Este capítulo presenta una visión general del proceso de aprendizaje, sus etapas y tipos de inteligencias. Explica que el aprendizaje se da de forma natural y que existen diversas inteligencias que se pueden identificar para desarrollar estrategias de aprendizaje acordes a cada persona. Además, analiza la relación entre el aprendizaje y el desarrollo de competencias.
Este documento presenta la Norma Técnica de la modalidad Misión Ternura Creciendo con Nuestros Hijos del Ministerio de Inclusión Económica y Social. Establece los lineamientos para la atención integral a la primera infancia mediante la protección de los derechos de las niñas y niños menores de 3 años, involucrando a las familias, comunidades e instituciones. Describe los componentes de la modalidad como la consejería familiar, atenciones de salud, nutrición y desarrollo, y la articulación inter
Analisis de la escuela activa y los modelos autoestructurantesLiindiis Vareliitha
La escuela activa se caracteriza por maestros que acompañan a los niños en su aprendizaje respetando su ritmo e intereses. Los modelos de educación activa buscan el desarrollo integral de los niños a través de la instrucción académica y la formación de valores, donde los niños investigan y aprenden de forma activa con la guía de los maestros. Los métodos Montessori y Decroly enfatizan el desarrollo natural de las capacidades de los niños a través de la actividad dirigida por ellos mismos y la
Currículo de las Hermanas Agazzi y Ovideo Decroly por Andrea CabreraAndre_Gab
Las hermanas Rosa y Carolina Agazzi fueron pioneras en la educación infantil en Italia a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Abrieron dos "jardines de infancia" en 1892 donde aplicaron su método basado en el respeto por la libertad y la actividad del niño, el juego, el orden y el afecto.
Este documento describe diferentes tipos de currículos y sus características. Se discuten el currículo abierto vs cerrado, el currículo explícito vs latente y el currículo oculto. El currículo abierto se centra en el proceso de aprendizaje, da importancia a las diferencias individuales y evalúa el progreso del estudiante. El currículo cerrado tiene objetivos y contenidos predeterminados e iguales para todos. El currículo explícito se centra en habilidades cognitivas mientras que el latente se transmite implícit
La mediación tecnológica educativa responde a la relación dada entre el docente, los estudiantes y el contenido, bajo el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
María Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló el método educativo Montessori. Abrió su primera escuela, la Casa de los Niños, en 1907 donde implementó su método basado en el respeto al desarrollo del niño y el uso de materiales didácticos. El método Montessori se centra en crear un ambiente preparado para que los niños aprendan a su propio ritmo a través de la exploración independiente.
El documento describe la educación preescolar. Explica que es el ciclo educativo previo a la escuela primaria para niños de 3 a 6 años. En esta etapa, los niños aprenden a comunicarse, jugar e interactuar mientras exploran materiales y actividades lúdicas que desarrollan su lenguaje, matemáticas, ciencias y habilidades sociales. También define los principios de la educación preescolar como la integralidad, participación y juego.
A partir de esta presentación de power point se establecen diferentes conceptos de Maria Montessori como su bibliografía, su metodologíA, los principios pedagógicos y los materiales que se utilizan.
Este documento presenta la Norma Técnica de la modalidad Misión Ternura Creciendo con Nuestros Hijos del Ministerio de Inclusión Económica y Social. Establece los lineamientos para la atención integral a la primera infancia mediante la protección de los derechos de las niñas y niños menores de 3 años, involucrando a las familias, comunidades e instituciones. Describe los componentes de la modalidad como la consejería familiar, atenciones de salud, nutrición y desarrollo, y la articulación inter
Analisis de la escuela activa y los modelos autoestructurantesLiindiis Vareliitha
La escuela activa se caracteriza por maestros que acompañan a los niños en su aprendizaje respetando su ritmo e intereses. Los modelos de educación activa buscan el desarrollo integral de los niños a través de la instrucción académica y la formación de valores, donde los niños investigan y aprenden de forma activa con la guía de los maestros. Los métodos Montessori y Decroly enfatizan el desarrollo natural de las capacidades de los niños a través de la actividad dirigida por ellos mismos y la
Currículo de las Hermanas Agazzi y Ovideo Decroly por Andrea CabreraAndre_Gab
Las hermanas Rosa y Carolina Agazzi fueron pioneras en la educación infantil en Italia a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Abrieron dos "jardines de infancia" en 1892 donde aplicaron su método basado en el respeto por la libertad y la actividad del niño, el juego, el orden y el afecto.
Este documento describe diferentes tipos de currículos y sus características. Se discuten el currículo abierto vs cerrado, el currículo explícito vs latente y el currículo oculto. El currículo abierto se centra en el proceso de aprendizaje, da importancia a las diferencias individuales y evalúa el progreso del estudiante. El currículo cerrado tiene objetivos y contenidos predeterminados e iguales para todos. El currículo explícito se centra en habilidades cognitivas mientras que el latente se transmite implícit
La mediación tecnológica educativa responde a la relación dada entre el docente, los estudiantes y el contenido, bajo el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
María Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló el método educativo Montessori. Abrió su primera escuela, la Casa de los Niños, en 1907 donde implementó su método basado en el respeto al desarrollo del niño y el uso de materiales didácticos. El método Montessori se centra en crear un ambiente preparado para que los niños aprendan a su propio ritmo a través de la exploración independiente.
El documento describe la educación preescolar. Explica que es el ciclo educativo previo a la escuela primaria para niños de 3 a 6 años. En esta etapa, los niños aprenden a comunicarse, jugar e interactuar mientras exploran materiales y actividades lúdicas que desarrollan su lenguaje, matemáticas, ciencias y habilidades sociales. También define los principios de la educación preescolar como la integralidad, participación y juego.
A partir de esta presentación de power point se establecen diferentes conceptos de Maria Montessori como su bibliografía, su metodologíA, los principios pedagógicos y los materiales que se utilizan.
El documento describe un programa de enseñanza modular en computación e informática. El programa se divide en bloques de 5 meses cada uno durante 3 años. Los estudiantes obtendrán un diploma en áreas como diseño de sistemas multimedia, programación de redes, programación web, entre otros. Esto les permitirá trabajar como asistentes en empresas de tecnología. El documento también cubre temas como pagos, documentos requeridos y oportunidades para recuperar cursos.
El documento describe diferentes métodos de enseñanza, clasificándolos en tres categorías principales: métodos de investigación, organización y transmisión. También distingue entre métodos pasivos, en los que el alumno recibe información de forma pasiva, y métodos activos, en los que el alumno participa de forma activa. Finalmente, clasifica los métodos según si involucran trabajo individual, colectivo o una mezcla de ambos.
El documento describe los antecedentes y fundamentos del currículo Montessori. 1) María Montessori desarrolló este enfoque curricular en 1907 basado en sus observaciones de niños en Roma. 2) El currículo se centra en tres fundamentos: biológico-psicológico, pedagógico y religioso. 3) El currículo Montessori sigue siendo relevante hoy en día a nivel mundial y latinoamericano.
Este documento presenta los fundamentos de la educación inicial en Ecuador. Describe los fundamentos jurídicos, pedagógicos y de investigación que sustentan la educación inicial, incluyendo convenciones internacionales, la constitución ecuatoriana y enfoques de Montessori, Steiner y otros. También define conceptos clave como desarrollo infantil, aprendizaje y bienestar, e introduce enfoques de inclusión, interculturalidad y ecología. El objetivo final de la educación inicial es favorecer el desarrollo integral de los niños a trav
Rol del estudiante con educacion a distanciadeiso03
El estudiante que elige la modalidad de educación a distancia debe ser autónomo y capaz de dirigir su propio aprendizaje, gestionando bien su tiempo. En esta modalidad, el estudiante desarrolla habilidades de autogestión y disciplina al no estar necesariamente el profesor y el alumno presentes en el mismo espacio y tiempo, a diferencia de la educación presencial. Los cursos están diseñados para que el estudiante sea más autodidacta y el acompañamiento se enfoca en las necesidades individuales de aprendizaje,
Proyecto educativo y el uso pedagógico de internetgrevem
El documento describe el uso educativo de Internet y sus beneficios para los procesos pedagógicos. Internet ofrece nuevas posibilidades para la educación como la comunicación con pares, investigación rápida de temas, y publicación de producciones. Sin embargo, su uso efectivo en las escuelas requiere acceso a Internet, compromiso de los profesores y consideración de factores como la formulación, ejecución y evaluación de proyectos educativos mediados por la tecnología.
Diferencia entre un docente tradicional y actualnanalu2810
El documento contrasta el docente tradicional con el docente actual. El docente tradicional se centra en la reproducción de contenidos y en la memorización, mientras que el docente actual actúa como facilitador para que los estudiantes descubran los contenidos de una manera práctica y significativa. El docente de hoy establece metas para desarrollar habilidades de aprendizaje en los estudiantes y los ayuda a alcanzar la autonomía organizando un contexto que promueva el aprendizaje colaborativo.
El documento describe las teorías y métodos pedagógicos de María Montessori, Ovide Decroly y las hermanas Agazzi sobre la educación infantil. Montessori se basó en las ciencias para crear una pedagogía científica y aplicó conceptos de biología. Decroly defendió que la escuela debe favorecer el desarrollo integral de la personalidad infantil. Las hermanas Agazzi realizaron actividades derivadas del hogar y la vida cotidiana. El modelo de educación infantil en México incorpora elementos de los tres enfoques.
El documento explica la diferencia entre el modelo pedagógico y el enfoque pedagógico. El modelo pedagógico se refiere a cómo se enseñan los temas en la escuela, el proceso de enseñanza-aprendizaje, la disposición del mobiliario y el papel del docente. El enfoque pedagógico se define como la filosofía educativa de una institución que incluye sus principios, objetivos y valores. Mientras que un modelo es una representación de la realidad educativa, un enfoque es la perspectiva
El documento habla sobre las ventajas del trabajo en equipo, incluyendo que impulsa la construcción del conocimiento a través de la comunicación y cooperación, genera motivación y satisfacción al trabajar juntos, y fomenta la interdependencia positiva y la capacidad de trabajar en grupo.
El documento describe la técnica de la lectura comentada, cuyo objetivo es exponer a los estudiantes a textos literarios de calidad para que los analicen y comenten. Se busca que valoren la lectura y se introduzcan en la interpretación de los textos. También describe la técnica exegética, la cual consiste en cinco fases como leer el texto, localizar información, determinar el tema y la concepción e interpretar. Finalmente, señala que ambas técnicas son útiles para explorar la imaginación y comprender textos
El modelo pedagógico de Reggio Emilia se basa en la pedagogía de la relación y la participación, donde el aprendizaje involucra a la familia. Los niños deben agruparse por edades y ser motivados a trabajar en grupo. El papel del maestro es escuchar al niño, sus necesidades y pensamientos, y debe tener un perfil profesional y experiencia en procesos educativos.
El documento discute la educación como un proceso de socialización. Explica que la familia, la escuela y otros grupos sociales son agentes importantes de socialización que enseñan normas y valores a los individuos. También analiza las teorías de Durkheim, Weber y Berger y Luckman sobre cómo la sociedad y la internalización de normas sociales influyen en el desarrollo individual. Finalmente, discute el papel creciente de los medios de comunicación masiva como agentes de socialización modernos.
El documento habla sobre la estimulación temprana en los niños. Su objetivo principal no es desarrollar niños precoces sino ofrecerles experiencias que les permitan formar las bases para futuros aprendizajes. Explica que la estimulación temprana estimula al niño de manera oportuna para ayudarlo a desarrollarse de manera saludable.
Curriculo inicial caracteristicas de los ambitos subnivel inicial 1Adrianabarreto1990
Este documento resume los cuatro ámbitos principales de desarrollo y aprendizaje para niños de inicial 1: 1) vinculación emocional y social, enfocándose en las interacciones del niño y las relaciones de apego; 2) descubrimiento del medio natural y cultural a través de la exploración sensoperceptiva; 3) manifestación del lenguaje verbal y no verbal como balbuceos y vocabulario creciente; y 4) exploración del cuerpo y motricidad para conocer su esquema corporal.
Juan Amos Comenio y su Didactica MagnaFátima De Sá
Este documento describe los planteamientos educativos de Juan Amos Comenio. Comenio creía que la educación debía estar disponible para todos por igual, sin distinción de género o estatus social. Propuso que cada comunidad debía tener una escuela donde los niños podían aprender de manera agradable y sin castigos. También creía que la enseñanza debía comenzar temprano y progresar de lo simple a lo complejo, para desarrollar el entendimiento de los estudiantes. Su objetivo era formar personas sabias, virtuosas y piados
El documento describe diferentes métodos pedagógicos, incluyendo métodos deductivo e inductivo, lógico y psicológico, rígido, semirígido y ocasional, activo y pasivo, de globalización, especialización y concentración, individual, colectivo y mixto, dogmático y heurístico. Los métodos varían en el enfoque, la flexibilidad del plan de estudios, y el nivel de participación e independencia del estudiante.
Dada la importancia de esta actividad se sugiere organizarlo con una frecuencia de aproximadamente tres veces por semana.
Por lo general los niños elijen libremente los rincones o sectores donde van a concurrir, puede ser acordado por el grupo antes de la actividad.
La planificación se va modificando y enriqueciendo a medida que los niños tienen oportunidades de desarrollarla.
Se comienza este proceso eligiendo, individualmente o en pequeños grupos, para ver a qué se va a jugar y con quién y cómo lo van a hacer, con qué materiales.
Este documento compara y contrasta los modelos pedagógicos tradicional y románticista. El modelo tradicional se centra en la transmisión de información de maestro a estudiante, donde el estudiante juega un papel pasivo. El modelo románticista enfatiza el desarrollo natural del niño y su libre expresión. El documento también provee características clave y exponentes de cada modelo.
Los escenarios son espacios organizados creativamente con fines educativos donde los niños participan e interactúan para favorecer su aprendizaje. Estimulan el juego, la exploración y el aprendizaje inconsciente. El objetivo es fomentar el respeto, la cooperación y la comunicación entre los niños. La docente provee materiales y observa a los niños para guiar su desarrollo de acuerdo a sus características. Los escenarios deben ser seguros, cómodos y adecuados para estimular la manipulación, transform
Este documento presenta las metas y objetivos de aprendizaje de Adriana Orjuela en el curso de "Competencias Comunicativas y Aprendizaje Autónomo" de la Facultad de Estudios en Ambientes Virtuales de la Universidad EAN. El documento describe once metas que incluyen familiarizarse con el ambiente de aprendizaje virtual, aprender a organizar guías de estudio, entender la importancia del aprendizaje autónomo y adquirir habilidades para la autorregulación y la metacognición. También presenta resúmen
Este documento presenta una guía de aprendizaje autónomo para el curso de Tecnología Educativa II de la carrera de Parvularia de la Universidad Central del Ecuador. La guía contiene información sobre el tutor, el estudiante, el curso, objetivos, competencias, orientaciones, y cuatro módulos con unidades y actividades de aprendizaje para ser completadas de manera autónoma con la ayuda del tutor. El propósito general es promover el aprendizaje autónomo y crítico de los estudiantes para su formación prof
El documento describe un programa de enseñanza modular en computación e informática. El programa se divide en bloques de 5 meses cada uno durante 3 años. Los estudiantes obtendrán un diploma en áreas como diseño de sistemas multimedia, programación de redes, programación web, entre otros. Esto les permitirá trabajar como asistentes en empresas de tecnología. El documento también cubre temas como pagos, documentos requeridos y oportunidades para recuperar cursos.
El documento describe diferentes métodos de enseñanza, clasificándolos en tres categorías principales: métodos de investigación, organización y transmisión. También distingue entre métodos pasivos, en los que el alumno recibe información de forma pasiva, y métodos activos, en los que el alumno participa de forma activa. Finalmente, clasifica los métodos según si involucran trabajo individual, colectivo o una mezcla de ambos.
El documento describe los antecedentes y fundamentos del currículo Montessori. 1) María Montessori desarrolló este enfoque curricular en 1907 basado en sus observaciones de niños en Roma. 2) El currículo se centra en tres fundamentos: biológico-psicológico, pedagógico y religioso. 3) El currículo Montessori sigue siendo relevante hoy en día a nivel mundial y latinoamericano.
Este documento presenta los fundamentos de la educación inicial en Ecuador. Describe los fundamentos jurídicos, pedagógicos y de investigación que sustentan la educación inicial, incluyendo convenciones internacionales, la constitución ecuatoriana y enfoques de Montessori, Steiner y otros. También define conceptos clave como desarrollo infantil, aprendizaje y bienestar, e introduce enfoques de inclusión, interculturalidad y ecología. El objetivo final de la educación inicial es favorecer el desarrollo integral de los niños a trav
Rol del estudiante con educacion a distanciadeiso03
El estudiante que elige la modalidad de educación a distancia debe ser autónomo y capaz de dirigir su propio aprendizaje, gestionando bien su tiempo. En esta modalidad, el estudiante desarrolla habilidades de autogestión y disciplina al no estar necesariamente el profesor y el alumno presentes en el mismo espacio y tiempo, a diferencia de la educación presencial. Los cursos están diseñados para que el estudiante sea más autodidacta y el acompañamiento se enfoca en las necesidades individuales de aprendizaje,
Proyecto educativo y el uso pedagógico de internetgrevem
El documento describe el uso educativo de Internet y sus beneficios para los procesos pedagógicos. Internet ofrece nuevas posibilidades para la educación como la comunicación con pares, investigación rápida de temas, y publicación de producciones. Sin embargo, su uso efectivo en las escuelas requiere acceso a Internet, compromiso de los profesores y consideración de factores como la formulación, ejecución y evaluación de proyectos educativos mediados por la tecnología.
Diferencia entre un docente tradicional y actualnanalu2810
El documento contrasta el docente tradicional con el docente actual. El docente tradicional se centra en la reproducción de contenidos y en la memorización, mientras que el docente actual actúa como facilitador para que los estudiantes descubran los contenidos de una manera práctica y significativa. El docente de hoy establece metas para desarrollar habilidades de aprendizaje en los estudiantes y los ayuda a alcanzar la autonomía organizando un contexto que promueva el aprendizaje colaborativo.
El documento describe las teorías y métodos pedagógicos de María Montessori, Ovide Decroly y las hermanas Agazzi sobre la educación infantil. Montessori se basó en las ciencias para crear una pedagogía científica y aplicó conceptos de biología. Decroly defendió que la escuela debe favorecer el desarrollo integral de la personalidad infantil. Las hermanas Agazzi realizaron actividades derivadas del hogar y la vida cotidiana. El modelo de educación infantil en México incorpora elementos de los tres enfoques.
El documento explica la diferencia entre el modelo pedagógico y el enfoque pedagógico. El modelo pedagógico se refiere a cómo se enseñan los temas en la escuela, el proceso de enseñanza-aprendizaje, la disposición del mobiliario y el papel del docente. El enfoque pedagógico se define como la filosofía educativa de una institución que incluye sus principios, objetivos y valores. Mientras que un modelo es una representación de la realidad educativa, un enfoque es la perspectiva
El documento habla sobre las ventajas del trabajo en equipo, incluyendo que impulsa la construcción del conocimiento a través de la comunicación y cooperación, genera motivación y satisfacción al trabajar juntos, y fomenta la interdependencia positiva y la capacidad de trabajar en grupo.
El documento describe la técnica de la lectura comentada, cuyo objetivo es exponer a los estudiantes a textos literarios de calidad para que los analicen y comenten. Se busca que valoren la lectura y se introduzcan en la interpretación de los textos. También describe la técnica exegética, la cual consiste en cinco fases como leer el texto, localizar información, determinar el tema y la concepción e interpretar. Finalmente, señala que ambas técnicas son útiles para explorar la imaginación y comprender textos
El modelo pedagógico de Reggio Emilia se basa en la pedagogía de la relación y la participación, donde el aprendizaje involucra a la familia. Los niños deben agruparse por edades y ser motivados a trabajar en grupo. El papel del maestro es escuchar al niño, sus necesidades y pensamientos, y debe tener un perfil profesional y experiencia en procesos educativos.
El documento discute la educación como un proceso de socialización. Explica que la familia, la escuela y otros grupos sociales son agentes importantes de socialización que enseñan normas y valores a los individuos. También analiza las teorías de Durkheim, Weber y Berger y Luckman sobre cómo la sociedad y la internalización de normas sociales influyen en el desarrollo individual. Finalmente, discute el papel creciente de los medios de comunicación masiva como agentes de socialización modernos.
El documento habla sobre la estimulación temprana en los niños. Su objetivo principal no es desarrollar niños precoces sino ofrecerles experiencias que les permitan formar las bases para futuros aprendizajes. Explica que la estimulación temprana estimula al niño de manera oportuna para ayudarlo a desarrollarse de manera saludable.
Curriculo inicial caracteristicas de los ambitos subnivel inicial 1Adrianabarreto1990
Este documento resume los cuatro ámbitos principales de desarrollo y aprendizaje para niños de inicial 1: 1) vinculación emocional y social, enfocándose en las interacciones del niño y las relaciones de apego; 2) descubrimiento del medio natural y cultural a través de la exploración sensoperceptiva; 3) manifestación del lenguaje verbal y no verbal como balbuceos y vocabulario creciente; y 4) exploración del cuerpo y motricidad para conocer su esquema corporal.
Juan Amos Comenio y su Didactica MagnaFátima De Sá
Este documento describe los planteamientos educativos de Juan Amos Comenio. Comenio creía que la educación debía estar disponible para todos por igual, sin distinción de género o estatus social. Propuso que cada comunidad debía tener una escuela donde los niños podían aprender de manera agradable y sin castigos. También creía que la enseñanza debía comenzar temprano y progresar de lo simple a lo complejo, para desarrollar el entendimiento de los estudiantes. Su objetivo era formar personas sabias, virtuosas y piados
El documento describe diferentes métodos pedagógicos, incluyendo métodos deductivo e inductivo, lógico y psicológico, rígido, semirígido y ocasional, activo y pasivo, de globalización, especialización y concentración, individual, colectivo y mixto, dogmático y heurístico. Los métodos varían en el enfoque, la flexibilidad del plan de estudios, y el nivel de participación e independencia del estudiante.
Dada la importancia de esta actividad se sugiere organizarlo con una frecuencia de aproximadamente tres veces por semana.
Por lo general los niños elijen libremente los rincones o sectores donde van a concurrir, puede ser acordado por el grupo antes de la actividad.
La planificación se va modificando y enriqueciendo a medida que los niños tienen oportunidades de desarrollarla.
Se comienza este proceso eligiendo, individualmente o en pequeños grupos, para ver a qué se va a jugar y con quién y cómo lo van a hacer, con qué materiales.
Este documento compara y contrasta los modelos pedagógicos tradicional y románticista. El modelo tradicional se centra en la transmisión de información de maestro a estudiante, donde el estudiante juega un papel pasivo. El modelo románticista enfatiza el desarrollo natural del niño y su libre expresión. El documento también provee características clave y exponentes de cada modelo.
Los escenarios son espacios organizados creativamente con fines educativos donde los niños participan e interactúan para favorecer su aprendizaje. Estimulan el juego, la exploración y el aprendizaje inconsciente. El objetivo es fomentar el respeto, la cooperación y la comunicación entre los niños. La docente provee materiales y observa a los niños para guiar su desarrollo de acuerdo a sus características. Los escenarios deben ser seguros, cómodos y adecuados para estimular la manipulación, transform
Este documento presenta las metas y objetivos de aprendizaje de Adriana Orjuela en el curso de "Competencias Comunicativas y Aprendizaje Autónomo" de la Facultad de Estudios en Ambientes Virtuales de la Universidad EAN. El documento describe once metas que incluyen familiarizarse con el ambiente de aprendizaje virtual, aprender a organizar guías de estudio, entender la importancia del aprendizaje autónomo y adquirir habilidades para la autorregulación y la metacognición. También presenta resúmen
Este documento presenta una guía de aprendizaje autónomo para el curso de Tecnología Educativa II de la carrera de Parvularia de la Universidad Central del Ecuador. La guía contiene información sobre el tutor, el estudiante, el curso, objetivos, competencias, orientaciones, y cuatro módulos con unidades y actividades de aprendizaje para ser completadas de manera autónoma con la ayuda del tutor. El propósito general es promover el aprendizaje autónomo y crítico de los estudiantes para su formación prof
Este documento presenta una guía de aprendizaje autónomo para el curso de Tecnología Educativa II dirigido a estudiantes de la carrera de Parvularia de la Universidad Central del Ecuador. La guía contiene información sobre el tutor, los estudiantes, los objetivos y competencias del curso, orientaciones pedagógicas y cuatro módulos con actividades de aprendizaje y evaluación para ser desarrollados de manera autónoma. El propósito principal es promover un aprendizaje reflexivo, crítico y basado en
Este documento presenta un curso sobre estrategias de aprendizaje para un ambiente virtual. El curso se compone de tres unidades que cubren estrategias cognitivas, metacognitivas y de manejo de recursos. El objetivo es desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo y autogestivo aplicando diferentes estrategias.
Este documento trata sobre la metacognición y su relación con el aprendizaje significativo y el uso de plataformas educativas. Explica que la metacognición implica la capacidad de reflexionar sobre los procesos de pensamiento y de aprendizaje. También presenta diversos modelos de metacognición y estrategias que permiten desarrollar habilidades metacognitivas para mejorar el aprendizaje. Finalmente, señala que las plataformas educativas pueden apoyar procesos de enseñanza-aprendizaje cent
Este documento trata sobre la metacognición y su relación con el aprendizaje significativo y el uso de plataformas educativas. Explica que la metacognición implica la capacidad de reflexionar sobre los procesos de pensamiento y de aprendizaje. También describe estrategias metacognitivas que permiten un mejor procesamiento de la información y diferentes tipos de aprendizaje. Finalmente, resalta que el desarrollo de habilidades metacognitivas es clave para que los estudiantes aprendan de manera más efectiva.
estrategias para el aprendizaje significativorobinson14
El documento presenta una introducción al aprendizaje autónomo y las estrategias de aprendizaje. Explica que aprender a aprender significa volverse un aprendiz independiente y autorregulado. Las estrategias de aprendizaje son procedimientos flexibles y conscientes que se controlan y requieren reflexión. Se clasifican en estrategias de recirculación, elaboración y organización. También habla sobre la metacognición, que incluye el conocimiento metacognitivo y las experiencias metacognitivas, y cómo estructura el conocimiento en variables
El documento habla sobre la metacognición, que se refiere al conocimiento sobre los procesos de aprendizaje propios. Explica que la metacognición involucra la conciencia sobre cómo se aprende, el control y la naturaleza del aprendizaje. También describe algunas estrategias metacognitivas como la identificación de ideas principales, subrayado y resumen, y argumenta que es importante enseñar estas estrategias explícitamente para mejorar los modelos de instrucción y aprendizaje.
El documento habla sobre la metacognición, que se refiere al conocimiento sobre los procesos de aprendizaje propios. Explica que la metacognición involucra la conciencia sobre cómo se aprende, el control de los procesos de aprendizaje y la naturaleza de estos procesos. También describe algunas estrategias metacognitivas como la identificación de ideas principales y el resumen, y argumenta que es importante enseñar estas estrategias explícitamente para mejorar los modelos de instrucción y aprendizaje.
Este documento presenta los principios fundamentales de la andragogía, que es el arte y la ciencia de enseñar a adultos. Explora seis suposiciones sobre cómo aprenden los adultos, incluyendo que necesitan saber por qué están aprendiendo, tienen una autoconcepto de independencia, y se basan en su experiencia previa. También presenta un modelo de ocho etapas para el proceso de aprendizaje de adultos, que involucra establecer un clima de aprendizaje, diagnosticar necesidades, establecer objetivos, seleccionar materiales y
Este documento describe un proyecto de aula sobre la Web 2.0 y sus aplicaciones educativas realizado por estudiantes de la Universidad Estatal del Sur de Manabi en Ecuador. El proyecto explora temas como la creación de cuentas de Gmail y blogs, el diseño de blogs, estrategias de aprendizaje, herramientas de la Web 2.0 e innovación educativa. El objetivo general es identificar componentes del aprendizaje basado en la Web 2.0 y fomentar su uso entre docentes.
Este documento presenta información sobre el uso de herramientas de la Web 2.0 en educación. Explica qué son los blogs, podcasting, redes sociales y microblogging, e identifica algunas de sus aplicaciones didácticas como la publicación de contenidos, la interacción con usuarios y la evaluación de aprendizaje. También describe aspectos técnicos de creación de blogs y el uso de microblogging para anunciar eventos y tareas educativas.
Este documento presenta información sobre el uso de herramientas de la Web 2.0 en educación. Explica qué son los blogs, podcasting, redes sociales y microblogging, e identifica algunas de sus aplicaciones didácticas como la publicación de contenidos, la interacción con usuarios y la evaluación del aprendizaje. También describe aspectos técnicos de creación de blogs y el uso del microblogging para anunciar eventos y tareas relacionadas con el aprendizaje.
Este documento presenta información sobre el uso de herramientas de la Web 2.0 en educación. Explica qué son los blogs, podcasting, redes sociales y microblogging, e identifica algunas de sus aplicaciones didácticas como la publicación de contenidos, la interacción con usuarios y la evaluación de aprendizaje. También describe aspectos técnicos de creación de blogs y el potencial de herramientas como Twitter para anunciar eventos educativos.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por un grupo de estudiantes sobre estrategias de aprendizaje mediante el uso de herramientas de Internet como la Web 2.0. El proyecto analiza diferentes tipos de estrategias de aprendizaje y cómo las plataformas virtuales y herramientas como los blogs, wikis y webquest pueden utilizarse para mejorar el rendimiento académico.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por un grupo de estudiantes sobre el uso de Internet y las estrategias de aprendizaje. El proyecto analiza cómo Internet ha influenciado la educación y los métodos de investigación de los estudiantes. Además, describe cinco tipos de estrategias de aprendizaje y la importancia de enseñar estas estrategias a los estudiantes para mejorar su capacidad de aprendizaje de manera autónoma.
El documento describe el desarrollo cognitivo humano y el papel de la metacognición en el aprendizaje. Explica que la atención, percepción, memoria y otras habilidades cognitivas se desarrollan a lo largo de la vida. También describe tres formas de representar y tres tipos de aprendizaje. Finalmente, explica que la metacognición, o pensar sobre el pensamiento, es importante para regular el aprendizaje mediante el uso adecuado de estrategias y conocimientos en el momento apropiado.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 7 estudiantes y su docente sobre el uso de Internet. El objetivo general fue demostrar estrategias de aprendizaje mediante proyectos y conocer nuevas herramientas web para mejorar el rendimiento académico. Se explican conceptos como estrategias de aprendizaje, tipos de estrategias y cómo enseñarlas a los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 7 estudiantes de la Universidad Estatal del Sur de Manabí sobre estrategias de aprendizaje y herramientas de la web 2.0. El proyecto analiza diferentes tipos de estrategias de aprendizaje, cómo enseñarlas a los estudiantes, y cómo pueden usarse herramientas como webquests, wikis y blogs en la educación. Además, explica qué son las plataformas virtuales y cómo pueden usarse en la enseñanza universitaria.
1. FICHA BIBLIOGRÁFICA NO. 1
Datos bibliográficos
ARGUELLO PABÓN Denise Caroline. NAGLES GARCÍA, Nofal: Estrategias para
promover procesos de aprendizaje autónomo. Bogotá: Universidad EAN, tercera edición
2006. Capitulo 1.
Palabras claves
Aprendizaje, Consolidación, Procesos de Aprendizaje, Procesamiento, Autorregulación,
Desarrollo de Competencias, Desempeño Personal, Estrategias, Actitud Mental,
Inteligencia, Metas, Planeación.
Resumen
En este capítulo se logra una visión general del proceso de aprendizaje, su estado natural
y sus etapas. Presenta la diferenciación de los diversos tipos de inteligencias, brindando
herramientas para identificar la inteligencia predominante en cada uno y desarrollar
estrategias de aprendizaje.
Índice
Algunos elementos básicos del aprendizaje
El estado natural del aprendizaje
El estilo de aprendizaje
Inteligencias múltiples
Aprendizaje e inteligencias múltiples
El aprendizaje frente al desarrollo de competencias
¿Qué tipo de inteligencia posee?
Bibliografía de consulta
Comentarios
Este capítulo es de gran ayuda para nuestro proceso de aprendizaje al permitir identificar
debilidades presentes en nuestras habilidades comunicativas, el tipo de inteligencia que
predomina en cada uno y así poder potenciar nuestras capacidades. Este es el punto de
partida para lograr un mejor entendimiento acerca del proceso de aprendizaje sacando
mejor provecho a la información proporcionada.
2. FICHA BIBLIOGRÁFICA NO. 2.
Datos bibliográficos
ARGUELLO PABÓN Denise Caroline. NAGLES GARCÍA, Nofal: Estrategias para
promover procesos de aprendizaje autónomo. Bogotá: Universidad EAN, tercera edición
2006. Capitulo 2.
Palabras claves
Aprender a aprender, Aprendizaje de adultos, Aprendizaje significativo, Autorrefuerzo,
Autorregulación, Andragogía, Esquemas de conocimiento, Autonomía, Motivación,
Metacognición, Supervisión personal, Desarrollo de competencias, Procesos de
autorregulación.
Resumen
El contenido de este capítulo permite conocer las condiciones del aprendizaje autónomo y
su relación con el aprendizaje significativo. Esto con el fin de identificar el aprendizaje
autónomo como una estrategia aplicada para desarrollarla capacidad de aprender a
aprende. Por otra parte se logra la creación de un perfil de aprendiz autónomo con base
en la aplicación de estrategias de metacognición y autorregulación.
Índice
El aprendizaje de adultos y el aprendizaje significativo
El aprendizaje de adultos
Características del adulto en relación al aprendizaje
¿Por qué aprenden los adultos?
Actividad de aprendizaje. ¿Qué lo motiva a aprender?
Aprendizaje significativo
Por que aprender significativamente
Condiciones del aprendizaje significativo
Fases del aprendizaje significativo
Actividad. Reflexionar sobre el tipo de aprendizaje que se da en cada uno
Concepción de aprendizaje autónomo
¿Por qué aprender autónomamente?
Condiciones del aprendizaje autónomo
Aprender a aprender: base del aprendizaje autónomo
Atributos del aprendizaje autónomo
Autodirección
Reflexión critica
Responsabilidad personal
Motivación
Autoconcepto
Metacognición, autorregulación, y desarrollo de competencias
Actividad. Estructurar el perfil de un aprendiz autónomo
Bibliografía de consulta
3. Comentarios
Toda la información proporcionada en este capítulo, al ser aplicada, nos permite controlar
nuestro proceso de aprendizaje autónomo y formar desde nuestro conocimiento un
aprendizaje significativo. Así mismo se nota la importancia de desarrollar la capacidad de
aprender a aprender, lo cual nos permitirá abordar la temática presente en los siguientes
bloques de una manera más práctica y efectiva. Finalmente el desarrollo de un perfil de
aprendiz autónomo permite crear una visión y mantenerse firme en el cumplimiento de las
metas propuestas.
4. FICHA BIBLIOGRÁFICA NO. 3.
Datos bibliográficos
ARGUELLO PABÓN Denise Caroline. NAGLES GARCÍA, Nofal: Estrategias para
promover procesos de aprendizaje autónomo. Bogotá: Universidad EAN, tercera edición
2006. Capítulo 3.
Palabras claves
Estrategias de Aprendizaje, Habilidades de Pensamiento, Rutina Cognitiva, Proceso de
información, Cognición, Jerarquía, Síntesis, Procesamiento, Mapas Conceptuales,
Lectura.
Resumen
En este capítulo se presentan de manera específica las habilidades de pensamiento y los
procesos mentales que forman un papel importante en estas. También nos permite hallar
la diferencia entre las estrategias de aprendizaje (cognitivas y metacognitivas) y las
habilidades de pensamiento, con esto desarrollar mejor todas nuestras habilidades para
ser competitivos laboralmente.
Índice
Habilidades de pensamiento
Conceptualización
Comprensión
Generalización
Clasificación
Secuenciación
Análisis
Síntesis
Abstracción
Resolución de problemas
Toma de decisiones
Estrategia de aprendizaje
¿De dónde surge el tema de las estrategias de aprendizaje?,
¿Qué son las estrategias de aprendizaje?
Características de las estrategias de aprendizaje.
Estrategias cognitivas
Estrategias metacognitivas
Estrategias lectoescriturales
Lectura autorregulada
El mapa de lectura
Estrategias escriturales
Hacer síntesis
Resúmenes
El ensayo
¿Qué es un ensayo?
Los mapas conceptuales
¿Por qué trabajar con mapas conceptuales?
Como construir un mapa conceptual
5. Auxiliares para el estudio
Subrayar
Tomar notas
Identificar el estilo de la exposición
Actividades de aprendizaje. Toma de notas
Bibliografía de consulta
Comentarios
Realmente fue un capítulo bastante extenso, sin embargo toda la información
proporcionada a través de éste, permite un conocimiento de estrategias claras para
desarrollar la capacidad de aprender a aprender. Permite aplicar las habilidades de
pensamiento en diversas situaciones que se puedan presentar en nuestro diario vivir.
6. FICHA BIBLIOGRÁFICA NO. 4.
Datos bibliográficos
ARGUELLO PABÓN Denise Caroline. NAGLES GARCÍA, Nofal: Estrategias para
promover procesos de aprendizaje autónomo. Bogotá: Universidad EAN, tercera edición
2006. Capitulo 4.
Palabras claves
E-learning, Ambiente virtual del aprendizaje, Escenario de aprendizaje, Gestión de
conocimiento, Nuevas tecnologías de la información y la comunicación, Aula virtual,
Campus Virtual.
Resumen
El capítulo permite el conocimiento acerca de diversos escenarios que encontramos
disponibles como estudiantes para un mejor aprendizaje, tales como entornos virtuales y
las nuevas tecnologías de la comunicación. Elementos que se han convertido como parte
esencial en este mundo globalizado.
Índice
Contexto
Escenarios de aprendizaje
Procesos de cambio
Necesidades de los aprendices
Las tecnologías
Ambientes virtuales del aprendizaje
Profesionales inteligentes
El e-learning como estrategia para promover procesos de aprendizaje autónomo
Implicaciones del e-learning
A nivel general
Conversaciones en el chat
Discusiones en los foros
Glosario
La biblioteca virtual
Material de apoyo
Al nivel de las herramientas de seguimiento personal
Autoevaluaciones
Estadísticas
Estrategia pedagógica
Tecnologías convencionales
Texto educativo
Audio
Video
Actividad de aprendizaje
Comentarios
Es realmente interesante darse cuenta que no solo un salón de clases es el lugar
adecuado para el aprendizaje, ya que este se puede generar en cualquier escenario
dentro de los cuales nos desempeñamos. El uso de las tecnologías en los procesos de
aprendizaje actuales brindan un gran apoyo en la construcción de conocimiento.
7. FICHA BIBLIOGRÁFICA NO. 5
Datos bibliográficos
SIERRA VILLAMIL Gloria María. VANEGAS TORRES Norma Sofía. Construcción del
Discurso. Hacia la construcción de un profesional competente en el uso del lenguaje.
Bogotá: EAN. Tercera Edición, Capítulo 1.
Palabras claves
Aptitud, brainstorming, catafórico, coherencia, cohesión, competencias, endofórico,
hipertexto, meta, macroestructura
Resumen
Dentro del contenido del capítulo se puede interpretar mejor la temática central del primer
Bloque del programa: competencias comunicativas. Demostrando su importancia dentro
de contexto organizacional, y el uso de estrategias de aprendizaje para potenciar estas
competencias. Además permite el conocimiento profundo acerca de lo que es el lenguaje
y la composición escrita como habilidades comunicativas.
Índice
Introducción
Diagnostico
¿Qué sentido tienen las competencias comunicativas?
¿Qué es el lenguaje?
Y el texto
Del texto al hipertexto
Estrategias de aprendizaje
Elaboración de la macroestructura del texto
Mapa conceptual
Mapa mental
Actividades de aprendizaje
Autoevaluación
Estudio de caso en la empresa
Comentarios
Realmente debemos tener muy en cuenta todas las herramientas o estrategias que nos
pueden facilitar el desarrollo de nuestras habilidades comunicativas. Las actividades de
regulación de este capítulo generan expectativas sobre el proceso de aprendizaje
personal. Las autoevaluaciones son esenciales en el momento de realizar procesos
metacognitivos que estén encaminados a la mejora continua.
8. FICHA BIBLIOGRÁFICA NO. 6
Datos bibliográficos
SIERRA VILLAMIL Gloria María. VANEGAS TORRES Norma Sofía. Construcción del
Discurso. Hacia la construcción de un profesional competente en el uso del lenguaje.
Bogotá: EAN. Tercera Edición, Capítulo 2.
Palabras claves
Argumentación, esquemas cognitivos, esquemas metacomunicativos, inferencia,
semiótica, lectura transaccional,
Resumen
El contenido de este capítulo permite poner en práctica dos de las habilidades de
comunicación como lo es la lectura y la escucha. Es así como nos proporciona estrategias
para mejorar en la aplicación de estas habilidades en diversos contextos. También nos
permite identificar el nivel que presentamos en cada una de estas habilidades, a través de
diversas actividades podemos reconocer nuestras debilidades y proponer metas para
mejorar nuestro desempeño profesional.
Índice
Introducción
Diagnostico
Habilidades de escucha
¿Qué es escuchar?
Estrategias para mejorar la habilidad de escuchar
Acto de escucha
Tipos de escucha
Aprendizaje a partir de la escucha
Habilidades de lectura
El proceso lector
El acto de leer
Comentarios
Las habilidades de escucha y lectura forman parte esencial en el desarrollo de nuestras
habilidades como profesionales competentes. Realmente consideramos que el escuchar a
alguien es solo mirarlo a los ojos, cuando lo que debemos hacer es centrar nuestra
atención en ellos. Existen diversas técnicas para abordar una lectura, debemos tratar de
identificarlas aplicarlas y seleccionar la que mejor resultado nos proporcione.