curriculoomarrero13
Este documento presenta información sobre las competencias básicas y su inclusión en el currículum escolar. En menos de 3 oraciones, resume lo siguiente: El documento discute la importancia de las competencias básicas en la educación, define las competencias básicas y cómo desarrollar un currículum centrado en competencias que integre objetivos, contenidos, metodología y evaluación de una manera transversal e interdisciplinaria.
Este documento presenta modelos y estrategias para fortalecer las competencias para la vida a través de un entorno virtual. Propone una educación basada en la crianza e instrucción que desarrolle el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida mediante el uso de estrategias como las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional. El objetivo final es transformar la mente del estudiante y ayudarlo a convertirse en un ser autónomo.
Este documento presenta el marco conceptual de la orientación psicopedagógica. Define la orientación como un proceso de ayuda y asesoramiento profesionalizado para potenciar el desarrollo del individuo. Explora los sujetos que intervienen en el proceso de orientación, como el educador, trabajador social e institución educativa. Finalmente, distingue diferentes contextos de intervención como el sistema escolar, comunitario e institucional u organizacional.
Este documento presenta los fundamentos esenciales para el desarrollo de competencias en los estudiantes. Explica que el aprendizaje se adquiere a través de la acción en contextos específicos y con un propósito, por lo que se requiere desarrollar múltiples competencias. Describe que el aprendizaje debe ser autónomo y colaborativo a lo largo de la vida para que los estudiantes aprendan a aprender. También señala la importancia del aprendizaje autónomo, el cual implica que los estudiant
Este documento presenta diferentes herramientas tecnológicas como mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinópticos y mentefactos que pueden usarse para elaborar y publicar materiales pedagógicos. El objetivo general es identificar las diversas ayudas que ofrecen las TIC para este fin, mientras que los objetivos específicos son transmitir enseñanzas usando TIC, publicar actividades en Blogger, y utilizar Microsoft Office para crear diferentes representaciones visuales de la información.
Este documento trata sobre la educación basada en competencias. Propone que una buena planificación docente es fundamental para facilitar el aprendizaje de los estudiantes mediante guías didácticas que ayuden a alcanzar las competencias deseadas. Detalla los pasos clave para diseñar el plan de estudios en torno a las competencias genéricas y específicas requeridas, así como los elementos a considerar en la planificación metodológica como las actividades, recursos y métodos de evaluación.
Este documento presenta material formativo para acompañantes pedagógicos de instituciones educativas multigrado monolingües en castellano. El material abarca 10 bloques temáticos relacionados a la gestión del aprendizaje en aulas multigrado, incluyendo el desarrollo de competencias, la programación curricular, la enseñanza de diferentes áreas curriculares como matemáticas y comunicación, la evaluación del aprendizaje, la gestión escolar y la participación de padres y la comunidad. El objetivo general es fortalecer
Entorno virtual en competencias para la vidaalilalitao
Este documento presenta modelos y estrategias para fortalecer las competencias para la vida a través de un enfoque de aprendizaje permanente, multidisciplinario y transdisciplinario. Propone que la educación se centre en la crianza e instrucción para desarrollar el aprendizaje cerebral-ambiental y la autonomía personal a través de estrategias como las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional. El objetivo final es transformar la mente del estudiante y lograr su madurez ejecutiva a través del autoconocimiento
Este documento describe las competencias y habilidades de un docente, incluyendo dónde y cómo aprendió a enseñar. También discute conceptos clave como objetivos, programas de estudio, estrategias de enseñanza y evaluación. El documento enfatiza la importancia de centrarse en el estudiante y de diseñar experiencias de aprendizaje significativas.
1. UNIVERSIDADCENTRALDELECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA,LETRASYCIENCIAS DELAEDUCACIÓN
PROGRAMADEEDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
GUÍADEAPRENDIZAJEAUTONOMO
Carrera:Parvularia Asignatura:TecnologíaEducativa II Semestre:6to
Hemisemestre:2do. Paralelo: G.1: C G.2: F Jornada:Tarde
DATOSDELTUTOR:
Apellidos:Oviedo Hidalgo Nombres:Mayra Consuelo
Título:Licenciada en Educación , Mención Parvularia
Grado:MagisterenEducación Inicial
Teléfonos: 09-5370618 E-mail:mayraoviedo@hotmail.com
DATOSDELESTUDIANTE:
Apellidos: Nombres:
Teléfonos: E-mail:
DATOSDELCURSO:
E-mail: Nºdeestudiantes:
Quito,21demayo del2012
Página1
2. GUÍADEAPRENDIZAJEAUTONOMO
EstructuraAcadémicadelaGuía
1.Presentación
2.Características del estudianteautónomo
3.Objetivos generalesdelaguía
4.Competencias
5.Orientaciones PsicopedagógicasGenerales
6.Guíadeautoaprendizaje
6.1FichaTécnica
6.2Referencias bibliográficasy virtuales
6.3Instrucciones
6.4Mensajealosestudiantes
6.5Caracterización delmódulo(asignatura)
Conceptualizacióndelmódulo
Contribucióndel móduloalosobjetivos dela guía
Transcendenciaenlaformacióndocente
6.6Sistemadeconocimientosdelaasignatura
Objetivogeneral delaasignatura
Competencias
7.Tutorías
7.1Primeratutoría
Sistemadeconocimientos delasunidad/es
Objetivo delaUnidad/es
Competencias
Orientaciones psicopedagógicas para el desarrollo de las
actividades deAutoaprendizaje
Actividades deAutoaprendizaje
Actividades de evaluación
7.2Segunda tutoría
Sistemadecontenidosdelas unidad/es
Objetivo delaUnidad/es
Página2
3. Competencias
Orientaciones psicopedagógicas para el desarrollo de las
Actividades de Autoaprendizaje
Actividades deautoaprendizaje
Actividades de evaluación
7.3Tercera tutoría
Sistemadecontenidosdelas unidad/es
Objetivo delaUnidad/es
Competencias
Orientaciones psicopedagógicas para el desarrollo de las
Actividades de Autoaprendizaje
Actividades deautoaprendizaje
Actividades de evaluación
7.4Cuartatutoría
Sistemadecontenidosdelas unidad/es
Objetivo delaUnidad/es
Competencias
Orientaciones psicopedagógicas para el desarrollo de las
Actividades de Autoaprendizaje
Actividades deautoaprendizaje
Actividades de evaluación
8.Recomendacionespara laevaluación
Página3
4. 1. PRESENTACIÓN
El Programade EducaciónSemipresencial,está utilizandolaGuíade
Autoaprendizaje,centradaenlavidadelestudiante,conelobjetivodefortalecer
suautoestimay desarrollarprocesosdeinvestigación,parasuformaciónintegral:
cognitiva, psicológicay desatisfacciónlaboral.
LaGuíadeAutoaprendizajeelaboradaporelprofesor–tutor,es uninstrumento técnico-
pedagógicoqueconstadeunsistemade:conocimientos,habilidadesy
valores,quetienela finalidaddegarantizarlaparticipación protagónicadel estudiante
enlosprocesos detransformaciónsocialy ensudesempeño profesional.
LaGUÍADE AUTOAPRENDIZAJE está diseñada, para laorientación del
aprendizajereflexivo,crítico, fundamentadoy apoyadoenlainvestigación,
mediantelaaplicaciónde actividades deaprendizaje.
Elestudianteduranteeltrabajoautónomotienetareasespecíficascomo:analizar
laGuíadeauto-aprendizaje,efectuarlecturascomplementarias,hacerconsultas
enbibliotecas,ensitiosespecializadosde Internet;revisarfondosbibliográficos,
hemerotecasdigitales eimpresas;desarrollarlasactividadesdeaprendizaje
programadasenla Guía,elaborarinformes,trabajarenequipo,socializarlos
resultadosdelostrabajosindividuales,entreotrasactividades,relacionadascon el
trabajoautónomo,consideradocomolacapacidad delestudianteparadirigirsea sí
mismo, deserprotagonista enlaconstruccióndesus propios conocimientos,
habilidades y valores.
Página4
6. Sistémicas
Aprendizaje autónomo
Adaptaciónanuevas situaciones
Creatividad
Liderazgo
Conocimientode otrasculturas ycostumbres
Iniciativayespíritu emprendedor
Sensibilidadpor temasmedioambientales
Motivación por la calidad
Profesionales
Planificar elproceso deenseñanza-aprendizaje
Seleccionar yprepararlos contenidos disciplinares
Ofrecer información y explicaciones comprensibles y bien
organizadas(competenciacomunicativa)
Manejar adecuadamentelasTICs.
Diseñar lametodologíayorganizar las actividades
Comunicarse-relacionarse conlos estudiantes
Reflexionar einvestigar sobre laenseñanza Evaluar
el procesocurricular
5.ORIENTACIONES PSICOPEDAGÓGICAS GENERALES
Estudieyanalice:
La estructura delaGuía deautoaprendizaje
Lascaracterísticas delestudianteautónomo
Objetivosdelaguía
Lascompetencias
También,
Lea detenidamente las instrucciones y no tendrá dificultad en el
momentodelaevaluación,por partedel tutor
Redactelasactividadesdeautoaprendizaje,unavez quehaya
interiorizado, comprendiendo el conocimiento; consus propias
palabras.
Autoevalúe,permanentemente,laactividadquevarealizando.
Página6
7. 6.GUÍADEAUTOAPRENDIZAJE
6.1FichaTécnica
Nombrede launidadacadémica ProgramadeEducaciónSemipresencial
Carrera Parvularia
Ejedeformación Profesionalización
Nombrede laasignatura TecnologíaEducativaII
Nºdecréditos 6
Semestre Sexto
Horaspresenciales 20
Horasautónomas 28
Hemisemestres Segundo
Tutor M.Sc.Mayra Oviedo
6.2ReferenciasBibliográficasyvirtuales
ALONSO,Cristina.(1997). LaTecnologíaEducativaafinales del s.XX:
concepciones, conexiones y límites con otras asignaturas. Barcelona:
Eumo-Grafic.
AREA MOREIRA, Manuel (2004) Los medios y las tecnologías en la
educación.Madrid:Pirámide/Anaya
BAUTISTACARCÍA-VERA,Antonio(coord)(2004)"Lasnuevastecnologías
enlaenseñanza" EdicionesAkal,S.A.Madrid,España.
CABERO,Julio(Coord.) (1998).Medios audiovisualesy nuevastecnologíaspara
laformaciónenelsigloXXIMurcia:DiegoMarín.
CHADWICK, C.B. (1977). Tecnología educacional para el docente.
Barcelona:Paidós(1992)
DUART, Josep M.ySANGRÀ, Albert (2000) Aprender en la virtualidad.
EdicionesGedisa,S.A.Barcelona,España.
MENA,B.,MARCOS,M.(1994).Nuevastecnologíasparalaenseñanza.
Didácticaymetodología.Madrid:EdicionesdelaTorre.
VAZQUEZ,G(1987)EducarparaelsigloXXI.Criteriosdeevaluaciónparael
usodelainformática educativa.Madrid:Fundesco.
Página7
8. 6.3Instrucciones:
La Guía de Autoaprendizaje tiene que ser desarrollada
personalmente.
Siseverificaquedos omásguíastienencontenidossimilaresno
seránevaluadas
Laguía puedeser desarrolladaenformaindividual o en equipo;pero,
suredacciónes personal.
Laentregadelaguíaserádeacuerdo alahorayfechaconvenida con eltutor.
6.4Mensaje:
Cadavezqueiniciamosunatareaesimportantehacerloconresponsabilidady
buenhumor.Esconvenientesaber dóndecomenzamos y haciadóndevamos.En
esteespaciodereflexión,semidelafuerzadevoluntad que ponemos para alcanzar el
objetivo que nos proponemos.Si es necesariocambiarnuestraactitud,
porunaautónoma,hagámoslo,ahora;y,nomañana,porque,ahoratenemosla
oportunidaddesergrandes.
“…elquehacelo queama,estábenditamente condenado aléxito…”
Cabral.
6.5Caracterizacióndelmódulo (asignatura)
Conceptualización delmódulo
Elmaterial formativoquesepresentapara elsextosemestredelaCarrerade
Parvulariaconsta de 3grandes unidadesquese desarrollan en cuatro tutorías
presenciales más el trabajo autónomo con ayuda del tutor en la plataforma
Moodle.Estaguíametodológicaincluyepresentación delos materialesy
orientacionesdidácticasparaelusodel materialenlasdiferentesfasesdel proceso.
El módulodeTecnología Educativa IItienelafinalidadde:
Reforzar laseguridad antelosmedios tecnológicos,
Página8
9. Enriquecer el perfil del futuro docente con elementos metodológicos
relacionados conlasTIC.
Integrar lautilizacióndelasTIC en elaula.
Elpresentematerialofrecealgunas delasventajasderivadas del usodelasTIC, así
como orientacionesquepermitiránconocerlos elementos didácticos del
contenido,guiarenelusodelosmaterialesyaccederapropuestasconcretas para
trabajarenlamodalidadsemipresencial.
Estematerial formativohasidodiseñadoparadarrespuestaalosobjetivosy
contenidosqueseestablecenenlasáreasoámbitosdeexperienciadelaetapa
deEducacióninfantil:
Conocimientodesímismoyautonomíapersonal
Conocimientodel entornoyLenguajes
Comunicaciónyrepresentación.
Parala elección de losrecursosse han tenido encuenta unaseriedesupuestos,
partiendo dela premisa dela existencia deun impactopositivosobre la calidady
eficacia en la transmisión de conocimientos, la facilidad de la consecuciónde
tareas,interaccióndelos/asestudiantesy mejoras metodológicas fruto delas
ventajasdelusosistemáticoderecursosTIC en elprocesoeducativo.
Contribución delmódulo a losobjetivosdelaguía
El presentemóduloabordaunenfoquesobrelaimportanciade la Tecnología
Educativaen eluso mismo dentro delaula, ademássuempleo en el proceso de
formación de docentes en la modalidad semipresenciales un
ejemploclarodequehoyendíaesinevitableelusodelasTICencualquieracto denuestra
vida.
Si bienlaeducacióna distanciairrumpecomounaalternativade aprendizaje,es por eso
que elestudiante-maestrodebemostrar convicciónenlos beneficios
delaeducaciónadistancia,sustentadoelusoy laaplicacióndelaTecnología
tantoensusestudioscomoensuvidaprofesionalelementos queaportaran confianza
ensusestudiantes
Transcendencia en laformación docente
LautilizacióndelaTecnologíaEducativaenelauladaaldocentelaoportunidad
detenernuevasalternativaspararealizarsulabory enriqueciéndolotantoen sentido
personal comoprofesional.
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10. Laobtencióndecompetenciasenlosaspectosmetodológicosy didácticos,
profesionales,tecnológicosyactitudinalesfavoreceaquelalabordelprofesor enel
aulaseacada día apegadaalas nuevas tendencias educativas dondela
capacitacióncontinuaseaunreferentedeprofesionalismo.
Eldocentesiempreestaráalavanguardiadelosnuevosmodelospedagógicos que con la
ayuda dela Tecnología Educativadará como resultado la nueva educacióndel
sigloXXI.
6.6Sistemade conocimientosdelaasignatura.
Objetivo generaldela asignatura
CapacitaralestudiantedeParvulariaparaunaeficienteaplicacióndidácticadela
Tecnología Educativa en eldesarrollodesuactividad profesionaldentrodel aula.
Competenciasdelaasignatura
Laasignaturade TecnologíaEducativaIIdesarrollaenlos/asestudianteslas siguientes
competencias:
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11. Metodológicasydidácticas.-Los/asestudiantesadquiriránformasdeaplicarlas TIC en
el currículo escolar.Tambiénseráncapaces de utilizar lasTICcomo apoyo
delastareasde gestión,tantodesulabor docentecomoenlaescuela.
Profesionales.-Habilitaránalos/asestudiantesen eluso delatecnologíacomo
mediodeespecializacióny desarrolloprofesional,puespodránaccederadiversas
fuentesdeinformaciónparamejorarsusprácticasy facilitandoelintercambiode
experienciasquecontribuyan,medianteun procesodereflexióncondiversos
agenteseducativos,aoptimizar los procesosdeenseñanzayaprendizaje.
Tecnológicos.-Dotarán decompetencias asociadas alconocimiento delas TIC y
elmanejo delasherramientas de productividadeInternet,capacitándolospara
desarrollarhabilidades ydestrezasparaelaprendizajedenuevosdispositivosde
hardware ysolucionesdesoftware.
Actitudinales.-Desarrollaránenlos/asestudiantes actitudes abiertasy de
responsabilidad antelasnuevastecnologíasengeneraly haciacadacompetencia
TICenparticular, manteniendo unapredisposiciónfavorablehacialaactualización
permanente.
7.TUTORÍAS
Primeratutoría
Sistemadeconocimientosdelasunidades
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12. Objetivode launidad
Elaborar propuestas de aprendizaje relacionadas con los sentidos utilizando
recursosTIC,multimediayherramientasdigitales.
Competenciasdelaunidad
Utiliza las TICen lapreparacióndematerial didáctico para apoyar las
prácticaspedagógicas,conelfindemejorar sufuturo desempeñolaboral.
Identificay comprendeaspectos éticosy legalesasociados alainformación
digitalyalascomunicacionesatravésdelasredesdedatos(privacidad,licenciasdesoftwa
re,propiedadintelectual,seguridaddelainformacióny delas comunicaciones).
Emplea conceptos y utiliza herramientas propias de Internet, webs y
recursosdecomunicaciónparaaccedery difundirinformación, además de establecer
comunicaciones remotas.
Utiliza herramientas de productividad para generar diversos tipos de soluciones.
AceptaelpotencialquesuponelaincorporacióndelaTecnologíaEducativa en elaula.
Orientaciones Psicopedagógicas para el desarrollo de las
actividadesdeautoaprendizaje
Acontinuaciónencontrarálasactividadesdeautoaprendizaje,queustedtiene que
desarrollarlas conperseverancia,mediante procesosdeinvestigación.
Lea comprendiendo y reflexionando, detenidamente, todas las actividades
deautoaprendizaje.
Seleccionelainformaciónadecuadaendiferentesfuentesvirtualesy,si es necesario;
realice consultas, use teléfonos, internet, correo electrónicoyluego,vaya
desarrollando deactividad en actividad.
Utilicetécnicas de estudiocomo:Elsubrayado, elaborecuadros, mapas conceptuales,
resúmenes, fichas de investigación, si es necesario,
realiceentrevistas,hagaencuestas.Recuerdequela mejor manerade aprender
esinvestigandoyenseñandoalosdemás.
Construya su propia metodología que le permita aprender comprendiendo,
interpretando, reflexionando, criticando, creando, construyendosu
propioconocimiento,entonces,será un profesional competente comotal, debesaber:
planificar,seleccionar, ofrecer información,diseñar, comunicar, evaluar,entre
otrascompetencias.
Página12
13. Actividadesde autoaprendizaje
Primera:
Relacionadoconel currículo
oUtilización delos sentidos:Sensaciones ypercepciones.
RelacionadoconlaTecnología educativa
oCreación y uso en el aula de esquemas animados realizados con el
programadepresentaciones
Segunda:
Relacionadoconel currículo
oPosturasdel cuerpo.
oPosibilidadesmotoras del cuerpo
RelacionadoconlaTecnología educativa
oPosibilidades pedagógicas del uso delacámara devídeo para el análisis de
lasfuncionesmotoras.
oDiseñoy edicióndeactividadesautoevaluadasparaasociarlasfunciones motoras
realizablescon diferentespartes delcuerpohumano.
oDiseñoy ediciónde actividadesautoevaluadasdescubriroreforzaralgunos juegos
tradicionales,sus reglasycaracterísticas.
oRealizardibujosdemapas bitscon periféricosespeciales,pararepresentar
juegostradicionalespracticadosconelgrupoclase,prestando atenciónala
representacióndelosmovimientos y/ofasespresentes encadajuego.
Tercera:
Relacionadoconel currículo
oHábitos:higienecorporal, alimentación,descansoysocialización.
oUtilización adecuadadelos espacios,elementos yobjetos quenos rodean.
oPeticiónyaceptaciónde ayuda.
oAceptación de normas de comportamiento: comidas, desplazamientos,
descansoehigiene.
oCaídas,malestar yenfermedades:valoración, prevenciónyseguridad.
oRespetoyaceptaciónasus compañeros ymayores
Página13
14. RelacionadoconlaTecnología educativa
oUtilización de las galerías de vídeo como medio ejemplificador de los
contenidos curriculares.
oDesarrollodelasactividadesdidácticasusandolasTICquedespiertenel
interésdelalumnadoporaprenderydescubrirporsímismoloscontenidos a
trabajar sobrelaautonomía personal.
oBúsquedayrealizacióndeactividadesmultimediainteractivasquefaciliten
elaprendizajeatravésdel descubrimientodeloscontenidossobre unavida
saludable
Actividadesde evaluación
Elaborar esquemas animados como apoyo a las explicaciones del/la
profesor/aypara introducirnuevos conceptos.
Realizar presentaciones que recojan los contenidos trabajados en los
talleres ylas conclusiones.
Desarrollar untallerdeaprendizajesobrelossentidosy sus funcionesque
incluya el uso delasTIC
Diseñar, crear y publicar micro-sitiosenredoInternet(utilizables
autónomamenteporel alumnadodeInfantil)sobrelapercepciónsensorialy
su experimentación.
Grabar correctamente la realización y preparación de los juegos
tradicionalesquecomponen estemódulode modoquesean útiles para el
aprendizajede dichos juegos porlos/as alumnos/as y puedanmejorarsus
funcionesmotoras al verse desdeotraperspectiva.
Captarimágenesconlacámaradevídeoutilizandoelsistemadeenfoquey el
zoomque muestren actuacionescorrectaseincorrectasrealizadas durante
el juegoparapoder trabajarlas posteriormenteen elaula.
Utilizar ágilmente(sinentorpecer elritmo normal delaclase)periféricos
especiales para realizardibujos querepresenten movimientosy acciones
específicas presentesenjuegos tradicionales
Adquisición de hábitos de trabajo con herramientas multimedia, como
apoyo enlaeducaciónsobrehábitos saludables.
Planificación de formatos y tipologías de actividades interactivas que
persiganlosobjetivoscurricularesplanteadossobre autonomía personal
(higiene, alimentaciónycomportamientos).
Utilización de los recursos multimedia que ofrece la red (actividades y
vídeos)paraejemplificar acciones correctaseincorrectas.
Valoraciónpositivadelas aportaciones delasTICenel aula.
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15. Segundatutoría
Sistemadecontenidos delasunidades
Objetivode launidad
Utilizar los diferentes recursos TIC como vehículo de adquisición de
conocimientos,actitudes,destrezas yhábitosde trabajo
Competenciasdelaunidad
UtilizarlasTICenlapreparacióndematerialdidácticoparaapoyarlas
prácticaspedagógicas en elaula.
SeleccionaryadecuarlosrecursosTICen funcióndelasnecesidadesy
característicasdelosalumnosobjetode adaptarlasalosritmosde
aprendizajeycomoparte delprocesodeenseñanza-aprendizaje.
Utilizar lastecnologías paralacomunicacióncontodalacomunidad
educativa/familiautilizandoherramientasdetrabajocomúnenInternetpara
Página15
16. gestionaradecuadamentelapropiapresenciaenlared,compartirydifundir
información
Utilizarlossistemasinformáticosyequiposelectrónicos(ordenador,mp3,
mp4,altavoces, micrófono) obteniendo el máximoaprovechamientodelas
posibilidades que ofrecen.
Aplicardiferentesestrategiasdidácticasenelaulautilizandodispositivos
dehardwarey formatosmultimedia(vídeo,simulación,actividadinteractiva)
parafacilitar los aprendizajes.
Desarrollaruna actitudabierta,responsabley críticaantelasnuevas
aportacionestecnológicas.
Orientaciones Psicopedagógicas para el desarrollo de las
actividadesde autoaprendizaje:
Acontinuaciónencontrarálasactividadesdeautoaprendizaje,queustedtiene que
desarrollarlas conperseverancia,mediante procesosdeinvestigación.
Leacomprendiendoyreflexionando, detenidamente, todaslasactividades
deautoaprendizaje.
Seleccionelainformaciónadecuadaendiferentes fuentesvirtualesy,sies
necesario;realiceconsultas,useteléfonos,internet,correo electrónico y
luego,vaya desarrollando deactividadenactividad.
Utilicetécnicasdeestudiocomo:El subrayado, elaborecuadros, mapas
conceptuales,resúmenes, fichasdeinvestigación,si es necesario,realice
entrevistas, hagaencuestas.Recuerdequelamejor manera deaprender es
investigandoyenseñandoalosdemás.
Construyasupropia metodologíaquelepermitaaprendercomprendiendo,
interpretando, reflexionando, criticando, creando, construyendo su propio
conocimiento,entonces,seráun profesional competente comotal,debe saber:
planificar, seleccionar, ofrecerinformación, diseñar, comunicar, evaluar,
entreotrascompetencias
Actividadesde autoaprendizaje
Primera
Relacionadoconel currículo
Mediofísico: elementos,relaciones ymedidas.
Objetosymaterialesdel entorno.Suscaracterísticas ypropiedades.
Aproximaciónacontar.
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17. RelacionadoconlaTecnología educativa
El aprendizaje por demostración.
Grabacióndesonidosdelmedionaturalconlagrabadoradeaudiopara presentar
contenidos.
Diseño de actividades multimedia para trabajar de forma práctica los
conocimientos adquiridos.
Presentacióndesonidos parasuidentificación.
Utilizar los recursosmultimediapara evaluaral alumnado.
Segunda:
Relacionadoconel currículo
Estimacióndelasucesióndeciertasrutinasdiariasenrelaciónaunidades
de tiempo(mañana,tarde,noche, día,semana…).
Observación,descripción yconocimientodesuentornomáspróximoa través
delautilización delos recursosTIC.
Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como elementos de
comunicaciónyaprendizaje.
RelacionadoconlaTecnología educativa
El aprendizaje por simulación.
Grabacionesdevideoparatrabajarlasnocionesdetiempoyespacioenel aula.
Realización degrabacionesenvideoysuposterior edicióny visualización.
Diseñodeactividadesmultimediaatractivasparaelniñoyacordesalos contenidos
curriculares.
Utilizar los recursos digitalescomomedioparaevaluar al alumnado.
Tercera:
Relacionadoconel currículo
Aproximaciónal ciclovital, delnacimientoalamuerte.
Descripcióndelas principalesfrutas y verduras.
Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural,
especialmenteanimales yplantas.
Conocimientode árboles, plantas,insectos, etc.
Seres vivosymateriainerte.
Observacióndefenómenosdelmedionatural(lluvia,viento, día,noche…).
Animalessalvajesysu hábitat.
RelacionadoconlaTecnología educativa
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18. Presentacionesmultimedia.
Utilización de elementos digitales y multimedia en la exposición de la
información.
Coleccióndefotografías parapresentar contenidosyevaluar al alumnado.
Creacióndeunagaleríafotográficaonline.
Búsquedayrecopilacióndeimágenesprocedentes deInternet.
Creacióndemontajesdevídeosobrelatemática.
Edicióndevídeo.
Cuarta:
Relacionadoconel currículo
Observaciónydescubrimientodelascaracterísticasycomportamientosde
algunas animalesdel entorno.
Importanciadereutilizar yreciclar.
Elpapeldelaspersonasenloscambios,larecuperaciónyconservación del
medionatural.
Características delasplantas.
Respeto y cuidado por elementos del entorno y valoración de su
importanciapara lavida humana.
Comprensióny reproduccióncorrecta de algunos textosdetradicióncultural
(adivinanzas).
Producciónde textosorales sencillos.
Interés yesfuerzo pormejorar yenriquecer las propiasproducciones.
RelacionadoconlaTecnología educativa
Aplicacióndela tecnología digital para presentar contenidos concretos.
Utilización de los soportes multimedia para evaluar el desempeño del
alumnado.
Grabacionesdevídeo.
Realización deactividades educativas utilizandolos recursos online.
Utilización de la tecnología multimedia para poner en práctica los
conocimientos adquiridos.
Actividadesde evaluación:
Diseñar adecuadamente actividadesmultimedia.
Realizar grabaciones desonidos yeditarlos
UtilizarlasTICcomo mediodeadquisicióndeconocimientos, actitudes,
destrezas yhábitos.
Conocer lascaracterísticas yposibilidades comunicativas delasTIC.
Aplicar enel aula diferentesestrategias de aprendizajeatravés delasTIC..
Elaboraractividades TICcomomedioparatrabajardiferentescontenidos
Página18
19. curriculares.
Terceratutoría
Sistemadecontenidos delasunidades
Objetivode launidad:
AplicardidácticamentelosrecursosdelaTecnologíaEducativapara facilitarla
presentacióndelcontenido, elaprendizajeatravésdeljuegoylasimulacióndel contenido
Competenciasdelaunidad
Utiliza las TICen lapreparacióndematerial didáctico para apoyar las
prácticaspedagógicascon elfindemejorar sufuturo desempeñolaboral
Planea y diseña ambientes de aprendizaje con TIC para el desarrollo
Curricular.
Utilizalastecnologíaspara lacomunicacióny colaboración con toda la comunidad
educativa utilizando herramientas detrabajocomúnenInternet para gestionar
adecuadamentelapropiapresenciaenlared.
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20. Utiliza herramientas de productividad (procesador de textos, hoja de
cálculo,editorgráfico y desonido,bases dedatos,presentador) para generar
diversos tiposdesoluciones.
TomaconcienciadelimpactoyroldelaTecnologíaEducativaenlaforma deentender
ypromocionar la inclusiónenlaSociedaddel Conocimiento
Orientaciones Psicopedagógicas para el desarrollo de las
actividadesde autoaprendizaje:
Acontinuaciónencontrarálasactividadesdeautoaprendizaje,queustedtieneque
desarrollarlas conperseverancia,medianteprocesosdeinvestigación.
Leacomprendiendoyreflexionando, detenidamente, todaslasactividades
deautoaprendizaje.
Seleccionelainformaciónadecuadaendiferentes fuentesvirtualesy,sies
necesario;realiceconsultas,useteléfonos,internet,correo electrónico y
luego,vaya desarrollandodeactividadenactividad.
Utilicetécnicasdeestudiocomo:El subrayado, elaborecuadros, mapas
conceptuales,resúmenes, fichasdeinvestigación,si es necesario,realice
entrevistas, hagaencuestas.Recuerdequelamejor manera deaprender es
investigandoy enseñandoalosdemás.
Construyasupropia metodologíaquelepermitaaprendercomprendiendo,
interpretando, reflexionando, criticando, creando, construyendo su propio
conocimiento,entonces,seráun profesional competente comotal,debe saber:
planificar, seleccionar, ofrecer información, diseñar, comunicar,
evaluar, entreotrascompetencias.
Actividadesde autoaprendizaje
Primera:
Relacionadoconel currículo
Comprensióndecuentos actualescontadospor un adulto.
Ampliaciónyutilización del vocabulario específico.
Losmedios de transporte.
Propiedadesdelos objetos:el color.
Identificaciónydiscriminacióndecualidadesdel sonido.
Gustopor participar enlas actividadesmusicales.
Las estaciones.
RelacionadoconlaTecnología educativa
Windows MovieMaker para reproducirarchivos devídeo, audioysonido.
Página20
22. Presentacióndecontenidos yrealización deactividades conWinamp.
Realización deactividades prácticas através deaplicaciones on-line.
Cuarta:
Relacionadoconel currículo
La expresióncorporal,el juegoyel movimiento.
Losrecursoscorporalesparautilizadosparalaexpresiónycomunicación con
elentorno.
Accionesysituacionesquefavorecenlasaludygeneranbienestarpropioy alos
demás.
Realizacióndeactividadesdesimulaciónutilizandoloscuentospopularesy sus
personajes.
Programacióndeactividades que impliquen la realización dediferentes
movimientosydesplazamientos
Interésporplanificar yrealizar actividadesdeexpresióncorporal
RelacionadoconlaTecnología educativa
Los recursosTIC ysuaplicaciónenel aula.
DiferentesrecursosTIC:lagrabadoradevídeo,loseditoresdevídeo,los
editoresdepresentaciones
Grabacióndejuegosy representaciones-simulaciones delos/asalumnos/as
mediantelautilización del recursodelagrabadora devídeo.
Presentación de contenidos utilizando como recurso TIC un editor de
presentaciones,comoel Power Pointo elImpress.
Diseñoyelaboración de actividades interactivas conHotPotatoes.
Usodematerialesaudiovisualesparaapoyaractividadesdesimulación
realizadas enel aula.
Actividadesde evaluación
Aplicarenelauladiferentesestrategiasdeenseñanza-aprendizajeatravés del uso
delasTIC.
Crear materiales específicoshaciendo usodelasTIC.
Utilizar los recursos disponiblesenInternetparafacilitar la labordocente.
Potenciar lamotivación delalumnadohaciael usodelasTIC.
Elaborardocumentosdeapoyoalasactividadesrealizadasatravésde
herramientasofimáticas.
Elaborar actividades interactivas autoevaluativas para trabajar los
elementos básicosqueconfiguranel lenguajeplásticoconJClic yEdilim.
Utilizarprogramasdegrabacióny ediciónde audio(Audacity yWinamp)en el
desarrollo delos contenidos dela materia.
Página22
23. Hacer uso delas aplicacioneson-lineparafacilitar el aprendizaje.
Conocer y seleccionar las aplicaciones on-line más adecuadas para el
desarrollodelamateria.
Realizaractividadesmultimediasobrepersonajesehistoriasficticiaspara
favorecer la simulaciónenclase
Cuartatutoría
Sistemadecontenidos delasunidades
Objetivode launidad:
Aplicar los recursos de la Tecnología Educativa para la realización de la
dramatización“El software libre contra el software pago”
Competenciade launidad
UtilizalasTICenlapreparacióndematerialdidácticoparaapoyarlasprácticas
pedagógicascon elfindemejorar sufuturodesempeñolaboral
Página23
24. Orientaciones Psicopedagógicas para el desarrollo de las
actividadesde autoaprendizaje:
Acontinuaciónencontrarálasactividadesdeautoaprendizaje,queustedtieneque
desarrollarlas conperseverancia,medianteprocesosdeinvestigación.
Leacomprendiendoyreflexionando, detenidamente, todaslasactividades
deautoaprendizaje.
Seleccionelainformaciónadecuadaendiferentes fuentesvirtualesy,sies
necesario;realiceconsultas,useteléfonos,internet,correo electrónico y
luego,vaya desarrollandodeactividadenactividad.
Utilicetécnicasdeestudiocomo:El subrayado, elaborecuadros, mapas
conceptuales,resúmenes, fichasdeinvestigación,si es necesario,realice
entrevistas, hagaencuestas.Recuerdequelamejor manera deaprender es
investigandoyenseñandoalosdemás.
Construyasupropia metodologíaquelepermitaaprendercomprendiendo,
interpretando, reflexionando, criticando, creando, construyendo su propio
conocimiento,entonces,seráun profesional competente comotal,debe saber:
planificar, seleccionar, ofrecer información, diseñar, comunicar,
evaluar, entreotrascompetencias.
Actividadesde autoaprendizaje
Primera:
Relacionadoconel currículo
Aplicacionesdeherramientasdigitales,equiposmultimediaylasTICpara realizar
actividadeseducativas
RelacionadoconlaTecnología educativa
LasTIC
Equiposmultimedia
Herramientas digitales
Actividadesde evaluación
Utilizar los recursos disponiblesenInternet.
Elaborar actividades interactivas autoevaluativas para trabajar los
elementos básicos queconfiguranel lenguaje
Utilizar programasde grabaciónyedicióndeaudioy video
Realizaractividadesmultimediasobrepersonajesehistoriasficticiaspara
favorecer la simulaciónenclase
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